幼儿交往技巧总结

第一篇：幼儿交往技巧总结

在幼儿园或家庭里，有的幼儿在和同伴交往的过程中，由于某些原因，会和同伴发生争执，产生摩擦，从而产生一些不友好的行为，作为家长和老师，我们应该怎样处理呢？笔者结合多年对实践经验，从多方面入手做好工作，取得一定效果，先总结如下：

教给幼儿交往的技巧

幼儿不友好行为的产生多数是因为缺乏交往的技巧，不会谦让引起的，幼儿不友好行为的纠正策略。所以，我们一方面要教育孩子打人是不文明、不礼貌的行为，同时也要教给孩子一些与人交往的技巧，如，同伴交往要学会互相爱护、关心、团结、互助；要懂得谦让；每个人都会犯错误，要学会原谅别人的错误等。

教给孩子自我保护的方法

幼儿幼儿遇到困难或者被打，就会以哭的形式来表达。我们就应该告诉他们：哭不但解决不了问题，还会被认为胆小、怯懦的表现。当别人打过来时，要知道用手去挡或者避开，不能呆在那里让别人打；如果你还手也是错误的，更不能解决问题，因为两个人打来打去，会让自己受伤，应该赶快告诉大人，让大人批评打人的小朋友。

冷处理

有的幼儿在遇到困难时，就会告诉成人，长此以往会形成依赖的毛病，幼教之友《幼儿不友好行为的纠正策略》。依我看，在幼儿能解决的事情上，更好的方法是让孩子自己来解决问题，当出现争执、闹别扭现象时，不要马上出面干预，而是本着让孩子自己解决问题的态度进一步观察。因为孩子只有在自己来亲自处理和其他孩子发生纠纷的过程中，才能学会人际交往的本领，孩子之间的争执时交往的一种调味剂，在争论中，孩子会慢慢体会与人相处的一些基本道理，如，友好相处，公平竞争等，也由此学会如何去面对一些小小的挫折。

当好裁判

成人还应该留心事情的发展和结果。如果孩子们对这件事处理得很公正，老师和家长应及时给与肯定。但如果受欺负的孩子内哟应得到公正的对待，那么老师和家长就应该借这个机会帮助年幼的孩子辨清是非，并让孩子们懂得，不能纵容野蛮的攻击别人的行为，同时要注意帮助那些性格懦弱、对别人的攻击一味退缩的孩子，树立起勇敢、坚强的品格。

有些家长对这些问题采用极端的处理方法，如，“他打你你就打他”鼓励孩子去和别人打，认为是培养孩子的竞争意识；还有的家长认为别的孩子不好，就限制自己的孩子与其交往，这都不是正确的解决方法。

幼儿间发生争执时正常的，家长应该明白活泼好动的孩子在一起玩耍、游戏时，发生一些矛盾是难免的，不要小题大做，更不能把孩子之间的争执等同于成人之间的矛盾。

其次，家长对待孩子之间的争执，应该冷静的态度，理智的进行处理，应该从培养孩子健康人格的角度处理，无论谁是谁非，对孩子都要采取多鼓励少责骂的方法。如果自己的孩子不对，要批评教育，让孩子认识到自己的错误，当面给被伤害的小朋友道歉，教育孩子做一个团结友爱，有礼貌，勇于承担责任，知错能改的好孩子。如果是自己的孩子受了委屈，也要认真分析实情，家长应该肯定孩子的行为：“你是对的，你比他做得好。”家长的肯定，可以让孩子丢掉委屈情绪，产生自豪感。这种自豪感对性格懦弱、胆小的孩子来说，尤其重要。

孩子之间的不友好行为是幼儿成长阶段的正常现象，不是一次两次就能解决的。况且幼儿的不友好行为易反复，需要老师和家长长期耐心的进行指导。老师和家长对此都要有正确认识，坚持一贯性原则，用正确的方法加以引导，以促进幼儿社会能力的发展。（管凤燕）

第二篇：幼儿交往能力培养

关于幼儿交往能力培养的心得

人际交往是人类的基本技能，孩子从小就表现出与人交往的需要：七八个月大的婴儿即使不认识，碰到一起便会相互触摸，以示亲热；年龄大点的则因为共同的兴趣，很自然的在一起玩耍，而孩子的交往得到满足时，往往特别开心，因此家长应该多鼓励宝贝与人交往，促进其身心健康。

沁馨现在是一个善于交往的孩子，我们在今年八月来到上海，她九月进入上海彭浦新村幼儿园，最初几天由于身体不适没能上学，并不能及时融入新的集体。到了十月份，我发现她的情绪开始好转，回到家里经常会念叨幼儿园的新朋友了，还会一一分析小朋友的性格特征呢。如今，本学期的课要结束了，她跟班上的小朋友已是非常的熟络，据家长所说，小朋友对她也十分友好，很令人欣慰。而之前幼儿园同班的家长朋友们也跟我联系，说孩子常会想起沁馨，并要求她们打电话给我，想跟沁馨通话。朋友都说，这孩子还真是人缘不错呢!

其实在沁馨两岁多的时候，并不是一个开朗、善于交往的小女孩，那时由于老公在上海，教育孩子的重担都落在我的身上，可能是因为我性格比较保守，沁馨很害怕陌生人，我记得每次带她出去吃饭时，陌生的长辈想抱抱她，她都会害怕的大声哭，见到陌生的小朋友也不会互相交流，让我很是尴尬。后来，我认识这个问题的严重性，于是注意改变了教育方法，经常带她出去游玩，接触更多的小朋友。最开始，她还不太愿意主动跟小朋友打招呼，有些胆怯和害羞，每次都要我先开口问小朋友“你叫什么名字啊”、“你是哪个幼儿园啊”、“你几岁了”等等，渐渐的，她在看到陌生小朋友的时候，会问我“妈妈，我可不可以跟他（她）玩啊”，到现在，她会主动的跟小朋友亲近，先介绍自己，再互相认识，最后一起玩耍，每次都会结识不同的小伙伴。

在培养孩子的交往能力方面，我总结了一些心得体会，供家长朋友们借鉴：

一、培训孩子的语言能力

孩子的交往首先要有良好的语言基础。沁馨才两三个月时，我就购买了色彩丰富的图书和洗澡书，让她对图书有了初步的认识；当她开始呀呀学语时，教她认识简单的动物图案，并尝试教她叠字发音；一岁多开始，我在她每晚入睡前，给她讲故事或者读唐诗、三字经等；两岁时，她可以用普通话清晰的背几段三字

经和唐诗了。现在五岁了，沁馨的语言优势是比较明显的，猜想应该是她口齿清楚，词汇丰富，可以完整表达自己的想法，小朋友们才愿意跟她亲近吧。

二、给孩子自由发展的空间，树立自信心

每个人都是独立的个体，孩子也是一样，总有长大自立的一天，所以我和老公都认为应给孩子自由发展的空间，采取有放有收的教育。在沁馨早前不爱和小朋友交往的时候，我没有强迫她，而是尝试以游戏的方式引导她和小朋友交往，譬如会带些玩具、小车，吸引别的小朋友一起玩，或者准备小贴纸、小零食，让她分享给小朋友。在她和小朋友玩耍的时候，也会出现争吵的现象，开始我会参与进去，教她想方法来解决出现的问题。事实证明，这种方式有效的树立了她的自信心，促进了她独立交往和有效沟通的能力。

三、接触不同的环境，丰富知识面

和大人的交际一样，幼儿之间的交往同样也需要共同语言，这就要求孩子必须有丰富的知识，能很融洽的互相交谈。

沁馨上了中班以后，我就在寻找一些合适的兴趣班，去了公办的青少年活动中心，虽然教育师资是很优秀的，但总觉得缺少了思维扩展，最后选择了私立的创意美术中心和一家引进美国教育体系的美语学校。在创意美术中心，老师会用特殊的工具来教孩子画画，启发了孩子的想象和创意；美语学校，通过高科技白板的互动教学，孩子在全英文环境中用英语学习各类知识，并锻炼了她的演讲能力。开始沁馨很害怕接触这些兴趣班，觉得没有熟悉的老师和小朋友，但是我坚持带她去听了几次试听课，并告诉她“你是去玩的，老师就是带着你做游戏啊！”在参加了试听课以后，她很喜欢那样的学习环境，并且每次都很开心的去上课了。半年后，我惊喜的发现孩子的思维、动手、演讲能力有了很大的提高，知识面也丰富了。

常听家长朋友们说孩子很辛苦，这么小就要学这学那，其实我觉得可以换位思考，我们现在的目的不是让她学的多优秀，而是给她创造轻松的学习环境，在玩中学习，并在学习的同时认识更多的小朋友，增长见识也提高交往能力。

四、做个乐于助人、诚实谦让的孩子

“要成才，先学会做人”，我们家庭奉承这样的宗旨。沁馨刚出生，父亲就告诫我，首先要培养孩子的好习惯，学习知识还是次要的，一定要让孩子先学会

做人，再学习成才。

沁馨上幼儿园之前，我给她讲关于好习惯、乐于助人的故事；在做角色游戏时，有意识的创造动物受伤、娃娃需要穿衣扣扣等场景，让沁馨学会去帮助这些动物和娃娃。在上幼儿园后，她很喜欢回家后把在幼儿园发生的事情告诉我，有时说到小朋友不会穿衣等，我会告诉她可以去帮助或指导小朋友啊；有时会说到老师夸奖她很棒，我教育她“谦虚使人进步、骄傲使人落后”的道理。

记得有一次我们在小区里玩捉迷藏，她和一个男孩躲在一起，没过一会，她自己跑回来了，说那个小男孩尿裤子了，走过去看，果然是的，其它小朋友都笑起来。我对沁馨说，你不要笑他哦，因为你如果笑他，他会觉得更不好意思的，她接着就说：“是啊，我们以前也尿过裤子的，没关系的，下次注意就好了”。就这样，她跟这个男孩成了非常好的伙伴哦！

以上几点是自己的一点心得，挖掘幼儿交往能力的途径还有很多很多，只要我们用爱、用心走入幼儿的心灵，重视幼儿的交往能力和心理发展，就可以让宝宝们健康成长！

第三篇：幼儿交往能力的培养

幼儿交往能力的培养

—— 潘静

交往是人的需要，也是社会对人的要求，通过交往，人们能够互相交流信息和感情，协调彼此之间的关系，达到共同活动的目的。幼儿时期的交往对幼儿的成长极为重要，它能促进幼儿更好地适应社会。未来社会需要我们下一代具有较强的社会交往能力，而个别幼儿因为缺少交往技巧，不能与同伴友好相处、互相合作。在家访中，我们了解到有的幼儿在家里能说会道，到了外面缺胆小、自卑、孤僻，碰到困难不会向别人求助。同时，有的幼儿受交往能力的限制，适应新环境的能力差。比较依恋家长和家庭，不能愉快地来上幼儿园。由此可见，提高幼儿的交往能力非常重要，因此，针对培养幼儿的交往能力方面，谈一些粗浅的看法。

一、在分享活动中，交给幼儿交往的方法。

在家庭中，孩子一般只与家人交往，进入幼儿园后，幼儿的活动范围就从家庭扩大到幼儿园，交往的范围的扩大，使小班幼儿一时难以适应集体生活，情绪不稳定，在活动中与小伙伴争抢玩具，自己有了困难不主动和老师说等。为了让幼儿喜欢上幼儿园，感受在集体生活中与同伴交往的乐趣，体验分享的快乐。我们在小班上学期，开展了“玩具交换日”活动，定期让幼儿带上心爱的玩具，到幼儿园来与同伴一起分享。在活动中教师通过仔细观察幼儿的表现，鼓励幼儿与同伴进行交往。如：有的孩子想玩别人的玩具，有不敢去交换，这时，老师悄悄地在他耳边说：你的玩具也很好玩，小朋友会愿意和你交换的。在老师的鼓励下，胆小的孩子也高兴地参加到活动中。活动后，让幼儿讲述自己到交往过程：和谁一起玩的？是怎么玩的？谁的玩具好玩？为什么？等等，让幼儿体验交往的乐趣。使幼儿对这一活动非常喜爱，经常追问哪天是“玩具交换日”，并将自己最好的玩具带来和小伙伴一起玩。通过这种活动，拉近了幼儿之间的距离，也使幼儿变得喜欢上幼儿园了。

二、举办亲子活动，增加幼儿交往的机会。

愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进形成良性循环。亲子活动深受家长和孩子们的喜爱。在家长的陪同下幼儿心情愉快，情绪放松，在活动中能大胆地表现自己，大方地与人交往。因此，亲子活动也为幼儿创设了愉快的交往机会，是提高交往能力的最有益的活动之一。我们在进行“小小蛋儿把门开”的主题活动时，开展了“有关蛋的”亲子探究活动，邀请家长参加我们的活动。孩子兴奋地在展台前，向家长和小朋友介绍“各种各样的蛋”及蛋制品，和小伙伴一起学一学“蛋宝宝滚一滚”，一起探究怎样让“蛋宝宝”站起来，在家长的帮助下，煎一个鸡蛋送给好朋友吃等。在这样的活动中，他们是活动的主角，教师和家长是配角。无拘无束的他们感到特别有趣，无形中孩子们既扩大了自己的交往范围，同时又享受到快乐，并体验到交往的乐趣及同伴之间的友好相处、互相帮助的快乐，从而发展了交往能力。

三、开展角色游戏，提高幼儿的交往能力。

角色游戏使幼儿根据自己生活得经验和意愿，模仿成人劳动和交往的一种创造性活动，它是幼儿自己教育自己，自己培养自己，承担社会角色和遵守社会角色规范的一种自我教育活动。我们在小、中、大班开展了“娃娃家”、“娃娃超市”、“娃娃医院”、“小小建筑师”等角色游戏，在活动中，幼儿通过扮演“爸爸”、“妈妈”、“售货员”、“医生”等角色，表现出一种积极参与社会交往的主动性、角色意识和对角色规范的认同感。女小朋友体现的比较细腻，在老师的引导下，她们生动地表现出了“售货员”坚守岗位、热情待客；表现出“医生认真看病、热情关怀病人的态度，男小朋友比较争强好胜，很有正义感，喜欢扮演交警指挥交通、扮演警察抓小偷；扮演建筑师建设高楼大厦；扮演工程师设计汽车、飞机----

幼儿在角色游戏中表现出了的角色行为是幼儿对社会角色给分的认同，通过模仿角色，不但强化了他们的交往意识和角色规范，并且自觉不自觉地迁移到幼儿的现实生活中去。在游戏过程中，我们有意识地鼓励幼儿多交往，让他们自己找伙伴，相互合作，引导他们友好合作。让他们在游戏中感受到交往的重要性。

四、善于发现优点，创造与集体交往的机会。

每个孩子都有自己的天性和优点，《幼儿园教育纲要》指出：“为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强自尊心和自信心”。我们非常1捕捉幼儿的闪光点，发挥他们的特长，扬长避短，从而树立其信心，为幼儿交往创造良好的心理基础。我班有一个小女孩，她不爱说话，自由活动时，喜欢一个人坐在椅子上，不和其他小

朋友玩，也不愿与老师交流，而且脾气很倔强，问她什么一句话都不说。为了让她融入到集体中来，我们想尽了办法。最后，我通过家访，从孩子的妈妈那里得知，孩子在老家长得，不会说普通话，怕小朋友笑她，又自卑感，因此，在幼儿园不肯多说话，我们了解到原因后，对她特别关注，又一次，她主动捡起了掉在地上的纸屑。我看到后及时地在集体面前表扬了她，并让小朋友夸夸她，小朋友一起说“王芮、王芮，你真棒！”她露出了开心的笑容，我还是第一次看到她笑得这么灿烂。我让王芮模仿我用普通话说“谢谢大家。”她终于勇敢地在大家面前说话了。之后我又为她创造与小朋友交流的机会，并且多鼓励、多表扬，活动中多给机会让她回答问题，对她的点滴进步及时表扬；在她遇到难题时，我微笑着走过去，摸摸她的小脑袋鼓励她，逐步帮助其树立信心，在随后的日子里，她慢慢变大方了，能主动与我交谈了，其他小朋友找她玩时。她也能和他们玩得很高兴了。

五、抓住细小的环节，促进幼儿交往能力的发展。

我们将培养幼儿交往能力的教育活动，贯穿在幼儿的一日活动中，如:幼儿早上入园时，我们教育幼儿大方地和其他小朋友和家长问好；在中午进餐后散步时，看到忙碌的食堂阿姨，带幼儿一起热情地打招呼；幼儿手工活动后，和他们一起将作品送给小小班的小弟弟、小妹妹。

六、家园配合，共同培养幼儿的交往能力。

苏霍林斯基说过：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一细致而复杂的任务。”社会行为的学习，交往能力的培养是一个长时间的连续过程，家长和教师只有一致要求，共同培养，才能取得较好的效果。

对小班的孩子来说，家长在孩子的身体发育和智力开发方面比较重视，而在培养孩子的交往能力方面有忽略。为取得家长的配合，共同培养幼儿的交往能力。我们通过班级的“家长园地”、“班级网站”向家长作了有关这方面的宣传，得到了家长的理解、配合。家长为孩子提供了交往的机会。如：家里来了客人，家长会教育孩子礼貌地和客人打招呼和交谈，如果有小伙伴同往，鼓励孩子拿出玩具和小伙伴一起玩，拿出好吃的食物与小伙伴分享。这样，不仅培养了幼儿的交往能力，也使幼儿在学习礼貌待人，学会了社会交往的技能和许多本领。

第四篇：浅谈幼儿交往礼仪教育

浅谈幼儿交往礼仪教育

随着时代的发展，人们的精神要求日益发展，人人都在寻求充满友爱、真诚、理解、互助、温馨、和谐的生存环境，寻求充满文明与友善、真诚与安宁的生存空间。中国自古就有“文明古国，礼仪之邦”的美誉。孔子说：“不学礼，无以立”。有此可见文明礼仪教育及其良好行为习惯的养成教育对孩子的终身发展有着十分重要的意义。作为当代的年轻幼儿教师和启蒙教育工作者，我们应挑起这个重担。让幼儿的启蒙教育深刻植入我国传统文明的礼仪教育,塑造幼儿健全人格，培养幼儿良好行为习惯，奠基人生最佳开端的工作。随着社会的不断发展，现代的社会更是一个交往的社会，良好的交往礼仪不仅代表一个人的的综合素养,还直接影响交往的效果。对幼儿进行交往礼仪的培养，有助于他们更快更好地适应社会化生活。下面结合自己的工作实践，谈一谈如何对幼儿进行交往礼仪教育。

一、在各领域中有计划的实施礼仪教育。

在实施礼仪教育过程中，各领域教育密切联系，不可分割。我们注重将礼仪教育渗透在各学科中，使幼儿时时刻刻受到良好行为习惯的熏陶，促进幼儿全面和谐平衡地发展。例如：语言课《小熊你早》，我们通过故事中的内容，向幼儿讲解礼仪方面的知识。小熊很有礼貌的，它早上起床的时候，1

看到别人都说：“早上好！”小朋友，你们也要向小熊学习哦！做一个讲礼貌的好孩子。结果，我们班的幼儿通过学习这故事，每天早上都会主动向老师打招呼。在音乐游戏《让座》中，孩子们可以感受到帮助别人的乐趣，同时也可以培养他们关心、帮助别人的情感。

二、学会运用正确的方式与同伴交往。

结合《幼儿园指导纲要》中社会领域提出的：“鼓励幼儿积极主动与同伴交往，会使用礼貌用语，初步学会轮流、分享、合作、谦让，互助与合作”。我们以礼仪教育为突破口，创设适宜的同伴交往情境，使幼儿与人、事、物的相互作用中逐步掌握正确的交往方式和方法。

首先，在同伴礼仪学习中教给幼儿友好地与同伴交流，交谈时语调要柔和，能耐心倾听别人的谈话；要让幼儿更多注意到他人的长处而不是缺点；理解同伴的兴趣和爱好，既能服从别人的兴趣，但又不盲目地听从别人。如：在户外活动时，想和别人一块玩时，要有礼貌地提出要求：“我们也一起玩好吗？”“咱俩交换玩具行吗？”……通过多种形式的活动，让孩子在交往中“懂礼貌，会合作、同分享、守规则”。

其次，幼儿交往的主动性与交往能力渗透幼儿生活的各个环节中。如：晨间谈话、洗手、喝水、就餐、自由活动等。教师还要善于创造交往环境。如：围绕游戏、玩具、童话故事和具体的生活情境。其间，对幼儿在交往能力表现出差异

时，及时运用随机教育和个别教育，对幼儿进行正面鼓励和引导。鼓励幼儿大胆表达自己的意愿，加入同伴的活动；允许幼儿在交往冲突中学习协商、谦让、竞争等；引导幼儿在交往中学会理解他人的思想情感，逐步摆脱“以自我为中心” 的意识。

再次，通过自带玩具开展分享活动。在活动中，及时表扬那些能主动与同伴一起玩玩具的幼儿，促使幼儿之间建立起平等友好的关系，培养了良好的交往情感。

三、走出幼儿园，走进大自然。

《纲要》中明确强调“环境是儿童发展的资源，教师必须善于利用各类有效资源以促使幼儿生成和发展”。我园所处农村环境，教育的内容是丰富多彩的，家乡的山水草木、家乡的优美环境都是幼儿教育资源的内容。我们这里茶园满地，是一个人杰地灵的好地方，为了让幼儿更好地了解家乡的茶文化，开展采摘春茶、参观茶叶生产车间、举办茶具展览、茶文化交流会。通过我们的社会实践活动，给他们足够的历练，使幼儿将家乡茶文化，用友好语言和文明的表达方式与人交流。

我园处于黄山脚下，以“黄山真美”为主题引导幼儿了解家乡的优美风景。黄山，中国十大风景名胜之一，90年被联合国教科文组织列入“世界文化与自然遣产”名录，蜚声中外，令世人难忘。首先让幼儿观看有关黄山风景的录像；

其次收集有关黄山景区的照片；最后让幼儿学做小导游。在小导游活动中，让幼儿学会了有礼貌的与人交流，热情给游客介绍自己的家乡优美风景。遇到外国友人他们还会简单的来几句English，外国朋友连声说“Good…”。

我们力求创设适宜的环境，满足幼儿“返璞归真、回归自然”的喜好。让幼儿亲临大自然，全身心的投入与接触，充分运用感官，看看、听听、闻闻、摸摸、记记，从而使幼儿对周围一切充满好奇，去感受、体验大自然的生动、有趣。如：摘野花做成花环送给我的好朋友和爸爸妈妈。使幼儿保持愉快的情绪，更增添幼儿交往的兴趣。在实践体验中，培养了幼儿的交往能力，提高了幼儿的语言表达能力。

四、家园共育，共同培养幼儿的交往礼仪。

家庭蕴藏丰富的资源，家庭资源的开发运用对孩子的成长起着举着轻重的作用。只有把家庭教育资源充分地利用起来，才能拓宽幼儿园教育的空间和内容。

首先,我们通过家长会、家园共育等多渠道的宣传,让家长认清自身的教育功能,认识到自己本身对于幼儿来说就是一大教育资源,自己的一言一行、一举一动都会成为幼儿模仿的对象，会潜移默化地影响着幼儿。引导家长注意自身素质的提高，注意让自己的言行发挥积极的教育作用。如:在礼仪方面，我们引导家长在家对长辈对邻居能主动礼让不争吵，主动关心帮助别人，养成从小以礼待人，乐于助人的好习惯。

其次，有效提供家庭教育方面的帮助和指导，让家长走出“封闭式”教育误区，为幼儿营造合作交往的适宜环境。比如：欢迎小朋友来家玩，带孩子去别人家做客等。让幼儿在尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在实践中孩子会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为。

总之，随着孩子年龄的增长，孩子是否善于交往，能否建立起与周围人的和谐关系，对孩子发展的影响越来越重要。要提高孩子的交往能力，既不是一朝一夕就能完成，也不是凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，让他们乐中有学，玩中有学，在多种有趣的活动中挖掘素材,循循善诱地加以引导与教育。帮助其获得交往技能，使他们尽快从“自我为中心”中走出来，成为适应社会，能和别人愉快合作的人。

第五篇：幼儿交往礼仪的重要性

幼儿礼仪指幼儿在幼儿园、家庭、社会活动中所必须遵守的一些简单的行为规范。幼儿礼仪教育应是人之初的“必修课”。

一、实施幼儿礼仪启蒙教育的必要性

国内外的不少研究表明：在个体的发展中，某些行为的习得有一个关键期，期间，个体处在一种积极的准备和接受状态，如果给予必要的刺激和帮助，某种行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响。学前期幼儿，可塑性强，易接受外界的各种信息，因而也是了解社会、学习各种行为要求的理想时期，更是礼仪等良好行为习惯养成的最佳时期。对幼儿进行礼仪启蒙教育，有助于促进幼儿社会化的进程，对幼儿今后的学习和整个人生的发展将产生积极的影响，尤其对幼儿的个性、社会性及道德品质的发展具有重要意义。

但随着社会的发展，我们在否定传统弊端的同时，也丢掉了一些传统的美德。通过调查、问卷、设计情景、让幼儿回答问题中我们发现，幼儿对礼仪知识知之甚少，礼仪认知与礼仪行为相脱节。究其原因，一方面是社会大环境中不文明行为对幼儿的礼仪行为造成了不良的影响；另一方面是家长和教师对幼儿礼仪教育的重视不够和教育方法的不当。针对礼仪教育中的存在问题，我们进行了幼儿礼仪启蒙教育的实践与探索，试图通过幼儿在园的一日活动及家庭、社会生活中进行礼仪教育的尝试，探讨适合幼儿身心特点的礼仪教育方法、原则和途径，以丰富幼儿礼仪启蒙教育的实践经验。

二、幼儿礼仪教育的主要内容和要求

幼儿礼仪分为生活礼仪、学习礼仪、公共场所礼仪三大部分。

⒈生活礼仪：

（1）用餐礼仪：学会正确的用餐姿势；注意保持桌面、地面、碗内的干净与整洁；初步学会与人共餐时的礼节。

（2）仪容仪表：能养成保持身体和服装整洁、卫生的习惯；学会用正确的姿势坐、站、走。

（3）交往礼仪：在与人交往中，养成使用礼貌用语的习惯，初步学会与人交谈的礼节；初步学会作客的礼节；能尊重父母、长辈，会根据具体情况与他们打招呼。

⒉公共场所礼仪：初步了解“七不规范”的要求，能遵守公共秩序和交通规则；在公共场所活动时，能谦让，会尊重和原谅别人。

⒊学习礼仪：在活动中做到会举手、会听，服从活动的规则；在活动室内做到三轻：走路、说话、搬桌椅轻轻；学会商量，能尊重别人的意见；观看同伴的演出时，能保持安静、守秩序，结束后，会鼓掌表示感谢。

请家长朋友在家庭以及生活中用和幼儿园同样的方法对待孩子，用“请…，“谢谢”，“对不起”，“没关系”等跟孩子交谈，比如：想让孩子帮忙时应该说“请你帮我一下”，最后应该给孩子说声“谢谢”。

成人跟孩子之间的任何问题，都要试着用语言解决，不可以打孩子。打孩子只能说明成人本身不成长，心理不健康。更不能用语言吓唬孩子。“如果你不快点，我就不要你了”等等之类的话语。都很伤害孩子。儿童的心理在质的方面和成人不同，成人应该蹲下来跟孩子讲话，在人格上极大地尊重孩子。