鸟说戴名世阅读答案

第一篇：鸟说戴名世阅读答案

篇一：鸟说戴名世阅读答案

《鸟说》阅读原文注释翻译练习答案作者：zyling714 文章来源：本站原创 《鸟说》（戴名世）阅读原文 注释 翻译 练习答案 【原文】 鸟说

余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上日①有声 ②者，即而视之，则二鸟巢③于其枝干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盏，精密完固，细草盘结而成。鸟雌一雄一，小不能盈掬④，色明洁，娟皎可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食。每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。

他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及 ⑤，无有。问之，则某氏僮奴取以去。嗟呼！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚不深山之适而茂林之栖，乃托身非所，见辱于人奴以死。彼其以世路为甚宽也哉。【注释】

①日：有一天。

② ：二鸟相和之声。③巢：做巢。④掬：捧。⑤ ：鸟卵。【翻译】

我读书的房屋，它旁边有一棵桂树。桂树上每天有关关叫声，靠近一看，是两只鸟在枝干之间做巢，离地不到五六尺，人的手可以碰到它。巢像小杯子一样大小，精密完整而牢固，用细草缠结而成。鸟是一雌一雄，小的不能满一捧，毛色明亮而洁净，美好洁白可爱，不知道是什么鸟。

雏鸟将要出壳了，雌鸟用翅膀盖着它，雄鸟去捕食。每次得到食物，就栖息在屋上，不马上下来。房屋的主人戏弄地用手摇它的巢，它们就向下看着鸣叫，轻摇它轻叫，重摇它就大叫，手拿下来，鸣叫就停。后来有一天，我从外面来，见鸟巢掉在地上，找两只鸟和雏鸟，没有了。问它们的去向，是屋主的童仆抓走了。

唉！因为这鸟的羽毛洁白而且鸣叫声音好听，为什么不到深山里去寻找茂林栖息呢，托付身体到不合适的地方，才会被奴仆屈辱而死。那人生上的路就很宽吗？！

叹世间：人间正道是沧桑！正如老子所说：天之道，损有余而补不足；人之道，则不然，损不足而补有余。【赏析】

这篇文章选自《南山集》。作者借鸟喻人，发出感慨，意图在于揭露封建社会使人无法生存的残酷现实。认为有识之士应该选择适合自己的处所去发展，免得“托身非所，见辱于人奴以死”。【练习】

1．解释文中画线的词语。小不能盈掬（）

2.用现代汉语解释文中的画线句。去地不五六尺，人手能及之

3.用原文回答，小鸟的“娟皎可爱”表现在“____________”，“____________”。

4．本文作者托物言志，借鸟喻人。联系文章分析，从鸟的命运折射出人的怎样的命运。

【答案】

1、满

2、距离地面不超过五六尺，人的手能够碰到它们

3、羽毛洁（或：色明洁）音鸣好

4、在当时的残酷社会中，高洁的人，摆脱不了被戏谑耍弄，被捕捉失去自由的命运。

更多有关 的资料篇二：鸟说戴名世阅读答案

【清】戴名世 余读书之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有声口官口官 ② 然者。即而视之，则二鸟巢于其枝干之间，去地..【清】戴名世

余读书之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日①有声口官口官 ② 然者。即而视之，则二鸟巢于其枝干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如盏③，精密完固，细草盘结而成。鸟雌一雄一，小不能盈掬④，色明洁，娟皎可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食，每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及鷇⑤，无有。问之，则某氏僮奴取以去。

嗟乎！以此鸟之羽毛洁而音好也，奚⑥不深山之适⑦而茂林之栖，乃托身非所，见辱于人奴以死。彼其以世路为甚宽也哉⑧！（选自《戴名世集》）

【注释】①日：有一天。②口官（guān）口官：拟声词，二鸟相和之声。③盏：杯 ④掬：捧。⑤鷇（kòu）：初生的小鸟儿。⑥奚：为什么。⑦适：到。⑧彼其以世路为甚宽也哉：意思是，人生的道路并不很宽。

1．解释下面句中加点的词语。（2分）

(1)去地不五六尺（）(2)手下，鸣乃已（）

2．下面句中加点词的意义和用法相同的一项是（）（2分）a.人手能及之 予独爱莲之出淤泥而不染（《爱莲说》）b.雏且出矣 年且九十（《愚公移山》）c.则二鸟巢于其枝干之间 贤于材人远矣（《伤仲永》）d.不知其何鸟也 安陵君其许寡人（《唐雎不辱使命》）

3．把文中画线句子翻译成现代汉语。（3分）每得食，辄息于屋上，不即下。译文：

4．作者通过二鸟“托身非所”致死的不幸遭遇，意在告诉我们什么道理？请用自己的话回答。（3分）答：

参考答案： 1.（2分）⑴ 距离（离开）⑵ 停止（每词1分）2.（2分）b(b均为副词，译为“将要、将近”；a前者为代词，译为“它”，后者为用于主谓之间的助词，无实义；c前者为介词，译为“在”，后者为介词，译为“比”；d前者为代词，译为“它”，后者为句中用来加重语气的助词)3.（3分）每当得到食物，（它）就在房屋上停息，并不马上下来。（“辄”“即”各1分，通顺1分）

4.（3分）注意选择适合自己的人生之路，注意回避风险，尽量远离祸患。（内容合理2分，表达通顺1分）

发布时间：2015-3-14 13:38:49 上一篇： 下一篇：篇三：鸟说戴名世阅读答案 篇四：鸟说戴名世阅读答案 篇五：鸟说戴名世阅读答案

【甲】世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰： 天下无马！呜呼！其真无马邪？其真不知马也。--韩愈《马说》 【乙】余读书之室，其旁有桂一株焉，桂之上，日有声啁啾然者，即而视之，则二鸟巢于其枝干之间。去地不五六尺，人手能及之。巢大如盏，精密完固，草节盘而成。鸟雌一雄一，小不能盈掬，色明洁，娟皎可爱。不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆翼之，雄者往取食辄息于屋上不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼则小鸣，大撼之即大鸣，手下鸣乃已。他日，与从外来，见巢坠于地，觅二鸟及雏无有。闻之，则某氏僮奴取以去。嗟乎！以此鸟之羽毛洁而鸣好也，奚不深山之适而茂林之栖？乃托身非所，见辱于人奴以死，彼其以为世路为甚宽也哉！--戴名世《鸟说》 8.解释下面句中加点的字(2分)⑴．骈死于槽枥之间（两马并驾）⑵.一食或尽粟一石（有时）9.选出加点字意思相同的一项（b）(2分)a.人手能及之觅二鸟及雏无有 b.主人戏以手撼其巢媵人持汤沃灌，以衾拥覆 c.不知其何鸟也其真无马邪 d.则二鸟巢于其枝干之间主人戏以手撼其巢 10.用现代汉语翻译下面的句子(4分)⑴.且欲与常马等不可得，安求其能千里也？译文：想要它和普通的马一样尚且做不到,怎么能要他日行千里? ⑵．雏且出矣，雌者覆翼之译文：雏鸟将要出壳了，雌鸟用翅膀盖着它。11.用 ∕ 为下面的句子断句（断两处）(2分)雄者往取食辄息于屋上不即下 雄者往取食∕辄息于屋上∕不即下 12.用原文回答，小鸟的 娟皎可爱 表现在：_.羽毛洁（或：色明洁）音鸣好（或鸣好）_。(2分)13．两文在体裁和写法上相似，而在写作内容上也有异曲同工之处，《马说》借马喻人，告诉我们人才的发展需要____伯乐的发现（或伯乐）。《鸟说》借鸟喻人，提醒我们有识之士的发展需要_适合自己的环境_。(2分)译文：我读书的房间，它的旁边有一株桂花树。桂树上，每天有 的声音，接近看它，原来有两只鸟在枝干之间筑了巢，离地面不到五六尺，人伸手就能触及它。鸟巢像杯子般大，精密完好而且坚固，用细草打圈编结而成。鸟一雌一雄，小得不满两手一捧，毛色明亮清洁，美丽洁白可爱，不知道是什么鸟。小鸟将孵出，雌鸟用翅膀覆盖它，雄鸟出巢觅食，每次获得食物后总躲在屋上不马上下来。主人用手摇动它的巢跟它开玩笑，那么它便往下边看着边鸣叫。小摇则小叫，大摇则大叫，手停叫声也停。有一天，我从外面回来，看到鸟巢坠落在地上，寻找两只鸟及幼鸟都不见，问发生了什么事，原来是某人家的僮仆把它们逮走了。

第二篇：绿色中国戴胜鸟日记

《绿色中国戴胜鸟日记》第二十四章《小鸟快飞》读后感

今年的暑假，妈妈给我买了鲁冰写的一本名叫《绿色中国戴胜鸟日记》的书。回到家，我便欣喜若狂地打开书津津有味地看了起来。《绿色中国戴胜鸟日记》这本书的主角是一个名叫小樱桃的小女孩。小樱桃因为一次重重的打击丧失了说话的能力，被送到乡下的伯父家去调养。在乡下，小樱桃在暖气管道里看见了一对戴胜鸟夫妇并写下了观察日记。

这本书最令我深有感触的地方是第二十四章的《小鸟快飞》。小樱桃看见一只大黄猫正在一步步的向一只小鸟逼近。大黄猫伸出尖利的爪子就要扑向那只小鸟，小樱桃突然感到喉咙里痒痒的，好似里面有一个鞭炮——它的捻子正在冒着火花。突然，一个鞭炮爆炸般的声音从小樱桃的喉咙里发了出来：“小鸟快飞！”丧失了说话能力的小樱桃在这时竟然能说话了！我想，应该是因为小樱桃对小动物的爱打动了上天，使小樱桃恢复了说话的能力。读了这个故事，我知道面对残酷的现实，不能消极地去对待，不能放弃希望，只要坚持，就会有所改变。

读完这本书，使我想到在我们的生活中，有一部分人爱护小动物，另一部分人则不是，有的喜欢捉青蛙；有的喜欢用弹弓打鸟；有的喜欢捉松鼠去卖。动物是人类的好朋友，人类不能残害它们，应该努力地去保护它们，因为大多数的动物都是对我们有好处的。青蛙、蟾蜍和蜻蜓能吃蚊子；蜜蜂能给我们酿蜜；牛的皮可以做皮鞋、腰带、皮包……；鸭的毛可以做羽绒服……动物们给我们付出了这么多，我们也应该爱护它们、珍惜它们、保护它们，这是我们应该做的。

如果世界上没有动物，那人类的世界就不会美好。就让我们像小樱桃一样行动起来，一起来保护我们的朋友——小动物吧！会给我们带来意想不到的收获！

第三篇：戴胜鸟日记的读后感

《戴胜鸟日记》读后感一

女孩小樱桃因为一次打击而失去了说话能力，被送到了伯父家调养。为此，她有机会接触到大自然，观察到一对戴胜鸟在身边那座别墅的暖气管道里做巢、孵卵、育雏；同时，她还有机会接触到朴素的村民：与伯父一起去参加庙会、与放蜂人一起聊天……在大自然的感召下，小樱桃心灵的伤痛日渐平复。终于有一天，她能开口说话了。

读 完故事，感触颇多。白云苍狗，人世沧桑，人是丰富的，人生下来不是为了抱着锁链，而是为了展开双翼。展开的过程，本身就是那么的异彩纷呈，酸甜苦辣咸五味 俱全。所以，我们应该敢于面对生活中的危险和挫折，不怨天尤人，不自暴自弃。莅临磨难时，我们不妨换个角度，逆向思考，你会发现自古有得必有失，失中未必 就无得。亦如故事主人公小樱桃一样，她虽然遭受挫折失去了说话能力，但是在失声的日子中却能摒心静气，走进大自然，观察戴胜鸟，与它们为伴，每天进行无声 的语言交流。在大自然中静静地去体验，去平复内心的伤痛，去感受体验生活的美好，直至最后找回曾经的自己。这段曲折的时光对小樱桃来说既是磨难，也是一生 一段丰富而珍贵的记忆。

古 希腊索福克勒斯有这样的名句：人世间有许多奇迹，人比所有奇迹更神奇。小樱桃有失声到有声，这是奇迹，是小樱桃自身对命运的挑战，同时还更应感谢朴素的村 民，感谢她的伯父，感谢身边比奇迹更神奇的人，是他们用爱打开了小樱桃的心窗，把她重新带到这个欢乐的世界。人间自有真情在，小樱桃敢于面对困难，以一颗 真诚的心信任他人，接纳朋友与亲人的帮助，携手共度难关，共同创造奇迹，他们是比奇迹更神奇的人。

朋友们，让我们一起像戴胜鸟和小樱桃一样，像小樱桃与朴素的村民一样，彼此呵护关爱，充实人生，快乐度过每一天。

《戴胜鸟日记》读后感二

暑假妈妈给我买了绿色中国系列丛书，其中有一本《戴胜鸟日记》，我刚读完不久,挺喜欢的。

这本书有三部分，写了一个小女孩小樱桃因为受打击而失去了说话能力，被送到伯父家调养，有机会接触到大自然，观察到一对戴胜鸟夫妇在别墅的暖气管道里的生活。

戴胜鸟夫妇最小的孩子小飞花受伤了。小樱桃将她带着身边，照顾着她，过得很快乐。小飞花的伤终于好了，会飞了。有一天，一只大黄猫趁小飞花不注意时，从背后伸出尖利的爪子扑向小飞花，危急时刻，小樱桃突然叫了起来:“小鸟快飞！”小飞花听见后飞到高空脱离了危险。

读完这本书，我觉得小樱桃很不幸，但她很善良，心里充满了爱,爱护照顾小动物。最后终于奇迹般的能说话了！善有善报……这就是美丽的大自然给小樱桃的回报！所以我们要做好人，做好事。这样自己也能从中获得快乐,，获得幸福。

这本书被称为是绿色中国系列的书，讲述了关于自然的故事。“绿色中国”丛书寄寓着我们对中国社会发展的一种期望，对中国的童年生态的一种理想，让我们一起走进自然，步入鲁冰的《戴胜鸟日记》这本书吧。

女孩小樱桃因为一次打击而失去了说话能力，被送到了乡下伯父家调养。为此，她接触到了大自然，观察到一对戴胜鸟生活在身边那座别墅的暖气管道里，并且和它们成为了好朋友。

一天，戴胜鸟夫妇的一个孩子小飞花的腿骨折了。小樱桃将小飞花带着身边，照顾着她，这让戴胜鸟夫妇很安心。最终，在小樱桃的用心照顾下，小飞花终于会飞了。一只花猫盯上了小飞花，当它准备捕捉小飞花时，小樱桃的声音让小飞花飞了起来，“小鸟快飞！”这是多么激动人心的时刻呀，小樱桃奇迹般的能够开口说话了！

也许人们会觉得不可思议，一只小鸟竟会让一个从小失去了说话能力的孩子开口说话，这种事情是多么奇迹呀。正如她的伯父所说，“小樱桃，我读过许多童话，也写过许多童话，但是今天，发生在你身上的童话，是最美的一篇！”

其实，这篇故事最让人疑惑的是：为什么这本书要以“戴胜鸟的日记”做题目。也许，这是因为小樱桃与戴胜鸟之间相处的时间很长；也许，这是因为戴胜鸟意味着小樱桃虽然哑巴了，但却很快乐；也许，这是因为小樱桃的不幸生活象征着小戴胜鸟的腿骨折经历。但是，总结起来，小樱桃就像是戴胜鸟一样，经历了挫折，却拥有所有爱她的人，最终再次获得幸福。

其实，生活总是充满了危险和挫折。当困难来临时，身边的人们需要更加的去关心他，让他们的心中充满了爱，拥有了活着的意义和决心，从此快乐的生活着。相信在朋友们的照顾和家人的关心下，所有的困难都会消失的，最终出现奇迹。

索福克斯曾经说过：“人世间有许多奇迹，人比所有奇迹更神奇。”所以，我们应该在心中充满信心，与朋友和家人一起共度难关，共同创造奇迹。

让我们一起，像戴胜鸟和小樱桃一样，彼此呵护关爱，快乐的度过每一天。

戴胜鸟是一种头上戴着凤冠状羽冠，嘴形细长的鸟类。它不仅是以色列的国鸟，中国的彩色银币，人们诗词中常出现的主人公，更是象征着祥和、美满、快乐。

第四篇：鸟梁实秋说课

鱼跃于池 鸟翔于天 万类霜天竞自由

《鸟》说课

各位老师，大家好！我说课的内容是部编版义务教育语文七年级上册第五单元第十八课《鸟》。下面，我将从语文课程标准要求；教材和学情分析；教学方法和学法以及教学过程的设计四个方面进行说课。

语文课程标准要求

语文课程标准指出，欣赏文学作品，能有自己的情感体验，领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示，落实十八大提出的“立德树人”任务，品味分析作品中富于表现力的语言。

教材分析：新编教材采用“人文主题”和“语文要素”双线组织单元的结构，经过仔细研读新教材，我发现教材的单元目标和教学重点非常明朗，在人文主题方面，有关爱生命、善待生命的悄然渗透；在语文要素方面，明确提出着力训练默读的阅读方法和勾画重点语段、概括中心的阅读策略。由此，我结合新教材课前预习和文章后“思考探究”“积累拓展”活动的提示启发，设计了三个重要的教学环节“默读理脉络——研读品语言——讨论悟主题”，把关爱动物、善待生命的人文精神融入到培养学生语言能力发展的过程中。

教学方法和学法

根据本节课目标和文本特点，我采用以下教法：

1.情景教学法：充分利用多媒体课件等手段，创设情境，激发学生学习热情 2.朗读法：通过有感情的朗读，收到到与文本与作者交流的效果，便于理解作者的情感，获得美的体验

3.讨论点拔法：当学生讨论探究中遇到了阻碍，教师再适时点拨启发 学法指导：采用自主、合作、探究和圈点批注的的学习方法，充分培养学生学习的自主性

教学过程设计：

整个教学设计，由三个重要部分组成：默读理思路——研读品语言——质疑悟主题

一、导入：交流：喜欢小鸟吗？能说几句有关鸟的诗句吗？是的，鸟是诗歌的精灵，它曾逗留在古人不同的诗行中。白居易笔下的鸟是报春的使者；杜甫笔下的鸟是林间的歌手；刘禹锡笔下的鸟是云中的花朵。它总是这样不请自来、眉飞色舞，现在它又来到近代散文大家梁实秋的文中，触发了梁先生诸多情思，此刻就让我们来聆听梁先生的深情诉说。

二、整体感知理脉络（默读---交流）师：作为散文史上的名篇，《鸟》足足有1600字，通读一遍耗时不少，如何才能事半功倍，（结合本单元指导的阅读方法，有了问题，学生就不会漫无目的，随随便便地读。）

（一）（ppt：默读理脉络）（默读方法，指名读）并带着这个问题去读。请画出每段的中心句，如果没有中心句，可用关键词概括。（交流段落中心句并明确了全文的中心句，自然完成教学目标一）

三、重点研读品语言（品味---诵读）师：这么多的鸟真是令人眼花缭乱，那你最喜欢梁先生笔下什么样的鸟？学生交流后顺势聚焦在文章的3、4段，看梁先生是如何在字里行间传达这种爱之深的？

（一）交流所知的语言赏析角度

（二）今天再介绍几种方法（ppt：爱的传达，语言品味小锦囊）

修辞手法

抒情方式

词句推

诵读片段（请结合这些方法，选取文中3、4段的一两处进行批注。）

（三）交流

3段：鸟鸣传喜：学生在品味了比喻排比之后，需要老师进一步提引导着学生走进教材，又走出教材，立足教材，又超越教材，使其读出味道

1、我感觉这些文字好像不知是从哪首诗中开了小差，跑到这里来了，不信你看（改成分行诗歌，学生很自然读出欢快、诗意）——句子长短错落，读来舒缓自如（出示梁实秋语言特点一）4段：鸟形传爱

1、抒情方式：世界上的生物，没有比鸟更俊俏的。（直接抒情）

那鸟的形体有多俊俏？（形体：排比 身躯）——有人说这段文字读来拗口，难道不应该文通字顺吗？——（出示改文）。比较阅读①准确清丽，你想象不出还有更准确的词语能代替它，梁先生有极高的文学修养，这样的句子比比皆是：白鹭伫立。②文言典故信手拈来。③文白夹杂（出示语言特点二：简约典雅、文白夹杂）——师：古风神韵名仕之风如扑面春风款款而来——读出赞美，读出韵味

2、配乐诵读感受。

（此环节通过对语言的品读赏析，意在体会梁先生的语言风格，培养学生对语言的赏析能力）

四、质疑讨论悟主题（质疑----讨论）

（一）过渡：鸟鸣传喜，鸟形传爱，梁先生开篇就是这样点题的“我爱鸟”，而这些段落也始终围绕这个关键句来写，这就是我们在平时写作中强调的“围绕中心选材”。那么对照我们平时的写作思路，看看整篇文章，有没有让你疑惑不解的地方？，（学生质疑：文章中心“我爱鸟”，为何大篇幅写了给人带来悲苦的鸟？2、6、7段）师：是啊，悲苦怎能让人爱呢？这和爱有什么关系呢？看来梁实秋这位大作家写跑题了，要我看补救的办法就是删去2、6、7段？行吗？（分组讨论2、6段，圈点勾画关键词句证明观点。）

（二）交流

1、第2段笼中鸟，梁先生表达对鸟的同情（“鸟到了这种地步”）人束缚了鸟的自由，鸟只能苟延残喘。（追问：梁先生爱鸟，这些提笼架鸟的人爱不爱鸟？）“优待”引号，反语，方便却不自由，这不是真正的爱。（追问：那么你觉得真正的爱是什么？）可用句式“真正的爱不是

是

”回答。（师总结：）对鸟的同情，对养鸟人的指责，对人类行为的反思，所以不能删。

2、第6段寒风中冻死的鸟，饥饿的麻雀，给人带来悲苦。哈代：环境反差之大，极言人之幸福，鸟之可怜，诗人感喟“鸟！你连这样一个快乐的夜晚都不给我！”是怪鸟煞风景，破坏人的兴致吗？——这是一种更为深沉的爱，对在困境中不幸者的同情，希望鸟与人一样能有一个幸福的夜晚，因此感喟是痛惜惋惜。（注意两个感叹号）师生配合读出这种感觉。（师总结）读哈代笔下这只在料峭寒风中冻死的鸟儿，你是否联想到卖火柴的小女孩就是死在了这样一个寒夜；看梁先生笔下这只羽毛蓬松戟张的麻雀，你眼前是否出现了那些在垃圾桶里寻食衣衫褴褛的乞丐？艾青说：为什么我的眼里常含泪水，因为我对这土地爱得深沉。至此我们不难明白，对于这些困境中的人，鸟，梁先生不是不爱，而是爱得更加深沉，这种悲天悯人的情怀，才是真正的大爱！

五、结束语

当梁先生离开四川之后，那些在广阔天地里自由飞翔的鸟儿不见了，这些可怜的麻雀寒鸦早已失去了鸟的活泼多姿。人类改变了环境，囚禁了鸟儿，总有一天，当天空中再没有鸟儿飞过的时候，我们才明白是人类囚禁了自己。

我们不愿再看到“我是一只小小鸟，想要飞呀飞不高”，惟愿鱼跃于池，鸟翔于天，万类霜天竞自由！

第五篇：父亲与鸟 说课

《父亲与鸟》说课稿

各位老师，各位领导：

大家晚上好！

今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书二年级上册第29课《父亲和鸟》。下面我将从

一、说教材，二、说教学目标，三、说教学重难点，四、说教法学法，五、说教学过程等五个方面来对本课进行说明。

一、说教材

这是人教板第三册第七单元中的一课。课文通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。可贵的是作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟的或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。让我们了解到“父亲”通过仔细观察知道林中有鸟，还熟悉和了解鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害，体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后也写出了我同样也是爱鸟的。本课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽。

二、说教学目标

新课程标准对于小学的教学目标明确指出：目标的制定是从学习基础知识，基本技能，发展智力和创造力，重视过程与方法，培养情感态度价值观，形成良好的心理品质和行为习惯等方面考虑的。因此，结合本篇文本的教学内容和学生的实际情况，我将这样设计本课的教学目标：

1.会认“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重”等8个生字，能用“喜欢”说话。

2.有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，激发学生爱鸟护鸟，与大自然和谐相处的思想感情。

3.主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语。

三、说教学重难点

为了更好的完成以上教学目标，根据二年级学生的心理特点及教学内容，我确定了以下教学重难点：

教学重点：有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。教学难点：主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。

四、说教法学法

说教法： 基于本课的设计理念和教学目标，本课的设计思路为 “整体感知—品味语言—积累拓展”，主要运用情境创设法、多样朗读法、媒体辅助法、读写结合法等教法。

说学法： 二年级的孩子已经认识了许多生字，并能读懂浅显的童话、寓言、故事。因此在学法指导上，重在朗读、感悟、品味语言。主要采用自主探究法、圈点勾画法、以读悟文法、小组合作法等学法。

五、说教学过程

围绕以上教学目标、教学重点和难点，我设计了以下教学过程：

（一）情境导入，感受自然与生命之美

1、著名特级教师于漪说过：“课的第一锤要像磁铁一样把学生牢牢地吸引住。”所以我首先让学生在优美的音乐声中欣赏一些树林和鸟儿的精美图片。以欣赏图片谈体会的方式来感受大自然的和谐与生命的美好，为学习文本，体会文中主人公的情感做好铺垫。

2、通过谈感受引出课题，板书课题。(板书：父亲和鸟)质疑导入：文中的父亲和鸟之间会有怎样的故事呢?

（二）初读课文，学习字词

1、于是孩子们怀着好奇心，自读课文，读通句子，认准生字，初步了解文意。

2、再以生字卡片形式出示本课生字让学生认读，带拼音，去拼音，注意蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音。

3.课件出示词语，指导认读；

父亲 猎人 黎明 雾蒙蒙 惊动 快活 容易 热腾腾 气味 潮湿 时刻 浓浓的认读形式：开火车读词语，齐读词语。

（三）深入研读，感悟父亲爱鸟情怀

1.齐读第一自然段：父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。

问学生知道了什么？（父亲爱鸟）

品读“最喜欢”、“一生”等词，感悟父亲从小到老最喜欢树林和小鸟，难怪他知道的那么多有关鸟的知识。

从父亲爱树林，爱唱歌的小鸟过渡到到让学生读一读父亲和鸟的故事。2.速读课文，划出有关体现父亲知鸟的句子。（一共7个句子）学生划完毕后，然后指导朗读感悟表现父亲了解鸟的句子：

（1）父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”

提问： A、雾蒙蒙的树林是什么样的？

B、“喃喃地说”是怎样地说？父亲为什么要这样轻，这样慢地说？

C、学学父亲说话的语气，读读这句话。

D、讨论：“望了又望”，“闻了又闻”的意思是什么?父亲望见了什么，闻到了什么?他知道了什么?我望见了闻到了吗?为什么? 可以采用引读方式来帮助学生体会父亲对鸟儿的了解：

父亲在雾蒙蒙的树林边就知道林子里有不少的鸟，可我呢?引导学生读：我并没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。

父亲上上下下望了又望，就知道林子里有不少的鸟，可我呢?没有看见一只鸟飞，也没听到一声鸟叫。

继续引读：

父亲用鼻子闻了又闻，就知道林子里有不少的鸟，可我呢?引导学生读：我闻到浓浓的草木气味，没有闻到鸟的气味。

通过对比“我”和父亲的不同感受，使学生体会到父亲的观察入微，体悟到父亲对鸟的深入了解，父亲真是个“知鸟”的专家。

（2）父亲指着一根树枝对我说：“看那里，没有风。叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话很轻，生怕惊动了鸟。

问学生：父亲在说的时候，会有什么动作、表情？

在“嗯，还有鸟味。”前又会有什么动作或神态呢？说话的声音呢？

学生把父亲的话读出来，形式为：自由练读——指名读——齐读。（3）“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。”

这里可以问学生：冬天，我们的小手都快冻僵了，妈妈拿什么为你们焐手的？小鸟们是怎样将羽毛焐得热腾腾的？

（4）父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”（5）父亲说：“这是树林和鸟最快活的时刻。”

问学生：什么时候鸟最快活？你能给快活换个词吗？你什么时候最快活？快活的时候你会说些什么？做些什么呢？引导学生感受小鸟在林子里的快活。

导读：此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群地站在枝头上，面对着初升的太阳尽情地歌唱。他们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！你听，它们掩藏不住内心的喜悦向我们诉说________

引导学生说“这是树林和鸟最快活的时刻”

（6）父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。”

提问学生：“一瞬间”是多长的时间？

使学生感受父亲说这话时的心情

出示：父亲知道鸟儿最幸福的时刻也是鸟儿最危险的时刻

（7）通过我的疑问引出父亲又说的一句话“黎明时的鸟，翅膀潮湿，飞起来重。”

（四）分角色朗读、合作朗读体会“我”和父亲在清晨树林边的对话。

读后交流：读了父亲的这些话，你明白了什么?像这样的父亲可能会成为猎人吗?为什么? 畅谈感受：父亲和鸟就像()。父亲和鸟就像亲人、像手足、像益友、像我和爸爸妈妈一样，和谐相处。

(在这一环节多种方式的读与悟的过程中，鼓励学生发散思维，畅所欲言，肯定学生多元化的个性理解和感悟。多角度感受父亲的知鸟爱鸟，逐步领悟到父亲之所以对鸟儿这样熟知，是因为他对鸟儿发自内心的喜爱，对生命的热爱和珍惜。感受到原来人和动物之间的和谐相处是那么美好。)

（五）最后找找文中写“我”感受的句子“我真高兴，父亲不是猎人。”读一读，议一议：我为什么高兴父亲不是猎人呢?难道我仅仅高兴父亲一个人不是猎人吗? 我心里还有更大的愿望，你知道吗?

(通过对“我”的心理剖析，让学生学会从“我”的角度来思考和感受，体会原来“我”也是热爱鸟儿这种美丽的生灵，也是发自内心地要保护它们，不希望人们去伤害鸟儿。在孩子们幼小的心灵深处播下了热爱大自然、保护大自然、保护生灵的种子。)

（六）书写

五、说板书

好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络体现教学过程和教学目标的有机统一。我的板书设计如下：

*********** ******* ******** ******* ******** ******* ******** 以上，我从教材、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程和板书设计六个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位领导和老师！

此模板仅供参考，不要盲信，还是应根据课文的具体内容写相应的说课稿！