绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨论文（定稿）

第一篇：绪论教学在大学授课过程中的重要性探讨论文（定稿）

[摘要]本文从绪论教学在学科课程讲授中的地位入手，分析了绪论课在大学本科授课中的灵魂作用，并就不重视绪论教学的一些现状提出了解决对策。

[关键词]绪论教学内容方法

（一）绪论涵义

“绪”，从字义上说是丝端的意思，即一缕丝有多少个“头绪”。顾名思义，作为一本书的绪论，就是要为学生建立起一门课程的知识轮廓。

从教学角度看，绪论课主要包括该课程的教学目的、教学内容、教学特点、教学要求、教学重点、学习方法和教学总体安排等内容。

（二）绪论在教学中的地位与作用

1.绪论是教材的先导与灵魂。

绪论作为一本教材的概述，是读者（或学生）最先接触到的部分。但是，从近些年出版的教材情况来看，有相当部分的教材未写绪论。而有绪论的教材其绪论也没有真正符合绪论的写作要求，没能起到提纲挈领的作用。有的是对整体内容的重复堆砌，有的则是天南海北的一顿胡乱引用，更有甚者，把前言与绪论混杂在一起……

（1）绪论是构成一本教材必不可少的组成部分。

一本优秀的教材应该具有科学与通俗的内容，还应该具有合理与完整的结构。绪论则是教材结构系统中的重要一项，同案例、习题、参考文献一样，是不能忽略的。绪论好坏，直接影响到教材结构的合理性与完整性，直接影响了教材的传授知识与培养学生能力的作用。

（2）绪论是教材的纲领。

绪论与教材正文有着密切的联系，绪论是教材的发端之言，是总揽教材的纲领，它为读者概括说明教材的整体内容以及教材或课程在学科中的地位，从而使读者（或学生）更清楚地了解学科的全貌。

2.绪论课是对授课对象的“启动”与“激发”。

“绪论是开宗明义的第一篇，绪论教学将会给学生带来先入为主的影响，其成败直接影响到学生对课程的学习”。“美好的开始是成功的一半”，一堂或两堂好的绪论课可以直接启动学生对课程的学习动机，激发学生的学习兴趣。文章有“启”、“承”、“转”、“合”，绪论就是教材的“启”。好的“绪论”教学，教师和学生很快进入角色，这就是启动。“启动”就是启发学生的思维，使学生快速明白这本教材的主旨和篇章结构，从而达到认识教材轮廓的目的，使学生熟悉教材的知识系统，这也是重要的学习方法。通过绪论教学，使学生在认识教材的同时，也认识了教师本身。“激发”是指使学生建立积极的学习动机与兴趣。动机是在对学科的价值观领悟的基础上形成的一种潜在力量，动机越高尚，其动力越大，主观能动性的发挥越充分，学生会自觉地学好本门功课。俗话说，“万事开头难”。头开好了，后面就容易了。开头“难”的原因，是因为“万事开头重要”才难，教学也是这样。第一堂课上得好坏，在整个学科教学过程中有着特殊的地位和重要的影响。有些教师没有认识到绪论课的重要性，忽视甚至省略绪论课的教学过程，严重影响了今后的教学效果，给学生今后的学习带来了不必要的麻烦。

3.绪论课是授课者自编自演的“首映式”。

教师职业从某种意义上说很像电影摄制，更确切地说像教师自编自导自演。教师首先要熟练掌握“剧本”——教材，又要策划“剧情”——编写教案与课堂设计，还要“自演”——讲述传授知识。既是编剧，又是导演，还是演员。一堂好的授课可以说是一部精彩的电影，而一堂差的授课则是无聊的泡沫剧。因此，如何演好“这场戏”，“首映式”——绪论课，对“观众”（当然从某种角度而言学生亦是演员）——学生而言尤其重要。首次的绪论课讲授得如何，直接影响到学生对教师、教材的推测评价。因此，绪论课是整个学科教学的基础课、前言课、简介课、导言课。上好绪论课是今后正常教学的基础。如果绪论课没讲好，学生一开始对这门学科的性质、作用不清楚，心中自然就会产生“为什么要学这门课、学好了也没用”的思想，不知不觉地产生种种疑虑，影响了听课效果和学习的积极性。

4.绪论教学贯穿整个授课教学过程。

教材的绪论是对教材内容的高度浓缩和概括。对教材的学习将起到引领、提示、导向等作用。绪论教学尽管是在课程之初，但其引领与导向必贯穿整个授课的全过程。讲授绪论课时不妨留些悬疑与问题，这样，一来可以吊起学生求知欲的胃口，增强学习兴趣；二来可以在后续授课过程中，逐渐解开包裹，给学生答复。即解决了问题又回顾了先前的知识，前后照应，相得益彰。

（三）绪论教学认知现状、存在的问题及对策

目前，有些教师觉得教材的绪论跟教材的内容关系不是很大，且绪论的内容抽象空泛，讲起来枯燥无味。因此他们认为不必花大功夫、大力气去讲，只要稍微讲一下，一带而过就行了。更有甚者干脆不讲。而学生更是无视绪论的存在，或者认为绪论是个引子，根本没说什么实质东西；或者干脆认为老师是在胡侃、说大话，“危言耸听”，等等。

当然，不同层次的绪论教学有不同的作用。笔者认为，中学阶段绪论教学的重要性被认知得好一些，很多教师以及一些专业人员都认为绪论教学能极大地激发中学生求知的欲望与兴趣，能较好地促进后续的教学效果。相对而言，在高等教育层面，大学本科师生对绪论教学的认知却不容乐观。学生认为绪论可有可无，内容空洞，虚而不实，考试也不是重点，学它无用。而教师中也有很多人认为，教学对象都是大学生了，认知能力与理解能力都很高，索性捡“干的”来讲，或者干脆让学生自学。其实，殊不知这样已经大错特错了。借用当前流行的一句话来说是“绪论没讲好，后果很严重”。

笔者认为：应该正视绪论课教学的现状，针对存在的问题，采取以下对策。

1.“用心良苦”。不怕做错，就怕不用心去做。端正对绪论课的态度，认识到绪论课的地位与作用，精心准备，使开端良好，而“良好的开端是成功的一半”。

2.“精益求精”。绪论是一本教材的统领，其内容已经较为“浓缩”。但在授课时，为了把握课程及其最新科学前沿动态与研究进展，自然会古今中外、旁征博引地“侃侃而谈”，有时讲述也就难免“跑远了”。笔者认为：绪论的授课必须精心准备，细心商斟，精益求精，选好内容。要以学为主体，教与学互动，如“为什么学”、“学什么”、“如何学”，等等。

3.“绳之以法”。此法为方法，不妨运用诸如“谜团法”、“提问法”、“讲故事法”、“事件引入法”、“辩论法”等，调动学生的兴趣，激发他们的学习热情，调解课堂气氛，力求收到良好的学习效果。

4.“顺水推舟”。这是引人入胜的方法，需要授课人平时有丰富的教学素材积累。

5.“八项注意”。在绪论授课时要十分注意以下八个方面：课程教学目的，教学要求，教学内容，课程特点，教学重点，教学方法，教学时间安排，课程考核。

参考文献：

[1]沈耀星.谈谈怎样讲好绪论课[J].教学与管理,2001,(4):60-61.[2]张惠杰.浅谈绪论课在教学中的重要性[J].教师论坛,1998:7-8.[3]丁龙传.高中生物“绪论”教学的实践与思考[J].生物学通报,1999,(34):8.

第二篇：物理教学论授课教案--绪论

物理教学论授课教案

绪论

一、教学目的

本绪论对“物理教学论”的学科性质、研究对象和内容以及物理教学论课程的任务、学习方法作一探讨，并且对物理教学论学科的形成和发展的过程进行简要的回顾，以期读者对“物理教学论”课程有一个概括性的认识。

二、教学重点和难点

教学重点：物理教学论的学科性质；物理教学论的研究对象；物理教学论课程的教学任务。

教学难点：物理教学论的研究内容。

三、教学方法：

讲授讨论及查阅参考文献

四、教材分析

《物理教学论》是我国高等师范院校物理学专业开设的一门专业必修课程，它作为研究物理教与学问题的一门学科，对于推动我国物理教学的改革与发展，提高物理教学的质量和效益，培养合格物理师资具有重要的作用和影响。

五、教学内容

物理学是一门基础自然科学，它的发展不仅对人类物质文明的进步和人类对自然界认识的深化起到了重要的推动作用，而且对人类思维的发展也产生了深刻的影响，对人类未来的进步和发展也将起着关键作用。在普通中学阶段设置物理课程的目的，就在于使学生在探索认识物理世界的同时，掌握物理学的基本知识和技能，体验、领悟科学研究方法，认识物理学对推动科学与技术进步和社会发展所产生的影响，逐步树立科学的价值观。达到这一目的的基本途径是物理教学。

0.1 物理教学论的学科性质

目前，人们对物理教学论的学科性质的认识不尽相同。概括起来，大致有以下几种观点：

1．物理教学论是一门应用学科 这种观点认为：物理教学论是一般教学论和相关学科理论在物理学科教学中的应用。持这种观点的研究者的研究取向是理论加物理的实例，其目的是用物理的实例，去印证教学理论和相关理论的正确性。这种研究的明显不足是偏重于教学理论和概念的移植，缺少结合学科教学实践的实证研究，学科内容也无非是物理学科教学的目的、教学原则、教学过程、教学方法和教材分析，所涉及的大都是指示性的理论而少相应的物理教学的规律阐释，结果必然导致物理教学论体系过量融合相关学科的基本范畴和基本理论，而本身学科特色不足。从“应用科学”的特征上，把物理教学论看作是一门应用科学，也是不可行的。

2．物理教学论是一门理论学科 这种观点认为：物理教学论是阐明物理教与学的原理，揭示物理教学规律的学科。持这种观点的研究者的研究取向，继承了19世纪以来德国教育家赫尔巴特所创立的目的—手段的研究规范，沿袭了苏联教育家凯洛夫的教学理论框架。即教学理论的范畴是教学目的和任务、教学过程、规律与原则、教学内容、教学方法、教学组织形式、学业成绩的检查与评定等。其研究目的是试图从哲学认识论的角度对物理教学活动提出一个描述性、解释性框架体系。这种研究由于抽象概括水平高，内在逻辑体系严密，而导致物理教学论内部空洞、抽象，脱离实际。

3．物理教学论是一门应用理论学科 这种观点认为：物理教学论是由理论和应用两部分组成，是一门应用理论科学。它既要研究物理教学的一般规律，也要研究这些规律在物理教学实践中的应用。但作为一门应用理论科学，它不是教学论、教育心理学的理论在物理教学实践中的直接应用，更不是在教学论中补充一些物理实例，作为教学论的注释，而且具有明确的研究对象、目的和任务。

4．物理教学论研究是外推理论研究

外推的理论研究当然仍属理论研究的范畴，它也担负着揭示本质、总结规律、发展和验证理论的任务，但它与基础研究的区别在于，它具有更强的实践目的性，它不仅要揭示规律，还要研究把已经认识的规律运用于实践活动的方法。亦即既要回答“是什么”和“为什么”的问题，也要在一定程度上回答“怎么办”的问题。应用研究的主要目的则是根据实际需要，为具体领域或情境提供特定的策略、建议、方案，增加以研究为基础的知识，发展特定的研究方法。

5．物理教学论既是学术科学又是工具科学

说它具有学术性，是由于它具有学术性科学的三个特征：个人性、知识性、研究共同体。

说它具有工具性，是由于它还具有工具性科学的三个特征：技术性、社会性、社会干预性。

6．物理教学论是交叉学科、综合学科和发展中的学科

交叉性是指物理教学论是物理学和教育科学交叉结合的产物，但交叉学科是那些研究客体介于两门科学的研究客体之间，因而是不十分确定的学科。将物理教学论列入交叉学科的依据是认为客体介于“物理学”和“教育科学”之间。可是，物理教学论的客体是“物理教学”，而不是“物理加教学”，不是介于物理学和教学之间的某事物，而是作为一个客观存在的独立现象“物理教学”或“物理教育”而存在，其自身有独特的规律，因而把它说成是交叉科学是不适当的。把物理教学论说成是综合学科，是说物理教学论的内容涉及物理学的知识、技能和方法，涉及教学论、教育心理学、教育测量与统计学的基本概念和规律，也涉及信息论、控制论的观点和方法，以及哲学、逻辑学、工艺学等方面的知识，从而使它具有综合性的特点。学科之间相互渗透、相互联系是现代科学发展的基本趋势。

综上所述，对物理教学论学科性质不同的认识，反映了人们对物理教学论研究的不同价值取向，也直接影响物理教学论体系的构建。从物理教学论的功能定位上来讲，物理教学论一方面描述和解释物理教学现象，另一方面要指出怎样的物理教学才是有效的，并对物理教学行为进行一定的规范设计，给物理教师提供一系列使教学有效的建议。前者的描述为后者的规范提供科学基础，0.2 物理教学论的研究对象

一门学科能否确立，主要取决于有没有相对独立的研究对象。因此，明确物理教学论的研究对象，对于物理教学论的学科建设与发展具有十分重要的意义。

根据我们对物理教学论的学科性质的基本认识，我们认为，物理教育领域中教与学的活动是物理教学论的研究对象。

但目前，国内外学者对物理教学论的研究对象并未形成统一的认识。归纳起来，大致可分为以下几类：

1．物理教学论的研究对象是物理教学的规律和实践

这一观点的主要不足之处在于以物理教学论的研究任务代替研究对象。探索物理教学的规律，指导教学实践是物理教学论研究的主要目的和基本任务，但并不能由此就将物理教学规律作为研究对象。以教学规律作为研究对象，不仅笼统、抽象，而且在具体研究中也难以操作。

2．物理教学论研究对象是物理教学的全过程

包括物理课程理论、物理学习理论、物理教学理论、物理评价理论等。这一观点的主要问题是以物理教学研究内容和范围代替研究对象。从某种角度而言，学科研究对象及其研究内容和范围三者之间有密切的关系，但三者又有区别。

3．物理教学论研究对象是物理教学问题

这一观点的主要问题是混淆了研究客体与“研究对象”这两个概念之间的关系。研究客体是研究者的活动所针对的实际领域，而研究对象则是研究者和研究的客体之间的中间环节。

对物理教学论研究对象的不同看法，反映了人们对物理教学论的不同认识，特别是对物理教学论学科性质的不同认识。

0.3 物理教学论的研究内容

基于我们对物理教学论的研究对象的认识，物理教学论研究领域或研究课题至少包括以下五个方面。

第一，物理教育的价值和功能。即回答为什么教和学的问题。第二，物理教学内容的构成。即回答教什么和学什么的问题。

第三，物理教与学相互作用的方式与方法。即回答如何教和如何学的问题。第四，物理教学的测量与评价。即回答教的怎么样和学的怎么样的问题。第五，物理教学功能和价值的拓展。即回答物理教学需进一步深化的问题。随着研究的深入，物理教学论的新研究领域将不断出现，因而，物理教学的学科内容体系也将随之发生新的变化。不过，作为物理教学论的构成部分，上述各理论不可缺少。另一方面，随着研究的进展，物理教学论也会象其他学科一样，分化和发展成许多分支学科来。

0.4 物理教学论课程的任务、内容和学习方法

1．物理教学论课程的教学任务

物理教学论是高师院校物理师范生职前教育的学科教育类专业必修课程，其目标是使高师本科师范生具有适应基础教育改革和发展所需要的，从事中学物理教学所必需的教学知识、技能和能力基础。

本课程教学的基本任务是：通过本课程的学习，使师范生具有现代科学教育的理念，初步掌握中学物理教学的一般规律和方法，具有分析和处理中学物理教材、选择和运用教学方法和教学手段、进行教学设计的能力，具有改革创新意识和初步的物理教育研究能力，从而为顺利从事中学物理的教学与研究、不断提高物理教学的质量奠定基础。

具体来讲，通过本课程的教学，学生应做到： ①明确中学物理教育的基本功能和任务； ②理解物理课程和教材的基础知识；

③掌握中学生学习物理的心理特点和思维规律，理解物理学习过程、方法与策略；

④理解物理教学过程与教学原则；

⑤掌握物理教学方法，了解国内外物理教学改革的现状和发展趋势；

⑥掌握物理概念、物理规律、物理实验、物理练习、物理复习教学的理论与方法，掌握物理教材分析的理论与方法；

⑦理解物理教学中对学生进行能力培养的任务，掌握在物理教学中培养学生能力的方法；

⑧掌握物理教育测量与评价的基本方法； ⑨了解物理教师应该具备的素质结构； ⑩掌握物理教学研究的基本方法。2．物理教学论课程的主要内容

根据基础教育改革和发展的要求和师范生毕业后从事物理教学工作的实际需要，本课程的主要内容包括四个部分。

（1）中学物理课程

主要阐述中学物理课程的基本理论问题，分析国内外中学物理课程改革的现状及发展趋势，体现出物理课程的现代理念和物理课程问题是物理教育核心的思想。

（2）物理学习和学习策略

主要阐述中学生物理学习的心理以及物理学习的过程、方法和策略，体现了将学生“学”的问题作为教师思考“教”的基本问题的出发点的理念。

（3）中学物理教学的基本理论

从理论与实践结合的角度，对中学物理教学过程、教学方法、教学模式、教学的基本形式、物理教材的分析、教学设计、信息技术在物理教学中的应用、物理教学测量与评价作较为全面的分析和论述，对物理教学具有较强的指导作用。

（4）物理教师

对物理教师专业发展和成长、物理教师的教学素养、物理教学基本功及如何开展物理教学研究等问题作分析和介绍，体现教师的专业发展是一个实践、反思、学习和研究的过程。

3．物理教学论课程的学习方法 物理教学论课程，是培养合格中学物理教师的重要课程之一。要学好这门课，必须对它的重要性有一个正确的认识，同时要了解这门课程的学习方法。

教学既是一门科学，又是一种艺术。作为一门科学，物理教学有自身的规律性，要求教师在教学实践中去遵循、去探索；作为一种艺术，物理教学本身就是一项创造性的活动。

物理专业知识、物理教学理论和技能是构成物理教师的专业素质的两个重要方面。就目前物理教师的现状而言，与物理专业知识相比，物理教师应具备的物理教学理论知识和技能更为贫乏。在教学实践中，只知道按课本教，而不知道怎么教和为什么这样教的教师大有人在。物理教学论的知识，不论对在职教师还是对在校师范生都不是可有可无的，而是一门应引起大家重视的课程。

怎样才能学好物理教学论课程呢？

首先，要有扎实的物理专业知识，熟悉近代物理学的成就，了解科学技术发展及其应用。对于学习物理教学论课程来说，没有物理专业知识，既谈不上组织物理教学，也谈不上物理教材分析，更谈不上开展物理教学研究。

第二，要掌握教育学、心理学的基本理论，了解中学生的年龄特征和心理状态，并能够把这些知识应用于物理教学和研究中。

第三，要实践。即使是最富有指导性的教学理论，对没有实际经验的教师来说，也往往既不能体会，更不会应用。要真正掌握本课程的内容，光靠阅读教材、参考书，听教师讲授和做作业是远远不够的。因此，要结合亲身从事物理教学实践的经验、体会进行学习。

第四，要关心国内、外中学物理教学的动态，积极参加教学研究活动，吸取先进的教学经验，积累教学资料，不断地分析总结，再指导自己的教学实践活动。

第五，要不断的进行教学反思和总结。

高等师范院校物理学专业的学生，必须从理论上和实践上积极地、认真地学好这门课程，并在教育实习过程中继续加以巩固和运用。

0.5 物理教学论学科的形成和发展

回顾历史，我国自清末（1866年）在同文馆中增设算学馆，将“格物”列入学校教育的内容以来，学校就有了比较正规的物理教育。

20世纪50年代初，我国各行各业全面学习苏联的经验和做法，教育界也不例外。苏联的教育理论和实践经验相继介绍到我国，特别是苏联著名教育家凯洛夫主编的《教育学》的翻译出版，凯洛夫的教育思想逐渐渗透到各学科的教学中去，各师范类院校相继开设了物理教学法课，使用的教材是东北师范大学物理系齐庆升教授翻译的苏联物理教学法专家兹那敏斯基的《中学物理教学法》，学习苏联的教学经验，对于改革物理教学起到了积极的推动作用。1957年的反“右”斗争，干扰了正常的教学秩序。1958年的“大跃进”运动在全国范围内开展了所谓的“教育大革命”，把凯洛夫主编的《教育学》作为“封、资、修”的大杂烩来批判，把心理学打成了伪科学，各师范院校的教育学、心理学、物理教学法等体现师范性的课程均被砍掉了。一直到1963年，教育部颁布《高等师范学校物理系教学计划（草案）》把“中学物理教学法”改称“中学物理教材教法”，才使中学物理教学法课程恢复正常，不少学校采用自编讲义恢复教学，并开展了一些教学研究工作。

1966年至1976年的“文化大革命”十年中，教育事业遭受了空前的摧残。1978年中国物理学会组建了物理教学研究委员会，1981年中国教育学会成立了物理教学研究会（1997年更名为中国教育学会物理教学专业委员会）。它们的相继成立，标志着我国的物理教学研究步入了新的阶段。

从上述历史沿革的情况来看，在我国，“物理教学法”课程自20世纪30年代初开设，至今已有70余年的发展历史。

物理教学法：它是在教学论的一般原理指导下，在总结教学经验的基础上，研究物理教学中的任务、内容、原则和方法等具体问题和具体规律。基本上它只回答物理教学“是什么”的问题，是关于物理教学的“浅层次的知识”，而没有从根本上清楚地、明确地回答物理教学中“为什么”的问题。

物理教学论：在物理教学法研究的基础上，结合物理教学改革和实践，通过对传统物理教学理论的总结与反思以及对新的学科教育理论的探索，孕育了物理教学论的形成和发展。它以研究物理教学领域中的现象和问题为对象，要对物理教学中的诸多问题作出“为什么”的回答，以揭示物理教学的基本规律、基本特点。因而，它着重从理论与实践的结合上，研究物理教学中的问题，以发挥对物理教学实践的指导和预见作用。

物理教育学：物理教育学属于学科教育的范畴。物理教育学不仅要研究物理学科教学的理论问题，而且要从教育学的基本原理出发，从培养人的高度来讨论物理教育中的问题。它不仅要揭示物理教学的基本规律，还要揭示物理教学培养人的规律。

物理教育学还是一门正在发展中的学科，远远没有形成具有自身特色的理论体系。它的形成和发展需要从其他学科汲取营养，需要在实践中丰富内容，在理论上加以完善。当然，任何一门学科的诞生和发展都需要有一个不断完善、提高的过程，物理教育学也不例外。

第三篇：钢琴在声乐教学过程中的重要性

【摘 要】钢琴是声乐教学中基本的教学工具。本文从钢琴在声乐教学的使用现状、钢琴与声乐教学以及钢琴在声乐教学中的重要性三个方面进行了阐述。【关键词】钢琴；声乐教学；伴奏中图分类号：j624.1

文献标志码：a

文章编号：1007-0125（2016）06-0230-0

1一、钢琴在声乐教学中的使用现状钢琴是声乐教学中的必需乐器之一，通常是以钢琴伴奏这一形式应用于声乐教学之中。教师利用钢琴进行教学伴奏，对学生的演唱效果、情绪表达等都有直接影响。就目前的声乐教学现状而言，钢琴伴奏功能在声乐教学中已经越来越受到重视，很多教师都将钢琴作为声乐教学的首选工具。[1]在走访相关学校的过程中，笔者观察到80%以上的声乐教室都配备了钢琴，几乎所有教师在声乐教学过程中都会将钢琴作为教学工具之一。利用钢琴进行教学的形式是多样的，教师会通过弹简单的八度音、和弦音等引导学生练声；有的教师在示范演唱的过程中弹奏歌曲的旋律，但很多声乐教学还是没有重视对学生音乐欣赏能力的培养，一味强调声乐技能的训练，忽视了培养学生的音乐情绪。

二、钢琴与声乐教学

（一）钢琴与钢琴伴奏。钢琴伴奏指的是钢琴演奏通过衬托、伴随歌唱或者配合其他乐器的一种演奏形式，主要分为即兴伴奏和正谱钢琴伴奏两种形式。“乐器之王”钢琴有着宽广的音域，使用钢琴踏板还能够创造出共鸣的效果，相比其他乐器而言，钢琴在和声、音调以及旋律上的空间是非常大的。

（二）钢琴伴奏与声乐教学。伴奏通常有钢琴伴奏和乐队伴奏两种形式，就基本的声乐教学而言，只会使用钢琴伴奏。在声乐教学中，钢琴伴奏是辅助声乐教学的，钢琴伴奏作为辅助者的角色来配合音乐作品的完成，与其伴奏对象共同勾勒音乐形象、完成音乐作品。[2]就教师而言，教师的教学伴奏需要与学生紧密配合，形成一个有机的整体，一起表现声乐作品的内涵，而不仅仅是训练学生的演唱技巧。对于声乐教学而言，教师必须发挥好钢琴伴奏的指导作用，更需要提升自身的思维能力、伴奏能力以及音乐修养，并扩展艺术事业。对于学生而言，声乐教学过程中将钢琴作为自己的指导老师，充分利用钢琴的优势，能够帮助学生更好地把握节奏和音准。

三、钢琴在声乐教学中的重要性

（一）钢琴对声乐学习的重要性。声乐教学的主体是学生，钢琴对于学生的声乐学习尤其重要。众所周知，声乐学习需要不断积累，只有多练习声乐作品，将演唱与钢琴伴奏结合练习，不断地熟悉和了解声乐作品，才会明确作品中的难点与内涵，也就知道如何处理作品了。声乐教学与声乐学习是相互联系的，在教学中能够学习，在学习中感受教学，教学的实施者可以是教师，更可以是学生自己。学生在学习过程中，一定要积极主动，不要一味指望教师的指导；要利用好钢琴这位“大师”来进行自我训练，不断锤炼自身的音准与节奏，与钢琴培养出渗透、依赖的合作关系，并争取能够独立。在学习过程中需要不断地摸索，学生们一定不能气馁，因为正是在这个摸索过程中才会更加善于利用钢琴进行自我学习。

（二）钢琴对声乐演唱的重要性。声乐教学最直接的教学目的就是教会学生声乐演唱。声乐演唱与节奏、音准、气息、共鸣及演唱仪态有关。以呼吸为例，演唱者需要根据声乐作品有规律地换气，并控制好自己的声音状态。在声乐教学中，教师通常是通过钢琴伴奏来提醒学生换气，在长期的训练中让学生学会把握换气的最佳时间。声乐作品本身就是在呼吸的，有自身的韵律感，声乐演唱者需要把握好节奏，在适当的时间换气，才能够舒适流畅地进行演唱，调动起观众们的欣赏节奏。此外，教师通常会利用钢琴的共鸣功能来引导学生中寻找钢琴伴奏的共鸣声音，从而让学生学会一定的共鸣技巧，让其演唱更加具有层次感。声乐演唱在很多时候也会需要钢琴伴奏进行衬托，要想让声乐演唱感染观众，必须要具有良好的演唱效果。演唱效果一方面指的是演唱者自身精湛的演唱技能，另一方面需要很好的钢琴伴奏。因为在演唱过程中，伴奏能够带动演唱者的情绪，使他们能够更加快速地进入演唱情景之中，还能够烘托演唱的氛围。

（三）钢琴对声乐鉴赏的重要性。现阶段的声乐教学大多数都是以教授声乐技巧为主，会要求学生进行大量的练习，而没有让学生深入地理解声乐作品，导致学生的演唱始终缺乏情感，无法表达出声乐作品的情绪情感，更不能引起听众的共鸣。在声乐教学中，不妨通过弹奏优秀的声乐作品，或者演奏一下声乐作品的旋律，将学生带入一个具有音乐气氛的教学情境之中，引导学生品味、鉴赏音乐作品所要表达的思想感情，逐步将学生引入更好的学习状态，这对学生未来的发展也是具有重要影响的。利用钢琴来培养学生的声乐鉴赏能力，是就近取材，更贴近于学生的学习生活。参考文献：[1]蓝澜.浅谈琵琶演奏中的情感表现与培养[j].大舞台，2011，（03）.[2]陈楠.论声乐钢琴伴奏音乐本体与声乐演唱的关系[d].广州：华南师范大学，2007.作者简介：胡天龙（1977-），男，汉族，甘肃武威人，硕士学历，讲师职称，主要研究方向：音乐学。

第四篇：材料管理在高速公路施工过程中的重要性工学论文

摘要：材料费是构成工程成本的主要项目之一，在工程成本中占很大比例，可见要降低工程成本，就必须提高材料管理水平，为此结合目前实际情况，就把好材料关、采购关、质量关、用量关、储存保管关等制定了一些方案以着手落实。

关键词：材料管理；高速公路；施工过程；重要性

在目前省内高速公路建设的大好形势下，我们始终要紧抓效益不放，向管理要效益，最终实现效益最大化。把好材料计划数量关

要求工程部制定详细的材料需求总计划、月计划、周计划，材料部根据使用计划通知单、资金使用计划做好采购计划，若有变更工程，要求工程部及时制定详细的变更工程材料计划，而且书面通知材料部。把好材料采购关

材料采购管理是材料管理的第一关，材料采购实行“阳光”采购，防止材料采购人员暗箱操作、抬高材料价格、索要高额回扣、增加材料采购成本，杜绝质次价高的材料进入工地，防止质量事故的损失。

众所周知，公路工程施工中材料费用几乎占工程成本的60％左右，若对工程施工用材料，这一块影响整体施工成本没有充分认识到位的话，将使本来就很微薄的利润由于材料进货控制不严而流失。

为此，我们先计划执行类似公开招标采购工作的办法，由项目经理部成立小组，按照公开、公平、公正的原则进行评比，最终确定合格供方后，签订供应合同，从而实现规范化运作，这样既以最低的价格采购到最优的材料，同时：①避免项目材料采购人员的劳动强度和采购人员对市场了解不足的缺陷，减少了人为的材料采购价格的出入，提高了工作效率，降低了采购成本；②可以促进项目材料管理工作，增强材料采购的透明度，防止材料采购过程中的一些不良现象，防止暗箱操作；③材料招标采购工作符合精细管理和低成本战略的要求，降低材料采购中一些人为的采购风险，形成一种良好的竞争氛围。

但也不能忽视在采购前期仍需加大工作力度，尤其要对某些类型的材料提前进行更深入的市场调查，做到货比三家，保证以最好质量、最低价格、最经济便捷的供货单位购进。把好材料质量关

合格优质的材料加上成熟的工艺和熟练的技能，就能确保公路工程质量，对公路建设常用的钢材、水泥、粉煤灰、砂、碎石或卵石、砼外加剂、石油沥青、回填土等，首先要知道材料必检的项目，才能对材料合格与否作出准确的判断。

为此购置前必须经过质检或试验检测，建立建设质量保证体系，加强合同管理，牢固树立“百年大计、质量第一”的方针。从源头抓起，严格执行国家有关质量检测方面的法律、法规，严格按国家进行试验标准和规程进行工作，确保工程材料质量，为有效地控制工程质量奠定基础，避免返工，造成不必要的浪费。

检测合格后严格按照采购计划进行购置。及时办理入库手续和财务结算手续。水泥、木材、钢材、沥青四大材料必须经项目部审核后方可签定合同。

材料进场后，认真组织人员层层把关验收。验收人员认真清点、核对材料数量、规格型号，并索取相关材质证书。检验材质是否符合合同规定的要求标准。对残、次、劣货应坚决不予验收入库。

坚持主材料必须进场验收。凡主要材料进入工地，须同监理人员对材料质量和数量的验收并同时签证，必要时，还须有顾客签证。做好记录以备检验。把好用料关

(1)办好领料手续。因工程施工需要领用施工材料时，领料人员凭技术部门或分项、单件工程负责人签发的根据施工图算出材料消耗数量到仓库保管部门办理正规有效的领料手续，因特殊原因暂不能办理领料手续而急需领料时，可暂以临时手续领料，然后马上补办正规手续。

(2)控制领料数量。实际耗用材料的数量，必须以计算期内实际用量为准，不得以领代用，对超额领料应由相关负责人审核签认并注明超用原因，已领未用的材料，及时办理退库手续。

(3)及时回收、处理边、角、废、残料。对于施工用料过程中留下的边、角、废、残料应及时组织收回，可以再用的办理再领用手续，对没有多大用处的，及时请示经批准后处理以保持施工场地整洁有序。处理没有多大用处的边、角、废、残料取得的变卖收入应办理正规手续并冲减相应材料成本，杜绝“小金库”开支。

另外，对周转材料、低值易耗品及劳保用品等的领用除办理正规领用手续外，仓管员应设立专门台账并及时摊销或回收，对丢失或损坏的应追究赔偿责任。

(4)及时组织材料核算。仓管员应及时向财务部门提交材料消耗单据，以便财务部门及时、准确地进行材料消耗核算，确保实际开支与账面成本同步，并与计划成本对比，及时分析材料成本差异，寻找差距，为领导提供决策参考依据。把好材料储存保管关

对材料的储存、保管。人是决定的因素，因此材料保管要把好用人关。由于公路施工企业工程项目由于具有点多、线长、面广、露天作业等特点，一般没有正规的仓库，堆放零乱，仓管员要注意以下几个方面，保证材料的有效利用，降低工程材料成本。

(1)分门别类堆放。并有品名、厂家、生产日期、型号、规格等明显标识、标牌。

(2)认真登记材料“收、发、领、退、存”台账，及时报送各种材料报表，掌握、汇报材料“收、发、领、退、存”库存动态，以便加强材料宏观监控和有效利用。

(3)加强安全防范，注意防火、防潮、防变质、锈蚀、防监守自盗。

在材料管理过程中，材料部门和财务部门肩负着材料人、出库核算、监控和合理安排材料消耗资金的重任，责任相当重大，为确保材料“账账相符”和“账实相符”，制订了有效的内控措施，加强材料的内部监控。在加强材料储存、保管的同时，认真、及时掌握材料库存动态，在保证正常施工的情况下，尽可能做到“量出为人”，实行“零”库存管理，避免资金积压，减少浪费和损失。其他

(1)项目部选用素质较好、懂业务的人员担任会计、采购、保管、收料员、负责人各材料人员必须服从项目部指挥。

(2)工地从事采购、保管、收料员工作的职工在每个工地从始至终，没有特殊情况不更换人员，并要对工程材料购置的质量优劣、收料的结余或亏损负责。奖罚也对其人。

(3)所有物资采购必须有正式发票，及时登记入账，手续齐全，执行月清日结制度。

(4)做好材料管理的内业工作，为工程变更索赔材差奠定坚实的基础。

总而言之，高速公路的材料管理是保证工程质量和费用的首要条件，在材料管理的实践中，深刻体会到工程材料的质量和费用管理要采取检验和抽检相结合，目测和检测相结合，建立建设质最保证体系，加强合同管理，从源头抓起，明确材料管理的程序，制定材料管理细则，严格执行国家有关质量检测方面的法律、法规，严格按国家进行试验标准和规程进行工作。

材料部在项目经理的统一管理下，以服务于施工生产为宗旨，配合各部门完成施工任务，不受任何行政和其他干预，秉公办事，最终实现全员、全过程、全方位的材料控制，而不是一味机械地实行管、卡、压。因材料费用因素在成本中的控制比其他经济要素主动性更大，在经济管理中处于核心地位，它最直接的结果就是可以降低成本，所以，材料管理在高速公路施工过程中有着举足轻重的作用。

第五篇：个人形象在销售过程中的重要性（模版）

个人形象在销售过程中的重要性

个人形象在销售过程中的重要性

很多大型外企的销售人员多数被要求个人形象良好，个人良好形象包括了气质、态度、表情、言语、工具、衣着等，甚至有的企业对销售人员的衣着有着详细到价格、款式、颜色等要求。

很多人或疑问，有这个必要吗？

有，肯定有这个必要。

当然，要肯定这个必要的时候，主要表现在几个方面：

1，同等竞争时

在与同等竞争对手狭路相逢时，如果我们的气质比对方更高一筹；如果我们使用的工具（皮包、笔等）比对方更加漂亮、如果我们的衣着比对方更加有品位、如果我们的言语比对方更加有亲和力……在这种情况下，我们已经比对方稍胜一筹了。

2，良好的形象代表着可以信赖

假设我们在销售一种相对名贵的奢侈品时，而我们的形象就跟那民工似的，这显然就是产品与销售人员表现形成了错位，同时，也难以给客户得到信赖的感觉，甚至有些客户会怀疑产品的真伪。3，良好的个人形象就是一种优质价格的代表

当在销售过程中，同类产品总是在价格方面出现三六九等的差异，在这种情况下，相对产品价格比较高的销售代表需要有一个良好的个人形象，如果代表高价格的销售人员的形象还不如低价格产品的销售人员，在客户眼里就很以信任其产品品质与企业状况。

4，良好的个人形象就是良好的企业形象

试想，如果一个企业的销售代表都跟那民工似的，又有哪个客户会跟其身后有一个良好的企业联想？

5，良好的个人想象会影响销售人员的关系网络的发展

如果销售人员具备了良好的形象，就很自然的被所接触的对象所接受，这样以来，销售人员就有了一个可以无限发展的关系网络，而这种网络的有效价值就是与个人想象有关联。当然，个人形象不好的销售人员自然也会发展关系网络，但是，关系网络是有不同价值和含金量的。俗话说，物以类聚，人以群分。那些达观显贵们从来都不和下人为伍的，这就显然说明了社交圈子的重要性。相信诸位看官也不愿意结交一些个人想象很差的人为伍。

6，良好的个人形象就连爱情都来的容易一些

虽然跟销售没有直接关系，但是，不可否认的间接关系还是存在的。当然了，在这里只是一个玩笑而已。

7，累了，先写这么多吧。