第一篇：锤炼教育个性形成教学风格的教育论文
新课程倡导的学生新的学习方式以自主探究合作为主，这就要求教师更多地成为学生情境的创造者，组织者和学生学习活动的学习者，促进者。教师因学生发展的需要和状况来设计和实施课堂教学。这样的课堂教学不能按照预先设计的环节进行，要富有弹性，以便随着学生的表现来灵活调整。这样，教师的学识．教育个性乃至教学风格，无疑将对学生的学习产生至关重要的影响。
教学个性和教学风格的基本特征是它的创造性，教学是一门充满了科学性和创造性的艺术。新课程以如此重锤力度敲出了我们的课堂创新教育顽强地渗透到课堂的每一寸领地。作为一名教师，我怀着欣喜与忐忑，尝试着给自己重新定位，锤炼自己的教学个性，形成良好的教学风格。
1锤炼教学语言，增强教学感染力
教学语言是为完成一定的教学任务而使用专业性口语。我们知道：语文是口头语言和书面语言的合称。培养学生正确理解语言和运用语言的能力是语文教学的主要目的，语言的教学在语文教学中占有举足轻重的地位。语文科的语言本身就是学生祖国语言的示范，是模仿老师正确表情达意的标尺，是培养学生听、说、读、写能力的媒介。
因此，语文教师尤其是要重视语言的艺术。
教学语言有多种类型，在教学实践中，应用哪种类型的教学语言更合适，这要依据具体的课文和教学时象而定，但经过一定时期的教学实践，我在教学中，特别注重教学语言的锤炼，尤其是针对八九到十一、二岁的孩子，我试图用我独特的语言，来吸引感染学生，使教与学和谐共进。
让教学语言具有优美性，这是我矢志不渝的追求，教学语言不仅能极大地增强教学内容的感染力，使学生学得轻松愉快，而且可以陶冶学生的心灵。教学中，课堂上，从导入到讲解，设计好每一个环节的语言，尽量声情并茂，让教学语言的华彩与教学内容的文采相得益彰，从而唤起学生对课文内容的感知，唤醒他们对美的体验和追求，进而培养学生积极健康的思想。怎样才能做到教学语言的优美呢？
1.1讲究语言的生动性，形象性。
生动形象的语言富有感染力，能把学生引入学习的佳境。壁如用带有情感的语调，流利的普通话，抑扬顿挫地恰当地表达教学材料，把教学材料化作一股清泉浸润学生的心田，还可以用一些表情讲演，结合肢体语言，来创设愉快的情境，使学生轻松学习，并获得美的享受。
1.2讲究语言的趣味性。
幽默风趣的语言是课堂教学的润滑剂，培养一定的幽默教育机智，是调节师生情绪状态所不可缺少的有效方法。缺少幽默机智，常会在师生之间筑起无法理解的高墙，增加许多无谓的矛盾，幽默的语言用于正确教育胜过空洞的说教，比如：一天，在讲课，发现一名同学在那低头往纸条上看着什么，老师走过来一看，这个同学看的是一个男同学的名子，老师心想，现在的学生思想真复杂呀！不禁笑出声来，大家都问写的是什么，老师说：“听党的话，做一个好学生”。课后，这个女生偷递给老师一个纸条，上面写道：“谢谢您老师，我一定听党的话，做一个好学生。”可想而知，老师的这种教育方法，一定收到事半功倍的效果。
2渗透情感，激发学情
现代心理学研究表明，情感因素是人们接信息渠道中的阀门，积极的情感是学生认识活动的能源和发动机。在教学中，如何结合语文教学融情于教，激情于学，我作了如下探索。倾情阅读，语文课本上有许多文质兼美的作品，倾情阅读与泛泛而读带来的是截然不同的效果，优美的文章我不仅给学生示范倾情朗读，而且创造条件给以配乐朗读，使学生陶醉在优美的情境中，进而让学生谈出感受，让学生在体味中尝试倾情朗读久而久之，学生学会并养成用心用情去朗读，那么对文章内容的体味，感悟，理解能力自然地就提高了。
挖掘教材的情感因素，语文教学的内容既是作者感情的灌注，因此，更应该挖掘其情感因子，以之感染学生。如《地震中的父与子》中所凝聚的是深深的父子情，《妈妈的爱》叙述了在日常生活中，妈妈对孩子关心和教育表现母亲的伟大，《永远的思念》这篇课文赞扬了老妈妈善良、淳朴关心子弟兵的美德，这些都有需要有“情感”的利铲去挖掘。除此，还可以通过一些教学手段来调动学生的情感因素。
其一，通过放录像，录音，或生动讲述，挖掘学生带入一个特定的情景，使之受到感染与陶冶，如讲爱国主义时放录像《中华大团结》或放录音《我的中国心》使生受到强烈的爱国主义熏陶，其二，用有起或饱含激情的语言激起学生的感情。
其三，找一些能引起学生丰富想象的物品，使学生睹物思情。如：语文课教“我的一家”时，教师让学生拿出各自家庭合影介绍，借以激发学生的家庭观念和热爱父母心情。其四，以情动情，用教师的情打动感染学生，教师在课堂上要饱含热情，通过自己健康向上的感情去感染学生，调动起思维积极性，体验到成功的快乐。
情感的力量使人变得异常敏锐、犀利。情感教育让语文课熠熠生辉。教师以极大的热情投入教学活动，学生潜在的激情才会被点燃，学生的情才会旺盛，从而实现情感互动，实现素质教育的培养目标。
3调动教学艺术，活跃课堂气氛
活跃的课堂氛围，对于提高学生效果是有益处的。那么，作为在课堂教学中起主导作用的教师，应如何组织、调整、驾驭课堂、尝试着让课堂活跃起来呢？我做了如下探索：
3.１激发学生的兴趣
苏霍姆林斯基说：“所有的智力方面的工作，都有要依赖于兴趣。”作为语文教师，在课堂教学中应启发和激发学生的学习兴趣。课堂教学内容要有新意，用真情激发学生的兴趣，学生动了“情”，继而便有了“趣”。如《荷花》这篇优美的散文，在讲授时，摒弃了传统的讲法，采取向学生提问的办法：荷花之美是通过什么景物传神地表现出来的？这样就引发了学生对荷花表现内涵的探索心理。
3.２设置悬念
在课堂教学中，运用设置悬念的方法可以引起学生的高度注意。引导学生进入知识的“迷宫”，接受知识要点。如《鸟树》的悬念设置是：写鸟？写树？还是二者都写？通过这种方法组织的课堂教学也把打开知识宝库的钥匙交给学生。学生通过教师巧设悬念组织的自学训练，学会了在学习中多提问题，大大提高了课堂教学效果。
3.3多些学法上的指导
可以充分抓住发言者的精彩言论，师生共同点评；可以让发言者介绍经验，使其他学生明白：任何事情都可以多角度、多层次、立体地考虑。这能将思维的多样性与创造性、思维的广度与深度有机地结合起来，使学生摆脱思维单
一、僵化的桎梏。
3.4多创造民主的学习环境
合作、竞争的学习环境有利于让学生成长为积极的发言者，有利于学生养成良好的思维习惯。采用同桌交流或小组讨论的方法。博采众长是我们要达到的最终目的。所以在思辨过程中学生能够巧妙地将“他山之石”变为“自家之玉”。这样学生无论是在知识的汲取、方法的选择、解题切入口的转换等方面都会有很大的收获，这也将为那些不擅长发言的学生提供一个和谐、融洽的精神家园。
课堂教学中，采用一些能活跃课堂气氛的教学手段，不仅能启迪学生的心智，也能为学生主动获取知识搭建良好的平台，使学生动有所获，学有所得。
第二篇：个性教育思想
（一）个性教育强调现代人格的培养（这部分要好好考虑）个性教育很重要的一点就是在人格培养方面要由传统人格转化呈现代人格。而现代的人格最关键的就是要有独立精神、自由精神，很多校歌中都体现了这种独立精神。如汉寿女子小学校校长黄易瑜在1915年创作的校歌《双十节庆祝歌》：“国旗招展，风和日丽，纪念庆嘉辰。革命功高，共和永固，专制一朝倾。独立精神，自由幸福，奴隶除名。二十世纪，辉煌灿烂，历史放光明。” 1歌词在开头描绘出“国旗招展，风和日丽”这一民国新气象，为下文写民国新精神、新人格做铺垫。通过辛亥革命的斗争，国家已不是晚晴的君主专制，而变为民主共和，人民不在是任皇帝任意差遣奴隶，而是独立自由的新国民。这种独立自由精神是现代人格的重要特质，也是这时期教育界所倡导的精神。
又如1915年8月刊登在《妇女杂志》上有轶池作词的《竞立小学校歌》：“请看阶前蚁，背穴而斗竞英雄。请看沙场马，介甲而驰竞战功。弱肉强食优胜劣败都在物竞中，竞争学术发颛蒙命名意无穷。请看岁寒日，兀立松柏最后凋。请看乱流处，中立砥柱不易摇。附和依赖因人成事，何如自立豪。特立独行志趋高，蒙养在吾曹。” 2歌词用蚂蚁在洞穴竞相爬行，战马在沙场竞相驰骋，松柏在东日竞相挺立来强调优胜劣败、适者生存。最后点出唯有人格独立志趣高雅才能再竞争中处于不败之地。
国民成为现代人格培养的目标，很多校歌中都提到“国民”如张謇在1921年创作的通州小学的校歌“淮南止有狼山高，兴学止有通州早，市市村村小学校。山之高兮积石成，成国民兮小学生。学生爱国须聪明。”3唯亭小学校歌(30年代)“这是第二个家庭，先生同学相爱相亲。这是一生的根本读书明理教品行`看离城三十里水秀山明何等好环境还有陆逊坟照垣亭英雄模范相辉映。” 4 1 上海妇女杂志社．汉寿女子小学乐歌讲义［J］．妇女杂志社,1915年，第一卷第六期轶池.竞立小学校歌.[J]小说新报.1915(8)张謇研究中心 南通市图书馆 江苏古籍出版社编.张謇全集 第五卷 艺文（下册）.东苏古籍出版社,1994年10月第1版.第136页唯亭镇志编纂委员会编 沈及主编.唯亭镇志.方志出版社,2001年08月第1版.第291页
（二）个性思想强调注重学生的主体地位
个性教育思想重视人的主体地位，强调发展学生的个性，使教育对象的地位得到前所未有的提高。五四新文化运动对中国传统的文化教育价值进行了猛烈的抨击，其核心内容就是要与戕贼人性、消磨个性的做法进行彻底的决裂。所以，许多有识之士都把“个人”的发现作为五四运动的最大成功。许多教育家们开始探讨、研究学生个性发展问题，校歌中也反映了这一思想。如湖南省常德市务本小学校歌“阳山毓秀，玉带凌霄，英气壮东郊。莘莘学子，总角垂鬓，联习共冶陶。学科研究，经典推敲，昌明今吾教。义勇勤朴，穆民素照，勋勉兮吾曹。” 5歌词中的“总角垂鬓”写出了小学生的年龄特征。
在“个性解放”、“个性教育”的旗帜下，学生的主体地位开始受到重视，“教授法”被改为“教学法”，突出了“学”的作用，学生的自学、自修、自动的研究和学生自治，都得到了提倡和鼓励。对学生的教导也有传统的灌输、注入、教训式转向开始重视启发式、辅导式。很多校歌也体现出学生的自我教育的特点。如创作于1927年的江苏无锡师范附属小学的校歌“惠山高高，翠泉清清，水呀明亮，山呀美，锡中实小作围屏，水作明镜。高大的校舍，美丽的风景，规模多宏敞，空气多清新，先生同学笑语莹莹，相爱又相亲，这身上我们的乐园，第二个家庭。我们在这里工作呀，读书呀，多起劲。小朋友们来，来提起精神，向前进，发扬我们的第二家庭。我们在这里唱歌呀，游戏呀，多开心。小朋友们来，来提起精神，向前进，发扬我们的第二家庭。”6歌词开篇写学校环境优美、师生关系融洽，这为学生自我的发展创造了良好的自然环境和人文环境。在这样好的环境下同学们尽情地唱歌、游戏，开心快乐，在欢乐的氛围中学生提出了号召，号召小朋友都来提起精神向前进。这样的教育体现了儿童的主体地位，生活活泼又有教育意义。
由李叔同创作的江苏省扬州市东关中心小学的校歌——《夕歌》“光阴似流水，不一会儿，课毕放学归。我们仔细想想一回，今天功课明白未，老师讲的话可能有违背。父母望儿归，我们一路莫徘徊。将来治国平天下，全靠吾辈。大家5 王天纲.中国校歌歌词集[M].郑州:文心出版社，2007年8月版，第178页王天纲.中国校歌歌词集[M].郑州:文心出版社，2007年8月版，第126页
努力吧！同学们明天再会。”7这首歌是江泽民同志1932-1937年在扬州东关中心小学就读时的校歌。《夕歌》是学生放学时所唱的歌。夕阳西下，晚霞满天，三五少年，背着书包，蹦蹦跳跳地从学校高高兴兴回家。在回家的路上还不忘想：功课自己明白了吗？老师说的话有违背吗？这是同学自己问自己，在同学相互告别的时候，同学之间还说彼此勉励的话大家努力吧，努力成为国家有用之才。歌词中没有一句说教的话却以学生自己的口吻来倡导大家努力，这体现了学生自修自治的思想。
（三）个性教育重视个性塑造与社会改造的协调
个性教育思想自觉扬弃了西方式个性主义与个性发展的消极因素，强调个体与群体及社会的不可分离，重视个性塑造与社会改造的协调，形成了具有中国特色的个性教育观。一些教育家和只是分子看来，个性的发展离不开社会的发展，社会改造是个性塑造的前提，而个性塑造对于社会也具有不可忽略的反作用。他们要求学生不仅要认真读书，发展自己的个性，而且要多从事牺牲个人而有益于社会改造的事业，担当起国家振兴，民族崛起的责任。如创作于民国初年龙华小学校歌“古刹窥窥，歇浦迢迢，龙华小学创造早。吴公捐址新告缔造，谁不开颜欢笑。哥哥弟弟姐姐妹相亲相爱，赶快来校。一心一德发扬光大，责任在吾曹。” 8歌词写出了学生的责任。病骸于1915年5月发表在《小说新报》的小学校歌“小小小，高等大学即此建根苗。精神教育宗旨高，起点在今朝。内政与外交，他日担当在吾曹。前途茫茫，后头浩浩。勿谓规模小!”9写出了小学生要担当历史的责任。
在五四运动中和五四运动后，一批受过马克思主义熏陶的教育家和青年知识分子，已不满足于孤立地谈个性解放，个性自由和个性教育问题，而是试图把学生的个性发展和中国社会的根本改造联系起来，以社会的改造和人类的解放为个性解放的前提，把教育的改造、社会的改造作为个性塑造的前提。恽代英很重视
10社会改造和教育改造的关系。他认为，“教育确是改造社会的工具”要改造社会，7 王天纲.中国校歌歌词集[M].郑州:文心出版社，2007年8月版，第124页中国人民政治协商会议上海市徐汇区委员会文史资料工作委员会《徐汇文史资料选辑 第3辑 普通教育专辑》[M].第 114页
9病骸.小学校歌[J].小说新报1915(5):235恽代英.革命运动中的教育问题[J].新建设1924，1（3）
必须先改造教育；而改造教育，必须先改造教育者的人生观。为了发挥教育的改造社会的功能，恽代英认为关键是把每个学生培养成有益于社会的人。他在1921年作词的安徽省立宣称第四师范附属小学校歌就体现他的这一思想。“敬亭拱北，宛水环东，山川明秀郁葱茏。高宅荫影，叠嶂重重，吾校巍然镇其中。今日少年，断粥身功，将来东亚主人翁。前程万里，毛羽需丰，一旦奋飞何其难。”1920年冬恽代英到安徽宣称（今宣州）第四师范学校任教，1921年5月遭反动势力通缉。歌词中就体现了他想把学生培养成将来东亚主人翁的思想。在1924年发表的《民治的教育》中，恽代英进一步把培养目标规定为培养“国家的主人翁”。恽代英指出，应该把过去“皇帝就是一国的主人翁”，变成“主人翁就是民众”。通过教育造就真正能明白自己地位，知道自己责任的“主人翁”。
第三篇：开放语文课堂彰显学生个性教育论文
在当今这个时代，人们开始崇尚张扬的个性，思维的敏捷和创新的精神。然而要具备这种综合素质却非一朝一夕，这就对教育提出了新的要求，要求教师在原有的传授知识，培养学生的良好道德品质的基础上，更要注重学生的个性培养和个性发展。
那么我们如何促进学生的发展，彰显个性呢?开放语文课堂是一个简单易行，而且非常有效的办法。
1师生关系开放
古人说：“师者，传道、授业、解惑者也”，这是传统师生之间的授受关系，在这种关系中教师是权威、是中心，学生是观众、听众，师生之间缺乏交往与对话，课堂气氛沉闷，学生变得越来越没有主见。这种师生关系严重压抑了学生的成长。在这种情况下建立一种平等的师生关系就显得尤为必要了。
新型的师生关系中教师应该成为学生学习的支持者，尽可能提供原始材料，与学生一起“教学相长”，让学生在作品和材料的阅读中自主体验，自由表达阅读的原始感觉。教师可以参予讨论，发表个人见解，但不能约束限制学生的思维。
在学习《鹤群》一文时我向同学们提供了物理学的“力的平衡的原理”，让大家探究“鹤群受伤之后是否能到达北方”，有的同学从团结合作出发，认为能够到达，有的从自然界的弱肉强食出发，认为不太可能，有的从力学角度出发，认为单翅是无法飞翔的，救助伤鹤有虚构的嫌疑。在整个上课过程中，教师只是参与学生的学习帮助他们获取知识，学生们开始积极思考，发言一次次得到了教师和同学的肯定，他们开始自信，有了“说”的欲望，畅所欲言表达心中的想法。
2教学内容开放
在传统的语文教学中，我们比较注重知识的传授，教学内容单一，学科与学科之间较为封闭。与现在提倡的以“人”为本的教学不相适宜，而教学内容的开放则改变了上述的一种状况。
2.1从课堂教学内容来看，传统的教学内容一般来说局限于课本、教参、教辅，在教学过程中教师容易“照本宣科”，而开放教学内容则打破了原有的传统教学规律，内容不仅可以来自教材，也可以来自生活，来自学生们搜集的各种信息材料，学生可以在整个的学习过程中体验快乐，收获知识，培养能力，比如在学习完《饮酒》之后，我让同学们在课外收集有关陶渊明的资料，然后上了一堂“陶渊明对话室”的活动课，在整个资料的收集、筛选、整理的过程中同学们加深了对陶渊明的认识，并通过交流所收集的材料进行了再学习和再创造，提高了思辨能力。
2.2教学内容开放还可以是教学目标的开放，它可以是知识目标、情感目标、能力目标等等，可以是一种也可以是多种，也可以是同样的教学内容，这个同学达到一种教学目标那个同学达到多个教学目标，可以因人而异。比如在学习《鹤群》一文中，我让同学们赏析“鹰鹤大战”，谈自己的感受，有的同学从情感谈到鹤的勇敢和团结，有的同 学从语言方面谈到作者通过修辞、用词的准确、色彩的描写写出了鹰鹤大战的激烈，学生分别从不同的教学目标中获得了成就感和自信心。
从问题的答案来看，在传统的教学中，教师常以长者和社会代言人的身份自居，要求学生绝对的听从自己。而教学内容的开放却不是这样，它体现在答案可以是非唯一性的，多种答案并存的。在学习说明文《珍奇稀有的动物——珍鼹》时，学生们对课本的说明顺序提出了质疑，它们认为作者对“胃表皮粗糙”的介绍，应该放在“以白蚁为食”这一个环节一次性介绍完会比原文更有条理。在和学生一起学习王湾的《次北固山下》时，有一位学生提出了与教参上迥然不同的意见，他认为“潮平两岸阔，风正一帆悬”并非体现诗人的博大胸襟，而是用广阔的大海反衬出这叶小舟的渺小与孤单，而海潮与海风正体现了人生历程上的坎坷，更为后文“乡书何处达”作了铺垫，那么作者的思乡之情就跃然与纸上了。
在面对这一情况时，按照以往我们通常会用教参上的说法去纠正学生，但是这次我给予了他充分的肯定，我想在“开放的语文课堂”上，就应该是这样允许并鼓励“百家争鸣”的。
3教学过程开放
教学过程开放是指通过创设一个有利于学生主动发展的教学环境来促进学生充分发展，在积极主动的探索过程中，各方面素质得到锻炼。
在上完朱自清的《春》之后，单元作文中有一个写景作文的训练，面对刚上初一的学生来说，困难较大，于是我带着同学们走进了学校的小花园让他们细致的观察秋天的景色，人们的活动，并让他们在花 园里嬉戏，然后再让他们把刚才看到的、听到的、闻到的、经历的等等以《秋》为题进行作文，结果同学们非常快乐，作文也写得生动。
这样我们把课堂从教室转移到了学校的花园，通过教学情境的创设，提供了学生作文的空间，降低了学生写作的难度，并激发了他们的写作兴趣。其实我们还可以通过各种教学手段，比如讨论、对话等引导学生在自己的探索和研究中获得知识。
在学习说明文《珍奇稀有的动物一一针鼹》时，我们改变了初学说明文时的传统教学模式，并没有进行枯燥的说明文知识的传授，而是选择了将本文与记叙文《鹤群》进行比较，让学生在内容上、在语言上、在情感上将两篇文章进行比较、讨论和研究。学生明白了作者对鹤的描写渗透了主观的情感，除外形之外还突显了其内在品质，记叙了两件事，而《针鼹》一文不同，它则只是客观的介绍。在《鹤群》第11自然段与《针鼹》第4段的比较中，同学们发现对鹤的外形描写，作者使用了大量的修辞、修饰性词语、运用动词对动作作了描绘，而《针鼹》在这方面却很少，学生通过讨论、比较、探究，自已明白了什么是描写什么是说明，知道了说明文体与记叙文体的区别。
这样从尊重学生的学习需要出发，我们通过教师在语文教学中，为学生提供开放的学习素材，创设有利于学生参与的空间，引导学生主动地提出问题，经历观察、讨论、探究等语文活动，有效地发展了学生的高层次思维能力，培养了学生的探究能力、创新能力，不唯书、不唯上的独立探索精神及健全的人格，充分突显了学生的个性特点。
第四篇：蒙氏教育与幼儿个性的形成
蒙氏教育与幼儿个性的形成一、新的观念
如果我们每顿饭都吃的是同一种东西，即使是制做得再精美的菜肴也会让人索然无味；当我们欣赏一个画展，如果每一幅都是千篇一律的形象，即使画得再美也会让人厌倦。成人的世界如此，孩子的世界更是如此。
如果孩子是一张白纸，老师是在白纸上做画的人，那么老师就应该做一名画师，他笔下的孩子都是有不同的个性，千姿百态富有生命力的形象。而不应该只做一名画匠，把每个孩子都画成同一个样子。
有时，我们会在不经意中对孩子们这样说：“你们都应该象XX小朋友那样做，看他做得多好看，看他想出的办法多聪明。”其实，我们凭什么要求其它的孩子都跟一个孩子那样呢，每个孩子都有他不同的个性，不同的想法，教师要帮助幼儿形成自己的个性，才能让孩子发挥出他的潜能和创造性！这就是现在新的教育观念与以往旧的教育观念的不同。因此，幼儿个性的形成就变得越来越重要了。
二、幼儿期是儿童个性开始形成的时期
个性是指一个人全部心理活动的总和，或者说是具有一定倾向性各种心理特点，或品质的独特结合。它包括人的需要，兴趣，性格，能力，还有自我意识等。
幼儿时期是儿童个性开始形成的时期，因为这时期个性的各种心理结构成分开始发展，特别是性格、能力等个性心理特征和自我意识已经初步的发展起来，每个幼儿在不同场合，不同情景，对不同事件都倾向于以一种自身独有的方式去反应，表现出自己所特有的态度与行为方式，比如有的孩子已经形成了比较明显的兴趣爱好，有的孩子大大咧咧或者外向热情；而有的幼儿则文静，细心或者内向，不爱表达。
通过一次家长开放活动，孩子们表现出的不同态度，我就观察到了本班幼儿所具备的不同个性。个性活泼开朗的孩子显得异常兴奋，回答问题跃跃欲试；个性沉稳，心细的孩子显得很平静，就像平常一样，个性内向，胆小的孩子则大哭不止，抱着妈妈的手不肯松手。从这些现象中可以看出：孩子们的个性正在初步形成，教师应该帮助他们形成良好的个性，而不是压制孩子们的个性形成，要求每个孩子都要做到如何如何。
三、通过蒙氏活动，促进幼儿个性的形成。
蒙氏的教育思想与操作活动，能够帮助幼儿形成良好的个
性，通过一学期的实践和研究，我总结出了几点经验：
1、丰富的材料设置满足了孩子们不同的兴趣与需求
兴趣与需求是个性心理结构中最为活跃的成分。开始孩子对这么多丰富的学具材料，不知道选择哪一种，那一种才是他感兴趣的，因此他们会频繁的更换学具。吴光宇小朋友在一次操作活动中，二十分钟之内竟更换了十几中学具。吴光宇找到了自己的兴趣所在。他很喜欢到数学区去进行排序的活动，他会很关注的操作一种学具。我们班上有个孩子喜欢用木块搭建不同的造型。无论是福氏中的正方体、长方体，还是层层叠叠中的小木条，他都会摆弄得津津有味。每个孩子都会从蒙氏教具找到自己的兴趣。
幼儿有不同的兴趣，也有不同的发展需要。有的孩子动手能力差，手眼不协调。他就可以去练习倒珠子，系扣子，插牙签，穿栏杆的工作。有的孩子观察力不够细致，他就可以到感官区做配对的工作。我们班的陈帅和董芊羽小朋友来园时都有口吃的毛病，当他们在集体活动中，回答问题紧张时，口吃的现象就会加重，因此他们有练习正常说话，正常表达自己意愿的需要。我注意观察他们两个人，他们总是会选择语言区，讲故事的学具材料去操作。一边摆弄小卡片，一边嘴里自言自语的讲故事，他们此时很放松，很投入，口吃的毛病也得到了缓解。丰富的材料设置满足了孩子们不同的需要。
2、蒙氏活动中自我意识的形成自我意识包括自我认识，自我评价，自我调节是个性心理结构中的控制系统，在蒙氏活动中要让孩子自主的选择，不依赖成人。
刚刚开始操作活动时，我们班有相当一部分孩子不懂得自己去选择学具。有的孩子就坐在蒙氏线上一动不动，有的孩子则转来转去无所事从，还有一些缠着老师问：“老师，我玩什么呀？你快说，让我玩什么呀？”这些现象都是自我意识缺乏，没有自主性的表现。通过一段时间的学习，有的孩子通过观察别人获得经验，有的孩子通过教师的引导，他们都能够自主的去选择学具，不再无所事从了。
有时孩子对自己的操作不能够进行自我的评价。总会问：“老师，你看我这样摆对吗？老师，你看我做得好不好？”这时老师可以让他看一看订正卡，或是问一下他：“你自己觉得怎么样呢？”以此来帮助他们学会自我评价。
3、蒙氏活动要针对孩子的不同能力来开展 能力也属于个性心理特征的一种。它可以比较突出的表现出人的个别差异。
即使是同龄的孩子他们的能力也会不同，要通过蒙氏活动使每个孩子在自身的能力上有所提高。
例如在走线活动中，有的孩子平衡能力差，就可以让他们先做模仿动物走，只要能走在线上就可以了，有的孩子平衡能力强就可以让他练习托物走。
另外每种学具的设置也要有不同的难度，不同的层次，以满足不同能力幼儿的发展，例如：穿的工作，可以有穿扣子、穿贝壳、穿线板等几种不同的学具。让孩子可以循序渐进的是自己的能力在不同层次上有所提高。
在教师的展示过程中，要给孩子留出创造的空间，让孩子对学具进行变化延伸，体现每个孩子的个性，发展创造力！总之，每个孩子的个性都是不同的，就像花园里千姿百态的花朵，每一朵都有他的特点，正因为这一点，世界才被装点得如此美丽，我们要用蒙氏教育方法，使幼儿形成自己的良好的个性，让我们的花园更加绚丽多彩！
第五篇：教育论文
优化幼儿园一日活动
幼儿园一日活动一般包括来园、晨检、游戏、上课、盥洗、饮食、睡眠、户外活动、离园等环节，合理地综合组织各方面的教育内容，并渗透于幼儿一日生活的各项活动中，充分发挥各种教育手段的交互作用。良好的一日组织，不仅会对幼儿园各种活动的效果产生积极的影响，还对幼儿身心的健康发展 尤其是良好生活习惯的形成 起决定作用。
一、为幼儿创设丰富的教育环境
在一日活动中，我们为幼儿安排了自选活动，主要有以下三方面的内容：晨间活动改变了过去幼儿来园时等待、过渡的现象。增加幼儿自主活动时间。在晨间活动里，幼儿有一个小时的时间可以到结构区、智力去、美工区、活动区参加兴趣活动。如在结构区里幼儿可摆弄自己手中的各种塑料积木，建造自己喜欢的“楼房”“小房子”在美工区幼儿可在老师准备好的画纸上，随心所欲地涂抹自己喜欢的画面，用橡皮泥塑出各种物体。孩子们在各自喜欢的“小天地”中发展了动脑动手能力。根据幼儿兴趣与发展准备充足的操作材料，让幼儿自由选择活动的机会，使教师对全体幼儿的发展做到心中有数，因材施教是一些在集体活动与分组活动中解决不了的个别问题，在活动中得以解决。
另外，每周的一、三、五下午，我们为幼儿安排了一个小时的 创造性游戏。大、中、小各班的幼儿在“娃娃城” 里的理发店、医院、水果店完全自主地、创造性的串联着、游戏着，娃娃城里一片热闹景象。他们分工合作，井然有序，幼儿在整个游戏中非常自主的、独立地、愉快的游戏着，发展了他们的个性，培养了社会交往能力、动手操作能力、创造力和模仿力，由于游戏水平和经验知识积极地相互影响、提高幼儿参与这样的游戏百玩不厌。在游戏结束时，引导幼儿妥善地收拾好物品，有培养了他们良好劳动习惯。
二、各方面教育活动使幼儿的认识能力得到了发展
“合理组织各方面教育活动，并渗透于一日活动中”丰富的知识形成了有序的结构，促进了幼儿认识能力的发展。在《认识春天》的教学活动中，教师先讲解了春天的气候特征、自然现象、人们的劳动，接着带幼儿外出参观春天的自然景象，观察春天带来的变化。在语言活动中，幼儿谈出了观察到的数种事物，从而锻炼了幼儿的观察力、思维力和语言表达能力、在美术活动中，让幼儿用画、剪、贴、摆等方法在美工角布置“美丽的春天” 他们有的用彩笔画大树，有的用绿纸剪树叶，用粉红纸做桃花，这一系列的活动，使幼儿记忆力、观察力、想象力、创造力得到发展。在组织各种教育活动中，让幼儿充分动脑、动手、动口，使幼儿处于最佳活动状态。如：教师让幼儿认识某些食物特征时，由教师提供认知材料，让幼儿在操作材料中认识他们的外形特征和其他属性。在认识过程中，并指导幼儿学会仔细观察，学会使用多种感官参与活动，适当提出启发性问题，让幼儿在自由自在、无拘无束的活动中获得知识，锻炼能力。
三、在日常生活活动中培养幼儿良好的卫生活动 由于幼儿的生活活动中，内隐着大量的隐形课程，我们也让幼儿学会一些基本的生活活动的技能如；入睡、起床、叠被、系鞋带等并让幼儿开展“比比谁能干”等竞赛活动，提高幼儿的自理能力。还可让幼儿洗完手自取点心，倒水、吃点心 在组织幼儿一日活动中，注意培养幼儿自我服务能力形成良好的卫生习惯，促进幼儿身心的健康发展。
四、优化幼儿园一日活动，收到较好的效果
1、幼儿学习兴趣浓厚。由于一日活动重视了学习的活动过程，有了广泛的与周围环境接触的机会，由过去的教师教变为幼儿的学，幼儿主动学习的欲望及学习兴趣较过去有明显提高，幼儿作为学习的主体在亲自实践中获得身心的和谐发展。
2、幼儿的各种能力与参与意识在游戏中得到培养。由于在一日活动中增加了幼儿的自选活动，是幼儿的各种能力得到发展。同时，探索发现式的 学习，是幼儿的参与意识自然萌发，并逐步加强。
3、幼儿的社会适应能力有所提高。幼儿一日活动的合理组织，对幼儿主动性，积极性的培养，自信心的建立，个性的形成与发展都有这重大的关系。科学合理的组织幼儿的一日活动，改变了传统的模式。一切活动都集中在有利于幼儿的发展上，集中在动中学，动中教i，千方百计给予幼儿充分的自由活动机会，使幼儿在一天中生活得有条不紊，富有节奏，在德智体美及个性品质、社会交往诸方面都得到了发展。
想象力培养论文：让幼儿的想象开花结果
幼儿期是最富有创新精神的阶段，创新来源于生活和实践，培养幼儿的创新能力离不开一日活动，因此我们在一日活动中设置一定的情景游戏，为他们提供一些蕴含教育意义的适合他们的材料，使他们在轻松的环境中，采取像游戏一样的教学方式，更能唤起幼儿内在的自发的冲动，让孩子主动参与积极探索，通过体验过程交流经验来引导幼儿大胆想象，给孩子插上想象的翅膀，让孩子在思维的天空中自由翱翔。
案例一：有一天户外活动，我带孩子们在院子里做《流星上天》的游戏，我先向孩子们讲解游戏的玩法，将拴着长线的沙包投向天空，看谁投的高投得远，然后进行演练了几遍，最后孩子们比赛。孩子们对游戏特别感兴趣，在孩子休息的时候，我将沙包故意投在了树上，这时孩子们的注意力一下子集中到了树上，这时，琳琳小朋友说：“老师快看，沙包飞到树上了!”我借此机会说：“对，谁能想办法帮我捞下来?”孩子们听了后一下子都兴奋起来，思维非常活跃，想出了很多办法，有的拿石头往树上仍，将沙包冲下来，有的找来小椅子和小棍子，踩着椅子用小棍捞，还有好几个小朋友抱着大树用力摇晃，想让沙包丢下来。通过操作，孩子们这些办法都没成功，孩子们有些泄气了，我又引导他们说：“再想想，一定会有办法的!”正在孩子们思索的时候，这时瑞瑞小朋友拿来了我们平时做游戏用的长竹竿，踩在椅子上，在大家的帮助下终于把沙包捞下来了，孩子们一阵欢呼，这毕竟是他们自己想办法解决的，我及时给与了孩子表扬。
活动离不开游戏，在游戏中孩子的身心得到放松，更容易发挥想象，创造奇迹，要给孩子创设良好的环境氛围，给他们设计一些具有活动性、参与性、创新性的问题环境，让孩子们运用已有的经验去发现问题，来开发他们的想象。
案例二：幼儿绘画是提高想象的重要年龄，也是幼儿通过绘画来表达思想感情的特殊视觉语言，反映幼儿的天性，表现幼儿思维，幼儿活动的目的不再与教会幼儿画成一张画，而是把它当做开发智力、培养创造意识、创造才能和高尚情操的一种手段。
有一次，在美术活动中，我先组织幼儿欣赏了西游记，然后引导幼儿讨论：你还知道孙悟空能干什么?孩子们对此特感兴趣，之后，我请幼儿画出心目中的孙悟空形象，孩子们大胆的创造出了孙悟空的各种形象，而轩轩小朋友的纸上却是一片空白，我走过去问：“轩轩，你画的孙悟空呢?”“我的孙悟空捉妖怪去了!”我对他的回答大吃一惊，分析他的回答可能有两种原因：一是懂得孙悟空有捉妖的本领，二是找个借口。于是，我灵机一动说：“轩轩小朋友心目中的孙悟空本领真大，小朋友们都很羡慕，可是他长什么样子呢，你能画出来让打击看看吗?”通过老师的激励和引导，一会儿孙悟空的形象跃然纸上，我对他的画进行了肯定，轩轩小朋友得到我的表扬显得格外自信，在以后的绘画中表现的比以前大胆并更有创新了。
在教学过程中总有孩子会答非所问，让老师感到困惑，焦急，甚至让老师不知所措，而对这样的回答，有的老师会避而不谈，有的老师干脆训斥孩子，如果处理不当，会扼杀幼儿的想象，只有我们认真分析问题的原因，再加上巧妙的引导和激励，问题就会迎刃而解，从而更进一步保护了幼儿的想象力，让孩子的想象力在生活中充分发挥。那么如何在一日活动培养幼儿的创新与想象呢?
一、给孩子创设轻松愉悦的情景游戏
游戏是孩子离不开的活动，在游戏中孩子的身心得到放松更容易发挥想像，创造奇迹，因此，教师要给孩子创设一定的情景游戏，引导鼓励他们主动参与，积极探索，获取经验，从而得到创新。
二、尊重孩子想像，多种形式引导
幼儿的想象是天真的，丰富多彩的一日活动中，面对幼儿的种种想象，我们要做到尊重他们的想象，通过分析问题，多种形式的引导，从而让幼儿欣然参与创造性的活动，达到引导和尊重的双重目的。
三、理解支持，引导推进
《幼儿园教育纲要》中指出：尊重每个幼儿的想象和创造，肯定接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐，因此要在支持幼儿积极参与活动的同时，进一步激发幼儿的表现欲，在表扬的基础上，激发幼儿按自己的意愿自由表现和创造。
总之，幼儿的想象力就像一棵幼小的瓜苗，如果我们在它成长的过程中精心护理，它就会茁长成长，开花结果。
生活化、游戏化的教育思想 教育学家陈鹤琴先生曾经说过：“幼儿园必须以游戏为基本活动”。从中可以看出，幼儿园的课程应关注幼儿的生活，积极利用周围环境和社区资源，关注课程各领域的有机整合，促进幼儿整体、和谐、主动、健康地发展。幼儿园课程生活化、游戏化的提出，使我们在如何整合课程资源、整合各领域的最佳途径和方法等方面进行了深入的思考和实践。
陈新苗老师执教的《认识梯形》活动中，她通过各种形式游戏、操作活动，让幼儿反复感受，逐步理解梯形的特征，从而实现将教育游戏化、生活化的原则。正因为有数学游戏贯穿始终，利用了幼儿所喜欢的游戏——变变变，吸引了幼儿的眼球，使幼儿一开始就对活动能产生浓厚的兴趣，本着循序渐进的原则，在幼儿认识平面图形的过程中，已经对圆形、三角形、椭圆形、正方形及长方形等图形有了认识，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。
一、活动的过程：
（一）、幼儿自选图形，激发学习兴趣。
让幼儿自选一个图形，说说你选的是什么图形。
（二）、初步认识梯形，了解梯形特征。
1、这是什么图形？（梯形）请幼儿说说梯形的特征。
2、初步认识直角、等腰梯形，了解梯形的特征。
（三）、集体寻找梯形，加深了解梯形特征。
梯形还会翻跟头，他们翻呀翻，变呀变，都藏到机器人身上了，我们一起来把机器人身上的梯形都找出来，如果找到了，就可以把梯形从机器人身上拿下来。
1、幼儿找梯形，集体进行检查、分析。
2、请幼儿对找到的梯形进行分析，并判断它属于哪一种梯形。
（四）、独立寻找梯形，巩固了解梯形特征。
梯形又翻呀翻，变呀变，现在藏到这里了，我们按找梯形的方法，将找到的图形给他们用线圈住。幼儿操作，教师适时指导，讲评。
二、分析：
1、生活化、游戏化的教育思想。
教学内容的的生活化、教学方式的游戏化是本次教学活动的特色之一。新《纲要》中特别强调了幼儿教育与生活的关系，在科学领域中也指出：“能从生活和游戏中感受事物的数量关系，并体验到数学的重要和乐趣。”在本次活动中，陈老师以变变变为主题，通过自选图形、初步认识梯形，了解梯形特征、集体寻找梯形、独立寻找梯形等情节，充分调动幼儿的参与兴趣，把教学目标寓于游戏之中，变被动教学为主动探索，使孩子学得开心、学的快乐。
2、开放性教育思想。
一节开放的教学活动源自与教师自身的开放，有开放的教师才会有开放的教学，才会有开放的幼儿。在整个活动中，教师始终给孩子营造了一种宽松、民主、自由的教学氛围和探索空间，使幼儿的思想、行为、活动处于轻松、活跃的状态，同时结合启发性、开放性的语言，引导幼儿按意愿操作材料、自由结伴交流。
3、操作性教育思想。
实际操作使幼儿学习的重要途径。不鲁纳说过：“学习的最好刺激是对材料的兴趣。”在活动中，教师给孩子提供了有趣、别致的材料——机器人，让人人参与动手、动脑，使幼儿在与材料的交互作用中思考、探索，初步加深了解梯形特征。（因为孩子学习数学重要的是依靠自己的经验，而不是教师的经验），由于机器人身上的图形都是能拆卸的，孩子很好奇，正是这种好奇激发幼儿勇于探索去发现更多的梯形。最后一环节个别操作，巩固对梯形的认识，让每一位幼儿的认知水平都能得到提升。在此基础上再引导幼儿与同伴交流操作过程和结果，让客人老师检验结果，巩固了幼儿对梯形的认识，充分体现了以幼儿为主体的教育思想。
二、尊重幼儿的学习、认知特点及身心发展规律。
在本次活动环节的设计上，教师遵循了由浅入深、由易到难的原则，从在幼儿认识平面图形的过程中，已经对圆形、三角形、椭圆形、正方形及长方形等图形有了认识，在此基础上来认识梯形，对幼儿来说是一个学习的过程，也是一个提高的过程。活动材料的提供及活动的组织上能尊重幼儿的个体差异，引导幼儿按能力随意愿选择操作材料，使每个幼儿都能在原有基础上获得发展和提高。整个活动以集体、个别、小组相结合的形式，注重操作与交流的动静交替，充分尊重幼儿学习认知特点及身心发展规律。
三、注重幼儿的操作与交流，强化幼儿的学习过程。
操作活动不仅是一种组织形式，更是幼儿获得感性经验、激发学习兴趣的重要途径。操作后的交流更是起着画龙点睛的作用，它既是教师帮助幼儿梳理思路、提升经验的过程，更是幼儿间相互启迪、分享经验和体验成功的过程。在活动中，教师给幼儿提供了多次的操作、交流的机会，支持幼儿，尽可能的让每个幼儿获得感知梯形的特征。例：通过在机器人身体上找梯形，既可以激发幼儿的兴趣，又可以利用已掌握的经验，去分析图形特征，正确找出梯形，使幼儿对梯形的认识有了更深入的了解。在这一个个的环节中，强化了孩子们的学习。陈鹤琴先生说：“小孩子是好游戏的，是以游戏为第二生命的。”教育是一项事业，需要我们无私的奉献；教育是一门科学，需要我们无止境地探索；教育是一门艺术，需要我们不断地去创新。让我们继承和发扬他的游戏理论，共同探讨游戏化的课程，不断地开拓创新，促进每个幼儿得到健康和谐的发展。
让表演游戏在孩子的心灵中生根开花
“什么样的老师带什么样的孩子”,就拿我来说吧,我平时喜欢表演,喜欢把学过的歌曲给孩子加上动作,喜欢用自己的眼神说话,喜欢情景交融的把故事传递给孩子，我的这些做法对孩子产生了潜移默化的影响，家长时常对我说：从孩子的身上可以看到有许多我的影子。这也促使我思考：怎么把自己的专长运用到教学当中，使孩子走一条适合自己特点的表演之路呢?
我从小班开始摸索已有三年时间了，现把自己积累的点点滴滴拿来和大家一起分享。
一、收集查阅有关的资料，做个有心人。
起初,我虽然喜欢表演,但对什么是表演?如何表演?还没有一个系统的概念,于是我上网、上书店找资料。但幼儿园的孩子并不是专业的表演团体,表演的目的是发展孩子健康的情感、心理，形成良好的习惯,旨在通过表演活动让孩子健康的成长,愉快的展示自己个性,淋漓尽致的发挥自己的才能,而不是培养孩子有多么高的表演水平。那怎么才能把高深的抽象的东西形象化传达给孩子呢?直到有一天,我忽然发现表演游戏的定义才使我眼前豁然开朗,那什么是表演游戏呢?就是按照童话故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏,也就是幼儿通过扮演某一作品中的角色运用一定的表演技能(对话、动作、表情、语调等手段)创造性的表现和再现文学作品的一种形式.表演的方式也是按照幼儿自己对作品的理解进行的.于是我给自己定好了位,就是通过表演游戏的形式,让幼儿尽情的展示自己,提高自己.二、选择适合孩子年龄特点和实际发展水平的表演游戏内容。
幼儿的身心发展是一个循序渐进的过程,不同年龄阶段孩子的动作发展以及心理发展水平都不一样,于是我采用了循序渐进和因人施教的教学法,像小班的孩子,因为是初次接触表演游戏,还不是很懂，所以我就给孩子们选择个性鲜明,情节简单,富有趣味,动作性强,对话多次反复和朗朗上口的文学作品,如《小鸭和小鸡》,《聪明的小鸡笨小狼》,表演的动作和语气大都也是孩子模拟我的表演而成。到了中班,在选择的内容稍微丰富了一些,但还是重点强调选择孩子十分喜爱,动作性强又易于表演的作品,如《拔萝卜》和《小羊和小狼》,故事<<拔萝卜>>中有孩子们熟悉的老爷爷、老奶奶、小弟弟、小花狗、小花猫、小老鼠和大萝卜,故事中的拔萝卜的动作性强,适合幼儿爱动的特点,又易于表演,在让孩子学会表演的同时,也明白了什么是相互关心,相互帮助,懂得了团结起来力量大的道理。到了大班,随着孩子表演技巧的丰富,和平时积累的表演经验，我就为孩子选择了一些情节复杂,篇幅稍长的作品,但我一定要把故事性,趣味性和思想性放到首位,如《小蝌蚪找妈妈》和《丑小鸭》。孩子在游戏中尽情的展示着自己的个性,收获着极大的快乐和满足,同时也体验到了合作表演的乐趣,懂得了团结起来力量大的道理,也领略了真善美。
三.师生共同创设良好的表演物质环境,指导孩子制作和恰当有效使用道具。
表演游戏离不开环境和道具,在游戏之前,我和孩子一起根据表演的主题和情节,共同创设环境,并和孩子一起制作和使用道具,充分发挥孩子的积极性和主动性。比如在《丑小鸭》中,我们利用旧报纸、挂历纸做成了服装,用长统袜里面装上丝棉做成了小动物的尾巴,用丝巾剪成羽毛,用硬纸板剪出蝴蝶的翅膀,当然我们的表演不是专业的,所以做起教具也没必要太精致,太鲜明。们为了平时的表演用,收集了大量的废旧物品,现在孩子们都养成习惯了,看到废旧的东西都收集起来,有时在幼儿园没时间,就回到家后和妈妈一起做,然后带到幼儿园,通过一系列的动手动脑及表演活动,更加激发了孩子们参与游戏的积极性。
四.创设宽松、自由的表演氛围，让幼儿不受拘束,自主、大胆、自然的进行表演。
素材都是我和孩子们一起选的.平时我通过早读、午休和离园的这段时间,让孩子自主的听这些内容,然后选择出大家都很喜欢的主题,我们再进行创作,在创作的过程中,指导孩子在活动中的对话、动作及表情,鼓励孩子大胆的自由的表演,积极参与并根据自己的意愿选择角色.因为我们班的孩子比较多,一个故事中不可能有那么多的角色,面对这种情况,我总是让孩子在熟悉故事内容后,开始以观赏性表演为主,然后就以小组的形式表演,有时也会让几个孩子同时表演同一个角色,让孩子根据自己的理解不受拘束的大胆的表演,引导孩子取长补短,比如: 有一次,孩子们在阳台上玩,突然发现两个孩子吵起来了,而且吵的是面红耳赤,其中有个孩子还哭了,于是我走过去问是怎么回事,其中一个孩子气哼哼地说:“老师,我问你个问题,你说小白兔遇到大灰狼会是什么样子的?”我反问:“你说会是什么样子的呢?”孩子说:“我觉得他是惊慌的不得了,张着大嘴,瞪着害怕的大眼睛,然后赶快的逃跑.”我说: “不错,有可能”听我这么一说,这个孩子更来劲了,反手指着另一个孩子说:“可他却说小白兔只会吓得用手抱着脑袋,在那打哆嗦,根本就跑不动，是这样吗?”听孩子说完,我也是只说一句:“对,不错，有可能。”看到孩子一头雾水的样子,我笑了,于是带孩子回到教室,我们大家一起探讨,使孩子懂得了性格不同,脾气不同,所以遇到问题时的处理态度也就不同,解决的方式也就不同。
为了更好更有趣的开展游戏,我经常和孩子一同探讨某个角色的表情、动作、眼神、语调、形态等.通过两年多的学习,孩子对表演游戏是情有独钟,尤其是随着年龄的增长,他们的表演欲望是越来越强烈 ,我现在带的是大班,你站在旁观者的位置看这些孩子,感觉真的很可爱,因为他们的思维、动作、语言已经发展到了一定水平,他们会把在日常的学习和生活中学到的一些故事,童话,歌曲还有见闻等,你一群我一伙的自发的创编游戏,然后分角色进行表演,如今年的春节联欢会中的音乐短剧《郊游》,就是我和孩子根据生活中发生的故事,自己选择音乐,自己创编台词、动作完成的.在创编的过程中,孩子的表演是那么细腻,那么投入,他们的每一个眼神,每一个表情,每一个动作,都真切体现出自己对角色的理解和定位,看到孩子的表现,我由衷的高兴,因为我知道,表演游戏已经在孩子的心中生根开花了.五.创造展示机会,让幼儿适时的表现自我，展示自我。
表演游戏是孩子熟悉的内容,孩子们都能根据自己的特点选择角色,如性格外向的、能力强的幼儿喜欢选择大灰狼、狐狸、大马、大象等角色,性格内向的、腼腆的幼儿喜欢选择小猫、小狗、小羊、小兔等角色,所以孩子在游戏的过程中能尽情展示着自己的才能,张扬自己的个性,当然,我也会给孩子创造展示的机会,如:在班级里面举办展示会,联系对外演出和在全园的文艺汇演中崭露头角,把知识、快乐和大家共分享.通过学习与自主探索,展现了孩子们活泼可爱,生动有趣,形象逼真的形象,使孩子的综合素质有了很大的提高，这是其他游戏所不能替代的。我也在其中受益匪浅,在今后的工作中,我也会不断的学习,总结游戏中的经验和不足,探索一条更适合孩子的表演游戏之路.
点击咨询 