第一篇：新教学理念下钢琴教学的转型论文
摘要：新教学理念倡导以人为本，素质教育，快乐学习，在新的教学理念下，钢琴教学要转变教学观念，建立新型的师生关系，创造性地丰富课堂知识，丰富学生的音乐、情感领域，让学生在快乐的氛围中学习，相比如传统的教学方式，在执行新的教学理念下，学生学习钢琴的效率更高，也为培养高素质、全面发展的音乐人才奠定了基础。
关键词：新教学理念；钢琴；素质；快乐；效率
在新的教学理念的倡导下，各学科的教学都面临着转型，钢琴作为乐器之王，是为了培养高素质、全面发展的音乐人才，下文将具体阐述钢琴教学转型应该如何做。
一、构建新型的师生关系
1.平等、民主。虽然在教学体系里，教师和学生扮演者不同的角色，但是在平时的生活环境里，教师和学生是平等的，在人格上需要互相尊重，每个学生都是独立的个体，教师需要给予充分的信任和尊重，不要做教学的工具。教师放下自己的权威，从知识的传授者变成学生学习的组织者和促进者，双方共同探索共同思考，教师给予学生充分表达内心想法的机会。学生与教师互相尊重，平等民主的交流。
2.学生的发展是根本。新教学理念要求音乐教育关注学生的个性化，以学生为本，从学生的实际状况出发。学生的发展是教学追求的目标，教师要发挥学生学习的核心主体作用，不断地引导学生积极学习，勤于思考和探索，通过动手实践获得鲜活的认知，学到真正的知识。在教学过程中，在课程导入、讲解、练习、小结等环节积极与学生交流互动，保证学生的主体地位，培养学生获得知识、解决问题的能力。教师学生不断交流互动，交流情感、谈心得体会、谈目标计划等等，和谐友爱，从而建立良好的师生关系。
3.真诚公正、欣赏宽容。教师发自内心地欣赏学生所取得的成绩，真诚地解决每个学生碰到的问题，发挥自己最大的能力帮助学生提高，这就是新型的师生关系。在教学过程中对待成绩好的和成绩差的学生都一样，帮助他们克服学习困难。教师的宽容容许学生有独立的点，促进学生不断完善自己的观点。在这样的行为中，教师充分发挥了自己的人格美感，促进学生自主积极学习。
二、激发学生的创新意识
1.激发式教学。激发式教学体现在学生可以参与到老师制定教学大纲的过程中来，在老师完成了大的教学方向后，可以根据学生的意见适当调整教学方向，学生拿到了老师的教学方向后，一般会考虑“我想学习什么？”、“我要怎么完成？”，通过这些思考，再与老师商讨，在老师的带领下，完成整个教学大纲，这样可以让学生充分认识到自己是制定教学内容的执行者，对于完成教育计划有着极大的责任，而且教学内容是学生愿意学，课堂的效率会高很多。传统的钢琴教学要求学生按照规矩来，不允许学生出错，而激发式的教学另一方面体现在较宽容的态度，不仅允许学生犯错误，而且会引导学生改正错误，让学生去钻研，发现问题，分析问题，找到答案，并且让学生在理解中、在自己的情感中创造音乐，让他们的想象力得到充分是施展，让学生真正地理解钢琴，诠释音乐。2.设问式教学。在课堂中，多提问，引导学生思考，教师听完学生弹奏后，就弹奏中出现的问题，比如弹奏的速度、技巧、节奏，表达的内涵有疑问的地方归纳起来，给出线索和思路，提出问题，激发学生自己去思考、探索，培养他们求职的欲望。3.延迟式教学。延迟式教学是为了激发学生的学习和创新能力，教师发现学生的弹奏问题后，通过让学生欣赏音乐会，旁听教师对其他学生的指导，观看老师的示范动作等方法，提示学生注意和思考某些问题，在学生认识到问题的严重性之后，并有解决问题急切的心理之后，教师再来指导改正，促使学生将需求转化为探索、解决问题的动机。钢琴被称为“乐器之王”，说明了钢琴的丰富，但是掌握它的演奏技术也是很不容易的，在新的教学理念下，老师应该抓住下面几个环节：激趣—巧练—怡情—上台，把“要我弹”变为“我要弹”，让学生在快乐的氛围中感受音乐，学习音乐。
三、激趣———培养学生对学习钢琴的兴趣
兴趣是学习最好的老师。那么，怎样培养学生对钢琴的兴趣呢？第一，钢琴教师自身就要热爱音乐，乐观自信，用自己的言行和举止影响学生。第二，了解学生的内心世界，对学生进行人生观、价值观指导，了解他们对钢琴的想法，针对每个人不同的特点，在教学中诱导激励，加深学生对钢琴的了解，提高他们学习钢琴的积极性。同时可以有意识地给学生听唱片、磁带、录像或者演出等。第三，学生都是喜欢受到表扬的，可以建立一个合理的奖惩手段，对练琴较好的学生可以进行一定的奖励，包括语言、精神、物质上的奖励。第四，组织学生欣赏音乐会，让他们感受到大师的风采，感受艺术的魅力，在平时弹琴的过程中以大师为目标，练琴的时候，可以组织学生互相观摩，了解自己的不足，学习别人的长处。
四、怡情———培养学生的情感、价值观
音乐需要有真挚的情感和良好的审美，学生需要三观正，心灵美，如何培养学生真挚的情感？第一，强化学生的审美意识。将钢琴教学、音乐审美结合起来，在学琴中发现美。第二，加强情感的投入。在教学中引导学生“入情”，在学习时把感情投入到作品中，把握作品基本的情感基调，身临其境地去感受这种艺术，品味出蕴含在艺术品中的各种情感。第三，端正学生的价值观。在欣赏贝多芬作品时，要体会到贝多芬在不幸中与命运抗争的毅力，激励大家不怕困难，勇于斗争。在欣赏肖邦的作品时，要体会到肖邦在波兰被沙俄占领后对祖国的思恋，对名族独立的渴望，激发学生的爱国之情。第四，帮助学生深入的处理作品。当学生将一首作品弹得比较熟练时，不能就此结束，应该进行更加深入的艺术处理手段。比如，一些特殊奏法的合理加入，节奏和力度的灵活变化等。
五、巧练———培养学生良好的练琴习惯
任何学习靠理论知识是不行的，只有配合勤奋的练习才能达到良好的效果。钢琴学习的练习可以从以下几个方面进行：第一，巧留作业，引导学生科学练琴。作业不能太多也不能太少，不能太难也不能太容易，根据学生的基本情况留作业，既要给学生压迫感，也不能打消他们的积极性。第二，指导学生准确读谱。许多学生看到一首作品，就想着马上弹奏，忽略读谱这个环节。新曲目识谱时要注意两个“三”：一是三个“号”，即谱号、调号、拍号；二是三个法：即指法、奏法、句法。只有提高了读谱能力，练琴才能取得事半功倍的效果。第三，突出重点和难点。学生把容易犯错的地方标记起来，制定计划来联系，合理安排练琴的时间和步骤，提高练琴的质量。第四，用脑思索，用耳朵听。练琴的过程是脑、耳、手、口协调的过程，需要动脑思索，用耳朵听自己弹奏的音乐，或者别人弹奏的琴声，提高内心听觉感受能力，并能放声的长处旋律。
六、上台———多提供学生上台展示琴艺的机会
钢琴演奏需要舞台表演，如何提高学生上台演奏的水平？第一，适当让学生参与实践活动，为以后的正式演出积累经验。组织学生欣赏音乐会，让他们感受到大师的风采，感受艺术的魅力，在平时弹琴的过程中以大师为目标，练琴的时候，可以组织学生互相观摩，了解自己的不足，学习别人的长处。第二，疏导学生演奏的心理，将一首曲子完整优美的演奏，良好的心理素质占据了重要的作用，在教学的过程中可以激发学生的表现欲望，培养他们的表现能力，使其自信乐观，能冷静灵活应对各种突发情况。平时练习的时候可以进行“想象演奏”，比如自己一个人演奏的时候，可以想象面前有很多人在观看，或者是模拟考试的场景。钢琴能陶冶人的情操，培养艺术审美能力，提高一个人的内涵，学习钢琴是一个循序渐进的过程，除了学好理论知识，实践也非常重要，在新的教学理念下，需要要用新的方法，以人为本，素质教育，快乐学习。以学生作为最根本的主体，构建良好的师生关系，激发学生的创新意识，有节奏地练习，从“要我弹”变为“我要弹”，教导他们快乐练习，冷静灵活应对各种突发情况，成为一个全面发展的钢琴大师、音乐人才。
参考文献：
[1]邱昌杰.谈新型师生关系在音乐教学中的重要性[J].质量教育,2014,(31).[2]凌俐,吴晓娜.试论钢琴教学的创新教育[J].音乐探索,2009,(2).[3]燕良轼.创新素质教育论[M].广州:广东教育出版社,2003.
第二篇：浅析新教学理念下钢琴教学的转型
浅析新教学理念下钢琴教学的转型
摘要：新教学理念倡导以人为本，素质教育，快乐学习，在新的教学理念下，钢琴教学要转变教学观念，建立新型的师生关系，创造性地丰富课堂知识，丰富学生的音乐、情感领域，让学生在快乐的氛围中学习，相比如传统的教学方式，在执行新的教学理念下，学生学习钢琴的效率更高，也为培养高素质、全面发展的音乐人才奠定了基础。
关键词：新教学理念；钢琴；素质；快乐；效率
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）02-0171-02
在新的教学理念的倡导下，各学科的教学都面临着转型，钢琴作为乐器之王，是为了培养高素质、全面发展的音乐人才，下文将具体阐述钢琴教学转型应该如何做。
一、构建新型的师生关系
1.平等、民主。虽然在教学体系里，教师和学生扮演者不同的角色，但是在平时的生活环境里，教师和学生是平等的，在人格上需要互相尊重，每个学生都是独立的个体，教师需要给予充分的信任和尊重，不要做教学的工具。教师放下自己的权威，从知识的传授者变成学生学习的组织者和促进者，双方共同探索共同思考，教师给予学生充分表达内心想法的机会。学生与教师互相尊重，平等民主的交流。
2.学生的发展是根本。新教学理念要求音乐教育关注学生的个性化，以学生为本，从学生的实际状况出发。学生的发展是教学追求的目标，教师要发挥学生学习的核心主体作用，不断地引导学生积极学习，勤于思考和探索，通过动手实践获得鲜活的认知，学到真正的知识。在教学过程中，在课程导入、讲解、练习、小结等环节积极与学生交流互动，保证学生的主体地位，培养学生获得知识、解决问题的能力。教师学生不断交流互动，交流情感、谈心得体会、谈目标计划等等，和谐友爱，从而建立良好的师生关系。
3.真诚公正、欣赏宽容。教师发自内心地欣赏学生所取得的成绩，真诚地解决每个学生碰到的问题，发挥自己最大的能力帮助学生提高，这就是新型的师生关系。在教学过程中对待成绩好的和成绩差的学生都一样，帮助他们克服学习困难。教师的宽容容许学生有独立的点，促进学生不断完善自己的观点。在这样的行为中，教师充分发挥了自己的人格美感，促进学生自主积极学习。
二、激发学生的创新意识
1.激发式教学。激发式教学体现在学生可以参与到老师制定教学大纲的过程中来，在老师完成了大的教学方向后，可以根据学生的意见适当调整教学方向，学生拿到了老师的教学方向后，一般会考虑“我想学习什么？”、“我要怎么完成？”，通过这些思考，再与老师商讨，在老师的带领下，完成整个教学大纲，这样可以让学生充分认识到自己是制定教学内容的执行者，对于完成教育计划有着极大的责任，而且教学内容是学生愿意学，课堂的效率会高很多。传统的钢琴教学要求学生按照规矩来，不允许学生出错，而激发式的教学另一方面体现在较宽容的态度，不仅允许学生犯错误，而且会引导学生改正错误，让学生去钻研，发现问题，分析问题，找到答案，并且让学生在理解中、在自己的情感中创造音乐，让他们的想象力得到充分是施展，让学生真正地理解钢琴，诠释音乐。
2.设问式教学。在课堂中，多提问，引导学生思考，教师听完学生弹奏后，就弹奏中出现的问题，比如弹奏的速度、技巧、节奏，表达的内涵有疑问的地方归纳起来，给出线索和思路，提出问题，激发学生自己去思考、探索，培养他们求职的欲望。
3.延迟式教学。延迟式教学是为了激发学生的学习和创新能力，教师发现学生的弹奏问题后，通过让学生欣赏音乐会，旁听教师对其他学生的指导，观看老师的示范动作等方法，提示学生注意和思考某些问题，在学生认识到问题的严重性之后，并有解决问题急切的心理之后，教师再来指导改正，促使学生将需求转化为探索、解决问题的动机。
钢琴被称为“乐器之王”，说明了钢琴的丰富，但是掌握它的演奏技术也是很不容易的，在新的教学理念下，老师应该抓住下面几个环节：激趣―巧练―怡情―上台，把“要我弹”变为“我要弹”，让学生在快乐的氛围中感受音乐，学习音乐。
三、激趣――培养学生对学习钢琴的兴趣
兴趣是学习最好的老师。那么，怎样培养学生对钢琴的兴趣呢？第一，钢琴教师自身就要热爱音乐，乐观自信，用自己的言行和举止影响学生。第二，了解学生的内心世界，对学生进行人生观、价值观指导，了解他们对钢琴的想法，针对每个人不同的特点，在教学中诱导激励，加深学生对钢琴的了解，提高他们学习钢琴的积极性。同时可以有意识地给学生听唱片、磁带、录像或者演出等。第三，学生都是喜欢受到表扬的，可以建立一个合理的奖惩手段，对练琴较好的学生可以进行一定的奖励，包括语言、精神、物质上的奖励。第四，组织学生欣赏音乐会，让他们感受到大师的风采，感受艺术的魅力，在平时弹琴的过程中以大师为目标，练琴的时候，可以组织学生互相观摩，了解自己的不足，学习别人的长处。
四、怡情――培养学生的情感、价值观
音乐需要有真挚的情感和良好的审美，学生需要三观正，心灵美，如何培养学生真挚的情感？第一，强化学生的审美意识。将钢琴教学、音乐审美结合起来，在学琴中发现美。第二，加强情感的投入。在教学中引导学生“入情”，在学习时把感情投入到作品中，把握作品基本的情感基调，身临其境地去感受这种艺术，品味出蕴含在艺术品中的各种情感。第三，端正学生的价值观。在欣赏贝多芬作品时，要体会到贝多芬在不幸中与命运抗争的毅力，激励大家不怕困难，勇于斗争。在欣赏肖邦的作品时，要体会到肖邦在波兰被沙俄占领后对祖国的思恋，对名族独立的渴望，激发学生的爱国之情。第四，帮助学生深入的处理作品。当学生将一首作品弹得比较熟练时，不能就此结束，应该进行更加深入的艺术处理手段。比如，一些特殊奏法的合理加入，节奏和力度的灵活变化等。
五、巧练――培养学生良好的练琴习惯
任何学习靠理论知识是不行的，只有配合勤奋的练习才能达到良好的效果。钢琴学习的练习可以从以下几个方面进行：第一，巧留作业，引导学生科学练琴。作业不能太多也不能太少，不能太难也不能太容易，根据学生的基本情况留作业，既要给学生压迫感，也不能打消他们的积极性。第二，指导学生准确读谱。许多学生看到一首作品，就想着马上弹奏，忽略读谱这个环节。新曲目识谱时要注意两个“三”：一是三个“号”，即谱号、调号、拍号；二是三个法：即指法、奏法、句法。只有提高了读谱能力，练琴才能取得事半功倍的效果。第三，突出重点和难点。学生把容易犯错的地方标记起来，制定计划来联系，合理安排练琴的时间和步骤，提高练琴的质量。第四，用脑思索，用耳朵听。练琴的过程是脑、耳、手、口协调的过程，需要动脑思索，用耳朵听自己弹奏的音乐，或者别人弹奏的琴声，提高内心听觉感受能力，并能放声的长处旋律。
六、上台――多提供学生上台展示琴艺的机会
钢琴演奏需要舞台表演，如何提高学生上台演奏的水平？第一，适当让学生参与实践活动，为以后的正式演出积累经验。组织学生欣赏音乐会，让他们感受到大师的风采，感受艺术的魅力，在平时弹琴的过程中以大师为目标，练琴的时候，可以组织学生互相观摩，了解自己的不足，学习别人的长处。第二，疏导学生演奏的心理，将一首曲子完整优美的演奏，良好的心理素质占据了重要的作用，在教学的过程中可以激发学生的表现欲望，培养他们的表现能力，使其自信乐观，能冷静灵活应对各种突发情况。平时练习的时候可以进行“想象演奏”，比如自己一个人演奏的时候，可以想象面前有很多人在观看，或者是模拟考试的场景。
钢琴能陶冶人的情操，培养艺术审美能力，提高一个人的内涵，学习钢琴是一个循序渐进的过程，除了学好理论知识，实践也非常重要，在新的教学理念下，需要要用新的方法，以人为本，素质教育，快乐学习。以学生作为最根本的主体，构建良好的师生关系，激发学生的创新意识，有节奏地练习，从“要我弹”变为“我要弹”，教导他们快乐练习，冷静灵活应对各种突发情况，成为一个全面发展的钢琴大师、音乐人才。
参考文献：
[1]邱昌杰.谈新型师生关系在音乐教学中的重要性[J].质量教育，2014，（31）.[2]凌俐，吴晓娜.试论钢琴教学的创新教育[J].音乐探索，2009，（2）.[3]燕良轼.创新素质教育论[M].广州：广东教育出版社，2003.An Analysis on Transformation of Piano Teaching
ZHOU Jue
（Yangzhou Polytechnic College，Yangzhou，JiangSu 225000，China）
Abstract：The new teaching ideas promote people-oriented，quality education，happy learning.Under the new teaching philosophy，piano teaching changes teaching concepts，establishs new relationship between teachers and creates rich classroom knowledge to enrich students' music.So，thestudents learn in a happy atmosphere，compared with traditional teaching methods.In the implementation of the new teaching philosophy，the students not only learn piano with higher efficiency，but also for the training of high-quality，all-round development of musical talents.Key words：new teaching philosophy；piano；quality；fun；efficiency
第三篇：钢琴教学理念
钢琴教学新理念
5月20日，潘老师海南师资培训教学笔记！
1、第一节钢琴课主要讲的内容包括：老师的教学理念和观点、介绍所用教材、教学目的、学琴的未来。要求学生养成良好的弹琴习惯，包括：坐姿、手的摆放、上课纪律等。收费、迟到、请假等问题也要在第一节课上说明！（潘老师说，定好规矩，以免日后扯皮，哈哈）
2、头三个月在琴行练琴，使学生有个过渡，在陪练老师的指导下，养成好的习惯练琴！（这三个月若练得好，可
以让家长以买琴作为奖励，激励孩子！）
3、入门（巴斯蒂安第一册）可上2个学生的小组课，小朋友竞争意识强，效果也更加明显！一周上两节，让两个家长分摊一节课的费用，这样家长觉得划算！同时也养成学生上一周上两节课的习惯。有助于学得更快！对于小朋友，要有礼物作为鼓励。
4、巴斯蒂安的课程可一周安排两节，一节上基础、演奏、技术；一节上乐理、试奏、欣赏。
5、巴斯蒂安第一册，注重自然，放松地演
奏，要求手型不要求音量。第二册加大音量，注意乐句的对比，连线。第三册再叫学生高抬指。
6、试奏抓住音的形状。
7、注意乐句的方向性，流动性，以及乐句之间的呼吸，要从很小的乐曲就开始要求小朋友。
8、手指断奏、手腕断奏、手臂断奏、身体断奏的弹法。
9、多用儿童的语言，及教具辅助孩子更快乐的学琴。
10、重视音乐会的开展及学生的拓展活动。
11、充分利用网络，例如；QQ，微信，微博等工具开展教学宣传
工作！
12、一个老师能教出好的学生才是能耐！让家长觉得老师严而不凶！做一个会教学，会沟通，会学习，讲方法的合格的钢琴老师！
第四篇：新教学理念下高校体育教学评价实施现状
新教学理念下高校体育教学评价实施现状
摘 要 在高校体育教学过程中，体育教学评价是不可或缺的重要组成部分，它有助于训练学生的运动能力，培养其强健的体格，提升其体育娱乐能力与欣赏能力，使其能够自觉健身，主动参与体育活动，养成良好的生活习惯，从而实现完整有效的体育教学。因此，作为新时代的接班人，十分有必要全面了解新教学理念下高校教学评价实施现状，探析现阶段存在的问题与不足，并为其体系改革提出可行性建议。
关键词 新教学理念 高校体育 教学评价 实施现状
中图分类号：G424 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.08.046
University Sports Teaching Assessment Implementation
Status under the New Teaching Concept
LI Yan
（Shaanxi Xueqian Normal University，Xi'an，Shaanxi 710100）
Abstract In the process of teaching in college sports，physical education teaching evaluation is an important integral part of it to help train students in athletic ability，develop their strong physique，improve their ability and appreciation of sports and entertainment，it can consciously fitness，active participation in sports activities，to develop good habits，so as to achieve a complete and effective physical education teaching.Therefore，as a successor to a new era，is the need to fully understand the new teaching ideas under evaluation in university teaching status of implementation，of the existence of problems and shortcomings at this stage，and feasible suggestions for system reform.Key words new teaching concept;college sports;teaching assessment;implementation status
体育教学评价是高校体育教学工作中至关重要的一个环节，它根据既定的体育教学目标，借助多样的评价手段与工具，考量体育教学活动的过程，分析、比较其测量结果，从而获取及时有效的反馈信息，以便针对问题调整教学工作，实现体育教学活动的整体调控，进而促进教学活动有条不紊地开展。高校体育评价系统的实施现状
1.1 体育教学评价定位不合理
体育教学质量评价主要有两个目的。首先，是为了检查、监督教师的教学工作，帮助其发现自身问题与不足，合理调整、改进教学方式，提升教学效率与教学质量。其次，是为了给予学生自我审视与评价的机会，让其知晓一定时期内的学习成果与缺陷，并优化学习方法、改变学习习惯，提高体育学习效果。然而，在实际操作过程中，部分教师将教学评价等同于教学目标，用达标代替评“教”、评“学”。例如，教师对学生考核成绩划分等级，而没有精准详细的结果反馈，导致体育教学过程技术化，教学方式机械化，出现为评价而评价的现象。总的来说，这样偏离了体育教学评价的初衷与目的，犹如给教学评价抹上了浓厚的功利色彩，因而不能及时进行信息反馈，难以充分发挥教学评价的功能与作用：既不利于激发学生的学习兴趣，培养其体育能力与健身习惯，又不利于教师完善教学方法，提高教学水平与教学质量。
1.2 体育教学评价内容不平衡
体育教学评价内容不平衡是一个长期存在的普遍问题，大多数高校都重技术轻兴趣，重考试轻教育，重结果轻过程，尤其注重生理评价、理论与技能考核，而忽视了心理与运动能力的评价，以及非智力因素考核，例如体育意识、合作精神和运动参与等情感与社会性发展方面的内容。诚然，这些评价内容大都较为隐蔽，难以做到科学测量与考核，但它们也是体育教学内容与目标中不可分割的一部分，深深影响着学生的体育学习热情。而且，从另一个角度看，它们对学生的运动习惯与体育意识等的养成具有不容小觑的作用。有学者曾说，教学评价除了要重视学生的学业成绩，还要努力激发、挖掘与发展学生的潜能，并尽可能满足学生在发展中的种种需求，以帮助学生正确认识与评价自我，树立自信心。所以，高校应当有机结合主客观评价、定性与定量评价，完善体育教学评价各要素，建立健全教学评价体系。
1.3 体育教学评价方法不科学
由于高校对体育评价的定位存在偏差，评价内容设定狭窄化，在进行体育质量评价时，往往偏重绝对评价、定量评价与终结性评价，而没有兼顾自我评价、定性评价和过程性评价。也就是说，过于关注可测量性评价指标，忽略非可测量性评价内容。因此，上述评价方法具有片面性，不能及时反馈教学信息，无法为教师与学生完善自我提供一定的技术与数据依据。首先，直接指向学生先天身体条件的绝对评价，它通常是采用统一的考核标准与方法评量学生的成绩，但学生的个体差异是无法避免的，尤其某些学生天生体育素质较差，这样简单的“一刀切”，切断了他们付出的所有努力和学习效果，可以说是对“以人为本”的教育理念的亵渎，也不利于促进学生全面发展。其次，体育教学评价有一种强调可操作性与可比性的倾向，这的确适合对学生的运动技能和体能等指标做出量化评价。可是，这很容易就会忽略掉对那些难以量化的内容的评定，比如道德品质、心理反应和社会适应能力等指标。长此以往，必然会背离技能教育与体质教育相结合的体育教学目标。再者，在体育教学活动结束时会进行终结性评价，并以此评定学生最终的体育成绩。尽管这能在一定程度上判定学生的学习成果，但它是在临近期末的时候才进行，错过了捕捉评价反馈功能的最佳时机，因而使其提升教学效果、激励学生学习以及改进教学问题的功能与作用大打折扣。
1.4 体育教学评价效果不理想
建构一个合理、有生命力的教学评价体系，需要获得普遍认可、以及广泛参与。一般来说，评价结果受评价主体的影响，多样化的评价主体在使用过程可以互相组合、相互印证，从而降低因评价主体的单一化产生的评价结果误差，使评价结果不断优化，进而提升评价的有效率和可信力。但是，部分大学生在进行评价时，对大学体育教学评价体系缺乏正确的认识，重视不够、评价敷衍，致使评价体系收效甚微。诚然，大学生不仅是教学评价的评价主体，也是教学活动的体验主体，在评价教学质量时是最有发言权的群体，对于教学质量评价有着重要的主体意义，正是因此，使学生在教学评价体系中蒙上一层功利的色彩。在教学评价过程，不少学生直接以个人喜恶、需求来评定教师的教学能力、教学质量，直接影响了教学质量评价的客观性和可信度，另外，这种现象也促使某些教师未获得更好的教学评价，在教学过程过度迎合学生需求，直接影响教学质量。其次，教学评价体系结果学校一般不予公示，造成学生对教学评价工作产生误解，教学评价走流程、形同虚设，即使认真参与评价也不会产生效果等理解偏差，使学生对教学评价工作充满质疑，热情度下降，学生作为评价主体的重要作用无法发挥，教学评价体系的作用自然受到影响。高校体育教学评价的基本原则
2.1 促进学生全面发展
基于新的教学理念，高校需要强化学生生理素质、心理素质以及社会适应能力等诸多能力的培养。因此，高校应当重点结合素质教育的要求，并试图从学生行为习惯、认知水平与情感趋向等方面展开多角度多层面的评价活动，以便全面反映其运动习惯、学识水平与健康意识，从而在增强学生综合能力的同时促进其个性化发展，进而提高其社会适应能力。
2.2 明确学生主体地位
只有充分体现学生的主体地位与作用，才能最大限度地激发学生的学习兴趣，增强其锻炼的积极性和主动性，从而在教师的引导下，提高其运动技能和体育能力。因此，无论是体育教学设计环节，还是实际教学过程，教师都应当以学生为主，以培养学生的能力为重，始终将激发学生潜在能力、促进学生全面发展摆在中心位置，以便增加其就业机会与发展空间，进一步深化“健康第一、学生为重”的教育理念。
2.3 提高学生体育意识
为了帮助学生树立自觉锻炼、终身体育的体育意识，高校需要重新创建高校体育教学评价体系。具体来说，应该明确体育教学目标，增强体育课程与体育运动的健康性、趣味性与娱乐性，从而激发学生参与体育运动、塑造健康体格的主动性，自觉树立积极的体育锻炼意识，养成良好的体育锻炼习惯，进而充分发挥出体育教学评价的作用与价值。高校体育教学评价的发展趋势
3.1 完善教学评价体系
首先，高校应当从体育教学目标出发，根据素质教育的基础性、全面性、主体性与个体性等要求完善体育教学评价体系，并在此基础上优化评价内容与指标体系，使其更加科学化、系统化。同时，高校还需要转变评价观念，在注重教学效果的基础上加强教学过程的评价，实现单一评价角度向综合评价体系的转变。例如，可以在体育课堂中适当增加当堂训练或团体活动，通过记录学生的训练成绩与活动表现评定其综合成绩，从而提高学生体育知识、运动技能的学习效果，培养学生主动锻炼身体和终身参与体育的体育意识。
3.2 重视学生主体作用
学生是教学活动的学习主体，也是教学评价活动的评价主体，重视学生在的主体作用，有利于了解教师的教学情况、教学质量，也能充分发挥教学评价的作用。构建完善教师教学、促进学生发展的合理教学评价体系，要实现评价主体的多样化，搭建学生评价、教师自评、同行互评的多层次评价体系，例如，在评定学生体育成绩时加设学生自评、学生互评表，简单、直观地发挥学生主体作用，促进评价体系统主体化与完整化。
3.3 培育学生体育意识
帮助在校学生养成体育锻炼的正确认识、与良好体育能力，是高校体育教学的根本目的。可以说，学生的锻炼、运动和欣赏能力以及体能，在一定程度上对其步入社会后自主锻炼和运动有着极大影响。因此，高校要把体育教学融入生活，增强学生对体育运动的重视，并结合学生身体素质的差异，实施多样化的体育运动教学。例如，开设篮球、羽毛球、足球等选修课，拉丁舞、踢踏舞、民族舞等舞蹈课，以及太极、刀术与长拳等课程，让学生自主接受并乐于进行体育运动。结束语
众所周知，学校是培育高素质人才的重要基地，教师有着不可取代的育人功能，然而，现阶段我国高校体育教学评价还有许多亟待解决的问题与不足。这在一定程度上削弱了体育教学评价的作用，制约了教师教学水平与教学质量的提高，也不利于发挥学生主观能动性。因此，高校应当及时更新评价理念，尽快完善评价体系，并优化评价内容与指标，利用科学的方法参与测评，充分调动学生的主观能动性，提高其身体素质，为国家建设与发展付出应有之力。
参考文献
[1] 张文波，赵利.价值冲突与回归：高校体育教学评价问题研究[J].广州体育学院学报，2015.1：110-112，121.[2] 张枝尚.高校体育教学评价的现状及发展走向研究[J].赤峰学院学报（自然科学版），2015.5：210-211.[3] 秦翌雨，卢忠瑾，贺小泉.高校体育教学评价体系现状及发展趋势[J].价值工程，2012.2：243.[4] 马金凤.我国高校体育教学改革探讨[J].山东体育学院学报，2014.2：105-109.[5] 袁强.以学生为主教学理念下高校体育教学评价指标体系构建[J].中国成人教育，2014.14：178-180.[6] 杜江伟.浅析大学体育教学改革中存在的问题及对策[J].武夷学院学报，2013.5：79-82.[7] 何智慧.高校体育教学评价体系的构建研究[J].吉林广播电视大学学报，2013.1：47-49.
第五篇：用新教学理念改变信息技术课教学模式
用新教学理念改变信息技术课堂教学模式
在新课改的要求下，为了使现有的信息技术课堂挥发新的生机，提高教学效率，信息技术教师应该拥有现代教育观念，学习新的教学理念，改变原有的工作方式，改变现有的教学模式。
在新教学理念下，信息技术课堂教学方法理念的改变主要有以下几个方面：
一、坚持以学生为中心，把学生作为课堂教学的主体
传统的课堂教学中，教师反客为主，垄断整个课堂活动，导致了学生始终处于被动的学习状态。我在尝试任务型教学中，始终坚持把学生作为教学的主体，着重看学生的学习过程和学习收获。在课堂教学活动中，我经常按座位把学生分成几个小组，让不同程度的学生在同一组相互协作，共同完成任务。为了确保学生都有事可做，每一个学生在组内都有明确的分工，每组组长协助老师组织和监督任务的执行，如果在确定一个讨论话题后，让组长安排，每位组员分头讨论，并统计结果，而我作为教师的任务则是规定任务的准备及完成时间，任务内容的展示及注意事项。学生通过小组活动、班级活动共享资源，互相合作，从“做”中学，在“学”中用，让学生进行充分的自主实践，让学生在宽松的环境中自主学习。通过恰当地分组教学，可以使学生在不知不觉中学会合作，并培养了学生的团队意识，而且也会收到很好的教学效果。
二、巧设情境，激发学生的学习兴趣
在信息技术教学中，情境的创设是非常重要的。不同的情境会给学生不同的活动效果。创设情境的方法有：创设故事情境、创设问题情境、创设模拟实验情境，等等。在课堂开始时可以采用问题情境引出教学内容，或者上课时通过教学Blog、BBS、网络课件等创设模拟实验情境。例如，在讲到VB算法的时候，就利用课件制作了一些生活中的例子来帮助学生学习：“油瓶中的油和醋瓶中的醋互换”的flash动画，让学生更加直观地理解变量交换的方法；“找出三个人中个子最高的一个”的flash动画，让学生形象地理解了“找出三个数中的最大数”的算法。通过模拟这样的学习情境，激发了学生的学习兴趣，枯燥的算法也变得简单易懂了
三、分层教学，鼓励学生的个性化发展
新课程中特别指出，对学生要“关注基础水平和认知特点差异，鼓励个性化发展”。学生在信息技术方面的起点水平参差不齐，而且在信息技术学习的过程中能力层次分化也很快。
在入学之初，我调查发现学生的信息技术水平有很大的差异，有的学生已经能够熟练操作电脑，而有的学生还不会基本的指法，这就要求我们要针对学生的个体差异进行分层教学，让基础好的学生可以发挥他们的特长，基础差的学生可以尽快掌握信息技术学习的内容。在实际教学的过程中，学生的分化也很快，因此在每节课上，我们也要根据不同学生掌握的情况，分别给出基础任务和提高任务，实施分层教学，充分发挥学生的个性和学习能动性。
五、学以致用，体现网络优势
在新教材中，将“利用网络获取信息”这部分知识提前到了第二章，这样，我们就可以充分利用网络的优势，让学生在不断的使用过程中学习和掌握网络的基本知识。例，在上搜索技巧一课，我就将问题放到了自己的blog上，让学生完成：“利用搜索引擎查找网际快车免费下载网址，找到后，请将好用的地址回复在下面。”这一题目，通过网络学习，调动了学生的学习兴趣，任务很快就完成了。这个任务考查了学生能否正确打开网址，能否正确使用搜索引擎，能否找到好用的网址（分析信息的能力），也考查了学生是否会回贴。同时，也给下面信息的下载做了铺垫，让学生直观地了解了Blog。老师通过回复的网址可以很方便地来评价学生是否真的找到了好用的地址，针对个别操作作不熟练的同学及时给予指导。真正体现了新课程的教学理念，让学生在愉快的气氛中自主探索完成学习任务。通过这种教学方法，我们还可以克服以前讲了很多网络知识，可给了学生现在成的网址，仍有学生不会上网的问题。在各章的教学中，我们都可以让学生通过网络来获取更多的信息，通过网络来互相讨论。
课后，教师还可以让学生针对各方面的问题留言，通过网络与学生沟能，拉近师生的距离，让学生更加喜欢我们，更加喜欢信息技术这门课，从而更快、更好地掌握这门技术。
总之，作为信息技术教师，我们还需要不断用新的教学理论来充实我们的头脑，利用必要的学习资料，在教学过程中要体现课程改革的新理念，转变角色,探索“自主、合作、探究”的课堂教学新模式。从学生的需要出发来设计教学，使得教学过程呈现出师生互动的和谐状态，使每一个环节都能达到预期的效果。
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