浅析影响初中信息技术教学的主要外在因素及解决策略论文[模版]

第一篇：浅析影响初中信息技术教学的主要外在因素及解决策略论文[模版]

摘要：当前在中小学已全面开展信息技术教学，而初中信息技术作为一门新兴的学科，不仅能使学生学习到现代信息技术，掌握信息技能，为以后深入学习信息技术打下一个良好的基础，同时信息技术对其他学科的教学也起到了很好的、积极的促进作用，并且使其他学科快速迈向现代化教育。但是在现实的信息技术教学中，也出现了各种很多影响信息技术教学的因素。本文拟就影响信息技术教学的两个主要外在因素及相关的解决策略进行简要的探讨。

关键词：信息技术 外在因素 解决策略

计算机、多媒体及相关载体的快速普及，已经使当今社会成为信息化的社会，可以说信息技术已经影响到我们整个社会的生产和生活的方方面面。信息技术教育也是在背景下应运而生的，而信息技术教学又是信息技术教育的一个重要的组成部分。可是在现实的信息技术教学过程中出现了很多因素，它们影响着信息技术教学的进程，也制约着信息技术教育的发展，下面结合自身信息技术教学的经历，来谈谈影响信息技术教学的主要外在因素及解决策略。

一、主要外在影响因素

1.硬件建设滞后。信息技术教学与其他学科教学有所不同，它不仅仅只是理论上、知识面上的教学，更是在技能和实际操作上的教学，需要一个比较完整的教学软件和硬件的环境。而当今信息技术在不断的发展，信息技术教育在不断的改革，信息技术教材也在不断的更新，而信息技术教学相应的硬件基础还是以前的水平，原有的硬件已经不能满足现在的教学需求了。举个例子：拿我们学校来说，目前我们学校有两个学生机房，80台学生用机（每个机房只有40台），建设于2003年，属于NC技术（网络计算机技术）建设的计算机房。特点就是用户终端即学生机没有外存设备（光驱、软驱、硬盘等），其软件系统和数据是存储在网络服务器中，使用时从服务器调用到本机的内存中，终端（学生机）关闭后，内存中的软件系统和数据便全部清空，说白就是无盘工作站的形式。这种机房的配置在当时可以说是很先进的，不仅在教学上使用起来很方便，就是日后的维护和管理也很方便，这让很多的其他学校的信息技术教师羡慕不已，不仅如此，完全能够满足当时的教学需求，那时的教材不论是清华大学出版社还是我们新疆技术出版社出版的信息技术教材，主要在讲OFFICE系列的Word、PowerPint、Excel的应用。可是随着信息技术课课程及信息技术教材的变化，NC机房越来越不能满足现在的教学要求。例如：现在的教材都增加了flash的教学内容、photoshop的教学内容以及机器人的教学内容，这些内容的软件对计算机的硬件配置有一定的要求，而学生机房服务器硬件的配置无法满足这些，最初在上讲这些内容时学生机运行起来非常的卡不说，还频繁的死机，整个一节课都在重新启动中度过，教师很着急，学生也在埋怨，后来干脆就不在机房上了，直接在多媒体教室教师用大屏幕演示，学生就干啃书，这就造成了学生对这些教学内容不能进行实际的操作，到最后学生没了兴趣，教师也不愿意在讲这些内容。硬件建设的滞后已经开始影响到信息技术的教学，而这种现象不仅仅只是我们一所学校存在的，有很多学校也都存在。

2.信息技术教师任务繁重。目前信息技术教师任务普遍繁重，除了承担信息技术教学任务之外，还要分担其他任务，例如：电教器材的使用与管理、电子设备的维修、网络的管理、校园网站的建设、统计学生考试的各科成绩、统计上级部门需要的各种数据、学校有什么文娱或体育活动，得扛着摄像机和照相机跟着、学校有紧急公文或报表也得帮忙等等，从大事到小事每每都可以看到信息技术教师的身影。如果遇到师资紧缺的时候还要在带上其他课程的几个课时课。最害怕的就是各种验收，每到这个时候信息技术教师就是最忙的那个，各种信息的收集、整理、打印、装订，还要制作宣传板报、宣传影片等等，加班加点已经是家常便饭。本人在学校除了信息技术教学之外还从事着电子设备的维修、学校网络的维护以及电教员的工作，可以想象平时工作是怎样得繁忙，很多时候在上信息技术课的时候都会被从课堂中叫出来，不是因为检查验收的来了，得扛着摄像机和照相机跟着，就是网络和电子设备出了问题，要及时修理。剩下的两位信息技术教师也分别从事图书管理员、宣传板报、文印打字和成绩统计等工作。这种信息技术教师担任“多种职业”身份的现象在其他学校也很常见。到最后信息教师都分不清楚自己的真实身份是什么？是信息技术教师还是电教员、网络管理员、图书员、维修工呢？信息技术教师繁重的工作分散了他们的注意力，已经不能使他们将所有的精力放在信息技术教学上。以上两个因素已成为影响信息技术教育外在的主要因素，同时他们也给信息技术教师的教学工作带来了极大的不便，这两个因素是急待解决的，当然想要快速、彻底的解决是很不容的，更不是一朝一夕就能完成的。那么是不是对于它们所带来的影响我们就素手无策了呢？我们没有办法解决它们，有没有办法减少对我们教学工作的影响呢？我想这是可能的。下面就结合自己的经历来谈谈减少影响的相应策略。

二、解决策略探析

1.硬件建设滞后的相应策略。对于硬件无法满足教学时，教师就应该根据学校现有的条件和学生的实际情况重新制定教学计划，选择合适的教学方法和教学策略来完成教学任务，教师不能因为硬件的原因而在原地等待甚至停止教学任务。最初当我们在上flash和photoshop的教学内容时，我们就发现我们的NC机房无法正常的完成这两部分的教学任务，不是频繁的卡机，就是死机，这时候我们几个信息技术教师就在一起讨论如何解决这一问题，首先向售后服务商反映此情况，希望他们给出一个解决的方案，服务商最终给出的结论是要么更换更高配置的服务器，要么在现有的服务器的基础上关闭部分学生机，来减缓卡机和死机的现象。对于此结论我们信息技术教师商讨出一些办法来应对，第一结合服务商给出的结论向校领导提出更换服务器的申请，第二在新服务器没有配置好前改变教学方式和学生的学习方法。关闭一半的计算机，由原来的一人一台改为两人一台共同学习、共同完成任务。所谓两人一台并不是只有一个人操作，另一个人什么都不做只是在看，相反教师要充分做好课前准备工作，提前布置好任务，一个人收集和整理资料，另一个人进行实际操作，使得每一个学生都有自己的角色，负有一定的责任，通过分工合作来完成一项任务。经过一个学期的实践，课堂学习效果还是比较理想的，当然也会产生一些新的问题，我们相信只要通过大家的努力一定会有解决的办法。还比如网络的课程，没有联网怎么上，大家一开始都认为不能上，无法完成，可最后我们利用虚拟网络的技术来完成这部分的教学内容，虽然无法和现实的网络比拟，但最起码可以来完成教学任务，这也是大家智慧的结果。所以只要广大的信息技术教师肯下功夫钻研，肯想办法，而不是“坐以待毙”，总会有减少硬件滞后带来影响的办法。

2.减轻信息技术教师任务的策略。信息技术教师的工作任务是由学校给定的，不是由个人决定的，所以工作量的大小也不是由自己能决定的，但是信息技术教师可以想些方法来减少或减轻工作量。以我为例，在学校我负责电教这块工作，所以搞摄影、摄像都是我一个人的活。可想而知有多忙，加班加点是常事，有时候都会被从课堂上叫出来。这对我的信息技术教学工作带来了不小的影响，为此我也想了一些办法来减轻我的工作量，同时也减少对我的教学工作的影响。向校领导提出由我来培训部分对摄影、摄像感兴趣的其他学科教师，使他们在我不在学校的时候，或者有信息技术课的时候，以及在我很忙的时候都能独立完成摄影、摄像的任务，再由我来完成后期的制作。使领导明白这样做不是在推脱工作，而是能更好的完成摄影、摄像的工作。目前由我培训能独立完成这项工作的教师已经发展到了6名了，从某种程度上说，我的这项工作得到了减轻，再也没有因为要摄影、摄像而被从课堂上叫出来的现象发生了，我可以很专心的进行我的教学工作。

信息技术教育任重而道远。需要各级领导的大力支持；需要教学体制的改革；需要各学科教师的配合；更需要信息技术教师的敬业、进取和不断的创新精神。只要我们大家都能认识到信息技术教育的重要性，采取一定的措施去推进信息技术教育的发展，我相信我们的信息技术教育定会有美好的明天。

参考文献：

[1]张文杰.浅谈初中信息技术教育的现状与对策[J].新课程学习（综合），2010，（12）.[2]徐美.浅析农村信息技术教育存在的问题与解决的对策[J].新课程学习（基础教育），2010，（06）.[3]周德炎.“微机课”的危机——浅谈中学信息技术教学的困惑与对策[J].新课程（教研版），2009，（01）

[4]景万胜.偏远农村初中信息技术教学现状与对策探微[J].中小学电教（下），2010，（09）

[5]蔡军星.新课标下初中信息技术课教学策略探讨[J].成才之路，2010，（15）.[6]时兆慧.浅谈初中信息技术教育[J].中学生数理化（教与学），2010，（05）.

第二篇：影响初中物理有效教学的因素及解决策略

影响初中物理有效教学的因素及解决策略

宁强县燕子砭初级中学 杜清德

摘要 寻求有效教学，提高教学质量是每个教师教学活动的根本目标，传统的教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。本文从培养学习兴趣，教师的教学设计，教师角色和教学行为的转变等方面进行探究，通过发现探究、自主交往、过程活动等多种教学方式开展有效教学，提高课堂效率。

关键词 初中物理 课堂教学 有效性研究

什么样的课堂教学才是最有效的？是我们一线教师每天面对和思考的问题。理论上说有效指的是：用最少的教学时间让学生获得最大的收获。有专家给出课堂教学效率的量化公式：课堂教学效率=有效教学时间/实际教学时间×100﹪。但实际中我们很难用理论方法对课堂教学的有效性进行衡量。笔者在大量的听评课活动中通过观察、比较、思考，并结合自己的教学实践，对初中物理课堂教学的有效性进行了调查分析, 导致物理课堂效率不高的因素如下:

1．教学要求偏离学生实际，偏高了学生理解困难，打击了学习兴趣；偏低了，学生收获不多。

2．教师语言表达不清晰，课堂教学目的不明确。

3．缺少实验、实物等感性材料的刺激，学生的积极性难以调动。

4．教学方式单调，缺少课件、动画、视频等辅助教学。

5．课程整合意识差，拘泥于教材，教师的创新意识差。

6．过于注重模仿练习，缺少变式训练，过于注重结果，不注重思维过程分析。

以下是我们在课题研究中探索出的提高物理课堂教学实效性的一些方法.一、研究学生，提高自身的素质，建立良好的师生关系

现在的学生逆反心理很重，学生最不能容忍那些损害他们自尊心的教师，对学生讽刺、挖苦、冷漠、体罚或变相体罚等有伤学生尊严和不利学生个性发展的手段，只能引起学生的逆反心理和对抗情绪，造成师生关系紧张。教师对学生无微不至的关怀，必然会引起学生爱的反馈，因为学生感受了老师的关怀和爱护，产生了愉快的情绪体验，对老师就会更热爱更信赖。学生就自然会把老师当成知心朋友，愿意向老师敞开心扉，吐露秘密。师生心灵相通了，彼此就像有了一座无形的桥梁，思想的交流，知识的传递，就畅通无阻了，师生关系就会越来越密切。教师要放下架子，融入学生之中，给人一种亲切感，师生良好合作程度能够

从课堂教学中反映出来。如果学生怕答错问题被老师批评而不举手或站在那里有话不说，那么这常常是由于教师居高临下，使学生产生畏惧心理而造成的，这必然会妨碍课堂教学的顺利进行。如果任课老师在课堂上多一些微笑，多几句鼓励的话语，多主动与学生进行沟通，坚持“无错原则”，那么，课堂上必然会出现积极举手、各抒己见的 场面。

在师生关系上，决定了学生对你的态度。再调皮的学生对于德高望重、德才兼备的教师总是十分尊敬甚至崇拜。所以，要和谐师生关系，教师的自身素质必须不断加以完善和提高。只有素质高，涵养好的教师才能散发出更高的人格魅力。作为一名教师，拥有丰富的知识和多方面的能力是一种美；面对学生，一张诚挚的笑脸，一句温馨的叮咛，这些也是一种美，并且是最永恒的美。在走进课堂时，不管有多大的烦忧，露出你真诚的笑脸，便可以拉进师生间的距离，常常，一个信任的眼神，一句鼓励的话语，一次次真诚的交流，一则带有人生哲理的小故事就会从心灵深处感染学生，激发学生的主体性，使教与学互相交融，师与生互相尊重，达到至高的教学境界。

在课堂教学中，良好的课堂教学氛围，可以使学生以极佳的心理状态参与教学活动。因此，课堂上教师要精神饱满，感情充沛，采用亲切的教态、温和的语言和巧妙的方法，结合学情、创造一种宽松、和谐、民主的教学氛围，以诱导参与、催促思维。特别对有独特见解的学生给予鼓励，就是差生提出很“傻”的问题时，也不要讥讽，而应从神态、语言、动作上表露出对他们的支持，并诚恳地引导他们找出错误所在。特别是怎样对待课堂的违纪现象，这是一项艺术，它关系到教师对课堂的调控，关系到师生间的和谐关系。一句看似简单的训斥损伤的是学生的自尊，影响的是课堂氛围，更重要的是师生间的和谐关系受到影响。因此，在对待违纪学生时切忌简单粗暴。但是，亦不能放任自流，怎样对待？幽默风趣的语言胜过任何的说教。

二、研究教法，提高学生的学习兴趣，增强课堂对学生的吸引力

提高物理课堂教学的实效性要从兴趣培养入手，使学生“乐学”、“想学”；要以思维能力培养为主要方法，使学生掌握程序性知识，激发学生“乐学”、“想学”的内在动力；要以自学能力的培养为主要途径，使学生掌握学习方法，真正学会学习。只要使学生“乐学”、“想学”、“会学”，就能提高教学的实效性，完成物理教学的目标。

1．创设情景，还课堂给学生，为克服课堂教学过程的单一化，需要教师 打破单一的教学模式，适当的引入小组学习、个别指导。

2．激发和保持学生的学习兴趣

兴趣的保持在培养学生养成好的听课习惯方面格外重要，课堂教学是日久天长的，保持兴趣不是一节课的事，我们的目标是要学生天天想上物理课，盼着上物理课才可以，嫌物理课时少，总感觉物理课堂时间比别的学科短。

如实验提趣。初中学生好奇心强，利用有趣的实验能增强学生好奇心；鲜明、生动的物理实验，能激发学生的求知欲望。例如，在讲解断路和短路时，利用家庭电路板进行实验，很容易吸引学生的注意力，抓住他们好奇心理，然后逐步启发分析：先用趣味实验激发，然后阐述，这样，学生在趣味中很自然地理解了断路和短路，而且印象深刻。

还可以利用近代的物理知识的“新”可激发学生的学习兴趣。例如，利用高温超导、磁悬浮现象、纳米技术等，唤起学生的求知欲望，激发他们树立献身科学的理想。

3．注重课后反思

教学是一门永远没有完美的艺术，教学活动是一组没有底片的照片组成的。及时的反思能让我们在失败中前进，能锦上添花。反思的重点是在教学过程中，教学目标是否科学，课题的引入是否能激发学生的兴趣，概念的形成与分析是否准确、透彻并利于学生理解，定律、公式的概括与推证是否简明、严谨和具有启发性，实验操作是否清晰可信，例题的选取是否具有代表性、能否突出本课重点，学生练习题的份量、难度是否适当，小结是否能起到画龙点睛的作用，再结合学生理解和掌握的程度，对原有的教学设计进行审视和修订，扬长避短使之更科学、更完善，切实提高教学设计的质量。

三、研究学法，增强学生的自主学习能力，让学生真正成为课堂主人 陶行知先生说过：“我认为好的先生不是教书，而是教学生学。”目前，在物理学科的教学中重教轻学现象还很严重，教师只顾埋头教书，而不去指导学生如何学，致使学习效率低下，且不利于学生能力的提高。

教师在传授知识的同时，应该使学生掌握一定的学习方法，并获得在具体的学习环境中选择和运用恰当学习方法进行有效学习的能力。在具体学习环境中指导学生掌握的具体学习方法，指导学生充分认识具体学习方法的适用范围。学法指导不仅使学生要学，而且会学、善学、巧学，使学生从那种拼时间拼体力的桎梏中解脱出来，不做书本的奴隶，而作学习的主人。因此学法指导应引起教师的重视。

根据物理学习的过程，应对学生进行预习，听课，复习及作业巩固的指 导。

1．预习指导

“凡事预则立，不预则废”。有无良好的预习习惯是学习能否顺利进行的重

要前提，形成良好的自学习惯，既是眼前学习的需要，也是将来工作的需要，故应予以重视。一般应在前一天将要学习的教学内容预习，逐字逐句读懂课文，对于定理、公式等重要内容，不仅要记住结论而且要特别注意其推理过程。预习时要手脑并用，疑难问题要记下来，以便带着问题听课，提高听课效率。

2．听课的方法

有了充分的预习，听课将是轻松而高效的。一要注意听目的要求，听知识的引入及形成过程，听重点及老师对难点的剖析，听解题分析思路，听小结。二要在听课的同时注意思维，要善于大胆地提出问题，由听产生联想、猜想、归纳，学会反思。三是记录，记要点、疑点、解题思路和方法，记小 结和课后思考题。

3．复习及作业指导

指导学生一是要把复习放在做作业之前：阅读教科书，结合笔记的重难点、解题思想，回忆课堂讲授的内容，加强理解，巩固记忆，然后独立完成作业。在作业书写格式方面，教师的示范作用极为重要，要引导学生规范地书写，使条理清楚，字迹清晰，并画出规范的图形。

总之，在提高课堂实效性方面还有很多研究的空间，只要我们在课堂教学中大力挖掘，还会有更多的经验总结出来，希望有更多的教师行动起来，一起为提高初中物理课堂教学的实效性研究作出应有的贡献。

参考书目：

1．《有效教学方法》美 加里·D鲍里奇著 易东平译 江苏教育出版社

2．《新课程名师教学100条建议》 主编 周成平中国科学技术出版社

第三篇：影响初中体育课堂教学因素及策略的研究

影响初中体育课堂教学因素及策略的研究

摘要：随着我国体育教学的快速发展，中学体育教学也发生了重大变革，然而目前中学体育教学还存在着一些问题，影响了中学体育教学质量的提高。本文运用文献资料、访谈法，对影响初中体育课堂教学因素进行分析，探讨初中体育课堂教学因素的提升策略，为提高体育课堂教学质量和教学效果提供有益的借鉴。

关键词：初中体育；课堂教学；影响因素

一、初中体育课堂教学影响因素的分析

1.体育教师影响因素分析

体育教师是教学当中的主导，起着引导和帮助的作用。目前在调查中得知，锦州市区的初中体育教师面对着许多问题，急需帮助。

体育教学常规实施不够理想。体育教学常规一般包括课前常规，课中常规和课后常规。

课前常规包括提前制定学期教学计划，备课，编写教案，提前到达上课场地，布置与检查场地器材。然而，现在很多体育教师都不能做到上课提前到达教学场地，帮助学生准备场地器材。教案编写几十年不变，教学设计简单，教学方法陈旧，能按照新课程标准的要求，根据初中学生年龄特点进行教学设计，而且教学设计环节环环相扣，富有创新的体育教师占少部分。

课中常规包括集合，检查上课人数，检查学生着装，提出安全要求，安排见习生，上课。然而，由于组织教学上方法不灵活，创新少，没有特色。课堂教学不活跃，调动不起学生的学习积极性。而且很多见习生没有被具体安排任务，大部分见习生都是在一旁看着其他学生练习，或者回班级。安全教育开展不普及，中学生安全意识还是比较淡薄，所以需要体育教师每节体育课都对学生进行安全教育，讲解体育安全的重要性。

课后常规包括回收器材，进行课后小结，及时了解学生的意见。现在，很多体育教师往往忽略了课后小结的重要性，只有及时了解学生学习的反馈信息，及时纠正学生的错误动作，了解学生的实际学习需要，并为以后修改教案提供参考。以便于在以后的教学中有针对性地实施补偿措施。

2.学生方面的影响因素的分析

学生是课堂教学中的主题，有以下问题会影响到整体的教学质量。

第一，学生在课堂中出现的注意力不集中、迟到、顶撞教师等行为都会影响课堂教学，降低了教学质量。现在很多初中生都是独生子女，容易出现父母及双方老人的溺爱，孩子娇生惯养，家长不注重礼仪道德的培养，孩子就容易出现不懂礼貌，不尊重他人的行为问题。

其次是学生对于体育课堂中的学习目的仍处于朦胧状态。体育课可以锻炼学生的身体，保持健康的体魄，使学生养成良好的体育锻炼习惯，有助于终身体育意识的形成。然而，很多体育教师上课时带领学生跑两圈，做完伸展运动之后就让学生自由活动，学生对体育课没有明确的锻炼目标，也没有形成良好的运动习惯。

3.课堂教学设施条件的影响因素的分析

第一，体育课器材设施。

锦州市区初中学校的操场和其他体育设施的完善能够一定程度上保证体育教学的进行，而且很多中学建有室内体育馆，但是在实际教学中体育馆使用率非常低，因为它需要长期的人力物力和?费的支出，为了节省，直接禁止使用，只有进行文艺汇演，或者教师有体育比赛的时候才使用。

第二，体育课时的保障情况。

在调查中，我们发现体育课被挤占的现象仍然时有发生。在遇到阴雨天气的时候，体育教师不上了直接让学生回班级上自习；或者在临近各种考试的时候，体育课被占用时常发生。在锦州市区的初中，几乎全部学校是每周两课时的体育课，均未达到新课标的要求和标准。所以有必要增加体育课的课时量。

二、提高初中体育课堂教学策略的研究

1.加强体育教师课堂常规实施力度

加强体育课堂常规，就是保障在体育课堂中促使教学活动能够顺利、有效地进行。教师的课前准备是一次完整教学活动的开始，充分做好课前准备，是上好体育课的先决条件。而一份好的教案通常是高质量课堂教学的保证。授课前编写好切实、有效、可行的教案，能够帮助教师在教学过程中有条不紊地进行课堂教学，顺利地完成课堂教学任务。但是课前未写教案就去上课的情况占有的比例很多，绝非个例，应该引起我们的重视。现在很多中学体育教师缺少对现代化教学手段的运用，不能调动学生学习积极性，使课堂枯燥乏味。

2.加强体育教学中德育的渗透

中学生的情感富有冲动性，不善于自我控制，常感情用事，容易出现顶撞教师、做滑稽动作，及注意力分散等问题行为，这就需要体育教师了解中学生的心理发展的基本特征和心理规律，适时地鼓励，做正确的引导、评价及启发，要加强集体主义精神，加强团队合作意识，互助互爱，热爱班集体，并渗透到体育教学每个环节中。

3.增加体育课时，保障体育场馆的使用率

《中共中央国务院关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》中强调初中每周3课时的体育课。所以要保证体育课的正常开展，杜绝随意占用体育课的情况，遇有风雪等恶劣的天气时，应备有风雨教材，充分利用好体育课，不要让体育课在体育老师的手里“丢失”。体育器材设施是完成体育教学任务，保证体育教学活动正常开展必不可少的物质条件。学校体育场馆首先要为本校日常体育教学工作服务，还要满足运动队训练的需要，学生在课余时间举行的体育竞赛活动的需要。加强对我市初中体育馆的管理，进一步提高体育场馆的使用率，更好地发挥其为学生服务的功能。

三、结论

本文从教师、学生、课堂教学设施条件等三个方面对初中体育课堂教学因素进行分析，初中课堂常规实施不够理想，教师教法、手段单一，缺少变化；学生在课堂中出现的迟到、早退，注意力分散等问题行为，影响着课堂教学的进行，很大程度上降低了教学质量；在调查中，发现近几年的体育课时被挤占的现象有所减少，但是不能说这种现象就已经彻底地杜绝了。通过加强课堂常规实施力度，建立健全课堂常规制度，建立体育课堂机制，制止课堂问题行为，加强对教案编写的监督与管理，来提高初中体育课堂的教学策略。

作者简介：

石秀丽，辽宁省锦州市，锦州师范高等专科学校体育系。

第四篇：浅谈信息技术对初中数学教学的影响

浅谈信息技术对初中数学教学的影响

朱绍兴

云南省楚雄州禄丰县 猫街初级中学

摘要： 随着我国信息化建设进程的不断加快，国家基础教育改革不断深化，基础教育正在朝着信息化，数字化的方向不断发展。信息技术作为21世纪各行各业不可或缺的技术力量之一，在现代教育中，现代信息技术将教学信息通过多彩的图像、声音、图表、文字等方式直观、形象、生动的呈现在学生面前。多媒体课件则通过对声音、图像、文字等信息的有机整合，借助大量图文并茂、声像并举的素材，创设出各种直观、生动、形象的感知意境。同时调动学生多感官参与，激发学生强烈的求知欲望，丰富学生想象力，拓展思维空间。本文结合现代初中数学的教学特点，深入浅出的解析信息技术对现代初中数学教学的影响。

关键词：信息技术 初中数学 多媒体

《新课程标准》指出：“现代信息技术要改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的教学活动中去”。很明显，传统的“粉笔+黑板”的初中数学教学方式已经不能再继续适应新环境下的教学要求。但是，现代信息技术在初中数学教学活动中只能作为一种新时代、新环境下的新的教学工具，其本身对初中数学教学的影响具有双面性，其本身并不代表理念的先进性。信息技术对初中数学教学的影响如下：

●信息技术对初中数学教学的积极影响

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一．有利于引领初中数学教师团队的专业成长

运用现代信息技术，对教师团队的成长起着的影响至关重要。在现代化的信息技术支持下，数学教学从业人员的视野得到进一步的开阔，其视野范围从教材、教案等有限的教学资源扩展到通过教学平台进行网络备课，充分利用网络资源，同时提供有用的教学资源，让自己成为资源的共享着，同时也是受益者。

另外一个重要的影响就是现代信息技术对数学教学从业人员教学理念的转变起到了促进作用。在没有信息技术之前，教师的教学理念是受到地域限制的，由于各地区经济，文化等发展存在差异，导致地区与地区之间的教师教学理念也存在很大差异。利用现代信息技术，初中数学教学从业人员可以通过网络互相学习、互相交流，使教师视野更宽、思路更广、观念更新、教学思路更科学，使学生和老师都成为受益者。

除了对教师视野和教学理念的影响，信息技术的运用还减轻了广大初中数学教师的教学负担，提高了初中数学的教学效率。信息技术为教师教学模式的转变提供了便利的条件，节省了时间。以往的传统教学模式中，教学素材的运用往往局限于书本和图片，久而久之学生对这些教学内容的兴趣不高。运用信息技术，教师课前把教学的重点，难点，以及其它教学素材按照教学过程制作成多媒体课件，更能激发学生的学习兴趣，使整个教学活动更具有吸引力，使教师的备课达到事半功倍的效果。

二．诱发学生的求知欲，激发学生的学习兴趣

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兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲是数学教师的首要任务。教学中媒体是教学信息的载体，是传输信息的工具和手段，其技能传递教学内容，又能调节课堂气氛。教师通过多媒体技术选择适当的教学手段，创设生动形象的学习情境，让学生在情景中产生各种疑问和设想，激发学生的创新学习情感，培养学习兴趣。

例如在讲授“几何体的三视图”时，利用视频可以向学生再现他们喜闻乐见的春晚舞蹈《千手观音》片段，让学生感受从正面看到的是千手观音，从上面看到的是千年蜈蚣，从侧面看到的是形态各异的动作。通过这一形象的视频片段来作为三视图的课前引导。

三．利用网络资源，实现数学教学重点的突出和难点的突破

数学是抽象的，但也是具体的；是静止的，但也是动态的。数学知识博大精深，教师所能讲授的知识是有限的，但是要做到通过讲授其有限的知识反应其无限的内涵确是初中数学教学的重点和难点。在初中数学教学中充分运用信息技术，让学生充分体会数学知识的具体与抽象、静态与动态、有限与无限。使难懂的数学原理、数学规律，直观的展现在学生眼前，重点问题很容易讲清楚，难点问题很容易突破。

四．有利于家园共育

现代信息技术丰富了家园共育的活动内容，告别了以往互动活动以教师为中心，向家长报告学校和学生基本情况的传统家园共育模式。运用现代信息技术，家长可以通过与闭路电视相连接的学校教学

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视频系统，进一步更加直观的了解学校的运行情况以及学生老师的在校情况，近期的教学计划和学校的育人理念。学校通过建立学校的官方网站和官方博客，网站管理人员及时更新网站内容。对于平日工作较忙不能实时了解学生和教师情况的家长，可以通过学校的官方网站及时了解各类信息。比如某位家长想要查阅某班数学老师的教学计划和教学资料，该家长不用专门跑到学校，只需要登录学校的官方门户网站查询数学课题组下该教师的教学计划和教学资料展示就行。信息技术也为家长和老师的沟通变得更加方便和快捷，学校官方网站会为每一名教师配有教师专用邮箱，这样教师和老师可以不必见面，通过邮件即可实现交流。同时，教师通过教师邮箱将每天的作业内容等信息通过邮件发送至家长邮箱，有利于家长实时掌握学生的作业情况等信息。

五．锻炼学生搜集各种信息资源的能力和提高学生自主学习能力

信息技术与初中数学教学的结合，就是在教学中将信息资源、人力资源以及数学教学资源进行充分而合理的整合然后通过相应的处理展示在数学教学课堂中，使之成为学生获取知识的重要途径，同时以此来完成数学教学任务，形成一种新的教学方式。因此，数学教师在教学过程中，要知道学生搜集各种信息资源，使学生将生活知识、网络知识以及课本知识充分结合，培养学生积极搜集材料、加工材料的能力。学习是个人主动构建自己的知识体系的过程，在学习数学的过程中，学生不再是被动的接受，而是充分的发挥自身的积极性，主动去搜集并且分析有关信息，对所学习的内容提出各种假设并且进行

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验证。运用多媒体辅助教学，同传统的“黑板+粉笔+教具”相结合，能够产生良好的教学效果。

●信息技术给初中数学教学带来的误区

一．信息技术与数学教学内容的整合方式生硬，缺乏教学认识

引进信息技术之后，部分教师的授课方式和传统的授课方式区别不大，仅仅是将课堂搬进多媒体教室或者是学校机房，将黑板上的内容通过大屏幕显示出来，这种结合方式表面上是将信息技术运用到了课堂教学当中去，其实只是表面上结合，没有具体的实质的内涵。对于初中数学教学而言，有的课程内容并不适合运用多媒体教学或者是运用网络教学，而是需要在黑板上通过板书教学来完成的。教师需要对信息技术与数学教学整合的意义有深刻的理解，做到以学生为中心，强调利用信息技术创建理想的学习环境，用全新的教学思路来运用信息技术，使自己的教学质量在信息技术的帮助下更上一层楼，同时使所教授的学生成为信息技术最大的受益者。

二．实践方式过于单一，缺乏从结构方面进行的整体教学改革

部分教师将教学实践仅仅局限于多媒体之内，将信息技术作为辅助教学的范畴，缺乏在现代信息技术环境下对教学结构改革的思想。中学数学教学其旨在开发学生思维，锻炼学生的数学能力同时通过数学学科本身所具有的数学思想在现实生活中影响学生。传统的教学方式是“传递式”的，即课堂教学是从老师到学生的单向灌输，而信息技术的运用在实质上改变了这一单一结构，变成了学生与老师的双向交流，这一双向交流体现在课堂上学生与老师的互动上以及学生对老

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师所教授的内容的反馈方面。广大教师应该抓住信息技术在数学教学中的运用精髓，积极改革教学方案和方法。

三．忽视学生的主体地位

课堂是学生和老师的共同课堂，他们共同参与课堂教学，参与认知活动，教学是师生的一种良性互动。在信息技术辅助教学中，教师在计算机里面大量输入信息，片面的追求快节奏，在有限的时间内将搜尽量多的信息，老师完全成为一名计算机操作人员，而忽略了讲台下的众多听课学生，甚至忘了和学生的课堂互动与交流。这使得学生在整堂课上精神都处于紧张状态，生怕错过了老师所放的每一张幻灯片，使课堂教学重新回到了填鸭式的教学。

四．教师忽略了传统教学手段的运用

信息技术是课堂教学的工具之一，但不是所有的课堂教学都可以借助信息技术来完成，信息技术只是众多教学手段中的一种。部分教师在运用信息技术辅助课堂教学时，完全摒弃了传统的教学媒介和手段。比如说板书，黑板上的板书可以整体呈现，实现知识体系的连贯性和整体性，而多媒体的屏幕只能局限于部分信息的现实，使得授课内容缺乏整体性和连贯性。对于初中数学教学而言，一道稍微复杂的数学证明题可能需要整块黑板的篇幅才能够完全给学生解说清楚，而在多媒体屏幕上却只能一页一页的显示，给学生对整个题目的理解带来一定的困难。所以，在运用信息技术辅助教学时，不能完全摒弃传统的教学手段和媒介，只有两者有机结合才能达到更好的教学效果。

五．教师信息技术水平较低，评价体系缺失

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对于信息技术专业水平较低的教师而言，对于软件的多功能使用和网络技术的应用不大了解，专业水平的缺失会直接影响到教学效果。在使用信息技术辅助教学的过程中，学生所能够得到的资源大部分来自老师大屏幕上所提供的信息。所以，教师幻灯片质量的好坏直接影响到教师课堂教学质量的好坏。甚至有的幻灯片缺乏实用性，过于花哨，没有具体的使用价值。这些幻灯片看似精心制作，令学生目不暇接，实则缺乏内涵，哗众取宠、走马观花，没有技术含量，起不到应用的作用，给教学带来的是负面的影响。所以，在运用信息技术时，教师更要精心备课，明白教学目标和重点、难点。同时还要清楚学生的实际学习情况，做到因材施教，明白哪些地方不足，哪些地方需要改进。

●走出信息技术在初中教学应用误区的策略

一．明确信息技术在初中数学教学中的重要作用：

1.巧借信息技术的交互性，激发学生学习数学的兴趣和充分体现学生的主体作用。

2.借信息技术提供的外部刺激的多样性，帮助学生对数学知识的持续性获取和保持。

3.巧借信息技术丰富的资源，培养学生的数学创新精神和发现式的学习能力。

4.凭借多媒体课件的直观性、快捷性、大容量，提高课堂效率。

二．正确合理使用信息技术，主要考虑以下几点：

1.根据教学内容，合理、科学的使用信息技术辅助中学数学教学。

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2.突出教师的主导地位与教师的主体地位。

3.实现现代教学手段和传统教学手段的有机结合，发挥两者结合的效果最大化。

4.优化已有的教学资源。

5.在信息技术的辅助下提供多形式的训练方法，调动学生积极性。

6.准确为先，学为准。

三．提高教师的信息技术专业水平

1.开展培训。定期对全校教师开展计算机相关知识的培训，除了基本的操作技能之外，还应该包括课件制作、教学软件、函数制作软件等相关软件的操作。

2.组织教师进行信息技术知识竞赛。通过物质和精神两方面来鼓励教师学习信息技术。

3.举办多种形式的电教公开课。

实践证明，信息技术与初中教学有机结合，大大提高了初中数学的教学效果。它弥补了传统单一数学教学的局限性，是数学教学史上的一大转变。信息技术已经成为初中数学教学中的最佳工具，是教师实现良好教学，创造良好教学环境的重要方式；是学生探索知识，体验教学，感受知识的桥梁，是推动学校进行教师教学评价改革的新动力。

参考文献

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【1】 高淑霞 初中数学多媒体辅助教学的思考 【J】中国新技术新产品，2011（1）：234 【2】 王轶哲 初中数学多媒体教学的误区及解决策略 【J】中国教育技术装备，2012年第22期：103 【3】 刘来春 论信息技术在初中数学教学中的应用 【J】吉林省教育学院学报，2012（305）：107 【4】 刘春红 发挥信息技术优势 优化初中数学课堂教学 【J】 教育环境构建，2012（04）：043 【5】 赵宝传 信息技术支持下初中数学教学方式的转变 【J】教育环境构建，2012（07）：044 【6】 乔柏成 信息技术与初中数学教学 【J】教学园地，2012（02）：065 【7】 孙进成 发挥信息技术优势 培养学生良好数学素养 【J】 探索•交流，2012（04）：025 【8】 周伟华 初中数学与信息技术的整合 【J】信息技术，2012（07）：0243

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第五篇：初中物理教学案例反思(影响摩擦力大小的因素)

初中物理教学案例反思:影响摩擦力大小的因素

:影响摩擦力大小的因素 教材分析：

对摩擦现象，学生们有丰富的感性认识。本节课使学生的感性认识上升一步，认识摩擦力的存在和对物体运动的作用；认识决定摩擦力大小的因素；认识摩擦力的利与弊，以及增大和减小磨擦的方法。新课程标准中的对摩擦的表述是“通过常见事例或实验，了解摩擦。”可见，新课程标准和教材给我们的实际教学留下了很大的创造空间，我们要根据学生的实际情况进行教学。本节教学的重点是“探究摩擦力的大小与什么因素有关。”让学生经历科学探究的整个过程，通过猜想学习科学猜想，通过“设计实验”学习控制变量法，学习设计实验表格，通过分析数据学习“分析论证”„„..学习交流、合作、评估。要让学生在经历探究的过程中，感悟科学探究方法，要把科学探究当做科学内容来学习。以此来提高学生的探究能力，激发学生从身边最平常最一般的事物中探求科学规律的兴趣。教学案例：

] 依据“从生活走向物理”的教学理念，从学生的生活经验出发，提出有关摩擦力的问题，简单介绍摩擦力的概念之后，提出“摩擦力的大小与什么因素有关”这个问题，然后引导和组织学生进行自主探究。根据探究实验的程序帮助学生完成整个探究过程，在这个探究过程中，教师强调指出：根据二力平衡的知识，摩擦力等于弹簧测力计的示数。在这个实验过程中，通过弹簧测力计拉动木块，在木板上做匀速直线运动。当学生找出结论之后，教师再提出：请同学们开动脑筋，利用自己学过的知识，能不能设计出一种更好、更合理、更准确的测量方法。

师：“影响摩擦力大小的因素”咱们探究出来了，根据自己操作过程中出现的问题，有谁能指出咱们实验过程中不太容易操作的地方？

生：在拉动木块在木板上做匀速直线运动时，不能保证木块完全做匀速直线运动。生：有时在木块运动的过程中，弹簧测力计的示数在变。生：木块在运动时，有时会被绊住，导致读数不准确。„„„..师：那哪一些同学能利用咱们前面学过的知识来改进这些地方呢？下面分组讨论，看哪一组能设计出更好、更合理、更准确的测量方法？

学生分组讨论。

生：根据相对运动的原理，咱们可以把弹簧测力计和木块固定，拉动木板，观察弹簧测力计的示数。

师：大家讨论一下这种方案行吗？如果这种方案好，好在哪里？ 学生讨论。

生：这种方案比咱们做实验用的方法好。优点在如果拉动木板，木块就不会动，弹簧测力计的示数也比较稳定。

生：用这种方法读出的结果更接近真实值。

生：而且这种方法还可以得出摩擦力的大小与木板拉动的速度无关。教学反思：

通过本节课的教学，使学生再一次完整地体会探究实验的整个过程，体验探究实验中的快乐和成就感，提高学生动手操作的能力和分析解决问题的能力，培养学生对未知事物的探索精神。最重要的是通过教师的引导，让学生把摩擦力与前面学过的相对运动有机的结合起来，找出了更合理、更好的实验方案，真正做到了学以致用。同时，通过小组每个成员的通力合作，让学生认识到团结协作精神在学习中的重要性，为创建和谐校园奠定基础。通过探究实验，充分挖掘了学生的潜能，培养了学生的创造能力。通过争论“摩擦好不好”，使学生了解生活、生产中利用有益摩擦和防止有害摩擦的事例以及增大和减小摩擦的途径，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯，加强了物理与生活、科学技术和社会的联系，从而体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理教学理念。