第一篇：三年级我发现的环境问题教学设计
《我发现的环境问题》
教学目标：
1、学生初步了解一些污染环境的现象。
2、初步培养学生的环境意识。
教学重点：初步培养学生的环境意识。
教学难点：初步培养学生的环境意识。
教学准备：橡皮、小刀、笔（或塑料小方块）。
教学过程：
一、谈话导入。
大家一定下过很多种棋吧，跳棋、军棋、象棋，但是有谁下过环保棋吗？今天我们就来比赛下环保棋。
二、活动感知。
1、下环保棋。
（1）分析棋图：让学生观察“环保小蜗牛”的壳上每一格是什么。4人一组，每人或每组制作一个小骰子。方法：把橡皮（或肥皂、木块等）切成一个棱长1厘米的小正方体，在六个面上分别写上l、2、3、4、5、6几个数字。教师要示范，并强调安全。
（2）游戏方法：从起点开始，每组同学轮流掷骰子，骰子的哪个数字朝上，就走几步棋。看谁能最快得到小蜗牛头上的王冠（即最快走完），就授予谁“环保小卫士”的称号。
棋图说明：
（1）浪费水，退到起点；
（2）蛇；
（3）不用塑料袋，提篮子买菜，进到4；
（4）树袋熊；
（5）小松鼠；
（6）排放废气，退到2；
（7）给小鸟提供食物；
（8）白天鹅；
（9）使用无氟冰箱，进到12；
（10）排放污水，退到5；
（11）爱护花草，进到14；
（12）白鳍豚；
（13）伤害小鸟，退到8；
（14）扬子鳄；
（15）环境优美；
（16）垃圾分类回收，再掷一次；
（17）小猴子；
（18）乱吐瓜子皮，停掷一次；
（19）小老虎；
（20）挂人工鸟巢，进到22；
（21）汽车鸣笛，排放尾气，退到14；
（22）大熊猫；
（23）乱砍滥伐，退到12；
终点，获得“环保小卫士”称号。
2、环境问题大搜索。
（1）对学校或社区的对方位的观察，找出环境问题。
（2）组织学生分组讨论，把问题分类，如住房问题、水污染问题、农业问题等。
（3）经过一系列有趣的观察活动，孩子们会有许多发现和感想，应及时安排他们进行交流讨论，并鼓励学生借助文字、图画、符号来表示自己的想法和记录问题。
三、总结。
借身边的环境问题引导学生养成保护环境的意识。
第二篇：《我的发现……》教学设计
《我的发现……》教学设计
【教学目标】
1、能发现ABB式词语的组成形式，感受重叠的表达效果，积累ABB式词语和成语。
2、读背《三字经》节选，大致了解意思。
3、猜字谜，激发学生学习汉字的兴趣。【教学准备】课件等。【课时安排】一课时。【教学过程】
一、谈话引入，激发兴趣
通过本组四篇课文的学习，我们知道只要乐于献出自己的爱，做生活的有心人，我们的生活会越来越幸福。今天，我们也来比一比，看谁是学习中的有心人。
二、我有一双慧眼（我的发现）
（出示课件：“我的发现”中的列出的词语。）
1、谁来读读这些词语？其他同学注意听，看他读正确没有。
2、同学们，这些词语藏着一些秘密，看谁有一双慧眼，能发现其中的奥秘？
3、让我们一起来读读这些词语，边读边体会这样重叠的表达效果吧。
4、你能用其中的词语说句话吗？
5、你还知道哪些ABB式的词语？说出来与大家分享吧。
三、我是背书能手（读读背背）
《三字经》是我国传统的蒙学读物，看谁能在最短的时间内把书上节选的《三字经》读流利并背下来。
1、（出示课件：书上节选的《三字经》）请学生借助拼音，反复朗读，把韵文读正确，读通顺。
2、指名试读。教师根据学生读的情况进行范读和指导。
3、谁来说说你知道哪个句子的意思？（师相机指导）
4、自由朗读，熟读成诵。同桌互相检查背诵。
5、你还会背《三字经》中其他内容吗？
四、我爱积累我快乐（读读记记）
在阅读中学会积累将会受益无穷，我们一起来记一记下面的成语吧。
1、（出示课件：“读读记记”中的词语）自读“读读记记”中的词语，读准字音。
2、同座互相检查是否能读正确。大致说说词语的意思。
3、分类记忆这些词语。
4、拿出练习本，做填空练习。
五、我善思考我会猜（猜字谜）
学语文是一件很有趣的事情，下面我们一起来玩猜字谜游戏。
1、（出示课件：谜面）仔细看看谜面，你能猜出谜底是什么字吗？（是“口”字）
2、说一说，你是怎么想出来的？
3、你还能模仿谜面的句式，再编谜底是“口”的谜语吗？
4、猜字谜比赛。
5、试着编一个字谜。交流评议。
六、总结：同学们，这节课你们的表演很精彩，你们都是学习的有心人，真棒！
七、作业布置。
第三篇：《2 我发现的环境问题》教案1
《2 我发现的环境问题》教案
教学目标
通过玩旅行棋，观察并分析图片以及制作环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步培养环境意识。
教学准备
制作骰子的材料，每人准备一个小东西作为棋子，绘制好的校园或社区地图，每小组一份。
教学过程
一、环保小卫士。
孩子们，大家一定下过很多种棋吧！跳棋、军棋、象棋…但是有没有谁下过环保棋呢？今天我们就来比赛下环保棋。
同学们首先让我们认真观察旅行棋盘上每一格是什么。在小组内互相说一说。下面让我们拿出我们准备好的材料做一个骰子，小组内做一个骰子就行，老师示范。（把橡皮或肥皂、木块等切成一个小正方体，在每个面上分别写上1、2、3、4、5、6几个数字。）制作是请同学们注意安全，不要割破手指。
下面就让我们开始游戏吧！开始之前请同学们听清游戏方法：从起点开始，组内同学轮流掷骰子，骰子朝上的数字是几，就走几步棋，然后看看所在格子里画的是什么，表现不同，会有不同的奖罚。谁最先得到小蜗牛头上的王冠，就授予谁“环保小卫士”的称号。
明白吗？！好，让我们开始吧！孩子们通过刚才的游戏你开心吗？
老师看到有些小朋友可是不开心哦！让我们来听听究竟怎么回事？ 哦，原来如此啊！那么，在这些与环境有关的想象中，你喜欢哪些，不喜欢哪些？ 汇报交流。
二、画环境问题图。
老师这有一些已经绘制好的校园地图，下面请同学们把我们课下所观察、发现的环境问题绘制在地图上。
学生活动，绘制环境问题图。
三、汇报交流。
每个小组展示自己绘制的环境问题图，并推荐一名同学，向全班汇报自己小组发现的环境问题。师：孩子们老师真是太高兴了，大家绘制的环境问题图实在是太棒了，大家的交流非常的精彩。通过刚才的活动你有什么要对大家说吗？
四、小结。
通过今天的学习与活动我们班产生了很多环保小卫士，同时我们也发现了在我们周围存在着很多的环境问题，就让我们肩负起环保小卫士的职责，好好地维护我们的生活环境。
第四篇：人教版三年级上册“我发现”教学应注意的问题
人教版三年级上册“我的发现”教学应该注意的问题
一）“我的发现”系统简介
“我的发现”，是延续于低年级的一个传统栏目。其安排目的依然是引导学生探究发现语言文字规律、听说读写的技巧方法。考虑到学生年级的升高、知识和能力的增长、生活经验的丰富以及心理发展的渐趋成熟，本册教材为“我的发现”这个栏目赋予了新的内容和意义。它由低年级单纯地关注识字方法（增减偏旁），转变为引导学生发现词语、句子在结构以及表达上的特点规律。八组“我的发现”具体为：多音多义词（15页）、引用人物所说的话时，所说的话与陈述性成分之间的位置关系（31页）、表示颜色的状态形容词（49页）、形声字的音义关系（64页）、四字词语中的反义语素（81页）、一词多义现象（98页）、反义词语的褒贬色彩（114页）、ABB式状态形容词的构词方式。
（二）“我的发现”学习策略与指导
对于“我的发现”的教学，这里提出几点建议。
第一，“我的发现”中要求发现的内容存在层次的差别，在教学过程当中，老师要特别引起注意。譬如，“语文园地四”中“我的发现”，学生通过观察可以有几个不同层次的发现：首先是每组词语中带点的字读音相同或者相近；其次带点的字有共同的偏旁；再次共同的部分能够提示读音；再次带点的字都属于形声字；再次学生可以通过词语的不同来区分音
近字。在教学过程中，教师要对此留意。
第二，方法与规律的学习和掌握，其目的在于能够恰当地迁移和运用。“语文园地”中“我的发现”所引导学生发现的内容，需要老师在课文或课外的学习指导过程中，不断引导学生复习、巩固，积极地使用在“语文园地”中所发现的规律和方法。课程标准中提出要引导学生“自主、合作、探究”学习，那么自主和探究学习得以实现的一个前提就是方法的引导，教材为教师指导学生进行有效的自主和探究学习提供了适宜的平台，希望老师们要合理 地运用。
第三，题目以鲜明的主体性表明了引导学生个人探究、发现的意图，因此，教师在具 体的教学过程中切忌包办代替，将结论直接呈现给学生
第五篇：三年级环境教育 教学设计)
书包里的环境问题
活动目标：
1、培养学生的自主意识、环境意识。
2、培养学生观察能力、分析能力、表演才能。
3、研究书包中的现实环境问题、潜藏的环境问题、开展“绿色书包”活动。
活动重点：研究书包中的现实环境问题、潜藏的环境问题。活动难点：研究书包中潜藏的环境问题。学生准备：书包、纸笔。
第一课时 学具总动员
一、导入，引出主题 我有一个小书包，天天伴我上学校。有书本，有文具，样样东西都是宝。
然而，同学们是否注意到，我们的这些“宝贝”，也会产生环境问题！
二、看看你的书包里有哪些宝贝？把你认识的宝贝在图片里圈出来。三、一起来猜一猜。他们是文具家族中的哪些成员？
1、我的朋友好心肠，有方有圆又有长。发现作业有错误，牺牲自己来帮忙。
2、上课守在身边，放学背在双肩。别看个头不大。里面学问不浅。
3、一块千层蛋糕，层层洒满芝麻。粒粒嘴里经过，能看却不能吃。
4、身子细又长，黑心长衣裳。走路爱拐弯，脚印老变样。
5、意见长屋子，住着一家人，学习好帮手，个个都姓文。
6、小小孩儿好模样，五颜六色身细长。山水花鸟都能变，变成图画真漂亮。
四、分类体验
1、看看这些学具分别来自哪个家族呢？
2、他们是怎样配合完成任务的？
五、故事引路
1、读一读书上的故事，想一想为什么有“出走”的文具？
2、你的身边有没有“出走”的文具？仔细寻找一下，你有什么发现？
第二课时 走进学具超市
一、导入
1、教师导语：开学了，你们将在书包里放一些怎样的学习用品呢？
2、学生七嘴八舌。
二、计划与组织
1、同学讨论，你会给你的书包装上怎样的学具？
2、阅读与思考
（1）阅读《究竟谁漂亮》
（2）思考：你更喜欢哪种笔？为什么？
3、活动：
（1）布置一个学具超市，分别扮演营业员和顾客，体验一下选购学具的学问。（2）把自己买好的学具在小组内展览，评一评谁的学具最好。（3）总结一下大家提出的好文具标准 A、耐用，这样就不浪费了。B、简单，没有太多的包装。
C、还要注意安全，不要购买质量不合格的文具。
小资料：儿童写作业时所用的质量不合格的笔、橡皮、塑料尺等，含有铅、二甲苯及一些其他有毒物质，会使儿童的眼睛、鼻子、咽喉发炎，引起头痛、恶心等症状。（4）阅读《铅笔的故事》明白多使用自动铅笔，节约了木材，有利于环境保护。
三、反思与思考
1、木杆铅笔的制造需要大量的木材，其他学具制作时需要怎样的材料呢？
2、买学具该注意些什么呢？为你的朋友或者弟弟、妹妹写一份“小秘籍”
3、调查周围卖学具的小商店，你能从中发现什么问题吗？然后，给经常去那里购买学具的写一份建议书。要求同学们购买不会对环境卫生产生危害的学习用品。
第三课时 书包的故事
一、导入
教师导语：我的身边有一位这样的朋友，小主人用它白花花的液体涂改错字，散发着难闻的气味，有时还会在我的身上和书桌上乱画，真拿他没办法。你知道我的朋友是谁吗？
二、了解修正液
1、读一读修正液的故事。
2、看一看你身边有这样的现象吗？（1）用修正液乱涂乱画。
（2）用了修正液之后不洗手就吃饭。
3、说一说，用修正液乱涂乱画好吗？为什么？（修正液是有毒的，这样乱涂乱画不仅危害身体，还会污染环境。）
4、做一做实验。修正液对身体会有哪些危害？（修正液如果被吸入人体或者粘在皮肤上，必然会引起慢性中毒，从而危害人体健康。）
三、拓展与思考
修正液是一种化学用品，里面含有一些有毒的化学物质，那么我们平时使用的学习用品中还有哪些也含有对环境、身体有害的物质呢？请同学们去网上收集有关有色橡皮、蜡笔、颜料等学习用品的资料，了解它们的一些特点。做成资料卡或者提示卡。还可以用图画的形式告诉大家学习用品的特点。
第四课时 展示成果
一、导入
上节课我们布置了一个活动，这节课我们就来展示一下我们大家的成果。
二、展示成果
1、学生小组内交流自己的成果，选出小组内最好的作品。
2、小组推选小组长展示本小组优秀的作品。
3、评选出最优秀的作品。
三、调查与行动
1、大家喜欢用修正液、颜料等含有化学品的学习用品吗？我们一起在班上先做个小调查吧。
2、该怎样调查呢？我们把需要调查的问题一一列出来。（1）究竟有多少同学知道长期使用他们不利于健康？（2）有多少人正在使用他们？
（3）大家对使用他们的态度如何，是无所谓、一般，还是考虑替代品？
3、小组调查
4、班级交流调查结果，讨论解决问题的办法。
四、行动与抉择
我们该怎样使用学习用品？
第五课时 书包的心愿
一、导入
课件展示：书包的抱怨 同学们想一想：书包为什么有这样的抱怨呢？今天就让我们走进书包的心里去瞧一瞧。
二、发现与提问
1、收集我们身边不用的学习用品，做一个小统计。
2、这些学习用品集中到一起，大家有什么样的发现？把你的发现填在记录本里。
三、调查与研究
1、我们平时是怎样处理这些未用完的学习用品的呢？一起来做一个调查吧。
2、选择自己的调查方法
（1）设计一张问卷让大家做一做。（2）逐个询问。
（3）也可以研究一下班级里的垃圾袋。（4）设计一张调查表。
3、讨论一下大家处理废旧学习用品的方式好不好？
四、计划与组织
1、该如何处理用过的学具呢？大家有什么好办法？把自己的好办法写在纸上。看看哪些点子成为大家公认的“金点子”。
2、有了金点子我们该怎样分工、合作，努力实现金点子呢？
五、实践与体验
1、动手试一试，让旧学具焕发光彩。
2、利用废旧学具做个小工艺品。
第六课时 “绿色书包”行动
一、导入
我们经过以前的学习，我们的书包也会和“绿色食品”“绿色能源”一样成为大家喜欢的“绿色书包”。
二、活动准备
1、明白什么样的书包才是“绿色书包”呢？大家讨论。
2、整理大家的观点，形成“绿色书包”的标准。
三、评价与总结
1、在“绿色书包”行动中该怎么做呢？认真反思一下，看看自己在哪些方面还存在问题，研究一下改进的措施。
2、我们还可以为绿色书包行动做些什么呢？自己动手试一试。
四、抉择与行动
想一想：如何让更多的人参加到“绿色书包“行动中来呢？大家一起来出谋划策。
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