研究型野外实习教学的设计与实践论文

第一篇：研究型野外实习教学的设计与实践论文

摘 要：为了全面培养学生的智力和能力，在生态学野外实习教学中，我们开展了研究型的教学实践活动。教学实践证明，研究型的教学实践活动，不仅为学生提供了创新活动的条件和机会，而且能够有效地引导学生掌握学习方法。由于通过集体参与实践教学的全过程，因而在学生的智力和能力培养方面，作用十分明显。

关键词：生态学；野外实习；教学方法

当前，我国高校教育改革正在一个更高、更深刻、更全面的层次上展开。教学改革是教育改革篇章中最浓重的一笔。因为社会的发展对当前我国高等教育提出了具体的要求，所培养的学生必须具备全面发展的素质，包括掌握科学的学习方法和具有会学习的本领，具备积极创新的能力和生动活泼的特征。因此，如何创造学习环境和条件，改革教学手段和方法，注重科学管理，有效地全面培养学生的智力和能力，便是者值得探讨的课题。近年来，我们在大别山进行生态学研究型野外实习教学改革的尝试，取得了令人十分满意的教学效果。

一、研究型野外实习教学的指导思想和教学原则

生物学传统的野外实习教学是一种验证型的教学模式，将课堂上的理论知识与野外实际或生产实践相结合，通过野外观察来验证书本知识，从而达到巩固理论知识的目的。而研究型野外实习教学的指导思想，不仅仅在于验证书本知识和巩固理论知识，而是更加重视理论知识的应用，强调整个过程的参与和学习，发挥学生学习的主动性，激发学生的学习兴趣和创造力，培养学生的团队精神和协作意识。因此，全面培养学生的智力和能力，是研究型野外实习教学的指导思想。

在上述教学思想指导下，在教学过程中必须坚持的教学原则是：

（1）教师指导与学生学会学习并重。虽然有效快捷的学习离不开教师的指导，但指导只是一种手段。在现代教学过程中，教师的指导旨在教会学生学会学习，这不仅是今后终身教育的要求，而且只有学会学习，掌握了科学的学习方法，学习主体才会真正具有一种参与到教学过程中去的能力。

（2）面向结果的教学和面向过程的教学并重。面向结果的教学是指教师在教学活动中以使学生获得令人满意的结论作为教学的直接意义，它是传统教学所强调的教学形式。面向过程的教学则是教师在教学活动中重视引导学生对知识形成过程的理解与实践，并在理解和实践中仔细体验获得这一知识的基础和条件，以及它与其他知识的相互关系等。从主动学习的角度看，面向过程的教学会给学生主体带来一种更高的价值。

（3）一般能力的培养与创造品质的形成并重。学生能力的培养已成为现代教育的重心，然而在促进学生的一般能力有较全面提高的同时，教师应该对学生的创造能力的发展给予特别关注，因为创造品质已成为现代人素质结构中最重要的成分。

（4）理论学习与实践活动并重。理论来源于实践，反过来又指导实践。只有坚持理论联系实际，才能有所发现，有所创造。

（5）课堂内学习与课外学习并重。对于学生来说，课堂内学习总是有局限的，而课外学习则是丰富和无限制的，学生可根据自己的兴趣学习，突出个性，更加有利于激发创造力。（6）接受式学习与探究式学习并重。接受式学习是一种被动的学习过程，而探究式学习则是一种主动的学习过程，只有发挥了学生主体的积极性，才能使得学习收到事半功倍的效果。近年来，我们开展的生态学研究型野外实习教学，正是坚持了以上这些教学原则。

二、生态学野外实习教学环节的设计与实践

要想实现发展学生智力的目的，教育者必须创设智力发展的环境与条件，为学生设置智力因素和非智力因素相结合的条件。我们根据生态学野外实习教学的指导思想和教学原则，考虑到生态系统和植被的完整性，同时兼顾交通和食宿条件的便利，最终将生态学实习基地选在大别山天堂寨自然保护区，这里也是国家级森林公园。整个实习教学活动从9月中旬开始启动，经过1个月的准备后，于10月中旬赴野外开展为期4天的实地考察活动，在11月底提交实习论文。这种研究型野外实习教学环节的详细操作过程如下：

教师介绍大别山天堂寨实习基地的基本情况，包括生物多样性、植被分布和研究历史，讲解如何查找相关资料，并展示历届学生的实习论文样本

↓

学生5—6人自由组合成立研究课题小组，选出组长；通过查找相关资料，拟订研究课题，并指定工作计划，写出工作方案

↓

教师组织各小组进行答辩，组长对研究课题的目的、背景资料、理论依据、技术方法、计划和目标等进行解答，并回答教师提出的有关问题

↓

教师根据实习基地条件、答辩情况和课题难易程度等，筛选出6—7组作为参加野外实习人选（教学计划限定40人）

↓

教师对参加野外实习者详细介绍实习过程中的注意事项与具体要求，讲解论文格式和撰写方法，公布详细的实习计划和日程安排，并要求各组人员进行具体分工

↓

师生一起赴天堂寨实习基地进行为期4天的野外实地调查和研究，收集相关资料

↓

回到学校后各组进行标本鉴定、数据处理和资料整理等，并开始撰写论文

↓

教师对各组的论文进行初审，提出具体修改意见

↓

各组学生对论文认真修改和补充，做到论文格式化和标准化

↓

各组正式提交研究论文，教师再次审查后，组织学生答辩和成绩评定，并向有关杂志推荐优秀论文稿件

↓

对野外实习进行总结，教师全面评价野外实习教学活动，同时请成绩优秀的小组进行报告，交流经验，并征求学生对今后野外实习工作的具体意见和建议

两年来，我们的研究课题主要有下列内容：天堂寨山区中草药资源的初步调查；天堂寨山区野菜资源的初步调查；天堂寨山区芳香油植物资源的初步调查；天堂寨山区山地矮林的初步研究；天堂寨山区苔藓植物区系的初步研究；大别山典型草甸群落的样方——面积曲线的探讨；天堂寨自然保护区森林防火道的科学设计与管理；天堂寨山区濒危树种生物学特性的初步研究；距离法估计草甸群落待测样方密度的验证；天堂寨草甸群落Raunkiaer频度定律的验证。其中绝大多数研究题目都是由学生们自己拟订的，教师所拟订的论文题目只是供他们参考。由于所选课题是经过学生答辩并进行了充分的准备，在野外工作期间，学生们非常勤奋而认真地采集标本和搜集数据，返校后认真整理资料和撰写论文。所以，两年来的研究课题完成率在95%以上，其中有2篇论文已经正式发表。

三、研究型野外实习教学在人才培养过程中的作用

1.研究型野外实习教学有利于学生的智力和能力的全面培养

教学的目的不仅要使学生获得知识，而且更要使学生获得智力的发展，要使学生掌握点石成金的方法。能力与智力是两个相对独立的概念，二者有区别，又有密切联系。二者之间不一定成正比例关系。智力属于认识活动的范畴，而能力属于实际活动的范畴。智力是保证人们有效地认识客观事物的较稳定的心理特征的综合，能力是保证人们成功地进行实际活动的较稳固的心理特征的综合。智力结构由注意力、观察力、记忆力、想象力和思维力5部分组成，能力结构由组织能力、定向能力、适应能力、操作能力和创新能力5部分组成。研究型野外实习教学是全过程的教学，从选题到论文答辩的所有过程中，几乎都是以学生为主体开展活动，教师仅仅负责组织和教学引导。特别是在科学研究方法和科技论文的写作训练方面，使他们在低年级就能得到很好地锻炼，为今后写好毕业论文打下了坚实的基础。所以，这种新型的教学方式对于全面培养学生的智力和能力是十分有利的。

2.研究型野外实习教学可激发学生的求知欲和创造力

教师要善于采取相应的改革措施，创设智力发展的环境与条件，用生动的实践活动来巩固和强化学生的求知欲，激发学生的好奇心、兴趣、想象力和创造力。因为兴趣是推动学生求知欲的强大内在动力，兴趣往往是创造的先导，同时想象在人的智力活动中也占有极重要的地位。由于研究型野外实习教学是在户外进行的，学生们很感兴趣。他们本来对大自然就充满了好奇与想象，在学习了生态学以后，有了一定的理论基础，就可以根据自己的兴趣，充分发挥想象力和创造力，对大自然进行一番尝试性的探索。

3.研究型野外实习教学有利于培养学生动手动脑、理论联系实际的能力

研究型野外实习教学要求学生动手动脑，手脑并用，既应用了已掌握的知识，又促进了思维力、理解力和创造力的发展。所以，我们认为知识与智力上的综合训练是发展智力的重要条件。在实习教学活动中，学生们不仅动手制作了一些简单的实习工具，而且还掌握了一些教学仪器的使用方法。值得一提的是，他们通过实践和反复总结后，对取样方法和叶面积测量等提出了新的改进方案。

4.研究型野外实习教学能培养学生的团队精神和协作意识

组织学生参加研究型野外实习教学活动，不仅仅是促进智力和能力的发展，而且能很好地培养学生的团队精神和协作意识。由于我们的整个教学活动是以小组进行的，无论是在野外爬山涉水、采集标本，还是在校内查阅资料、撰写和修改论文，各小组成员都能认真参与，并很好地配合组长工作，表现出良好的团队精神和协作意识。最后，当论文顺利通过答辩时，他们感到有一种来之不易的集体成就感和荣誉感。所有这些，使他们更加坚定了自信心，激发了学习兴趣，锻炼了能力，提高了智力。

当然，同传统的野外教学实习相比，研究型野外实习教学对教师的要求更高了，付出的更多，同时得到的也更多。因为这是一种过程的学习和参与，学生和教师都从中受益匪浅。因此，只要我们提高了对研究型野外实习教学的认识，端正了态度，掌握了科学的指导方法，就会去不断地创新，必将能培养出智力和能力全面发展的一流人才。

参考文献：

［1］舒达，蒋长好主编.素质教育全书［M］.北京：经济日报出版社，1997，840—842.［2］文辅相.素质·方法·创新［J］.高等教育研究，1999，（1）：12.［3］陈克诚.在教学活动中培养学生的创造能力［J］.发明与革新，1999，增刊：49—52.［4］沈显生，张文锐，李祥等.生物学专业素质教育的新模式探索［J］.教育与现代化，2001，（1）：42—45.［5］沈显生，尹路明，杨捷频等.创造性教学模式在植物学教学中的应用［J］.教育与现代化，2002，（1）.

第二篇：地理野外实践教学模式论文

摘要：中学地理和培养中学生地理核心素养都强调地理实践教学的重要性。但在日常教学过程中，地理实践教学成为被取消的环节，其中的重要原因是中学地理教师的课程任务繁重，学生的时间紧张，且缺乏专业的地理野外实践指导人员和相关设备。高等师范院校的地理专业拥有丰富的实践教学资源和设备，能够协助中学开展相关的地理实践教学活动。本文记录了西南大学地理科学学院协助重庆市北碚区兼善中学和西南大学附属中学开展地理实践教学的情况，并分析了参与活动的中学地理教师与学生的反馈意见，认为高校与中学协作开展地理野外实践教学的模式具有可操作性，解决了中学地理野外实践教学存在的问题，有助于中学建立长期的实践教学基地，使中学地理野外实践教学能够持续开展。

关键词：中学;高校;地理实践教学

地理是基础教育阶段的基础课程和必修课程，地理知识的学习模式倡导理论知识和实践能力的培养。其中理论知识主要来源于课堂教学的过程，要求教师精心授课且学生积极参与。而实践能力的培养是地理教学的特色，需要学生到野外进行相关地理事物的实地观察和了解。《初中地理新课程标准》和《全日制普通高中地理课程标准》的基本理念都强调学生应该“学习对生活有用的地理”，并提倡“改变地理学习方式”和“构建开放式地理课程”，倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。在培养中学生地理核心素养的要素中，地理实践能力是其中的重要部分。让学生通过实践活动了解和接触身边的地理现象，满足学生探索自然奥秘、认识生活环境、掌握现代地理科学技术方法等不同的学习需求，最终目标是让学生通过地理课程的学习，能够初步掌握学习和探究地理问题的基本方法和技术手段，养成关注人口、资源、环境和区域发展等问题的习惯，建立正确的人地关系，树立科学的人口观、资源观、环境观和可持续发展观念。

一、我国中学地理野外实践教学现状及原因分析

1.中学地理实践教学现状不同的学者对于地理实践教学的理解和阐述有一定的差异，陈澄和卞鸿翔等均认为地理实践教学活动主要是指课堂教学以外的活动[1-2]，由教师指导、学生参与完成的与地理学科相关的实践活动，其活动范围为实验室或校外。李家清则认为地理实践活动是为帮助学生直接获得地理经验和地理信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体性活动项目及方式[3]，没有对活动场所和形式进行严格的限制。但不论哪种阐述方式，都强调地理实践教学的重点是学生应该直接参与到活动中。在我国的中学地理教学过程中，一些地理教师通过创建实践教学情景、引入纪录片等视频、增加教具和现代教学设备等方法，使地理教学条件逐渐优化，课堂实践教学逐渐增加。据统计，65%的教师开展过课堂实践活动，且以年轻教师为主[4]。地理实践教学还需要学生们走出教室，走进大自然，开展野外考察实践和观察观测实践，根据赵丹[4]的问卷调查统计，在所有实践教学活动中，野外考察类的实践活动只占到4%，参观调查类的活动占14%，82%的实践活动都是在教室内展开；在接受调查的中学生汇总，70%的学生从来没有参加过野外考察类的实践活动。由此可见，我国中学地理教学的野外考察和参观活动还非常缺乏。2.中学地理野外实践活动缺乏的原因分析在我国中学地理教学安排中，一般没有考虑野外考察类实践活动的时间，教师的授课几乎都在教室内完成，导致野外实践教学极其缺乏，其原因主要有以下几点。（1）中学地理实践教学资源和实践教学设备紧缺。很多学校的地理教辅设备仍然只有地球仪、地图等传统工具，而对于野外实践活动需要的罗盘、放大镜、地质锤、区域地图、气压表、GPS等设备和工具缺乏，说明学校对地理课程的重视程度有待提高。（2）缺乏野外实践教学指导教师。中学地理教师的课程教学任务繁重，工作量大，加上学校考核主要看重学生的成绩，导致教师对地理实践活动不重视，只有极少数教师开展过野外实践教学[4]。尽管每年中青年教师都要接受各种继续教育和培训，但是缺乏野外实践技能和知识的专业培训，导致中学地理教师对于学校及所在区域的地理实际情况了解甚少，野外实践知识储备和经验缺乏。（3）中学课程结构设置较单一，缺乏弹性，学生的考试成绩和升学率仍然是学校课程内容设置的指挥棒，也是教师教学质量的评价标准。在小学阶段还有一些趣味性和科学性的课程设置，到了中学阶段则完全以考试分数为中心，学生学习活动的多样性转变为单一性。（4）学生的安全问题。这是各级教育部门最担心的事情，为了减少安全事故，导致学生的野外实践活动时间大量减少，甚至很多学校直接取消了。

二、高校与中学联合开展地理野外实践教学的尝试

尽管各种原因的限制导致绝大部分学校取消了中学地理野外实践教学活动，但是，这种现象不应该长久持续下去。因为：（1）丰富的实践活动可以启发学生思维，培养良好的科学素质；（2）实践能培养学生养成良好的学习习惯，有效培养学生的观察能力，学生在实践活动中还能发现科学问题；（3）实践有助于提高学生的感知效果，优化学习环境；（4）实践有助于提高学生的学习兴趣，激发学习动机[5]。同时，只有通过实践活动，才能发现和培养学生的创新能力，从而改变当前我国各个阶段学生“只动脑，不动手”、动手能力差的现状，才能让学生们永远保持好奇心，留住那份最原始的创新动力。因此，需要寻找适合的途径解决阻扰中学地理野外实践教学开展的障碍。西南大学地理科学学院“协同育人中心”通过对重庆市多所中学（西南大学附属中学、兼善中学、重庆七中、重庆南开中学等）进行考察和调研，与多名中学地理教师进行了广泛交流，对中学地理野外实践教学内容和目标进行了分析。并根据本学院的教学特色，利用学院丰富的实践教学资源、成熟的野外实践路线和多名经验丰富的专业指导教师，与中学地理教师联合，在学校周边开展野外考察实践教学活动。目前，已与重庆市北碚区兼善中学和西南大学附属中学开展的野外考察活动如下。（1）北碚鸡公山的野外调查，了解该区域的地形地貌。学生把等高线地形图与实际地貌形态相结合，了解地形图上的山脊、山谷、鞍部、山顶等地理事物的实际形态。学习罗盘的使用方法，能够利用罗盘确定地理事物的方位；训练学生野外绘制地貌素描图；通过海拔高度和气温的变化，观察气压的变化；观察泥石流形成区域的地表形态，分析泥石流形成的主要条件。（2）在嘉陵江的观音峡背斜进行考察，主要了解背斜形态、背斜两翼岩层的变化规律，并学习使用罗盘来测定岩层的产状；观察断层形态及特征；认识当地的主要岩石类型。（3）沿嘉陵江观察河流地貌，包括认识壶穴及形成原因；观察水流特征，了解河流侵蚀与堆积作用的原因；认识河流阶地及阶地对人类生产的影响，并了解其形成的原因；认识嘉陵江沿岸的主要沉积岩类型；了解北温泉形成的地质原因。（4）缙云山亚热带土壤和植物实习。包括认识亚热带的典型植被；认识缙云山主要的岩石类型，并与植被和土壤类型结合，了解基岩、气候对植被和土壤的影响；在缙云山俯瞰北碚城区，了解影响城市建设与发展的自然地理因素。野外实践活动的场所均选择在中学附近，以缩短学生在路上的时间；考察内容和讲解的深度均以中学地理教学内容和目标作为依据；考察时间均选择在周末，大约为4个小时，尽量不占用学生的课堂教学时间。

三、高校协作中学地理野外实践教学的反馈与评价

经过多次的野外实践活动，参与的中学生、中学地理教师以及高校的指导教师，都积极反馈了各自的评价和思考。1.学生对地理野外实践教学的反馈（1）建立了地理空间观念，能够把地图上的地理事物与实际事物进行有效结合，增强了阅读地图的能力。（2）地理课堂上讲述的地理术语、地理事物、地理现象等不再抽象化，课堂学习时能结合野外实践所看到的内容，增强了对地理知识的积累和综合分析能力，地理学习不再枯燥，激发了地理学习的热情。（3）对自己家乡的环境有了更多的了解，开始观察身边的地理事物和现象，发现身边有很多现象是可以用地理知识来解释，并从地理的角度去思考其原因。（4）激发了学生们探索自然奥秘的热情，各种看似普通的事物后面隐藏的地理学及其他学科知识，是他们平常没有想到的，激发了他们的求知欲望。2.中学地理教师的反馈（1）增强了教师对周边环境的了解。由于现在人口流动较大，很多中学教师来自于外地，对当地环境不太熟悉，野外实践考察活动给他们提供了了解当地自然环境的机会。（2）增加了地理教学素材，教师把这些素材应用到课堂教学中，学生们有了感官认识后，课本知识返璞归真，教学效果有较大提升。（3）考察活动中受到高校地理教师的专业指导，对于野外实践教学的认识、设计、计划和具体操作等有了更全面的认识，提高了野外实际操作能力，鞭策着教师们提高自身地理教学基本技能。3.野外实践教学指导教师的反馈（1）利用高校实践教学人才和现有的实践基地补充基础教育部门在此方面的不足，提高了高校资源的利用率，也有利于基础教育开展多样化教学方法，解决课程设置单

一、缺乏弹性的问题。（2）高校与中学协作发展，可以帮助基础教育部门培养具有研究性学习和实践能力的地理教师，提高中学地理师资力量和水平。（3）通过与中学的多方面接触，了解当前中学对地理教师的要求，有助于高校教师在培养人才过程中根据时代的要求进行相应的调整，为我国的基础教育供给更多适应现代教育的人才。

四.总结

高等师范院校地理专业与中学联合开展地理实践教学，利用高校资源帮助中学野外实践设备不足和专业指导教师缺乏的问题，既符合高校开放式教学的宗旨，也拓展了高校资源的使用范围，同时加深了高校与中学地理教育的联系，高校在地理师范专业的课程设置时可以紧密结合当前中学的要求，培育出符合时代要求的优秀的中学地理教师。

参考文献：

[1]陈澄.地理教学论[M].上海:上海教育出版社,1999.[2]卞鸿翔,李晴.地理教学论[M].南宁:广西教育出版社,2001

[3]李家清.新理念地理教学技能训练[M].北京:北京大学出版社,2010.[4]赵丹.中学地理实践教学存在的问题分析及其对策研究[D].大连：辽宁师范大学，2014.[5]谢旻.论地理教学中课外实践活动的意义和作用[J].考试周刊,2009(27):207-207.

第三篇：教学研究型论文写作

附1论文模板

我国高校学生自主管理面临的问题及解决措施

胡欣

(石河子大学理学院新疆石河子 832003)

摘要：„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„。关键词：***；***；***；***（3～5个）

近几年来，在我国社会发展的要求下，我国高等教育的发展由“精英教育”转向“大众化教育”，„„„„„„„„„„„„„。

一、大学生自主管理的历史探源（一级标题）

学生自主管理最初开始于欧洲的中世纪大学。欧洲中世纪大学有两种不同管理模式的大学——学生型大学和教师型大学„„ 任何人都无权干涉。

二、大学生自主管理的必要性（一级标题）

1.学生自我管理是实施素质教育的需要（二级标题）

（1）„„„„„„„„„„„„。

1）„„„„„„„„„„„„。

2）„„„„„„„„„„„„。

（2）„„„„„„„„„„„„。

2.学生自我管理是提高大学生思想道德水平的需要（二级标题）

3.学生自我管理是创新人才培养的重要途径（二级标题）

三、我国大学生自主管理中存在的问题（一级标题）

四、结论（一级标题）

参考文献：

[1]黄福涛.外国高等教育史[M].上海:上海教育出版社,2003.[2]李福华.对高等学校学生权力的探讨——学生主体地位的政治学视角[J].教师教育研究,2004,(2)．

[3]奥尔特加·加塞特.大学的使命[M].杭州:浙江教育出版社,2001．

[4]牛志敏,刘春凤.浅析大学生的自我管理[J].牡丹江医学院学报,1996,(1).

第四篇：野外实习论文

生物学野外实习是每一名学习生物科学专业学生的必修课，是将理论与实际相结合的一个实践过程。通过接近两年的动植物学的学习，我们掌握到了基本的理论知识，但为了让理论联系实际，对理论知识进行验证和巩固，对课堂知识进行补充和深化，提高我们的综合能力。在2011年9月，我们有幸在众老师的带领下，进行了今年的生物学实习。对于这次实习，我一直充满期待，我期待着能够走进大自然，与大自然亲密接触，认识大自然中的动植物。怀着对红岩水库的憧憬和对实习之旅的热情，在9月20日我们全班96名同学踏上了为期6天的红岩水库之旅。

对我来说，这将是一段终生难忘的记忆。我相信很多年后，这段经历仍然会清晰依旧，再次想起，还是会充满着感动、充实与幸福。在这次实习中所学到的知识与技能，将会在我今后的学习与工作中起到很大的作用。

实习时间：2011年9月20日——2011年9月22日

实习地点：贵州省安顺市西秀区鸡场乡红岩水库

实习目的与意义：实习与课堂教学是不可分割的两个部分，通过学习，将理论与实践相结合，巩固和提高课堂所学知识，培养实践与动手的能力，提高我们各方面的技能，达到教与学的结合。

初步掌握动物和植物的观察、采集和标本的制作、种类鉴定及保存等工作以及工具书的使用和野外观察记录等的基本操作方法。在这一过程中，了解动植物的性状、特点及分布，为以后的学习与工作打下基础。

通过实习，进一步的了解动植物的多样性，掌握动植物界各大类群常见的科属的主要特点，扩大和丰富动植物分类学的知识范围。

通过实习，了解常见的植被和群落类型，认识植物的生长发育、变异、分布与环境的关系，以及动物的分布情况及生活习性。加强我们对动植物与环境之间的认识，培养我们热爱自然，保护环境的生态意识，意识到动植物资源合理利用的重要性。

实习地点自然概况：鸡场乡地处西秀区南大门，距城区约34公里，是一个以布依族、苗族为主的农业乡。鸡场乡境内青山大河横贯南北五个村，河水清澈见底，两岸绿树成荫，河内鱼草纵深，周围水土保持良好，环境幽雅，水库内鱼类纵从，与青山大河构筑了鸡场一道美丽的风景，是旅游观光、度假休闲的圣地。周边山林植被非常丰富，森林茂密，植物种类繁多，拥有极其原生态的植物资源。从藻类植物到高达乔木，均物种丰富，具有贵州植物特色的代表性。动物资源多样，有常见的动物种，它们呈现出一定的多样性与广泛性。

调查研究方法：植物的调查研究方法主要采用实地考察的方法，通过到具有代表性的各个地方去实地考察、观察及采集植物。动物的调查研究主要采用走访观察及捕捉鉴定观察的方法。由于动物具有行动性，不容易观察及调查研究，故采用此法。

第一部分 植物学

2011年9月21日下午，我组成员在侯老师和沈老师的带领下进行了植物学部分的实习。从我们所住的红岩水库水管所出发，向着大山进军。沿途中我们发现了很多常见植物，当然也有一些是稀有植株。沈老师边走边告诉我们需要注意的事项，如不能采摘农作物，尽量不伤害植物根系；要对植物的生境进行仔细的观察，对植物幼苗要保护。实习的工具包括：枝剪、小锄头、编号牌、采集袋、放大镜、铅笔、采集记录本、雨具等物品。之后老师还指导我们：对于植物形态学的观察、描述及分析主要是通过观察其根、茎、叶等的形态特征和花、果实等的形态、类型等，以及各种植物的生长形态和典型特征。

植物标本的采集与制作：几种标本的采集方法如下

1.木本植物的采集：木本植物一般是指乔木、灌木或木质藤本植物而言，采集时标本一般要带有

叶、花、果实。用枝剪或用手折断，以保持标本的美观与完整。所采标本大小要适中。

2.草本植物的采集：高大的草本植物采集方法除了采集它的叶、花、果各部分之外，必须采集它 1的地下部分，如根茎、匍匐茎或根系等，尽量挖取。

采集标本的分数一般要2—3份，标本的记录应包含采集号、采集地点、生态环境、株高、形态记录等内容。

标本的压制：

整理标本:把标本上多余无用的枝叶剪去一部分，以免遮盖花果。

编号：把采集的同种植物编码同一编号，所编的号数要与野外采集记录编号一致。

压制：用木质的夹板来压制标本，在底板铺上几层厚的草纸，将整理的标本平放于草纸上并展平，并有正反叶之分，然后盖上草纸。大的花果要用较厚的草纸。压制时要将标本的首尾互相调换，使木夹内的标本与草纸整齐平坦，重叠到一定高度时，即用绳子将木夹捆住。

换纸：新压制的标本每天换纸一次，以后隔两三天更换一次。初换纸是必须将覆压的纸条、折叠的叶子和花小心张开。

标本的制作：将压干的植株平铺在干净的台纸上，用胶水固定在台纸上面，待胶水干后，可以用打孔器在茎节处打小孔，最后用针引棉线穿过小孔在台纸背面打结捆绑。完成后在台纸的左上角贴上植物标本采集记录签，填上相应的信息。

植物实习结果：

经过我组成员的不懈努力，我们取得了不错的成绩。共鉴定并保存完整的植物油20多种，其中有很多让我印象非常深刻，也让我非常感兴趣。接下来我就列举一部分 1．【大火草】 又称野棉花，是毛茛科多年生草本植物，生于海拔700-3400米的山地草坡或路边阳处。植株高40-150厘米。根状茎粗0.5-1.8厘米。基生叶3-4，有长柄，为三出复叶，有时有1-2叶为单叶；中央小叶有长柄（长5.2-7.5厘米），小叶片卵形至三角状卵形，长9-16厘米，宽7-12厘米，顶端急尖，基部浅心形，心形或圆形，三浅裂至三深裂，边缘有不规则小裂片和锯齿；花萼淡粉红色或白色，聚合果球形。

2.【沙参】 多年生草本植物，长圆锥形或圆柱状，黄褐色，粗糙，具横纹，顶端有芦头。茎常单生，基生叶成丛，卵形、长椭圆形或近圆形；茎生叶常4片轮生，外形变化很大，由卵形、披针形至条形，边缘有粗锯齿。花序圆锥状，下部花枝轮生，顶部花枝有时互生；花萼光滑而小，花冠蓝色。

3.【云南白珠树】又名：滇白珠树。杜鹃花科，灌木，高约3米。枝细长，带红色或红绿色。单叶互生，革质，卵状矩圆形，或阔卵形，长7～8厘米，宽2.5～3厘米，先端尖尾状，基部心形或圆形，叶缘具钝齿，略向外卷，上面深绿色，无毛，下面青白色，有细小柔毛。总状花序或圆锥花序腋生，长5～7厘米；花青白色，萼片5，边缘有纤毛；花冠壶形。蒴果球状。生于山野草坡及丛林边。

4．【中华旌节花】旌节花科旌节花属灌木植物，高2-4米。叶互生，纸质，卵形至卵状长圆形，顶端尾状渐尖，边缘有齿，基部圆形。穗状花序长4-8厘米;花黄色，萼片黄绿色，三角形;花瓣倒卵形。浆果球形。叶互生，纸质，卵形至卵状矩圆形，先端骤尖或尾尖，基部宽楔形或圆形，边缘具粗大锯齿。总状花序下垂。

5.【万寿竹】 多年生草本，高30-70厘米。根状茎粗壮，横走，簇生多数肉质马尾状的根。茎直立，下部节上有棕褐色膜质鞘状叶，上部有分枝。叶互生，厚纸质，椭圆形，卵形至阔披针形，先端渐尖，呈尾状渐尖，基部近圆形，弧形脉多条，下面脉上和边缘策粗糙；有短柄。花2-6朵，成伞形，簇生于枝端；总苞片叶状，有时2枚对生；花下垂，白色或淡黄绿色。浆果球形。

当然，我们所采集的标本不止以上几种，我也无法将我喜欢的植物一一罗列。以上只是本次植物学实习成果的一部分。

第二部分 动物学

2011年9月21日上午，我们在张老师和侯老师的带领下来到了田间小地开始了本次动物学部分的实习。由于当地的动物不易我们的观察，我们选择以昆虫作为主要采集对象。采集工具1.捕虫网：主要用于捕捉空中飞行的昆虫，如蝶、娥类、蜻蜓等等。

2.试管：试管口用少许棉花塞住，用以小型昆虫的捕捉和暂时的装存。

3.毒瓶：用于迅速毒杀昆虫。

4.其他工具：三角纸袋、镊子、放大镜等等。

昆虫的采集：1.观察虫情 不论是定点专项采集或是随机采集，初到采集现场，不可操之过急，先要冷静观察虫情。尤其是在虫量不多的情况下，更应仔细观察动静，摸清昆虫飞动的规律，包括飞动的高度、速度、方向等，结合当时的风向、风带等因素，再立意作好准备，开始挥网捕捉。2.顺势兜捕 摸清虫情后，待其再次飞临，可用目测方法判断其飞临方向、高度和速度以及风向、风速等瞬间具体条件，手握网柄、瞄准方位，待其进入有效距离后，顺势举网一挥虫即入网。所谓顺势兜捕，就是在静观不动情况下，根据昆虫飞临方向，或迎面或旁侧及时调整最佳方位，出其不意，一举入网。如一网失误，不必尾追，而是以逸待劳，一网不入，再等二网。3.翻封网口 一旦虫入网，要立即翻转网袋，把网底甩向网口，封住网口后，入网的昆虫才不致逃逸。挥网捕虫和翻封网口是连续、快速的两个动作，是用捕网捕虫的一项基本操作。4.取虫入袋 入网的昆虫需立即取出。取虫时先慢慢收缩网袋，减少它在网内挣扎活动的范围，然后待其稍停趁势隔着网袋轻捏虫胸，使它静止，再用小镊子伸进网内，夹其翅基取出，放入毒瓶致死后再转移到三角纸袋内。

昆虫标本的制作：鳞翅目、蜻蜓目、双翅目昆虫，要将针向中胸背板中央稍偏右些插入，留出完整的背中线来。鞘翅目昆虫要将针插在右侧鞘翅的左上角，使昆虫针正好穿过腹面的中后足之间，这样就不会破坏鞘翅目昆虫分类特征的基节窝。半翅目昆虫要将针插在小盾片的中央偏右方，这样就可以完整地保留腹面的口器槽。螳螂目和直翅目昆虫，要将针插在中胸基部土方偏右侧的位置上。膜翅目昆虫则要插在中胸的正中央部位

插针和整型可在泡沫板上完成，昆虫针的插入一定要与虫体的长轴垂直，虫到针的顶端约占针长的1/3。，用昆虫针固定好位置，待标本变硬后取下，放标本盒里保存。注意标本盒内要放樟脑，防止虫蛀。

采集标签的填写要包括采集日期、采集人、采集地点，标签的大小规格要适中。

动物实习结果：经过一天的动物学实习，我们认识到了一些常见的昆虫，并了解了它们主要鉴别特征以及制作标本和分类的方法。此次实习，我们共鉴定昆虫标本30余种，包括蝶类、娥类、蜂类、螳螂、甲虫等等。

第三部分 实习体会

生物学野外实习，虽然已经结束了，但我仍觉得意犹未尽，还沉浸在那美丽的大自然中。大家在一起的日子，虽然有些艰苦，吃的是锅饭，睡的是地铺，但我还是很享受这样的过程，感觉是充实的、有趣的、幸福的。在这短短几天的时间里，我亲身体验了辨别植物、采集和制作标本的全过程，体会到了野外实习对专业知识的巩固、提高的重要性。野外实习是检验理论知识的一块试金石；是课堂内与课堂外的互补；是理论与实践的有机统一。期间，不仅培养了我吃苦耐劳的精神，提高了自身的综合素质，还让我们产生了对大自然新奇与美丽的惊叹。红岩水库之行，让我们懂得了团结互助的重要性，让我们变得更友爱，让我们的班集体更团结。在这些天，我们不仅认识了大量的植物，还认识了许多的动物。在那清新旖旎的大自然里，不仅有娇艳欲滴的花儿，还有充满灵性的鸟儿。不只是植物各异的形态，还有动物神奇的各异特征。

众所周知，野外实习的目的不仅仅是增加一些记忆库中的动植物名录，主要是通过实习的各个环节，培养、提高我们的自主学习能力。通过本次专业野外实习，使我们巩固了所学动植物分类的基本知识，把课堂所学理论与实践相联系，认识并采集了几十种的动植物标本，初步掌握这些动植物的形态特征、生长生活习性、所属科目、生态分布等知识。还使我们了解了组织专业野外实习工

3作的基本方法。学会了动植物标本的采集、处理及制作，为我们将来从事生命科学的研究掌握必备的知识和技能。

通过这次生物学的实习，我深深地意识到生物是生动和形象的，只是平时忽略了它来源于生活和自然的本质。在以后的生活和实践中，我相信它们将不再陌生，它们将成为我们生活中良师益友。

参考文献：

【1】

【2】

【3】

【4】

【5】

【6】

张秀实等 贵州植物志 第四卷 [w] 四川民族出版社 1989 李永康等 贵州植物志 第八卷 [w] 四川民族出版社 1988 中国科学院植物研究所主编 中国高等植物图鉴 第一册 [w] 科学出版社 1972 中国科学院植物研究所主编 中国高等植物图鉴 第三册 [w] 科学出版社 1974 中国科学院植物研究所主编 中国高等植物图鉴补编 第一册 [w] 科学出版社 1982 魏学智 植物学野外实习指导 [w] 科学出版社 2008

第五篇：植物学野外实习论文

走进华顶若曦的植物视觉

台州学院 生命科学学院 未来

【摘要】天台山著名风景区,以华顶山为中心逡巡，海拔一千多米,土壤大部份是灰黑壤土,甚肥沃,森林苍郁秀丽。全年雨量充沛,气候湿润,适合植物生长。本文主要通过对天台山的概况，观赏植物的种类，分布特征及发展趋势进行综述，来展现天台观赏植物的保护现状，它带来的视觉效益，和野生观赏植物的可持续利用方式。

【关键词】天台山 观赏植物 生长 气候 发展趋势

XU Xu-nan(College of life science, Taizhou university)

Into the Tiantai, enjoy the plant vision

Abstract：Tiantai famous scenic spot, in Huading mountain top as the center，at an altitude of more than 1,000 meters, most of the soil is very rich, the ash black loam and verdant beauty forests.Annual rainfall is abundant, humid climate, suitable for plant growth.In this paper, the situation of tiantai ornamental plants species, distribution and development trend were reviewed, to show the tiantai ornamental plants, it brings to protect the benefit of vision, and the sustainable utilization of the wild ornamental plants..Key words：Tiantai MountainOrnamental plantsplants growclimatedevelopment tendency

这次野外实习，有幸能在天台华顶天台山漫延一个星期的恬静之旅。天台的植物及风景，很多很多，可是因为学业的牵绊，对于风景，大抵都浮光掠影，走马观花，没有留下太多的记忆。但是在为期一个星期的时节里，还是真切感受到一些植物的愉人眼眸，那些美好。

一、写在最前

天台山的自然概况

天台山属浙东丘陵山地，是中生代开始隆起的断块山，系武夷山仙霞岭中支由南向北延伸而来，主要为花岗岩侵蚀体构成。主峰华顶山（29°15′N、121°06′E），海拔1098m，天台属亚热带季风湿润气候，年平均气温16.8℃，一月份平均5.1℃，七月份平均28.5℃，极端最低—9.1℃（1967.12.30），极端最高41.7℃（1961.7.23），年无霜期平均232天，四季分明，热量充足，雨量充沛，光能充裕。由于水热条件好，植物生长茂盛，种类繁多，区系成分复杂。保存了一定面积较为完好的森林植被，植物多样性丰富。

二、天台山观赏植物及分布特征

观赏植物指专门培植来供观赏的植物，一般都有美丽的花或形态比较奇异。天台山的观赏植物非常的丰富。其中包括木本植物、草本植物、蕨类植物等等。这些植被大多成垂直地带性分布。由于天台山气候温暖，雨水充沛，层间植物丰富，有藤本植物，寄生植物等，形成了多种多样的观赏植物。

2.1华顶杜鹃在海拔700~950米的华顶，华顶杜鹃艳丽并娇柔着。像华顶山上这样成百亩连片分布的杜鹃，在其他地方很少见。华顶杜鹃生在千米高山之上。近年名声逐渐远播，引来了如潮的观花人，但也常有不辞辛劳却错过花期的，空留遗憾在山中。于是，有心人试图将其引种山下，可又总“有心栽花花不开”。不过，即使引种成功，也不见得就有华顶开出的情趣。山下国清寺里就曾有过一棵成活的华顶杜鹃，但很少开花，活得甚为艰辛孤寂，早已没有了华顶山上鲜活的生命力。花也有故土啊！况且，在山下赏花，缺少了群山作背景，松柏作陪衬，也就失去了华顶观花的那份诗意。

2.2金钱松人工林 华顶山有一片保存较为完整的金钱松人工林，林相整齐，生长旺盛，金钱松为我国特有珍贵用材兼观赏树种，列为国家重点保护植物。[1] 本树为珍贵的观赏树木之一，与南洋杉、雪松、日本金松和巨杉合称为世界五大公园树种。金钱松体形高大，树干端直，入秋叶变为金黄色极为美丽。可孤植或丛植。幽静的金钱松林也是华顶一大风景线。

2.3云锦杜鹃在800~900米的海拔处，云锦杜鹃华丽成林。每年5月间，进入华顶景区，云锦杜鹃在路边、道旁、岩上、林间、坡地上，星星点点，丛丛簇簇，漫山遍野，似彩云洒落，主要成林分三大处，各有特色。归云洞前千树簇拥，花海一片；东茅蓬药师庵则独自伫立，或姐妹相处；拜经台附近却三五成群，丛丛簇簇，姿态万千。

2.4其他 天台山植被类型有灌丛、亚热带竹林、常绿阔叶林、落叶阔叶林、山地针叶林。各自分布着不同的植物。有七子花林地、黄山松林、竹林地等等。海拔800米以下的常绿阔叶林里，有香果树、七子花、四照花等观赏性植物。还有林相齐整的竹林地成片的分布在海拔700米以下的山坡及山腹。

三、观赏植物保护和资源开发对策

浙江天台山作为国家重点风景旅游区，而华顶峰做为其主峰，为国家森林公园。随着旅游业的迅速发展，丰富的观赏植物更应被挖掘开发利用。因此，对野生观赏植物的开发和利用，提出如下几点对策和建议，为园林绿化者提供参考。

3.1加强野生物种的保护力度

对于观赏性植物，难免会有爱花者采之，应加强公民思想道德教育，深化环境保护意识。同时，政府也应出台系列政策，保护野生观赏性植物。

3.2引种驯化和野生资源发掘并重

野生物种的发掘总是有限的，对于市场需求量大的物种，应在发掘开发的同时进行人工栽培，以满足广大的市场需求。

3.3统筹观赏效益和经济效益

开发旅游资源，进一步提高天台华顶的知名度，在保护野生物种资源的同时，做到经济效益和观赏效益想结合。为华顶观赏植物资源最为适宜的发掘开发。结束语

此次华顶天台之行，美好的天台，留给我太多的感动和震撼。全班同学都很认真努力。此次野外实习，带领我们的陈模舜、蒋明、边才苗、潘志祥老师等，给了我们很大的支持和帮助，在此谨表谢意。

参考文献：

[1] 浙江植物志编辑委员会.浙江植物志[M],杭州：浙江科学技术出版社

Compilers of flora Zhejiang.Flora of Zhejiang[M].Hangzhou；Zhejiang Science and Technology Publishing House

[2]周云龙等.植物生物学(第二版)[M] 高等教育出版社

ZHOU Yun-long.Plant biology（The second edition）[M].Higher education press

[3] 陈模舜.天台山植物种资源[M],台州学院生命科学学院

CHEN Mo-shun.The plants resources in Tiantai[M].College of life science, Taizhou University

[4] 曾汉元,丁炳扬,方 腾.浙江天台山华顶杜鹃的群落学研究[J].浙江大学学报（理学版）,2001, 28(6):686~691

ZHENG Han-yuan, DING Bing-yang, FANG Teng.A study on community ecology of Rhododendron huadingense population in the Tiantai Mountains in Zhejiang Province[J].Journal of Zhejiang University(Science Edition),2001,28(6):686~691

[5] 金明龙、张韶文.浙江新昌县野生观赏植物资源研究[J].浙江大学学报(理学版), 2005, 32（2）:220~224

JIN Ming-long,ZHANG Shao-wen.Wild ornamental plant resources in Xinchang, Zhejiang[J].Journal of Zhejiang University(Science Edition),2005,32(2):220~224

[6]金则新.浙江天台山七子花群落研究[J],生态学报，1998，18（2）:127~132

JIN Ze-xin.A study on Heptacodium Miconioides community in the Tiantai Mountains of Zhejiang Province[J].Acta Ecologica Sinica,1998,18(2):127~132