波动学生心弦,激发学习兴趣 ——《加强思想道德建设》教学反思 高二政治 赵宁[小编整理]

第一篇：波动学生心弦,激发学习兴趣 ——《加强思想道德建设》教学反思 高二政治 赵宁

波动学生心弦，激发学习兴趣

——《加强思想道德建设》教学反思

高二政治 赵宁

兴趣在教学中发挥着重要的引领作用，一旦没有了它，教学就会变得单调乏味，而如果能巧妙地利用好它，课堂教学将会兴致盎然，充满生机和活力。当前，我校正在开展“兴趣点教学”课题研究，为我们大力开展“激发学生学习兴趣”研究，提供了很好的契机。2012年10月9日，我执教题为《加强思想道德建设》的一堂公开课，比较注意搞好教学设计、激发学生学兴趣。公开课后，自己感觉良好，领导和听课老师也比较认同。下面，我就结合本堂课备课、授课情况，谈谈我对政治课实施兴趣点教学的一点认识。

一、本堂课的主要成绩

《加强思想道德建设》是文化生活第十课第一框题。思想道德建设是文化建设的重要内容和中心环节，所以这一框的内容是对第九课“发展先进文化，建设社会主义精神文明”的一个知识的深化拓展。就教材而言，本框体知识点比较多，教材文本也比较抽象、空洞，如果泛泛地就知识讲知识，很难调动起学生的兴趣。如何挖掘学生的兴趣点，调动学生的学习兴趣，就成为教学的重点。为此，我认真搞好教学设计，从设计教学流程、加法学生参与、丰富教学资源等各方面作出一些尝试，收到了较好的效果。在这节课里，我认为做的比较好的有如下方面：

1.课堂流畅，环环相扣。

在教学中由历城四中誓词，导入新课《加强思想道德建设》，接着引用“榜样的力量是无穷的”和“十八大中学习道德榜样常态化”等语言进入到课本第一目的学习。随后，目光前移到十八大报告，进行第二目的学习。最后，目光后移到2012年的12月3日的“浙江再现小悦悦事件”导入到荣辱观的学习。

2.在课堂活动设计上，尽量贴近学生的生活，调动他们的积极性。

在导课中，我选用了历城四中的誓词，引发学生共鸣，轻松导入本节课内容。通过“谁是英雄—我心目中的道德典范”这一环节，让学生充分的去参与、去表达，我适时的去发问、去评价，师生间共同的进行了一次心灵的洗礼。在荣辱观相关问题的处理上，选择了“浙江再现的小悦悦事件”和学生熟知的一系列“诚信缺失”现象引发学生讨论与反思。

3.丰富教学资源，弥补教材不足。

在生活化的材料与课堂中，穿插了国家层面的一些东西主要是江泽民的“七一讲话”和“十八大中的有关公民道德建设的相关内容”，提升了课堂的层次。

情感价值观教育渗透到了教学的每一个环节。从导课的历城四中誓词到上课的“谁是英雄—我心目中的道德典范”，“2012最美中国人”，“浙江再现小悦悦事件”，“诚信缺失，祸国殃民”，再到课后作业的布置“写下道德宣言，设置QQ签名”及“2012感动中国人物评选”的投票活动都注重了情感价值观的教育，让情感价值观教育贯穿课的始终。

二、本堂课存在的一些问题 1.在问题设置上还不够具体、明确。

指向明确，可以让学生有话可说，也能节省时间，提高课堂效率。利用胡锦涛的与“浙江再现的小悦悦事件”处理课本第二目和导入第三目上，设置的问题太大，指向性不明确，导致学生有点无从下手。

2.课堂活动较少，自己讲得太多。

第一目学生能各抒情怀、畅所欲言外，在第二目与第三目的教学过程中，由于设置问题不够具体的原因，使得课堂一度较为沉闷，学生参与减少，以我讲解为主，影响了教学效果。

3.“兴趣点”和“知识点”分离

因为学生基础较差，所以在知识体系的形成上需要进一步的去关注。在处理荣辱观这一目的时候，由于打破课本顺序，加上课的层层推进，所以没有去关注学生这一部分知识体系的形成，导致学生上完这一部分，不知道学了哪些东西。

三、对今后教学的一点启示

这节课教学，对我今后搞好兴趣点教学有许多有益的启发：

1.要切实增强兴趣点意识，要深入研究教材，努力挖掘兴趣点，积极拓展和丰富教学资源。只有教学资源丰富，课堂才能不单薄，不枯燥，有趣味，有快乐。我们要真正做到用教材，而不是教教材，既要用好教材，又要大力拓展教材，把看似空洞的教学内容，上的生动快乐。

2．要增强设计意识，精心设计教学。教学贵在设计。好的教学设计，可以更好地调动学生参与，发挥的主体作用。这节课从创设问题情境入手，引导学生自主学习、合作探究，把各个教学环节有有机统一在一起，取得了较好的效果。

3．要增强创新意识，使教学富有创意。教学创意和广告创意有类似之处，没有创意，广告注定要失败，教学也是这样。学生需要刺激，反感单调。富有创意的教学，才能吸引眼球，打动心弦。一个新颖的、巧妙的教学设计，会给人耳目一新的感觉，会极大的增强教学的活力。

4．要增强主体意识，努力调动学生参与。尊重学生的主体地位，是课堂生动活泼的根本，也是教学富有实效的前提。这堂课课堂气氛较为活跃，与这堂课充分利用兴趣点、努力调动学生兴趣有关。所以，要善于开发和利用学生资源，让学生充分展现自己、表达自己。

总之，经过这次公开课的备课、上课，感觉收获很大。原来认为平淡无奇一节课，竟然可以上的比较有趣，对于我们进一步搞好兴趣点教学，具有重要的启发意义。另外，这堂课也是集中了高二备课组的集体智慧，教学设计认真研讨、教学资源多方借鉴都是这堂课比较成功的重要原因，这也启示我们要进一步加强集体教研，充分发挥集体智慧。

第二篇：如何激发学生学习政治的兴趣

在政治教学中如何提高学生学习的兴趣

五沟镇大陈学校 范荣秀

现行的中学政治课教学，仍然处在以升学为目的的僵化教学轨道上。上课教师讲空道理，交待知识要点；复习时学生背要点；考试时力争一字不差地答要点。学生们只是为了分数而学，为了中考而学。老师常常反映现在的学生越来越难教，学生厌学，上课没有积极性，老师的情绪也因此受到影响。长此以往，不仅不利于教学质量的提高，而且对师生的身心健康也非常不利。所以，提高学生学习政治的兴趣当务之急。

孔子说：“知之者不如好知者，好之者不如乐之者”。“好”﹑“乐”就是愿意学，就是喜欢学的意思。可见，培养兴趣是走向成功的第一步。并且，心理学认为：兴趣是最好的老师，兴趣是一种力求认识，探索事物的心理倾向。兴趣能直接转化为学习动力，成为激励学生学习的内在因素。所以，培养学生的学习兴趣，对提高思想政治课的教学效果是至关重要的。

那么，怎么激发学生的学习兴趣呢？现结合几年的教学经验谈几点看法：

一﹑ 运用妙趣横生的课堂导入，激发学生兴趣。

“万事开头难”﹑“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣和强烈的探求欲望，是让课堂活跃起来的导火线。

在思想品德课教学中，一个好的新课导入，往往会直接影响到整节课的教学内容和效果。因此，选择导语十分重要，导语的内容必须得针对学生的实际和教学内容，而形式可多种多样，比如：歌曲﹑传说﹑典故﹑名言警句﹑新闻资讯﹑时事﹑生活事例﹑恰当的比喻等。只有生动有趣，和课堂内容关系密切，才可以把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习

这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开拓视野，拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动﹑形象；学生学习更轻松增趣﹑易于接受与记忆。

二﹑ 建立平等和谐的师生关系，激发学生兴趣。

在教学活动中，相容的师生关系直接影响着学生的学习情绪，师生心理相容能提高教学效果。所以，教师要以一颗火热的心爱护学生，真诚的对待学生。对学生要一视同仁，才能赢得学生的信赖。在生活上关心他们；在学习上帮助他们；在课堂上注重多表扬少批评，经常走到他们中间，找他们谈心，参加他们的活动，为他们服务，这样才能成为他们的知心朋友。不论什么课程，如果学生喜欢这位老师，就相信老师讲授的道理，愿意学习老师讲授的知识，自然就对老师讲的课表现出浓厚的兴趣；如果学生不喜欢﹑甚至害怕这位老师，那么要想让他们对这位老师讲授的课感兴趣又是很困难的。在我的课堂上，只要是围绕着主题话题，你就可尽情的发表自己的见解，哪怕有些跑题也不怕。所以，我的政治课堂上气氛是非常热烈的。因为，你只有给他一个自由的空间，他的思维才可能很活跃，才会有灵感的火花闪耀，才能敢说和会说。

可见，要想提高教学效率，必须顾及到师生的关系。也就是说要想激发学生的学习兴趣，必须在教学中培养学生对老师的亲切感，创造一个师生心理相容的良好环境。所以我们思想政治课教师要利用自己的职业优势，做学生的知心朋友，建立起相互信任﹑尊重﹑帮助﹑团结﹑友爱﹑共同进步的良好关系。学生亲其师，才能信其道，乐其道。

三﹑ 采用灵活多变的教学手段，激发学生兴趣

思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味﹑呆板的课程，因此教学效果很低；学生厌学，教师厌教。一节课的教学效果就可想而知。针对这个，我们政治老师首先要做到的就是要改变原先不合时宜的教学思想并因此试着采取更为灵活多变的教学手段，从而取得更佳的教学效果。比如，探究式学习，合作式学习，体验式学习等，都可引进我的政治课堂。有时，我让学生当老师，我在下面当学生；有时，采用辩论式来探讨某个问题，形成小组对抗赛；有时，采用多媒体教学，让学生充分感受音形画给他带来的震撼效果；有时，我还让他们成了各种兴趣小组，搞一些课外活动。总之，作为一个现代老师，要摈弃那种所谓的“师道尊严“，尽量考虑到学生的年龄层次和心理需要，放下身段，针对不同的教学内容，选择最合适的教学方式，放开手脚，让学生成为学习的主人。老师就像一个高明的导演，在这个过程中，给学生提供一个表演的平台，我们只管享受着教学给我们带来的满足和乐趣。四﹑ 提高教师自身素质，激发学生兴趣

推行素质教育的核心是，培养学生的创新精神和实践能力，因而在教学工作中应注意突出学生的主体意识，教师在教学过程中的角色也要由在台上唱“独角戏”的演员转为“导演”，安排﹑布局整台“戏”，教师又好比打仗中的指导员，随时都要做出英明﹑果断的决策。因为在组织学生进行讨论时，可能会在学习当中出现意想不到的创新想法，如果教师拘泥于标准答案，这样就很容易扼杀学生的学习兴趣。所以，教师要不断提高自身素质。除了专业知识要过硬以外，还要具有丰富的课外知识及文化修养。

相信大家都有同感，如果政治教师具有很广的知识面，具有很强的组织能力。那么，政治课也会变的更具有吸引力，就会培养出学生学习知识的兴趣，拓展学生的思维；也能改变以往课堂被动的﹑单向灌输的封闭的教学模式，使之向主动的，开放的教学模式转变。所谓冰冻三尺，非一日之寒，教师要具有较高的自身素质，这当然决非一朝一夕之功，但为了适应形势发展的需要，政治教师要不断提高理论修养，才能将政治课讲深﹑讲透，才能在学生心目中树立榜样，从而激发学生学习的兴趣，提高学习效果。五﹑ 挖掘课后作业的评语，激发学生的兴趣。

作业评语要有利于师生情感交流，引导学生拓宽解题思路。作业不仅是师生之间教学信息的反馈，而且是联系和沟通师生感情的桥梁。因此，作业评语不仅要反映学生解题的正误，对学生进行恰当的学法指导；而且能培养学生的学习欲望，使学生开启心灵，激发学生探求新知的强劲动力，从而激发学习兴趣。

所以，作业评语要言辞恳切，切中要害；或热情鼓励，或委婉告戒。通过作业评语，让学生能领悟到教师对他是否关心﹑是否有信心；通过作业评语，教师尽可能把祝福﹑问候﹑关切﹑激励﹑真诚﹑信任等表达出来，这样会引起教与学的共鸣。

总之，在思想政治课教学中调动学生学习兴趣和主动性的有效方法比较多，只要教师认真钻研教材，在备课的同时，注意备学生、备方法，选择灵活多样、切合实际的方法，就一定能达到激发学生学习兴趣，提高思想政治教育教学效果的目的。

第三篇：创设情境激发学生学习政治的兴趣

创设情境激发学生学习政治的兴趣

摘要：新课改以来，对于课堂如何驾驭的问题，老师们都有一种诚惶诚恐的感觉。结合自己这几年的教学实践，我觉得应该创设与教学内容相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。但是我们一定要提升情境创设的有效性，激发学生的学习兴趣。

关键词：新课改

创设情境

兴趣

新课改以来，老师们平时聚在一起讨论最多的是课堂如何驾驭的问题！课堂气氛一活跃，老师们就有一种诚惶诚恐的感觉，心想同学们在这样的一种氛围里能够学到知识吗？而课堂气氛过于沉闷又觉得不符合新课改精神，若不与时俱进，那必定会成为时代的弃儿，在“抓”与“放”之间如何掌握好这个度，大家仍然是在积极的探索着，实践着！

高中思想政治新课程的实施，特别倡导教师要注意教学情境的创设，要根据新课程生活性和实践性很强的特点以及高中学生的身心特点，恰当地创设与教学内容相匹配的教学情境，激发学生的思维和求知欲望，使其积极参与教学活动，实现预期的教学目标。实践证明，情境材料是否贴切、情境创设是否恰当，不仅关系到课堂教学的顺利开展、教学重点难点的突破和学生对抽象理论的理解，更重要的是直接影响着学生学习兴趣的激发、思维的启迪、能力的培养，乃至观念的转变和情感的升华。为此，这两年就如何提升情境创设的有效性，激发学生学习的兴趣，我不断的进行实践和探索，现在就思想政治课堂教学提高情境创设有效性策略方面谈几点体会，与同仁们交流共享。

第一，运用导语创设情境，激发学生的学习兴趣。教师的导语要妙趣横生，俗话说“良好的开端是成功的一半”。教师要在深入钻研教材，透彻了解知识架构的基础上，精心设计精彩活泼、幽默风趣的导语，使学生在不知不觉中进入角色，轻松愉快地投入学习当中去。如在学习“世界是普遍联系的”这一课时，我设计了这样的导语：国道线旁边一家小饭店门口竖起了这样一块牌子，上面醒目地写着“请到这儿用餐吧，否则你我都要挨饿”。学生在脑海中浮现出人们看到这句话的情境时相视而笑，他们的思维立刻跳跃起来，他们意识到表面上看起来并无联系的东西，实际却存在着本质的、必然的联系，这就使枯燥的哲理生动起来，从而使学生明确了主题，认识到事物之间的联系，确立反对无视事物联系的孤立的观点。学生的学习兴趣被激发出来，为有效课堂教学创造了良好条件。

第二，运用故事创设情境，激发学生的学习兴趣。大家知道，在《经济生活》、《政治生活》、《文化生活》、《生活与哲学》这几本高中教材里面，同学们最不容易接受的就是《生活与哲学》，刚开始大家几乎都是谈“哲”色变，那么究竟什么是哲学呢？

“哲学在古代被称为“玄学”，被人为地披上了神秘的外纱。有人说：哲学就如同夜空中的星星，美丽的但遥不可及。对于刚接触哲学的高中生来说，他们对哲学虽然充满了好奇，但是由于逻辑思维、抽象思维能力较弱，面对哲学抽象的概念，深邃的原理，理论纶的观点，很多学生心有余而力不足，对哲学自然充满了恐惧心理。为了提高学生学习哲学的兴趣，结合自己的教学风格和学生的实际情况，通过通俗易懂的故事、俗语、诗句、名人名言以及日常生活中的现象和时政热点等易被学生接受的方式，引导学生获得丰富的情感体验，以提高课堂教学的实效。

例如，在教学第一课第一框“生活处处有哲学”时，正值电视剧《武林外传》热播，课下我向同学们了解时，大家对这部电视剧都很关注，所以我截取了“吕圣人智斗姬无命”中那段吕秀才说死姬无命中的片段视频，学生看完了都很兴奋。我借机分析：为什么一介书生能把一个武林高手说死，用的就是哲学思维，靠的就是知识的力量。视频中的经典语句“谁杀死了我”“我杀死了我”用到的哲学思维就是人的个体人格是由本我、自我、超我三部分构成、、、、、、学生一听，1 兴趣大增，从而很想了解哲学这门学科。哲学到底是什么？学生入门之后，自然兴致盎然地自己寻找答案！

①

第三，运用课堂活动创设情境，激发学生的学习兴趣。以“世界文化的多样性”一课为例，为了实现“树立尊重不同民族文化的观念”这一情感态度价值观目标，在情境创设中设计了“洋节日PK中国节日”的活动环节，让学生根据自己的喜好，分成“西洋组”和“中国组”，各组在组内讨论的基础上，选派代表陈述各自的观点。通过小组讨论、辩论，使学生深切体会到，不同的民族节日和民族文化，都是世界文化中不可缺少的色彩。我们既要认同自己的民族节日和民族文化，也要尊重其他民族的民族节日和民族文化。

第四，运用问题创设情境，激发学生的学习兴趣。如讲“面对经济全球化”这一内容时，我首先用学生身上穿着的外国品牌服饰导入新课，然后又让学生结合自己生活中的所见所闻，谈谈对经济全球化的认识。学生在我的引导下，就能有效地参入进来，很容易地从吃肯德基、穿耐克鞋等诸多熟悉的生活现象中得出其有积极影响的一面，从纺织品贸易摩擦、洋垃圾等所关心的事件当中得出其存在消极影响的一面。最后我又引导学生思考：我们应怎样正确对待洋品牌？“穿必洋服饰，吃必洋快餐”的消费方式与习惯好不好？我们应该怎样来支持民族品牌的发展？通过教学很好地对学生开展了树立正确的消费观、增强民族意识等方面的教育。在学生生活中处处是活生生的政治教育的好素材，由此为切入口创设生活情境进行教学，符合学生的认知特点，能收到较好的效果。2.问题情境陶行知说：“发明千千万，起点是一问。”在教学过程中，教师精心设计课堂提问，创设问题情境，是激发学生积极思考、独立探索、自行发现、掌握知识、培养能力的重要手段，也是沟通师生思想认识的主要渠道。政治教学内容中可用“问题”来创设情境的契机同样很多。

第五，运用多媒体创设情境，激发学生的学习兴趣。视频音频情境视频音频可以直观、形象地再现客观事件，它的生动性、趣味性有助于吸引学生的注意，调动其学习的积极性。而且这些教学手段以其

多样化的信息作用于学生的多种感官，使之本来抽象的材料学起来形象生动、有趣味。例如在讲生活与哲学 “坚持两点论与重点论的统一”这一内容时，我先放5分钟录像导入新课。录像内容是电影《辽沈战役》的片断：“中央军委下达首攻锦州之敌的命令。起初，林彪沉默，迟迟不出兵。罗荣桓政委从战略高度劝说林彪，于是，打响锦州之战，首战告捷”。看完录像，学生兴趣来了。我先简要介绍了我党我军攻打锦州的战略意义，然后要求学生自学教材内容，讨论“中央军委首攻锦州的哲学依据是什么？为什么？”同学们讨论热烈，踊跃发言，很快得出答案：“在辽沈战役中，我军存在着与锦州、沈阳、长春之敌的许多矛盾。在这些矛盾中，锦州是通往关内的咽喉，又是敌军给养基地，打下锦州，解决了主要矛盾，其他矛盾就会迎刃而解。”通过解剖这个典型战例，学生很快地掌握了主要矛盾与次要矛盾的概念及其相互关系这一重难点。

第六,运用音乐、动画创设情境，激发学生的学习兴趣。在讲“矛盾的普遍性与特殊性的关系”时，我利用媒体分别播放用小提琴、箫、钢琴演奏的《梁祝》，并配以化蝶的动画，伴随着优美的旋律和诗意的图画，令学生对课堂内容产生强烈的好奇心和求知欲，不知不觉中领会了共性（普遍性）与个性（特殊性）的区别，也激发了学生对祖国博大精深的传统文化真挚的热爱之情。学生由衷感叹：哲学课原来竟如此有趣！畏难情绪悄然而解。视频音频情境为学生再现了事实，提供了感性材料，让学生如身临其境，注意力很集中，学习积极性也很高。这既促进了学生对知识的理解和智能的发展，便于知识的巩固，又有利于学生素质的提高；同时，还可以鼓励学生利用课余时间上网收集与教学内容相关的视频音频资料，为再一次创设视频音频教学情境提供资料。

第七，运用“竞争机制”创设情境，激发学生的学习兴趣。为了激发学生学习政治的兴趣，我常常在政治课堂上创设情境，将“竞争”引入教学之中，提高学生的“读写”能力。如在课堂上请学生做竞赛练习，争当“今日冠军”。具体做法是：教师指定竞赛题目，限

定时间，前10名做好的学生可以将自己的姓名分别写在黑板上，按做完题的先后顺序标上名次，然后开始检查自己所做的题目是否正确。对全做对的学生，老师予以表扬，并称其为“今日冠军”;对没有全做对的学生，则擦去其姓名，鼓励下次再努力。教师用这样的方法，督促学生多检查，在提高学生做题速度的同时，也提高其做题的准确性。通过创设这样的教学情境，学生个个兴趣盎然、跃跃欲试，将数学课堂变成了竞赛场，收到了良好的教学效果。此外，我还对学生的作业开展自评、互评、小组交流，鼓励学生勇敢发言，大胆创新。

第八，运用课外作业创设情境，激发学生的学习兴趣。例如：我在上生活与哲学《人的认识从何而来》这一节课时，我设计了这样一个作业：积极走进生活，调查身边水电以及日常学习用品的使用过程中的浪费情况；查找资料，了解我国的资源状况。运用所学的哲理，理解建设资源节约型社会的思想的必要性，以及在日常生活中有哪些节约的小窍门。生活与哲学原本是很抽象的，可是由于题目与生活实际紧密相关，同学们认真进行了调查研究，并纷纷建言献策。通过这种形式，学生体会到了运用知识解决实际问题而带来的愉悦。同时，学生自身也受到了教育，自觉树立节约意识和环保意识。通过教学生活化的策略，将使学生的课堂学习与社会生活实践紧密地结合起来。一方面拓展了学习的时空，另一方面把学习置身于社会生活的大背景下，使学生在丰富多彩的生活中与社会和大自然相融合，使他们在与生活的沟通中真正认识到学习的意义和价值，进而获得个体的自由和发展②。我们教师的职责就是要教会或引导学生对知识的活学活用，切忌死读书。

第九,运用身边典型事例创设情境，激发学生学习兴趣。在情境教学法中，采用身边的典型事例往往最能触动学生的心灵，促使他们学习先进，追赶先进。在教学“人生的真正价值在于对社会的责任和贡献，以及社会对人的尊重和满足”这一哲理时，我采用了发生在现实生活当中的，同学们在新闻报刊上都看到的，轰动全国的，为了一车旅客的安全，献出了年仅48岁的宝贵生命客车司机-----吴斌。杭

州长运客运二公司快客司机吴斌，驾驶大客车在高速公路上正常行驶，面对对向车道上突然飞来的铁块造成肝脏多处碎裂、多根肋骨骨折、肺、肠挫伤的危急时刻，强忍疼痛，用惊人的毅力完成了一系列安全操作，确保了24名旅客安然无恙，而他自己虽经无锡101解放军医院全力抢救，在经历了两次大手术后，终因伤势过重去世。2012年6月4日下午，杭州“最美司机”吴斌出殡，数万民众自发而来为送别最后一程。警车开道，赋予英雄最高礼遇。2012年6月5日上午8时，吴斌的追悼会在杭州市殡仪馆举行。交通运输部决定，授予浙江杭州长运公司驾驶员吴斌同志“爱岗敬业驾驶员楷模”的荣誉称号，并在全行业开展向吴斌同志学习的活动。省交通运输厅授予吴斌同志“交通英模”荣誉称号。全国总工会追授吴斌全国“五一”劳动奖章。省总工会追授吴斌浙江省“五一”劳动奖章。杭州市总工会追授吴斌为“市杰出职工”。杭州市长运集团昨天追授吴斌同志为杭州长运“乘客卫士、长运楷模”荣誉称号。浙江省政 府批准吴斌为革命烈士。

当我播放这一视频时，教室里静悄悄的，泪水滑过了学生的脸庞，学生的情感在这一刻得到了升华，也自然而然地明白了人生的真正价值所在③。

作为一名政治老师，我认为在政治课堂上引入情境教学理念，是符合现代教学发展趋势和内在要求的。创设适当的教学情境，激发学生的学习兴趣，达成教学目标，是每一个政治教师必备的基本素质。俗话说，兴趣是最好的老师，是推动学生进行学习活动的内驱力。英国著名教学家斯宾塞说：“学习者从心智努力发现的东西，比别人告诉他的要理解的好的多

④

。”教育教学实践中，我们只局限于教材而不增加教学的趣味性，学生就会觉得枯燥。所以，必须想方设法激发学生的学习兴趣，这样我们的课才会更有说服力、感染力、亲和力和震撼力，学生们才会积极主动地探求新知，思想政治课教学才会收到意想不到的效果！但同时，我们也应该注意，任何尝试都不能只注重形式，而应考虑学科特点，注重实效。多一些思考，少一些浮

躁。只有这样，我们才能走出教育改革的误区，使教育改革沿着良性轨道发展。参考文献：

①中学政治教学参考，陕西师大主办，2013年第3期，邹文翠的《打造“四性”哲学课堂

激发学生学习兴趣》。

②梁启超：《中国韵文里头所表现的情感》，见《中国美学史资料选编》（下册），中华书局1981年版。

③中学政治教学参考，陕西师大主办，2013年第3期，周荣林的《创设有效情境激活政治课堂》。

④中学政治教学参考，陕西师大主办，2010年第8期，余秀芬的《还学生一个自主学习的课堂》。

第四篇：教学反思：采用多种手段激发学生的学习兴趣

教学反思：采用多种手段激发学生的学习兴趣

《品德与社会》课一向是学生心目中的副课，从学生的内心都是不太重视的，所以想要很好的完成教学任务，首先就是要吸引学生的眼球，抓住学生的心。兴趣是最好的老师，最主要的就是提高学生的学习兴趣，才能提高学习效率。一堂好的《品德与社会》课要采用直观形象、灵活多样、具体生动的教学方法，深入浅出地进行教学。把知识性、思想性、趣味性、情感性和实践性，运用于各个教学环节中。为此，我尝试各种方法进行教学。

1、设计问题情境，激发学生兴趣。课堂上老师适时地创设一些问题情景，不仅可以活跃课堂氛围，同时也可以提高学生的学习兴趣。学习空间应全面开放。《品德与社会》课的学习应该是被开放的、活动的空间应该是自由自主的课程教学，并不都是老师讲学生听，老师问学生答。课堂的桌椅布局可以灵活多样性，总之课堂的气氛应该是生动活泼的，给学生更多的发言机会，让学生走上讲台去讲，让老师离学生更近些，充分利用现代教育媒体，以生动的方式展示教学内容，课上给予孩子充分的自由，让他们的个性得到自由的舒展。如我在教学这一课时，通过大量的图片和资料，让学生充分认识到兵马俑的壮观、长城的雄伟后，老师创设问题情景：“长城兵马俑是世界上的人工第七、第八大奇迹，而中国的这两大奇迹都同出自2000多年前的秦朝，可想而知，当时的国君是何等的英明睿智、果敢威风，你们了解他吗？”同学们一下子活跃了起来，将自己问来的、收集来的资料全部搬了出来，开始了探究活动。

2、采用视所教学手段，调动学生兴趣。形象、真实、直观的投影、录像、录音、图片、模型等教学媒体，不仅吸引学生，调动学生兴趣，更是提高教学效果的重要手段。运用多媒体技术优化《品德与社会》课堂教学 恰当地利用多媒体投影将教材中富有说服力的数据、图表展现在学生面前和实际操作等手段来提高课堂教学质量，提高学生的学习兴趣和参与意识。如在本案中，我将秦始皇灭六国的过程用动画的形式展现出来，同时又将兵马俑、长城再现与学生的眼前，用真实的画面感染学生，震撼学生的心灵，同时为体会知识内涵提供情感基础。

3、补充生动、新鲜的学习内容。激发学生兴趣。学生喜欢了解一些有关地理、历史以及科学知识等方面的内容。因为这些内容可开阔学生眼界、丰富学生知识。为了提高学生的学习兴趣，我不失时机的给学生提一些感兴趣的问题。如在教授《秦汉多民族统一国家的形成》这一课时，我不时补充了七雄争霸的战争场面，以及秦始皇用远交近攻的办法如何灭掉六过，一统天下，成为中国历史上第一个统一中国的皇帝。同学们是全神贯注，生怕漏掉一个细节，这样做不仅提高了学生的学习兴趣，同时也为分析历史人物和历史事件提供了丰富的背景资料，为学生进一步理解课文奠定基础。

4、加强师生的合作学习师生共同探索、求知的过程。学生的探究活动需要教师进行探索性的引导，培养学生独立思考、自行发现问题、师生共同寻求答案的一种学习方式。在合作学习的过程中，教师要不断创设探索情境提出探索问题，引导学生独立思考的能力。小组合作学习可以利用游戏、角色扮演、讨论等手段学习，培养学生合作与竞争的《品德与社会》行为，让学生在活泼的学习环境中获得发展。重视教师与学生之间的和谐交往，使学生生动活泼地学习，让学生多思、多说、多做。在本案中为了让学生弄清中国统一后秦始皇采取的一系列统一措施的目的，老师让学生做这样一个假设：“如果你是秦始皇你打算如何来巩固你的江山，保全你的皇位”？学生在小组内纷纷当起了皇帝，俨然自己有整个江山，有的甚至还像模像样的以朕自称，学生的思维火花被完全点燃，学生的思想随着时间自由飞翔，整个课堂成了学生的世界。

我想，要想让学生在课堂上，多一点思考时间，多一点活动空间，多一点表现机会，多一点体味成功的愉快，教师必须保证学生在课堂有足够的活动时间。这就要求教师为学生主体性发挥创造自由无拘束的学习环境和氛围，并对学生表现出尊重、信任、爱护和平等，学生在没有精神压力的氛围中学习，并经常受到教师的成功激励，使学生整个精神活动处于主动激活的状态，使课堂焕发生命力，为学生创造意识和创造能力的发挥提供积极条件。学生有了自我教育、自主学习的意愿后，他们自然就会参与到课程的认识活动中去。当然，这就要求教师必须不断的更新自己的观念，不断的更新自己的知识结构，不断的探寻新的教育教学方法，才能是自己的教学艺术更为精湛，也才能培养出适应21世纪的新型人才。

第五篇：数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣

数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣

数学教学反思：如何激发学生的学习兴趣

数学是一门抽象、严谨、应用又很广泛的学科，它是有一系列的概念、公式、规律组成的科学体系。如何培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，让学生能主动地学好数学，为学习其它知识打下一个良好的基础，有着十分重要的现实意义。

学生是学习的主体，主体的学习需要学习的兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”那么，学生学习的兴趣是什么？我们发现学生往往对能进一步丰富知识的内容有兴趣，对能进一步启迪思维的内容有兴趣，对能用学过的知识来探索新知识有兴趣，尤其是对自己还不明白，而有迫切需要知道的知识更感兴趣。因此，不断采用新颖的、多变的教学方法和手段去激发学生学习数学的欲望，促进学生对新知识的追求是数学教学的一项任务。教师应善于积极创造传授知识的条件与情境，用具体形象的教学来吸引学生，激起学生浓厚的学习兴趣。

一、使学生了解所学知识的现实意义。

教师要善于把比较高深的内容变得十分通俗形象。例如：

在讲“认识人民币”一课时，教师把现流通的人民币给学生观察，通过比较，学生自己就能发现人民币的特征，并且把自己对于人民币的了解介绍给同学和老师，课堂气氛十分活跃。通过对人民币的学习，学生还学会了如何使用人民币。课堂上还可以进行小小购物活动，让学生用手中的人民币去购买喜欢的商品，把所学知识与现实生活紧密相连。如果在平时的课堂上多举些身边生活中的实例，就可以使学

生趣味盎然，消除对数学知识的神秘感。

二、巧妙设疑，激发学生的求知欲。

在讲授“角的初步认识”一课时，让学生先观察生活中的角。学生很快指出黑板、电视、窗户、桌子、书本等等很多事物上面都有角，但是他们指出的大多都是一个点。这时，我没有马上指出他们的错误，而是在黑板上画出了一个大大的点，问学生：“这是角吗？”学生异口同声的回答：“不是角，是点。”“可是，你们刚才指出的角都是这样的。现在，你们再想一想，怎样才能准确的指出这些角？”小组同学经过讨论后，明白了，角应该是由一个顶点和从顶点上引出的两条边围成图形。这样设计，激发了学生求知的欲望，调动了学习的积极性。

三、以一些生动的实例来增加问题的新鲜感，活跃课堂气氛。

例如在讲两步计算的应用题时，多举“选班干”，“选三好学生”，“学生排队做游戏”等实际例子，使学生领会到，数学就在我们身边，我们学到的知识可以解决很多的实际问题，增加学习兴趣。

如学习了万以内数的知识后，可以让学生数一数班级人数，帮助家长计算家庭收入；学习了米、千克的知识后，可以让学生用米尺量一量身高，书本、课桌的宽和长，用秤称出一个鸭梨或一个苹果的重量；学习小时、分、秒，可以让学生认识钟表所表示的时间，会计算从家到学校需要多少时间。这样，通过各种实践活动，激发学生学习的兴趣，使课堂生动活跃。

提出矛盾问题，引起学生急需解惑。

例如在教授“求平均数”一课时，可以在开始设计这样的活动。每组选出三名同学进行跳绳比赛，统计出一共跳绳的数量。

第一小组65+50+48=163（个）

第二小组60+65+58=183（个）

同学们齐声答到：“第二组跳的多。”这时老师可以加入进去说：“没关系。老师帮助第一小组。”老师一分钟跳了70个，加到第一小组中，65+50+48+70=233（个），这时有的学生答到：“第一小组跳得多了。”有的学生说：“不对，还是第二小组跳得多。”矛盾开始产生，学生都急于发表自己的见解，调动了学生的学习积极性参与性。

四、适当增加学习中的难度，让学生“三分生，七分熟，跳一跳，摘得到。”没有难度或难度太大都会使学生失去兴趣。

在“求平均数”一课快要结束时，可以出这样一道思考题：经过统计，小明家每个季度的用水量如下图

第一季度 24吨

第二季度 38吨

第三季度 21吨

你能不能求出小明家每月用水多少吨？

这道题学生需要动脑筋想一个季度是4个月，三个季度就是4×3=12个月。（24+38+21）÷12求出的才是小明家一个月的平均用水量。由此还可以引申求平均一天的用水量。学生用自己的智慧解决了书本中没有的问题，感到了一种解决难题的满足感，学习的兴趣更加浓厚。

五、用知识迁移，调动学生的积极思维。

在讲授“100以内加减法”时，可以让学生用已学过的两位数加一位数的知识，自学两位数加两位数。学生可以看书或采用小组讨论的方式，找到答案。这样学生的印象会非常深刻，不但培养了学生的自学能力，调动了学习积极性，而且知识掌握也非常扎实。

以上几个方面，说明了教学要调动学生的思维，提高学生的学习兴趣，使学习动机由潜伏状态转为激发状态，这是调动学生学习积极性行之有效的方法。学生有了学习的兴趣与学习知识的紧迫感，这是开启思维之门的钥匙，在每节课的教学过程中，贯穿着许多知识之谜，通过师生双边活动，把谜一个一个地解开，由此使学生产生了浓厚的兴趣，那种希望揭开知识奥秘的迫切心情，必然会使学生认真听讲，积极思维，在心灵的深处闪烁着求知的火花。