教学研究型大学和谐校园建设的实践途径探索论文

第一篇：教学研究型大学和谐校园建设的实践途径探索论文

[摘要]本文从教学研究型大学的基本内涵入手，分析教学研究型大学建设的重要意义，从树立科学发展观，加强校园文化建设，坚持以人为本，加强党的先进性建设等四个方面提出教学研究型大学和谐校园建设的途径。

[关键词]教学研究型大学 和谐校园 建设途径

随着现代高等教育的深入发展，社会对人才需求的多样性和多层次性以及知识劳动的分工和分类特点，现代大学产生了层次化和多样化发展需要。中国高等教育近年来的跨越式发展，导致了大学层次的重新分化，许多高校为了保持竞争优势和提高办学水平，开始从教学型转向教学研究型。“十一五”期间，国内有相当数量的高校定位为教学研究型。

高校稳定是社会稳定的基础，高校和谐是社会和谐的重要组成部分，而教学研究型大学对建设和谐社会更是起到引领、示范和推动作用。如何把教学研究型大学建设成为和谐的校园，为高校稳定、社会和谐做出自己独特的贡献，这是我们必须去思考和解决的问题。

一、教学研究型大学的基本内涵

现代普通高校中的本科大学分为三个不同类型：承担着国家基础科学研究任务的高水平的、有知识创新能力和基础的研究型大学；侧重于知识应用，并涉及一些应用基础研究和知识创新工作的教学研究型大学；以普及知识、传授技能、培养人才为主要社会责任的教学型大学。简单地说，区别于研究型大学、教学型大学，教学研究型大学就是“教学与研究并重”的大学，即大学作为社会的轴心，既保证为社会输送的人才能够满足社会用人单位对大学毕业生的需求，又通过科学研究获得知识创新的不竭动力，同时为不断提高人才培养的质量服务。教学研究型大学是适应我国经济结构调整和满足高等教育大众化的需求应运而生的，是满足广大人民群众享受优质高等教育资源迫切需要的重要力量，也是国家创新体系的重要组成部分。

二、建设教学研究型大学的重要意义

教学研究型大学在大力推进高等教育大众化进程中，在满足人民群众对高等教育数量与高质量的需求中，它们承担起更多的使命，担当起高等教育大众化的骨干力量。研究和设计以人才培养、科学研究与促进社会发展为取向的教学研究型大学的基本特征和建设途径，既有理论价值也有现实意义。

1．建设教学研究型大学是国家教育战略发展的需要。

教学研究型大学为社会提供优质大量的科学研究成果，为提升综合国力，实现生产力的跨越式发展，尤其在关系国家整体科学水平的基础研究以及在关系国家安全的战略性高技术研究方面，起到了重要的作用。

2．建设教学研究型大学是我国高等教育合理布局的需要。

《全国教育事业第十一个五年规划》提出：到 2010年高等教育毛入学率达到 25％，普通本专科在校学生规模达1900万人，在学研究生达 140万人。国家高等教育结构性变化，要求教学研究型大学应该确立新的发展目标，同时也强化了国家对高等学校进行分类指导的客观要求。教学研究型大学数量方面相对研究型大学要多，层次方面相对教学型大学要高，在大力推进高等教育大众化进程中，在满足人民群众对高等教育数量与高质量的需求中，它们承担着更多的使命。

3.建设教学研究型大学是高校自身发展的内在需要。

教学研究型大学在人才培养、科学研究和社会服务方面发挥着重大作用，成为国家和区域知识创新和技术创新的中心，推动科技发展，直接为经济与社会发展服务，对国家和区域的政治和文化产生重要影响，增强国家和区域的核心竞争能力和综合实力。这些在客观上要求教学研究型大学要通过不断提升自身办学水平实现其人才培养、科学研究和社会服务功能。

三、教学研究型大学和谐校园建设的主要途径

建设教学研究型大学意义重大，任务艰巨，这就要求高校正确面对转型时期的种种实际问题，妥善地处理发展中存在的矛盾和问题，调节不同利益群体之间的关系，真正将学校的发展与每位师生的利益紧密联系起来，形成共建和谐校园、共享校园和谐的良好氛围。

1.树立科学发展观，实现教学研究型大学可持续协调发展，以发展促进和谐。

教学研究型大学要明确学校定位，提炼办学特色，注重协调统一，促进整体办学水平的提高。

一是根据学校学科特点、科研规模以及区别于其他高校所具有的标志性特征、办学理念、人才培养质量、管理水平、社会声誉与地位等，合理定位，制定长远发展规划。二是坚持走重点发展和特色发展之路，确立学科建设的龙头地位，打造高水平科学研究和产生创新成果的平台，造就高水平师资队伍的基础，形成鲜明的办学特色，确立学科专业特色、科研特色和人才培养特色，从而提高学校的综合实力和核心竞争力。三是正确处理好学校发展与社会需要、师生利益、资源整合、结构调整、和谐稳定等各方面的关系，处理好改革、发展、稳定的关系，规模和质量的关系，眼前与长远的关系，努力谋求学校发展的新突破，促进学校各项事业的新飞跃。

2.加强校园文化建设，以文化创建校园和谐。

第一，坚持先进文化的正确方向，以社会主义核心价值体系为理论基础，把人才培养目标放在首位。马克思主义指导思想，中国特色社会主义共同理想，以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神及社会主义荣辱观，构成了社会主义核心价值体系的基本内容，是建设和谐文化的根本，也是教学研究型大学校园文化建设非常重要的内容。学校必须在师生中组织开展学习贯彻“三个代表”重要思想和落实科学发展观，把构建社会主义和谐社会的理念融入到“两课”教学之中，深入到大学生的世界观、人生观和价值观，不断提高师生员工的思想道德素质，使培养出的大学生能够承担起倡导、建设、维护社会主义和谐社会的重任。

第二，把握主旋律，繁荣校园文化。要在发扬学校优良传统的基础上，结合学校发展战略和规划，根据学校办学理念，大力营造崇尚科学、严谨求实、善于创造、具有时代特征和学校特色的良好校园风气。一方面，要扎实开展师德教育，完善师德规范，宣传师德建设先进典型，创建优良教风；另一方面要加强大学生思想政治教育，形成勤于学习、奋发向上、诚实守信、敢于创新的良好学风。通过校风建设，让广大师生员工持续保持与时俱进、昂扬向上、开拓创新的精神。

第三，加强人文素质和科学精神教育。要切实把人文素质和科学精神教育融入到学校人才培养的全过程，落实到教育教学的各环节。要不断整合教育资源，完善人文素质和科学精神教育体系，努力形成一支学术水平高、学科构成合理的专家学者队伍。要通过人文素质和科学精神教育，不断提升学生的人格、气质、修养等内在品质，培养学生的创新精神，引导学生正确处理好人与人、人与社会、人与自然的关系。

第四，开展精神文明建设和校园文化活动。开展内容丰富、形式多样、富有实效的精神文明建设和校园文化活动，把德育、智育、体育、美育渗透到活动之中，使师生员工在活动中受到潜移默化的影响，思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。要利用各种节庆日和纪念日，开展主题教育，唱响爱国主义、集体主义、社会主义主旋律。要把思想道德教育融入到师生员工工作、学习、生活之中，引导人们从小事做起，从一言一行做起，养成文明行为，培养道德情操，为教学研究型大学和谐校园建设做贡献。

3.坚持以人为本，加强校内和谐与稳定。

学校在转型时期，面临同类高校之间的激烈竞争、办学经费紧张和社会高期望值等实际问题，势必对学校产生重大影响，各种看法和想法会比较多，容易产生矛盾和问题。因此，我们要做深入细致的思想工作，消除隔阂，排除障碍，顾全大局，妥善解决各种矛盾。要始终坚持以人为本的理念，科学统揽教学科研管理、学科建设与队伍建设、多校区协调发展等各项工作，正确处理高校内部规模、结构、质量、效益之间的矛盾，合理协调不同利益群体之间的关系，有效整合学校内部各种力量和资源。要加强学生思想教育工作和心理咨询工作，培养学生的和谐意识，培育大学生建设和谐社会、和谐校园的责任意识，牢固树立教育教学的中心地位。全心依靠教职工办学，加强师德师风建设，培养团队精神，牢固树立教职员工的主人翁地位，真正形成全体教职工各尽所能、各得其所而又和谐相处的良好环境。

4.加强党的先进性建设，为教学研究型大学和谐校园建设提供保证。

和谐校园建设是一项艰巨复杂的系统工程,但关键在党的建设。对建设教学研究型大学而言，加强高校党的先进性建设，尤其事关党对学校的领导、党的路线方针政策在学校的贯彻落实、学校改革发展稳定的大局。保持和发展高校党的先进性，是教学研究型大学建设和谐校园的根本保证。一要坚持和完善党委领导下的校长负责制，贯彻好民主集中制原则，促进领导班子的和谐，努力营造既有民主，又有集中，既有纪律，又有自由，既有统一意志，又有个人心情舒畅、生动活泼的政治局面。二要健全干部培养选拔机制，选准用好干部，努力做到人尽其才、才尽其用。要满腔热情地关心爱护广大教职员工，使他们工作有条件、干事有平台、发展有空间。三要加强高校基层党组织建设和高度重视工会、共青团、学生会等群团组织建设，切实提高组织师生、宣传师生、教育师生、服务师生的本领，开展有声有色的活动，发挥他们在和谐校园建设中的特殊作用。四要自觉加强品格修养，加强党性锻炼，筑牢拒腐防变的思想防线，做到清廉自守、一身正气，以自己的模范行动影响带动整个班子和队伍，为和谐校园建设提供有力保证。

参考文献：

[1]马陆亭.高等学校的分层与管理[M]．广州：广东教育出版社，2004．

[2]陈厚丰.中国高等学校分类与定位问题研究[M]．长沙：湖南大学出版社，2004．

[3]郭枫焰，范俊德．以人为本构建和谐校园[N]．华南新闻，2005．

第二篇：建设和谐校园论文

和谐文化 和谐校园

“和谐”是我国的传统文化中具有代表性的观念，是事物存在的最佳形态，是一切美好事物的共同特点。歌曲中唱道：家合万事兴。可见，中国人民对和谐的殷切期待。大学是人生求学路上新的起点，也是培养个人修养的最好契机。既然如此那么调动一切积极因素构建和谐校园也是众望所归了。我们讲和谐，那么究竟什么是和谐呢？

在我心中，和谐校园就是学校通过深入改革、创新机制、调动一切积极因素，激发全校的创造活动，使学校的领导者、教职工、学生等各类主体，各归其位、各司其职、各尽其能、各得其所，而又相互协调、和谐相处。和谐校园要求学校的制度健全、管理有序、安全稳定；学校拥有极强的创造活力和凝聚力，师生员工积极向上、团结互助、平等友爱、和睦融洽。和谐校园应该是各项规章制度健全并得到切实落实的校园，应该是师生共同参与学校管理的校园，应该是教师教的积极性和学生学的积极性都得到充分调动的校园。在和谐校园里，师生应该和谐相处。在和谐校园里，各种组织机制应该健全，教育教学管理应当完善，教育教学秩序要保持良好。在和谐校园里，物理环境和人文环境应该相得益彰。各种设施摆放有度、各种建筑错落有致散发着浓郁的文化气息，校园里的每个人都自觉维护良好的校园环境。沉浸在和谐的校园中你就会发现：原来和谐是一种熏陶，一种感觉，一种氛围。

细节决定成败，同样，细节决定我们校园的文明与否。和谐发展的理念只有在适当的外部条件下才能渲染出氛围，而和谐校园的切实落实就必须从细节抓起。首先是优美的校园环境。唐人有诗云：“山光悦鸟性，潭影空人心。”回首历代书院大多依山傍水，放眼现在，各高校也以环境优美为亮点，想必为了“借山光以悦人性，假湖水以静心情。”茵茵绿草，莺莺鸟语让我们陶醉，亭榭交错，山水相映让我们痴迷。沉浸在这样的环境里，自然会潜移默化的受到美的熏陶，放飞美的心灵。其次是优质的学习环境。校园规划设计要“以人为本”，为学生提供安全、舒适、安静的学习环境和完备的配套教学设施，满足学生学习的需求。学生要爱护学习环境，真正做到“校园是我家”。同时完善的管理体系也必不可少。有明确的规章制度、文明公约等，通过制度的形式规范师生的行为，打造“和谐校园”。一个和谐的校园，还应有意蕴丰赡的校园文化，这是极其重要的一点。丰富多彩的校园文化，是一个自由的空间，让学生的个性得以像春天的枝叶一样无拘无束的伸展，浓厚的学习氛围，让我们如鱼得水，畅游知识的海洋，多种多样的社团活动让我们学会办事学会做人。如果没有校园文化，学生的精神世界无疑是一片荒漠，而和谐校园文化是一种巨大无声力量，是最优秀的隐性课程。它是难得的甘露，从最微妙最深刻的方式进入灵魂深处，滋润干涸的心灵。

与此同时，学校应该以人为本，以学生为本，建立高校和谐校园。高等教育扩招以来，培养了大批社会需要的优秀人才，但是也随之出现了诸多不和谐的问题，具体表现为：教育经费投入不足与高等教育发展需求不协调；人才培养与人的全面发展不协调；人才培养与社会发展实际要求不协调；社会经济进入转型期后，融资难与还款压力高、与资金经费使用效能不高等不协调；人才培养体系包括模式、内容、方法、手段，师资、硬件等条件与学生成人成才、与社会实际需求不协调；服务社会的能力与经济社会发展实际需求不协调。因此，建立和谐校园，解决高校发展中的不和谐问题，成为高等教育的重要任务。所以学校应从以下几方面入手

1．构建和谐校园，关键在于形成统一的价值取向。建设和谐社会，核心是以人为本，其关键在于“促进社会公平和正义”，为此必须推进人的全面而自由的发展，而教育则是实现这一历史目标的基础。语云：“和而不同”。和谐校园并不是铁板一块，死水一潭，它必然也必须如海纳百川，包容各种教育方式。但是这种包容并不是绝对的并不排斥的整合，而是需要建立起必要的张力。社会主义中国校园必须有一个普遍认同的基本价值取向，那就是坚持以人为本，培养“自由而全面发展”的人。教育的核心问题永远是培养什么人的问题，不能在正确的价值理念上取得共识，和谐校园就失去了精神支柱。要在教育中体现以人为本，我们必须在三个维度上取得共识：在知识方面，坚持崇尚真理，追求科学；在行为上，致力献身社会、服务人群；在精神上，提倡学术自由、思想解放。有了这样的共识，才能实现校园建设与社会发展同步在和谐社会中孕育出和谐校园。

2．构建和谐校园，要营造优美的校园环境。校园环境，是指学校师生在教育教学过程中创造和形成的精神财富、文化氛围以及活动形式和物质形态，即校园物质环境和精神环境。它不仅是学生学习文化的场所，也是重要的育人阵地。良好的环境有一种特殊的教育功能，教育环境在以提高学生思想品德、科学文化、劳动技能、身体心理素质为目的的素质教育活动中，起着十分重要的作用。尤其是在当前社会环境的消极面对学生造成的负面影响不可低估的形势下更是如此。校园环境是社会环境的有机组成部分，它是一种特殊的环境，在学生的“五育”成长过程中起着主导作用。因为它是按照社会的要求和人的身心发展规律的特殊需要而组织起来的，故具有优越于其它教育环境的一些功能和特征。文明向上的校园氛围，造诣优美的学校环境，对师生具有重要的陶冶作用。它可以使学生心旷神怡，情感得到净化，思想境界得到升华，兴趣爱好得到生发。这是一种“无声之教”，“随风潜入夜”，“润物细无声”。这种不知不觉地对学生潜移默化的影响暗示作用，具有滴水穿石的力量。

3．构建和谐校园，要建立健全、完善的校园制度。校园制度包括在教学、科研活动中应遵循的规章制度、校园绿化，卫生和秩序管理制度、师生日常行为准则及长期沉淀的道德规范等。这些对学生的思想和行为起着控制作用，从而不断规范学生的言行举止，保证学校各项工作的正常进行。规范的行为习惯，一靠规章制度的效力，是每个任命群自己的行为准则；二靠舆论宣传的力量，引导人们正确地选择自己的行为方式，提高道德生活的自觉性。所以，校园环境由于校园人合乎共同的准则而有序，这种有序又使每个人自觉地服从和适应这种环境的制约，因而使校园环境走向高雅、文明、健康的发展轨道，成为培养社会主义合格人才的摇篮。

4．构建和谐校园，要建设一支教书育人、管理育人、服务育人的教师队伍。教师是人类灵魂的工程师，是育人育才的辛勤园丁。学是师之骨，德为师之魂。教师应认识到自己肩负的教书育人的重任，注重提高自身的素质，把师德修养放在更加突出的位置。以高尚的人格感染人，以文明的仪表影响人，以和蔼的态度对待人，以丰富的学识引导人，以博大的胸怀爱护人。建设一支品德高尚、精于教学、科学育人、热情为学生服务的教职工队伍，保证师生关系良好的发展。在当前市场经济的形势下，建立新型的师生关系，是办好学校、全面提高教育质量的重要条件。师生之间民主平等的关系是社会主义民主平等的人际关系的反映。师生之间无论从政治上，还是从人格意义上都是平等的。在教学中教师与学生建立的是一种“我”与“你”的对话关系，通过教师的讲解，让学生独立思考，转

化为自己的精神财富，允许学生提出不同的见解，在坦诚的对话与感情交流之中，建立起师生之间的信任关系。

5．构建和谐校园，要建立学校、家庭教育的和谐关系，促进师生关系进一步和谐。协调好学校、家庭和社会教育三者间的关系，使三方教育“目标一致、功能互补、配合密切”，是构建和谐校园不可或缺的基础条件。从广义的教育来说，儿童最先得到的是家庭教育。家庭教育是学校整体工作中不可忽视的重要部分之一。学校应充分发挥家庭教育所独具的优势，进行亲情教育、感恩教育、日常行为规范教育、劳动教育等等。培养学生心中有他人、关心他人的意识，自理、自立的生活能力。另一方面，指导家庭，帮助家庭建立起有利于学生健康发展的教育环境，是学校义不容辞的责任。召开家长会，建立家长学校，提高家长综合素质和教育水平，使家长积极有效地配合学校教育，将有利于提高教育效率。

总而言之，校园是师生共同生活的家园，精神的乐园，是人才的摇篮。和谐可以凝聚人心,和谐可以团结力量,和谐可以发展事业。校园奏响和谐的旋律，必将为学校、教职工和学生的发展注入活力。我们要更加珍惜团结和谐的局面，始终用和谐的音符推动学校稳定持续的发展，以发展增和谐、以改革促和谐、以公平求和谐、以稳定保和谐,把高校建设与发展的各项事业不断推向前进。让我们响应党的十六届四中全会的号召，全力构建稳定、法治、公平、有序、文明、向上、宽松、协调、包容的和谐校园，培养身心和谐，健康成长的合格人才，为建设和谐的社会主义社会贡献一份力量

第三篇：学生实践与创新能力的研究型教学模式新探索论文

【摘要】随着中国民航事业的迅速发展,它对人才质量提出了越来越高的要求。高质量的人才来自于高水平的教育教学。在人才培养链中,教学过程是十分关键的一环。研究型教学模式对培养高质量的民航创新型人才,将会带来深远的影响。研究了我校由教学型向教学研究型大学转型过程中,实施研究型教学模式的必要性、理论基础、基本特征和应当注意的问题。

【关键词】研究型教学模式 创新型人才 培养链

我国在由民航大国向民航强国迈进的过程中,对民航人才的培养质量提出了更高的要求。国家民航局《关于进一步加强民航科教工作的意见》(民航发[2009]78号文)中指出:“人才资源是推动民航业发展的战略性资源,科技创新是民航业提高竞争力的关键因素。实现民航强国目标、促进行业持续安全和科学发展,人才培养和科技创新是至关重要的‘燃料和动力’”。我校作为民航系统唯一的一所学科门类比较齐全的多科性行业高等院校,在为民航的发展培养人才方面肩负着十分重要的责任。因此,探讨我校的教学模式创新,促进我校教学模式转型,培养高质量的人才,具有十分重要的意义。我校实行研究型教学模式的必要性

在人才培养的系统工程中,教学环节是一个十分重要的环节,不同指导思想主导下的教学模式,将会决定了所培养出的人才质量的差异。所谓教学模式,是指在一定理论指导下,在实践中形成的将教学活动诸要素连结起来的结构和实施教学的程序和方式。不同的学者从不同的角度,将教学模式作出不同的分类。例如,有的学者根据师生在教学中的地位与作用的不同,将之分为教师中心模式和学生中心模式;而有的学者根据教学中信息传递的方式不同分为灌输—接受模式和问题—探究模式。

随着高等教育的发展和民航业对人才培养质量的要求不断提高,传统教学模式下培养出的人才已经不能很好适应新的形势的要求。这就促使我们对现在的教学模式进行反思。如何与时俱进,不断推进教学模式创新,这已经成为摆在我们面前的重要课题。借鉴国内外其他高校教学实践的成功经验,使我们认识到研究型教学模式已经受到人们越来越多的关注,这必将对我校教学模式改革带来积极的影响。

所谓研究型教学,是指教师以课程内容和学生的知识积累为基础,引导学生创造性地运用知识和能力,自主地发现问题、研究问题和解决问题,在研讨中积累知识、培养能力和锻炼思维的新型教学模式。

根据我校教育教学的实际,积极创新教学实践,构建研究型教学模式有其必要性。

第一,这是中国民航迅速发展对人才质量的要求。05年民航总局发布的《2005—2010年中国民航科教振兴行动计划》指出:“同世界民航先进国家相比,同民航强国的目标要求相比,我国民航面临的挑战与民航科教发展水平之间的矛盾依然突出。民航科技力量偏弱,创新能力不足,行业对外技术依赖较重;民航教育培养人才的数量、质量和结构还不能完全满足民航现代化发展的需要。”09年李家祥局长民航科教大会的讲话指出:“目前,我国民航专业人才总量不足,高素质复合型人才短缺,自主创新能力不强,科技水平相对落后,已成为制约我国民航科学发展的重要因素。”在由此可见,在我国由民航大国向民航强国迈进的过程中,人才因素将成为一个十分关键的因素,人才的质量将成为推动我国民航事业蓬勃发展的决定性力量。为此,必须认真反思我校长期以来形成的教学模式,革除积弊,锐意创新。

第二,是我校实现跨越式发展,由教学型民航大学向教学研究型的民航大学转型的需要。我校在半个多世纪的办学实践中,为中国民航事业的发展培养了大批的人才,也积累了宝贵的经验,形成自身比较鲜明的特色。但是,在新的历史条件下,我们必须与时俱进,大胆突破,锐意创新,尤其是在中国社会经济飞速发展,高等教育发生深刻变化,天津滨海新区被列入国家层面发展战略的背景下,为我校带来了前所未有的发展机遇,同时也使我校的发展面临着巨大的挑战。对我校不断推进教育教学改革、提高人才培养质量起到积极的作用。同时,随着学校规模不断扩大,意味着学校的发展进入了一个新的阶段,学校的教学质量也应有相应的提升。因此,研究型教学模式是我校教学改革在新的历史条件下的发展方向。

第三,实行研究型教学模式,是学生适应未来职业要求的需要。随着现代科学技术的飞速发展,社会职业环境发生了巨大的变化。动态化、复杂化成为未来社会职业环境的主要特征。这就要求学生在校期间,能够培养出较强的适应能力和独立分析问题解决问题的能力。这些能力的培养和提高,与大学在读期间的教学模式的有很大的关系。通过实施研究型教学,使学生在潜移默化中得到锻炼和培养提高,为其未来的职业生涯奠定良好的基础。

第四,实施研究型教学模式,是实施素质教育的迫切需要。中共中央《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》指出,“素质教育要以培养学生的创新精神和实践能力为重点”,“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才,发展科学技术文化,促进社会主义现代化建设。”可以说,“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力,也是一个政党永葆生机的源泉。”21世纪,人才的核心竞争力就是创新能力。创新能力的培养,需要有创新的教育。而创新教育的实现,就需要有创新的教学模式。因此,研究型教学模式是创新教学模式的必然要求。哈佛大学师生中流传着一句名言:“The one more object education is to have a man in the continually asking question。”哈佛大学现任校长萨默斯在2001年的就职演说时曾说,大学为社会的持久服务就是通过高质量的学术成果和对未来充满希望的有造诣的教学活动来实现的。世界一流大学尚且如此,我们更应践行之。研究型教学模式的理论基础及特征

研究型教学模式,具有其内在理论基础。一是构建主义理论。该理论的最早提出者可以追溯至瑞士心理学家皮亚杰。他认为,“儿童对新知识的理解和接受、智力的发展,最终要依赖于主体的活动。”该理论形成了以“学生为主体”的教学理论,强调教师在教学中仅仅起促进作用,学生才是教学过程的主体。二是多元智能理论。该理论是哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳(Howard Gardner)于1983年在《智力的结构》一书中提出。该理论认为,人除了言语—语言智力和逻辑—数理智力两种基本智力以外,还有视觉—空间智力、音乐—节奏智力、运动智力、人际交往智力、自我内省智力、自然观察智力和存在智力。根据多元智力理论,学校在制定学生的学习评价标准时,应考虑到学生的个体差异,淡化统一标准适用全体学生的观点,建立学生全面发展的评价体系。加德纳认为:“每一个孩子都是一个潜在的天才儿童,只是经常表现为不同的方式,对于一个孩子的发展最重要、最有用的教育方法是帮助他找到一个使他才能可以尽情施展的地方,在那里他可以满意而能干。”

研究型教学模式的本质在于学生的学习是主动性的,是快乐的。在研究型教学模式运转过程中,始终体现了学生的主动性学习,学生处于核心地位。其宗旨是促使学生主动去学习、探索,从而获得知识汲取能力、发展能力、创造性要素。由于研究型教学具有富于灵活性的教学策略,其教学形式具有新颖性和多样性,容易使学生产生新鲜感和好奇感。同时,通过参与研究性的学习,满足了学生自我表现、自我推荐、自我宣传的欲望,学生在研究与学习的过程中获得了快乐,体验到了快乐,使之能够适应未来在社会中的竞争。研究型教学模式,体现了以下几个方面的特征。

(1)民主性。强调教育者与被教育者之间的平等关系。在课堂教学中,学生感到轻松、融洽、愉快、坦然,没有任何的压抑和强制,有利于学生的创新与超越。

(2)主体性。强调学生的主体性。学生是学习活动的承担者,学习活动的主体,认识的主体。学生作为认识活动的主体,必须能动地参与学习活动的全过程,把课堂获得的信息内化为自身的知识系统。

(3)探索性。把探索型作为课堂教学的中心环节,研究型教学不仅重视学习的结果,更关心知识的形成和发展过程,帮助学生发现规律,掌握知识,激发创造欲。

(4)合作性。强调小组合作讨论。在课堂教学的某些环节,让学生在各自独立思考的基础上,通过与人合作、互相帮助,互相交流来共同解决问题。

(5)实践性。强调多种感官参与学习。动手操作能使抽象的知识具体化,动口能暴露其思维过程,既发展了思维又促进了语言表达能力的提高。通过感性认识,缩短接受新知识的心理距离。

(6)个性化。尊重培养和发展学生的个性,特别是要创造有利于学生形成创造性的个性的条件和环境。重视课堂内的宽松环境。这种教学模式以人为本,注重人的潜能的发挥,强调学生良好个性的培养。我校实施研究型教学模式应注意的几个问题

我校在推进教育教学改革,实施研究型教学模式的过程中,应当注意几个方面的问题。

第一,转变观念,提升认识。由于研究型教学所特有的属性,它符合人的认知规律和成长规律,同时也符合高等教育规律,在其他高校的应用中显示了其特有的优势,使之成为教学模式改革的发展方向。同时,由于传统型的灌输—接受型教学模式存在的时间较长,容易使人们形成思维定势,这在一定程度上阻滞了人们对研究型教学模式的认识。所以,在今后的教学改革过程中,应当加强对研究型教学模式的研究和宣传,提升人们对研究型教学的认识,便于实施。

第二,研究型教学模式需要研究型的教师。这种教学模式旨在培养学生的创新精神和实践能力。这对教师提出了更高的要求,要求老师除了要系统地掌握所任课程需要的基本知识,而且还需要具备以下几方面的基本能力。如教学实践的理论性和理论学习的实践性、注重兴趣的广泛性和学习的渗透性。同时,需要保持思想的独立性与开放性。在实施教学过程中,引导学生从研究的角度主动去讨论问题、研究问题、学习知识。我校近几年来,师资队伍建设取得了很大的成绩,但与研究型大学所相需的师资水平相比,还有很大的差距。因此,需要从立足学校长远发展的战略高度,狠抓师资队伍建设,培养出一批高水平的研究型师资,为我校更好地实施研究型教学奠定基础。

第三,促进教学法创新,构建研究型教学方法。由于学科不同,所适用的教学方式也不同。通常,研究型教学以研究法、讨论法、实验法、案例分析法为主要教学方法。对于人文社科类的学科,还要鼓励教师抛开书本知识结构安排,采用讲座形式教学。或者还可采取教师引导传递前沿信息,学生阅读、探讨、教师点评的形式,或者可以开展课堂小组轮流主讲的形式。对于理工类学科,在实验室分组实验,或者进行课外调查实验是比较广泛的研究型教学形式。应该说,目前我校,在某些课程已经在采取这种研究型教学模式的尝试,但是范围还很小,影响力不够,需要加大力度和范围,取得经验并进行推广,推动我校实施研究型教学模式的进程。

第四,建立科学合理的质量评价体系。由于研究型教学模式与传统型教学模式具有很大的区别,因此在实施研究型教学模式的过程中,应当制定出科学有效的质量评价标准。研究型教学模式的评价标准分为教师“教”和学生的“学”两类标准。在制定教师评价标准时应重视教师教学工作的评价、教学过程的评价、教师个人品质的评价,改变以往评价教师时存在的三种现象:重科研评价,轻教学评价;重教学结果评价,轻教学过程评价;重教学能力评价,轻个人品质评价。

在制定对学生的评价标准时,改变以往一贯由教师通过考试对学生进行终结性评价的方式,多注重学生在学习过程中的学习态度、学习方法、学习效率等表现采用形成性评价对学生作出公正的评判。学校不仅应突出学生在学校中的主体地位,使他们有权参与评价,还应让社会参与评价,对学校培养的人才作出客观有效的评价。

第五、正确对待研究型教学模式和传统型教学模式的关系问题。对于我校而言,研究型教学模式是一个新鲜事物,它有自身的优势,也存在一定的不足。而传统型教学模式由于使用的时间较长,虽然弊端较多,但也存在一定的可取之处。这就需要在实施研究型教学模式的过程中,不是对传统型教学模式的完全抛弃,而是认真研究传统型教学模式的优势与不足,汲取其中的有益的成分,为更好地实施研究型教学模式服务,使研究型教学模式的作用得到最大限度的发挥。总之,应当正确对待两者的关系,使之更好地服务和服从于培养高质量人才的大局。

总之,我校作为为民航业培养人才的行业性院校,在由教学型向教学研究型转型的过程中,传统的教学模式迫切需要改革,建立适应中国民航大学发展需要的特色鲜明的研究型教学模式是当务之急。通过实现教学模式创新,全面提高我校教学质量,促进人才培养质量不断提高,为我国由民航大国向民航强国迈进提供强大的智力支撑和人才支持。

参考文献

[1] 韦宝平.创新教育与教学模式改革—兼论研究型教学[J].中国成人教育,2002,(11).[2] 黄春林,孙宗禹.研究型教学模式之构想[J].石油大学学报(社会科学版),2005,(6).第21卷第3期,第107页.[3] 韦宝平.创新视角下的研究型教学[J].江苏高教,2003,(4).第85-86页.[4] 何秉群等.立体化研究型教学模式的实践与思考[J].河北广播电视大学学报.2005,(90).第10卷第5期,第6页.[5] 单中惠,杨汉麟.西方教育学名著提要[M].南昌:江西人民出版社,2000,(12).[6] 孙晓珊.“多元智能理论下的教学模式初探[J].北京教育,2002,(7).[7] 李伟彬.研究型教学模式下的自主学习能力的培养[J].泸州医学院学报.2004,(5).第27卷第5期,第471页.

第四篇：校园综合信息管理平台建设探索与实践论文

校园综合信息管理平台建设是利用网络、通讯、编程等技术手段，以校园局域网为依托，实现网络化、无纸化办公，为各部门之间提供更加快捷的数据服务，加快数字化校园建设的步伐，为学校管理营造一个动态的开放的网络环境，从而实现数字化校园的跨越式发展，大力推进素质教育的转变。

一、结合实际，推陈出新

《校园综合信息管理平台》建设是以学生、教师、学校三方为出发点，以网络管理和信息资源管理服务建设及其功能开发为目标，提供综合的信息资源共享和业务协同服务。以改善陈旧的管理方法，转变处理事务的落后思想，提高工作效率，节约办公经费，方便教师教育教学工作等方面为目标，推陈出新把校园网的便利优势有效的运用到学校管理中。

二、覆盖全面，个性开放

1.人事信息管理系统

人事信息管理系统从多方面整合了教师的个人信息，由基本情况、学历情况、职称任职情况三个方面组成，涵盖了教师生涯全部的信息。教师信息的及时掌握，有助于学校对教师专业成长的培养，有利于对师资的管理和分配，并能够积极应对上级有关部门的各项统计，及时的提供准确的数据信息。

2.固定资产管理系统

固定资产管理系统从资产的分类、购置方式、使用状态、购置时间、所属部门、单价等方面对现有资产进行详细统计。并随时跟进资产现阶段使用状态，如有调拨、报废、借出等情况可及时在系统中体现，有利于学校行政部门随时掌握资产的实时动态，对资产的管理和使用做出相应调整。

3.公寓楼层管理系统

公寓楼层管理系统对公寓房间和住宿进行统一管理。房间管理针对公寓房间的使用情况分别登记管理，快速建立房间基础数据构架。住宿管理则是针对学生入住进行登记，把学生信息和公寓信息建立相对应关系，方便住宿生管理及家长、班主任、宿舍管理三方面的及时联系与沟通。

4.图书管理系统

图书管理系统是对学校图书馆的藏书进行统一分类管理，对学生和教师的借阅情况进行登记，对新购、破损、丢失图书的跟踪处理等相关操作的一套管理系统。系统简单便捷，打破了以往手工登记效率低下的繁琐操作，大大提高了借还书的效率，减轻了管理人员的劳动量。

5.教务管理系统

教务管理系统包含了任课管理、成绩管理、课程表管理三个模块。其中任课管理和课程表管理相互衔接，针对排课问题一键解决，按照规则自动合理安排课程，并可适当进行手动调整，更加人性化的解决问题，还可根据需求打印总课程表、班级课程表、教师课程表等。成绩管理模块可按照要求上传考试成绩，并自动进行分析统计得出数据，让教务部门及领导更加直观的看到教学效果，并能够及时的做出相应的调整和应对。

6.教学资源管理系统

教学资源管理系统把上传和下载分为两个控制模块。对上传的资源进行统计，并设置奖励机制，对积极上传资源的教师进行奖励。下载系统由统一账户控制，教师登录帐户进入系统，搜索所需资源进行下载。

7.工资管理及查询系统

工资查询系统以个人查询为主要目标，教师可以通过查询系统，以姓名和身份证号为条件轻松获取自己每月工资数据及扣款、补发项目明细。这样既提高了工资数据的透明度，又让教师对工资结构有所了解。

8.常用链接系统

《校园综合信息管理平台》还涵盖了如校信通、学校站及学籍管理等几个常用的外部系统，方便教师查找和使用。相应的也提高了各个系统的使用率，使教师能够更多的接触信息化工作，从而认可并使用，同时也能促进信息化校园网的建设与完善。

三、安全稳定，构架紧密

由于《校园综合信息管理平台》涉及面广阔，涵盖数据范围较大，数据库的安全性显得尤为重要。为了更加安全有效的使用数据，从三个方面做了安全防控。

第一，硬件建设方面，校园网配有专用10M光纤、公安系统专业防火墙设备及独立服务器，在保证网络高速畅通的同时，极大限制了病毒进入校园网的可能性。

第二，软件技术方面，本平台采取?B/S结构开发，采用简洁的asp语言，高效的access数据库，配合校园局域网及高速独立服务器，严密控制数据外漏和非法登录，完美解决信息资源安全高度共享、信息高速流动的问题。

第三，管理队伍方面，本平台每个子系统只设立一个管理帐户，由超级管理员统一分配，学校领导指定人员负责管理，如：人事信息管理系统由政教处主任负责;图书管理系统由图书管理员负责;公寓楼层管理系统由公寓管理员负责等。通过独立负责机制，避免了“谁都可以管，最后没人管”的局面。

通过三种防控机制，既能有效的控制来自外网的攻击，又能确保网络的高速畅通，还能保证教师、财务、成绩等重要数据不对外泄露，极大的提高了数据使用的安全性。

四、探索实践，尽善尽美

1.完善平台服务运行体系

为了完善平台的服务系统，学校应设立专门机构负责维护系统正常运行，做好用户服务、技术支持、应用管理和系统管理四个方面的工作。提供教师培训、解决技术问题、保证系统正常运行、优化服务器配置等项目。该运行服务体系的完善将会确保《校园综合信息管理平台》发挥最佳效益，给学校工作提供强有力保障。

2.提高网络安全的可靠性

通过运行测试，发现安全漏洞，逐步提高系统自身安全系数;做好数据多重备份，保证数据万无一失;建立信息化系统安全应急预案;逐步实现系统从局域网向广域网的转变，突破系统的适用区域限制。

3.逐步完善系统各项功能

通过进一步实践，收集多方意见和建议，在实践中发现问题，逐步改进和完善系统的各项功能，使得系统能够更加适应教育教学的需求，从而更好的服务于教育教学。

4.加强教学资源库的建设

通过制定激励机制等有效方案，引导教师积极上传教学资源;也可通过购买等方式上传大量精品资源，供教育教学使用。

5.加强教师信息素养教育

学校设立培训机构，对教师进行多媒体等信息化技术的培训，让教师转变观念，积极学习现代教育技术，并将其应用到教学和科研的实践中，逐步提高数字资源的利用率。鼓励教师运用信息技术获得教学成果，更好的调动教师及相关技术人员参与学校信息化建设的积极性。

五、结束语

在《校园综合信息管理平台》实践运用的过程中，应从各方面发现问题，分析原因，解决问题，逐步提高平台的自身质量和管理水平。通过从硬件、软件、资源、应用能力、管理机制和体制等几个方面完善平台的整体功效，搭建起立体化的校园信息管理构架，从容的迎接未来信息化世界的挑战。

第五篇：中学语文教学实践探索论文

【摘 要】 中学语文课程是一门重要的基础学科。在新课改运动中，教师在教学实践中应从广阔视野不断探索。首先教师应运用多种教学方法激发学生兴趣；教学过程要遵循美的原则，按美的规律的进行；学生是学习的主体，还要有意识的培养的学生创造性。

【关键词】 中学语文教学方法

语文是个工具性学科，是我们学好其他学科的工具，可以说语文对于其他各门功课的学习起到非常重要的指导和提高作用。比如学生在做一道数学证明题时，如果他没有很好的理解能力——读的能力的话，他就会走弯路，就会遇到困难。如果已知条件他不能够读透彻，那么他就很难做好。因此，作为一门重要的基础学科，语文课程不仅肩负着传承中华传统文化的重任，更是训练和培训学生“听、说、读、写”能力的重要课堂。目前进行的新课改运动是一场较彻底的教学改革运动。怎样才能适应现代社会的发展要求，不断在实践中提高教学质量？笔者认为，只有从更广阔的视野去思考，去探索，求得正确的回答，才可能在中学语文教育改革的道路上迈出真正的、坚实的一步。

1激发学生兴趣，是语文教学的首选方法

在教学中我们常常发现，如果学生对某一学科发生兴趣，那么无论是多么复杂的学习内容，还是紧张的操作（包括作业），他总是兴致勃勃、全神贯注、废寝忘食地去研究、探索，表现出强烈的求知欲和探索精神？在语文教学中，教师要设法培养学生的兴趣，使之对此门课程发生兴趣？只有当学生对某门课程产生了兴趣，他才愿意去学、去接受知识并钻研之。只有培养起学生浓厚的学习兴趣，学生才能由被动地、不情愿地学习变为主动地、自觉自愿地学习，并且还会在课堂上充分调动各种器官，很好地运用有意注意规律进行学习，从而收到事半功倍的效果？

教师可以掌握学生学习认知的特点，充分运用各种教学方法，不断激发学生兴趣。教师在引入课文之前可以用相似的乐曲开篇，以诉说方式引起学生联想。在教学中，有许多课文能够激发学生的感情共鸣。如讲《荷塘月色》前，先给学生听一段《思乡曲》，让《思乡曲》的旋律跳跃在学生的耳畔，使学生沉浸到一个寂寞、感慨万千的环境中，营造出与《荷塘月色》相应的气氛。然后通过朗读可以“声入心通”，不仅培养了学生的语感，培养了学生朗读兴趣，而且增强了学生理解课文中朱自清是怎样描写心情、环境的。此外，还有学生自编、自导、自演课本剧，适当开设欣赏课，提高鉴赏能力，进行诗歌朗诵比赛，培养学生喜爱诗歌的兴趣等多种方法。

2语文教学必须遵循美的原则，按照美的规律进行

要充分体现出语文教学中美的三维结构：教学文本所蕴涵的美、教学过程中所发现的美和教学对象所感受的美。这三维结构又表现出复杂的审美关系：主要有教师从文本中感悟体验出的审美关系；学生自己对文本所感受体味出的审美关系；学生又以教师为中介间接认识理解的审美关系；学生从教师教学艺术手段中享受体验出的审美关系；教师又从学生的反馈反思中发现的审美关系等等。在这一系列的审美关系中，学生是审美的主体，他们既是美育的对象，又是美的接受者和感悟者，更是最终体现出美育效果的反应者和实践者。因而在语文教学中发挥美育功能，必须以育人为目的，从塑造人才出发，运用种种方法，采用种种途径，使广大学生真正能够在语文学习中体会美、感受美、热爱美、享受美、创造美，真正成为美的精灵、美的化身，在他们的灵魂深处激发美的火花，在行动实践中显示出美的光华！

3要培养学生语文素养

要切实掌握字的形音义。汉字在语文教学中很重要，它既是形体单位，也是读音单位（一个音节）。现在不少中学生写错字形，读错字音，都是在“字”这个单位上出了问题。我们如能切切实实地加强这方面的训练，对提高学生的语文素养肯定会大有裨益。词语的误用常常也同字义（语素义）有关。语文教学要讲求科学性，讲清字的形音义也是其中的一个重要方面。目前学生语文水平不高，与字词句教学未能落到实处有很大关系。

阅读能力在语文训练中十分重要。特别是处于现代社会，不只要求人们读懂文章，而且要求很高的速度。可以设想，在效果大致相同的情况下，甲用一个小时读了一篇万把字的文章，而已只用了半个小时，那么可说乙比甲的效率要高出一倍。吕叔湘先生在《关于中学语文教学的种种问题》一文中举例说陆志韦先生当年教他们心理学时曾提出一个问题：每天看报要用多少时间？这个问题对大多数人来说恐怕不太好回答，因为这往往要根据当天事情的多少来定。可是陆先生说，应该每天看20分钟的报，要在这20分钟里把报的全部内容都看进去，并指出这需要经过训练。这件事对我们很有启发。

4有意识地培养学生的创造性

在阅读教学中，对文章内容的理解，要允许学生有不同的看法，多元化思维是社会进步的表现。接受美学认为，作品的形象和意义不是作者创造的，而是作者和读者共同创造的，应该允许读者对作品有不同的理解，教师还可以有意识地让学生进行创造性阅读？我国受“师道尊严”传统思想的影响较深，在多数教师和家长的眼中，具有独立见解、敢于发表反对意见并向老师的结论质疑，敢于说“不”字的学生，往往被视为坏学生，要受到斥责。长此以往，恶性循环，我们培养出来的学生只是被动的接受器，没有自己独特的见解，缺乏富有个性的创造，一个个都是机械化的产物。黄全愈博士说：“创造性是鼓励出来的，是培养出来的。它需要生长的环境……允许蓝色的太阳、方形的太阳出现，才能打破千篇一律的常规举动。”学生答出与教师不同甚至截然相反的答案应不应该算错呢？是该鼓励还是该指责呢？培养与扼杀仅一步之遥，稍不注意便会收到不同的效果。阅读教学中切忌教师跳出来将自己的想法见解和盘托出，这样学生会有依赖性，懒得思考、想办法解决问题，根本没有创造性可言。教师应为学生提供任意驰骋的天空，发挥他们想象的舞台。我认为在教学中也不必将与课文有关的时代背景都要交代清楚，这样做会使学生对课文理解的思维跳不出作者的“意图”框架。在教学中，教师只是一名导演，起引导、抛砖引玉的作用，应把更多施展才华的机会让给学生。让学生去理解、去思考，寻找解决问题的办法，不要将自己的见解强加给学生。

总之，任何事物都具有其自身的规律，语文教学也是如此。无论是“教”还是“学”，都有规律可行，也只有按规律去教，按规律去学，才能达到教师顺手、学生得法的目的。教师应运用多种方法进行教学，使学生感兴趣并有意识地扩大知识面，培养他们分析、思考、欣赏等方面的能力。要让学生会更喜爱我们的母语，更热爱自己的祖国，更好地更有效地学好其他各门学科，更好地服务于社会，达到教育的根本目的。只有这样，我们中学语文才能达到一个较高的水平，才会使素质教育的路越走越宽广！