《初中化学作业布置中的减负增效》教学设计

第一篇：《初中化学作业布置中的减负增效》教学设计

摘要：

从现行的教育教学课程标准和各级部门要求的课时安排来看，化学教学面临着教学时间不足、教学内容较多、课程进度过快、作业过多的问题。为了将学生从过重的课业负担尤其是作业负担中解脱出来，笔者认为就要进行作业设计的思考。具体做法：从学生实际出发，结合自身教学实际，将整体的作业分散处理，这既保证了作业量，又一定程度上减轻了学生的负担，具有一定的可操作性。

关键词：减负增效? 分散作业 解决方案

一、减负增效作业设计思考的原因

近年来，各地教育行政管理部门切实要求减轻中小学生课业负担，尤其是减少学生作业量。而作业具有落实和巩固知识目标、延伸课堂、提升学生兴趣、促进学生学习能力提升等功能，在学生学习中所占有的地位是显而易见的。就目前我市的初中化学教学总体情况来看，在规范教学行为的要求下，化学教学处于比较尴尬的境地。按照新课程实施的要求，化学课在九年级为每周3课时，而就人教版教材来讲，上下册12单元，按照上学期18周、下学期16周的安排，还需要安排近8周的复习时间，总的新课教学时间大致为26周。因此，学生的作业量，可想而知。而中考的竞争日趋激烈，按照要求，初中生每天课外作业总量不超过1.5小时。对于九年级学生，化学学科每天作业大致要求在10—13分钟左右。这种情况下，如何能让学生减负增效，真正将学生的负担减下来，就成为了摆在一线教师面前的一个严峻问题。

二、初中化学个性化作业类型

（一）记忆性作业

因为初中化学是化学教育的启蒙阶段，所以基本的化学知识如九年级化学课本中的元素周期表、一些重要的化学概念、化合价等知识点都要求学生记住，然后去运用。但是，一味死记硬背是不可行的，学生会感到枯燥无味，提不起学习兴趣。于是我引导学生把零散的知识点归纳成顺口溜形式，来帮助学生记忆。在检查这种记忆型作业中，既能够保证学生掌握基础知识，同时在背记的过程中还能够提升学生的基本表达能力、概括能力。

（二）阅读型作业

新教材与旧教材相比，更体现出时代性、实用性。新教材中提供了很多“阅读材料”和“选学内容”。例如，课本中“空气质量日报”“绿色化学”；“水的组成揭秘”“人造金刚石和金刚石薄膜”“减少汽车尾气污染的一些措施”等等。让学生利用课后时间去阅读学习相关的内容在扩展学生知识面的同时也能够加深学生对于化学学科的理解，感受化学学科的魅力所在，提升个人的综合素养。

（三）实验型作业

这种类型作业主要以教材后面的“课外实验为主”。事实上大量的化学结论都是需要在实践中得来的，学生通过自己做实验，可以把抽象的结论和化学公式具体化、形象化，进而化繁为简，加深对于相关知识的理解，达到提升兴趣和锻炼学初中化学

三、具体作业设计解决方案

目前，作业改革也是课堂改革的一个重要方面。我校依托《课堂自主学习单》应用的“125一模多样”高效课堂改革，一个主体，20分钟左右自主学习，“导、学、展、点、练”五环节教学，深入研究课堂，研究作业，提高教育教学绩效。结合课程改革的实施，对于学生的作业进行了以下几个方面的设计，让学生吃饱、吃好而又不显著增加学生负担，达到了“少食多餐，便于消化”的目的。

第一部分，课前作业。

《课堂自主学习单》是我校使用的用于学生当堂完成的辅助教学资料，由教师设计，学校印刷，供学生上课使用。内容大致包括知识点回顾、预习导学、探究新知、当堂检测几个部分。前两部分用于学生课前作业的准备，主要以填空的形式，设计完成时间课堂前3分钟，用于引入新课。设计内容为上一课时的知识要点、基础概念和重要实验操作。预习导学为本课时要点，一般设计为填空或者简答，题量设计在5分钟以内，供学生课前的预习新课使用，学生于课前预备时间完成，也可以前一天预习完成。这一部分结合我校“125一模多样”课堂实施的五环节中的“导”部分。

第二部分，课堂作业。学生的课堂作业主要由《课堂自主学习单》的探究新知和当堂检测构成。探究新知一般按照教学内容不同分为知识、理论性内容和探究实验性内容两部分。如涉及到《原子的结构》《元素》等化学基础理论的课题，设计为以自主学习和合作研讨为主的知识点整理。通过自学课本、提出问题、组内研讨等环节完成这一部分的学习。如涉及内容为《空气》《氧气》等化学基础实验或者元素化合物知识的学习，则在这一环节中学生利用教师准备的分组实验或者演示实验器材进行合作探究，记录现象，总结结论。在教学环节中，具体实施为五环节中的“学”部分。结合教学在五环节中的“练”部分，完成另一部分课堂作业——当堂检测部分。当堂检测依托中考题型，设计为选择、填空或者简答，个别课时出现计算题型。设计题量不超过5分钟，由教师在课堂教学的最后一个环节中实施，要求当堂完成，当堂反馈结果，当堂纠错，针对重点、难点、考点，强化练习。

第三部分，课后作业。

课后作业的设计，在于精选。我们要摒弃重复的机械化的作业题，结合课前作业、课堂作业内容整体考虑课后作业的设计，既要突出重点，强化考点，又 要 避 免 重 复。我 校 使 用 教 师 针 对 学生的实际情况自行设计的作业手册来实施。作业手册主要从以下几个方面进行精心设计。

1.适量原则

要落实减负，要控制作业时间，作业量是关键。按照要求，整体作业量的设计以中等学生10分钟左右完成为宜，题型以选择、填空、简答为主，习在《元素》《溶液的浓度》等课题中出现计算。一般设计总题数包括选择在内10个小题左右。

2.目标指向明确

以中考为导向，以突出学生基础知识和基本技能为目标设计作业题。从目前我市中考化学题目设计整体情况来看，现在的题目设计紧扣课程标准，近些年来从未有一道偏、难、怪题出现。所以，作业题目设计符合中考题型和难度。我们应把握好每个章节的重点和难点，突出文字描述性习题的设计和知识迁移性习题的设计，强化知识的灵活应用。

3.兼顾分层

作业设计中，分为基础类作业和提高类作业两部分，教师在教学中要按照学生的层次不同提出不同的要求。学困生，应设计基础类作业，以整理知识点和完成经典习题为主，有意识地强化识记，设置梯度，逐渐提高；对于层次较好的学生，要求他们完成提高类作业，注重思维的训练和能力的培养；对于拔尖的学生，以探究性作业为主，以提高学生获取知识的能力。

总之，作业设计的目标是为了强化学生的知识和能力，没有一定量的练习，学生的学习达不到应有的效果，而繁重的作业却会使学生苦不堪言。对此，教师应进行大量的“备课”和研究，尝试分散式的作业设计，将学生从作业负担中解脱出来。

参考文献：

[1]童宝康，张于君.新课程理念下化学作业布置的功能与策略[J].中学化学教学参考，2005（6）：17-18.[2]孔颖.与化学新课程相适应的学生作业设计与应用研究[D].山东师范大学，2012（4）.[3]于志敏.初中化学探究性作业设计的研究[D].上海师范大学，2012（3）.兰州市“十二五”2014年度省级规划课题《九年级化学课程作业设计与实践》成果论文。

第二篇：减负增效重在作业设计

减负增效重在作业设计

“减负”是当前中小学的“主旋律”，教育部在其官方网站就“减负”提出了一些意见，主要内容涉及到：阳光入学、均衡编班、“零起点”教学、不留作业、规范考试、等级评价、一科一辅、严禁违规补课、每天锻炼1小时、强化督查等等，仔细解读，我感觉当下最难做到或者说做得最不到位的还是作业这个问题。

“不留作业”这一条在很多学校根本就是一纸空文。暂且不说高考、中考的学生，就谈初一年级学生的课后作业除了配套教材的《补充习题》、地方主管部门下发的各门学科的《辅导用书》，还有老师增订的《学习报》，加上《金钥匙》之类的习题，有时还有老师布置的其他作业。这是减负吗？准确的说是越减越重。为什么会这样？笔者认为归结在教师的一个“懒”字上。老师把上述的资料往学生手里一塞，然后每天只花一分钟时间就可以把作业搞定，做完作业再让家长把作业检查一遍，不能有错，第二天闭起眼睛就可以改了，请问还要老师干吗？很多家长苦不堪言，学生的作业不能有错，错了老师就责罚孩子，甚至找家长训话，可家长毕竟不是老师，加上有的家长自己文化水平就低，检查不了，只能为孩子寻找家教老师来帮忙检查作业，这不但学生的课业负担重了，连家庭经济负担也跟着加重了。我是老师，也是家长，我特别能体会家长们的心情，所以我就常常思考“到底怎样才能减轻学生的负担？怎样才能做到真正不留作业或者少留作业呢？”其实只需落实两个字“精心”。即精心编写作业，把洋思课堂教学模式中的“当堂训练”做好，做精。当然说起来容易做起来难。这样做，老师备课量就大大增加了。可我们老师教学的宗旨不就是“一切为了学生”吗？

作业设计必须以课程标准、教学内容和学生的实际为依据，作业的难度、数量做到适中，作业形式要多样化，听、说、读、写训练要做到紧密结合，书面作业与非书面作业做到互补，课内与课外延伸作业相互渗透，基础题与开放运用题、必做与选做相配合，允许不同程度的学生选做不同的作业。当然要做到这些，做老师的要下一番功夫。

一、要精心选题，避免机械重复的作业

1.选好基础题

基础题是所有学生必须掌握的，所以也该是必做题。对于我所任教的初中语文学科来说，基础题主要是掌握字音、字形和词义，还有名句默写和文言文的实词、虚词的意思用法等等。这些题要选必须掌握的内容。然后再以多种形式出现。比如掌握字音方面，可以设计成“给下列词语注音”，也可以设计成“选择题”选出完全正确的读音或者有错误一项。掌握字形方面可以设计成“看拼音写词语”、“听写”、“改错字”和“选择题”等形式。文言文的实词虚词掌握除了常规型设计成解释加点字意外，还可以设计成选择题和短文阅读题等。

2.选好能力题

新课程标准中对“能力”一词根据《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。”有的心理学书籍定义为：“足以使人成功地完成某种活动的心理特征。” “能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件（应该包括心理和生理的条件），重在“功用性”。长期以来我们已经习惯了的说法“语文能力”是指读写听说的能力。所以关于能力的训练也是必不可少的。常见的能力题型主要有：阅读、写作和口语表达能力题等。这方面题型主要设计在课堂训练里。所以在课堂教学过程中我要求学生能顺利阅读文章，通过阅读了解文章中的文字所传载的信息，让学生必须具备理解能力。

我在初中语文课教学中，也常注意加强学生的阅读能力的培养。要求他们集体朗读后，就进行默读或自由读，在阅读前要求他们注意几个问题：

1、力求明白该篇写什么东西。

2、从哪几个方面来写。

3、作者写这篇文章的意图是什么。给充足的时间让学生对课文进行阅读，注意强调动笔勾画，带笔阅读，是培养学生细致阅读的一个有效阅读方式，这样不至于让学生在阅读中避免脑中留下空白的现象。对理解有偏差的学生应加以指点引导，鼓励其多阅读，提高自己对文章的阅读能力。除了在作业设计中注意阅读理解能力的培养之外，还要注重分析能力和评价能力的培养。

3.选好提高题

让一部分学生吃饱还要让一部分学生吃好这是一个教学原则。所以提高题可以让部分学生选做。这样可以充分挖掘学生的潜力。对于语文这门学科的提高题主要应该把重点放在课外阅读和写作上。

二、要督促学生认真完成作业并精心批改

精心设计的作业如果学生不独立认真地去完成那也是白搭。所以我很注重这一环节，我布置的作业基本都是在课堂上在我的督促之下完成。严格训练，规范作业。课文后的练习一般通过课堂教学在课内完成（时量控制在15分钟之内）。有布置、有检查并且及时修改。在修改过程中错题我会细致标出，答得好的题我会给他们评出等级。

三、要及时订正完全消化错题

我的学生都有错题集，当天的错题必须在老师讲过后及时订正，并且要把问题抄在错题集上，写上解题思路，正确答案以及错误的原因。还有一点就是要每天复习，不要光看结果，还要看做题的方法。这样你就会对曾经做错的题印象深刻。因为我觉得无论重复多少次的题都没有把错题做对来得重要。更别说消化掉。每一次的错题我都是让学生仔细订正，订正完还要再次检测一次。这样长期下来，学生进步特别快！

如果我们每一位老师都能把好作业设计这一关，减负高效就不再是纸上谈兵了。

第三篇：作业布置少而精 减负增效促学习

作业布置少而精

减负增效促学习

摘 要：作业是课堂教学的有效延伸，是为巩固课堂教学效果而设计的练习。合理的作业有助于学生巩固所学，调动学生积极性，促进数学学习能力的提升。本人结合教学实际，为落实减负高效的教学目的，就作业布置少而精的“精”处着手，从作业布置的趣味性、针对性、层次性和拓展性四个方面阐述了作业布置的教育实践心得体会。

关键词：作业；趣味性；针对性；层次性；拓展性

作业是学习数学、发展思维的一项经常性实践活动，布置作业是数学教学流程中一个重要的环节。合理的作业有助于学生巩固已学内容，掌握知识和技能，养成良好的学习习惯，提高学生的数学能力，使学生在思维、情感态度与价值观等方面得到发展。作业布置少而精，不仅能激发学生作业兴趣，巩固数学学习效果，促进学生的发展提升，并且能切实有效地落实减负高效。

一、作业布置有趣味性，激发作业兴趣

美国心理学家布鲁纳说“学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。”兴趣对学生的学习可以起到定向、持续、内驱和强化作用。提高作业的趣味性，寓练于乐，练中生趣，不仅可以减轻学生的心理负担，而且能够变被动学习为主动学习，有效地提高练习质量和效果，真正达到练习的目的。因此，教师在布置作业时应设计一些形式多样的、贴近生活的、新颖有趣的作业来唤起学生的作业兴趣。

1.作业形式多样。为了唤起学生的作业兴趣，作业布置首先要形式多样，避免形式单一，避免重复的机械练习。作业形式可以是数学游戏、数学小制作、数学调查、数学实验、数学日记、小课题研究等等。比如，在学习“10”的加减法时，我布置的作业是玩数学游戏，家长出一个数，孩子出一个数，两个数相加的和是10。对于玩游戏孩子是很有兴趣的，在玩游戏的过程中不仅巩固了“10”的加减法，家长也从中了解到孩子的学习情况，是一举两得。

2.作业贴近生活。数学来源于生活，又服务于生活。课堂中学的很多数学知识都能有效地解决生活中的实际问题，布置贴近学生生活实际的作业不仅让学生觉得亲近、感兴趣，而且让学生感受到学数学是有用的。教育心理学的研究表明：当学习材料与学生已有的知识和经验相联系时，才能激发学生学习和解决数学问题的兴趣，数学才是活的、富有生命力的。

3.作业新颖有趣。“兴趣是最好的老师。”学习的最佳动力是对所学材料的乐趣。精心选择新颖有趣的材料设计包含情境的数学问题，把作业融入生动有趣的各种活动中，以游戏、实践活动、创设情境、动手制作等喜闻乐见的形式展现，提高学生的积极性，激活学生的思维，激发学生的求知欲，让学生更主动自觉地做作业。

二、作业布置有针对性，促进学习巩固

1.专项练习作业。在教学中对于学生难以理解的关键处可以设计专项练习。在二上学习“倍”的相关知识时，部分学生解决问题遇到困难，因此我设计了关于“倍”的专项练习，在练习中包含了关于“倍”的解决问题的各类情况，学生在几次的专项练习中渐渐领会了“倍”的知识，理清了数量关系，逐步突破了学习难点。

2.反思练习作业。学生在数学学习过程难免会出现一些解题错误，学生出错时我会先寻找学生错误原因，而后会对学生出错、易错的数学问题，有针对性地设计作业让学生进行练习，在练习的过程中达到巩固的目的，同时也使学生能理解得更深刻，掌握得更扎实。

有针对性地根据学生学习薄弱的地方设计作业进行练习能有效地促进学生知识的巩固。对于中高段学生我也会引导学生整理错题并进行错题重编，这样的练习不仅有针对性，而且高效。

三、作业布置有层次性，促进因材施教

1.层次练习，让学生自主选择。在学完百分数应用相关知识后，我由易到难安排了下面四道题供学生选择。

快开学了，书包店人来人往。一天就售出了120个，正好占总数的五分之三，这个店共有书包多少个？

我国约有660个城市，其中约有三分之二的城市供水不足。在这些供水不足的城市中，大约有25%的城市严重缺水。全国严重缺水的城市大约有多少个？

学校图书馆原有一批故事书，高年级学生借走40%以后，管理员又从书店买来180本书，新买来的故事书正好相当于原来的25%，高年级学生借走故事书多少本？

习题有了层次，就有了针对性，学生也就有了选择，有了知识的坡度，新课程理念“不同的人在数学上得到不同的发展”得以落实，既尊重了学生的基础，又尊重了学生的发展规律。

2.层次递进，逐步深入易学习

①商店里有铅笔200支，钢笔150支，一共有多少支？

②商店里有铅笔200支，钢笔比铅笔少50支，一共有多少支？

③商店里有5盒铅笔，每盒40支，钢笔比铅笔少50支，一共有多少支？

通过层次递进的练习，题目的变化一眼明了，学生可以清楚地了解问题变化的来龙去脉，从整体上把握知识结构。由于问题的题材是相同的，原始的数据也是相同的，因此学生可以把精力集中放在分析数量关系以及结构变化上，从而使学生能够梳理清楚问题的结构以及数量关系，这样的练习可以帮助学生更容易地解决问题。

四、作业布置有拓展性，促进能力提升

拓展性作业，是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基础上，将所学知识进行必要的延伸和发展而设计的作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力，是面向学有余力的学生而设计的作业。在课余我经常会设计拓展性作业让学生选择，自愿接受挑战，对于学有余力的学生能在挑战过程中灵活运用所学知识并提升思维能力。

下面例举几题我在教学过程中设计的拓展作业题。

1.有甲、乙、丙、丁四个数。已知：甲×0.8=乙，1.25×甲=丁，丙×1.2=乙×0.5那么四个数的先后顺序是：（）>（）>（）>（）。

2.矿泉水零售每瓶2元，8瓶1箱的每箱13元，20瓶1箱的每箱30元。有72名学生和3名老师外出游玩，每人1瓶矿泉水，至少要付给售货员多少元？

3.有12个1立方分米的正方体商品，请你为它设计一个长方体包装箱，当包装箱的长、宽、高分别是几分米时，最节省包装纸。至少需要多少平方分米包装纸？

总之，在布置作业过程中注重作业的趣味性、针对性、层次性和拓展性，充分地调动了学生学习数学的积极性，促进了学生的自主作业，更好地面向了全体学生，让新课标提出的“不同的人在数学上得到不同的发展”得以实现，让学有余力的学生也能获得更好地发展和提升。作业布置少而精，就要求教师在教学过程中精心设计作业，让学生作业时间更少但学习更高效，最终实现减负高效的教学目的。

参考文献：

[1]刘 兼，《数学课程标准解读》，北京大学出版社，2002年5月.[2]李光树，《小学数学教学论》，人民教育出版社，2003年9月.[3]王国元，《问题解决与应用题教学》，《中小学数学》，2001年12月.

第四篇：关于作业布置方面减负增效的具体意见

小学减负增效的意见

一、作业“质”要保证。布置作业时，在“质”上狠下功夫。做到作业布置的重点和难点到位、到点，可做可不做的基础题，已经掌握的知识点，最好不重要布置，有效地避免无效作业。

二、作业“量”要适当。就“量”而言，认真多做题，确有提高成绩之效。但凭“题海”取胜，负担过重，会事信功半。而学习是一个循序渐进的过程，学生掌握知识不可能“毕其功于一役”。如每天的作业量要严格控制，应该在上级要求的时间范围内完成。文科中的作文，应该是教完一个单元才布置一篇作文。平时的小练笔，应该做到随堂完成，不留到课外去。还应该教育学生及时完成不拖拉，要一丝不苟，不要边做边玩，养成良好的作业习惯。

三、提倡作业少了多看书。要让学生认识到：书读得多了，知识就自然而然丰富了。在课堂上学的知识仅仅是一部分，还要通过课外阅读来开阔视野，扩大见闻，从而养成读书的兴趣。

四、营造良好学习氛围是减负增效的秘诀。从所周知，对学生减负决不能以降低教学质量为代价，我们要争取以最小的劳动付出，去换取最大的学习效益。如果说一是为实现“量的减负”，那么二就是为了“质的增效”，对学生而言，一丝一苟完成好一定量的作业是成功。其实，老师营造好一个班级良好的学习氛围，良好的思维习惯，良好的学习品质，才会提升班级的整体素质，也是减负增效的一条秘诀。只要我们深刻认识到“减负”的真正含义是为学生提供更好的教育，我们就会在培养学生爱学习，会学习和肯学习的路上，勇往直前地走下去，而且会越走，路越宽。

“减负增效”是逼上梁山的事情，势在必“减”，势在必“增”，势在有效，我们只在下了力气和功夫，就一寂会有好的效果。

第五篇：作业巧设计,减负增效

作业巧布置，事半功倍学知识

（华明学校关于落实减负，优化作业设计工作总结）

华明学校各年级在工作中深入推进素质教育，优化校本研究，细化过程管理，切实减轻义务教育阶段学生过重课业负担，加强家校联系，家庭作业巧布置，事半功倍学知识。作业设计上对学生重点进行了搜集、测量、绘画、制作、朗读等实践操作活动。制定了作业布置的几条原则：“稳步落实、扎实推进、夯实基础、拓展能力”。积极开展丰富多彩的课外活动，促进学生综合素质评价，收到了一定的实效，现工作中的实施情况做总结汇报如下：

（一）作业设计兴趣化。

兴趣是最好的老师，有了兴趣，不用老师多讲，学生也会自觉认真地完成作业。要让学生有兴趣，教师设计的作业形式新颖，充满情趣，吸引学生。例如：制作物品可以与传统的节日相结合，根据传统节日古诗词内容，三年级开展了为传统节日古诗词内容“诗配画”，四年级开展了对传统节日古诗词内容讲解故事，六年级开展“我们的节日，我写儿童诗”的内容，寓教于乐，既进行了传统文化教育，有充分培养了学生学习能力。我校一年级开展的“字宝宝的快乐世界”，孩子们观察、寻找生活中自己认识的熟字，动手剪裁、粘贴、积累，让学生体味到了成长中的快乐。

（二）作业设计层次化。

学习能力先天有差异，为避免有的学生“吃不饱”，有的学生“吃不了”的现象，对不同水平学生的要求有所侧重。同时还要根据学生的年龄段进行层次化作业设计。例如：根据学生个体的能力设计“阶梯式”作业，让“吃不了”的同学做简易的，让“吃不饱”的同学做复杂一点的。英语学科中的特色作业：建立单词银行，精彩句子册，高年级英语ABC套餐作业，A套餐多为较为基础练习，完成任务A, 就能够掌握基本的语法或相关的基础知识。B套餐的题型较高一层次。而C套餐的题型灵活多样，偏重于理解、想象、运用。学生可以根据自己能力的不同和自己的需要去选择做哪一套餐的题目。形式多样的家庭作业让学生既有个性又有创造性，真正实现了学生为主体，老师为指导的作用，克服作业布置中的随意性和盲目性。不同层次、不同水平的学生都能体会到成功的乐趣。既满足学生的学习需求，同时也减轻学生的负担，使肩负工作落到实处。

（三）作业设计多样化。

实际生活是丰富多彩的，教师要善于开发活动资源，博采众长，设计灵活多样的作业内容。新的作业设计应让学生动手、动脑，动口，让学生的多种感官参与实践，参与学习。例如：我校五年级周日的调查统计与“数学周记”同时进行。语文作业中三年级的配图式日记、四年级中课前预习表、以及五、六年级的随笔化练笔、钢笔字、读后感和手抄报等多种形式。

针对配图画日记，首先我们设计了学生喜闻乐见的作业题型，如：词语林、成语迷宫、双胞胎家族、我的采蜜集、心灵港湾等，非常符合学生的年龄特点，让他们感觉做作业就像做游戏一样愉快。其次，为了使学生通过做作业，各方面的能力能得到锻炼，让学生把自己当成一名设计师，每一次作业就是一次创作，由学生自己设计版面，并根据内容进行配图。至于课前预习表，更是针对教学的难点，进行指导预习，填好表格，做到教学的有的放矢。在学完新课和指导阅读名著后，及时开展读后感的作文练习，增强了学生的表达能力和鉴赏力。此外，坚持利用练字时间练字，与家长共同练字，“好字画圈”以及多种主题的手抄报，辩论会和辩论会材料搜集活动，全面增强了学生的动手搜集、处理信息的能力。尤其是手抄报，内容广泛，“水浒英雄”“三国风云”“趣味谜语”“健康常识”可谓五花八门、包罗万象。

每个年级的每月主题作文，孩子们用自己的笔生动的描写了自己所经历的各种人物，在快乐的游戏，实际操作中体验着生活的快乐，感受着学习的乐趣。全面推行素质教育，减轻学生课业负担，给学生纯真、活泼的阳光童年；大力推进新课程改革，提升课堂有效性。

（四）作业设计综合化。

1.课内外联系。

课本教材的内容虽然丰富，但是知识相对固定。因此，课内必须与课外相结合，让学生在课内、课外通过丰富多彩的作业形式，理解、应用和趣化所学的知识，促进知识向能力的转化。为此学校通过华明本地资源，带领学生参观华明博物馆，华明世博馆，孙中山铜像，并适时的让学生完成随笔化练笔《我爱华明》，以及《家乡巨变》读后感。

2.校内外沟通。在布置作业时，有计划、有目的地让学生操作体验，培养学生做生活的主人；让学生通过广播、电视、网洛等现代视听手段扩展数学学习的渠道，让他们丰富数学生活，让每一个学生都成为实践者、设计者。学生们收集资料，组织材料，写“数学周记”、“小论文”，去设计有利于自我发展的“大作业”，去开发应用广泛的“大数学”。听、说、读、写相结合，让作业富有趣味性，具有吸引力，更好地解放学生的大脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间，从而真正地激发学生的学习兴趣。

（五）注重作业多形式鼓励性评价

苏霍姆林斯基也曾说：“你在任何时候不要给学生打不及格的分数，请记住，成功的欢乐是一种巨大的力量，它可以促进学生好好学习的愿望”。因此，对于学生作业的评价，我们转变方式，通过个人自评、生生互评、教师评价相结合，促进学生反思能力的提高，从而提高作业的有效性。我校教师在作业评价上不拘形式，体现激励性。学校要求每位老师，每次批改作业至少要有三分之一的鼓励性评语。教师根据自身的特点，除了以往的优秀等级评价和鼓励语言，我们低年级使用了小花印作为评价方式。不同的卡通图案，不同的鼓励性语言，多种形式的评价方式，不断激励着学生，因此每次学生都是带着期待的心情，细数自己得了多少小红花，老师给了什么评价，看完了还互相交流，相当有成就感。

作业，一个既古老又函待创新的话题，我校立足实际探索出的符合华明特色的作业设计之路，华明学校全体教师在减负提质上狠下功夫，收到了一定的实效。必将为孩子们的一生奠定良好的学习基础，用梦想开始新一轮的远航。