“增效减负”在地理学科教学中的实践

第一篇：“增效减负”在地理学科教学中的实践

“增效减负”在地理学科教学中的实践

“减负”势在必行，但不能“降质”。目前初中地理课堂中最大的问题是学生认为“地理是副科，学不学好无所谓”，学习态度令人担忧，上课的注意力不集中。怎样在地理课堂中真正做到“减负增效”呢？这其实是给我们地理教师提出了更高的要求。

我认为减负的根本目的是提高教学质量，使学生快乐学习，要培养和激发学生的学习兴趣，提高效率，减轻负担，作业在课堂教学中完成。

充分备课：图册、课文、PPT课件、教学用具等准备充分，相互之间的联系在课前深入理解清楚，更要思考如何把相关的问题安排在课堂中哪部分内容之后，并在教案中标明，以提高课堂效率。

课堂讲授：掌握了图，地理就学好了一多半。通过讲解，要逐步教会学生如何读图、识图、填图的技巧和方法；通过课前准备的问题引导学生思考；通过提问掌握学生的理解情况；通过纠偏让学生理解正确。所有的练习在课堂中完成，在学中练、练中学。

归纳整理：下课之前要带领学生对课堂的内容总结，采用易记歌诀、谚语、顺口溜等，提纲挈领加深对知识的理解记忆。

第二篇：数学学科减负增效工作小结

XX小学数学学科减负增效工作小结

本学期，在学校领导的正确领导下，XX小学数学组认真贯彻“减负”工作的指示精神，推进素质教育，扎扎实实做好“减负”的规定，做到减负增效。也就是说学生要“减负”，教育要“增效”，这样才能全面提高教育教学质量，具体做法如下：

一、认真备课，提高效益

备教材。教材是知识的载体，教师要寻找一切和教学内容有关的资料，吃透教材的组织结构，重点和难点，对每一章节的系统性和连贯性做到心中有数，领会教材所需达到的教学目标和素质教育的目的。

备学生。学生是有个体差异的，如何来因材施教，我们就要要通过多接触、多谈心、多融洽的手段和方式弄清每个学生的兴趣动机，接受能力，理解水平，个别差异。

备教法。教法应是建立在学生学法的基础上，是在结合考虑教材、学生、设备和教师自身的特点基础上，再以教学法的体系中优选出上好一堂课的教学方法。

备练习。减负一个重要的内容就是要精简习题。统一作业，根据学生掌握的情况来商讨并准备，这样更有针对性，更有效果。

二、认真上课，创造效益

我们在课堂教学中，最终目的是教会学生怎样学习，让学生学会学习的方法，让学生能联系生活实际学习，能在生活中应用数学，这也正是素质教育所要达到的目标。因此，老师应该充分利用好课上的40分钟时间，把该讲的讲明白，把该做的做掉，该批得批掉，这样才能达到减负增效的目的。

三、养成良好习惯，服务高效

第一、在课堂中我们要培养好学生课前准备的好习惯。课前准备包括了知识准备和物质准备。知识准备就是要做好预习，这个环节，我们经常想做而做不好，我们有时布置了预习任务，有的学生回家根本不预习，老师们检查也无从下手。所以，我们可以布置预习任务一定要明确，上课后的第1分钟必须检查。

第二、在课堂中要养成认真倾听的好习惯。课堂中，有的学生课堂中就是不认真听讲，这和小学生的注意力不够持久有关系，这是我们无法改变的。所以，要想学生认真倾听，还得从我们老师自身做起。在课堂教学中我们要做到：①合理分配教学时间，采用多种多样的教学方法用生动形象的语言，形象化的直观教学来吸引学生的注意力。②从学生的实际出发，抓住学生学习中的难点，深入浅出，使学生都能听得懂。③注意调动和保持学生学习的积极性，不讲刺激学生的语言，教态和蔼可亲。

第三、养成良好的发言习惯。要求孩子上课积极回答问题大胆发言，在孩子回答问题时，首先要求语言要完整，然后是表达流利，还要求音量适度。要不急于求成，而要一步一步地实施。注意给给孩子提供表达的平台和时间，认真地倾听，适时的表扬，给孩子创造和谐的发言氛围，要让他们说，大胆地说，即使说错了不要紧，教师应多鼓励学生，表扬他敢于“说”的精神，不要让学生觉得回答问题是种压力而不敢说，不肯说。

第四、养成敢于质疑的习惯。可能老师们都有这样的感受，学生有不懂的问题，很少能做到“不懂就问”，这是师生关系还没能真正做到和蔼、平等，学生还“怕”老师。教师要注意发现和把握学生中出现的疑点和难点。并及时鼓励学生主动质疑问题，组织引导学生讨论解决这些疑难问题，对主动质疑问题或独立解决疑难问题的学生要给予充分的肯定，大力表扬。学问，学问，既要学，又要问。

第五、养成及时整理和复习的习惯。从心理学的角度讲，及时整理和复习是非常重要的环节，对知识的掌握有着关键性的作用。平时，我们会经常忽视这个环节。要培养学生及时整理和复习的习惯，我们应该抓好几个环节：第一就是每节课的课堂小结，是对本节课的概括和总结，应该精练、全面，会促进学生对本节课新授内容的记忆；第二是培养学生每天晚上对所学知识进行回放，那怕是睡觉前躺在床上，把白天所学知识就像放电影一样；第三就是每个单元的整理和复习一定要实在，要切实让学生自己去整理，去发现不理解的知识点。第六、养成适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。老师适应学生，学生也要适应老师，不会稍不如意就埋怨环境，长大怎能适应社会。

四、谋求最优教学反馈

教学反馈是教学系统有效发展的关键环节，优化教学反馈是改革和优化数学教学、提高教学质量的前提和保证。实践证明”及时反馈纠正，练习当堂处理“是最优教学反馈。

1、及时反馈。教师在巡视中看到学生做对的题目，随手批改，看到错的题目及时指出错误，让他们立即订正。

2、多向反馈。一是学生自我校对；二是学生互批自纠。

第三篇：2013高二地理增效减负学案10

第二节 区域工业化和城市化——以我国珠江三角洲地区为例

【目标导航】课程标准要求：以某经济发达区域为例，分析该区域工业化和城市化的推进过程，以及在此过程中产生的主要问题，了解解决这些问题的对策措施。江苏省教学要求：以某经济发达区为例，了解区域工业化和城市化之间的关系。理解该区域工业化和城市化对区域社会经济发展所起的作用。分析该区域工业化和城市化形成的主要因素。分析该区域工业化不同阶段的发展特点以及对城市化进程的影响。根据资料说出区域工业化和城市化过程中出现的问题，并提出解决问题的对策措施。

【课前预习】

1．城市化是指____________________________________________________________的过程。一个国家或地区的城市化水平，可以用_____________________________来表示。城市化水平的高低可以在一定程度上反映出一个国家或地区的现代化水平。

2．工业化：所谓工业化即是指机器大工业在国民经济中发展并达到占统治地位的过程，即国民经济结构发生了以____占统治地位向____占统治地位的转变，它使一个国家由传统的____国变为现代化____国。

3．区域_________与_________是推动区域经济社会发展的主要动力。两者是相互促进的关系，区域_________必然带来城市化，城市化反过来又会促进_________。

4．珠江三角洲工业化和城市化水平提高的区位因素：

①发达国家和地区的_________调整：第___产业所占比重不断下降，第___产业所占比重不断上升；工业内部，_________和_________产业所占比重不断下降，_________、_________产业所占比重不断上升。

②国家的_________政策，使珠江三角洲地区优先于其他地区吸引_________。

③良好的区位条件：位于我国南部沿海，毗邻_________，靠近东南亚；发挥_________丰富、_________的优势，就近接受港澳产业的扩散，利用港澳贸易渠道，大量出口商品。④全国最大的_________之一。

5．珠江三角洲工业化城市化推进的阶段：

第一阶段：____________年，____________产业成为这一阶段的主导产业。

第二阶段：1990年以后，____________逐渐取代____________产业而成为主导产业。

6．珠江三角洲工业化城市化过程中产生的问题与对策：

①____________面临困境——____________调整。

②____________相对落后——构建________________________。

③___________问题日趋严重——加强____________。

【课堂互动】

［知识点1］珠江三角洲工业化与城市化推进的原因

〖问题探究〗导致珠江三角洲工业化和城市化快速推进的区位因素有哪些？

［知识点2］珠江三角洲地区工业化进程的两个阶段及主要发展特点 〖比较分析〗比较两个发展阶段的主要特征

珠江三角洲在工业化与城市化的过程中产生的问题和解决措施

〖难点分解〗珠江三角洲地区工业化与城市化发展的脆弱性：珠江三角洲地区工业化和城

市化是在外资推动下不断发展的，其发展受外资的制约性很明显，受地区产业基础和市场腹地等条件的限制，珠江三角洲地区与长江三角洲和京津唐地区相比，对外资的吸引力正在下降，工业化与城市化后劲日显不足。（图4．25直观的反映了长三角地区对珠三角地区的冲击。）

〖问题探究〗珠江三角洲地区在工业化和城市化过程中产生了哪些问题？应该怎样解决？

［知识点4］我国区域城市化的几种典型模式

〖问题探究〗根据图4．24所示的我国区域城市化的几种典型模式，比较各区域城市化推

进动力的差异。

【知识结构】

特定的国际国内背景和有利的地

理条件

发达国家和地区产业结构调整

对外开放政策 良好的区位条件

珠江三角洲地区工业化和城市化

全国最大的侨乡之一

以劳动密集型产业为主导产业（1990年以前）

工业化进程

高新技术产业发展成为主导产业（1990年以后）

城市化快速推进，成为我国城市分布最为密集的地方之一

问题和对策

产业升级面临困境、城市建设相对落后、生态问题日益严重

产业结构调整、构建大珠江三角洲城市群、加强规划和管理

【反思质疑】

【小试身手】单项选择题：

1.关于珠江三角洲地区区位条件的叙述，不正确的是（）A．位于南部沿海，多优良港口B．接近港澳，利于接受其产业扩散

C．靠近东南亚，利于发展与东盟的贸易D．工业基础强大，是我国最大的工业基地 2.与长江三角洲地区相比，珠江三角洲在产业升级中面临的困境表现在（）①产业基础差 ②科技实力薄弱③人才队伍差④南岭的阻隔，使国内的腹地范围较小 A．①②③B．②③④ C．①③④ D．①②③④

3.改革开放以来，珠江三角洲地区产业结构的变化是（）A．第一、第三产业都上升B．第一产业上升，第三产业下降

C．第一、第二产业都上升D．第三产业上升，第二产业占据主导地位

4.下列说法中，不属于珠江三角洲地区工业化与城市化发展中出现的问题是（）A.环境污染严重B.产业结构层次偏低C.外贸额占全国比重逐年上升D.城市建设相对落后

5.下列关于工业化对珠江三角洲城市化推动作用的叙述，不正确的是（）A.工业化加速了非农产业向城市的集中B.工业化加速了人口向城市的集中

C.工业化扩展了农业生产的地域空间D.工业化加速了人的观念和生活方式的转变

【当堂训练】

一、单项选择题：

1.珠江三角洲经济发展条件并不是因为（）A．明显的地理区位优势B．优越的自然条件 C．国家改革开放政策D．能源、矿产资源丰富 2.珠江三角洲地区的工业化加快了城市化的进程，主要表现在（）①城镇数量猛增，城市交错分布 ②城市规模迅速扩大 ③逆城市化现象凸现 ④城市人口比重提高，城市分布密集

A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④

3.与长江三角洲相比，珠江三角洲地区产业发展所具有的明显优势是（）A．产业基础B．科技实力和人才队伍C．著名侨乡D．腹地范围

4.下列现象中，与城市化进程有必然联系的是（）A.绿地面积不断减少B.非农业人口比重增加 C.住房紧张与交通拥挤D.环境污染日趋严重 5.东莞的工业化与城市化是从“三来一补”起步的。“三来一补”是指（）A.来料加工、来图来样加工、来件装配和补偿贸易 B.来人指导、来料加工、来件装配和补偿贸易 C.来料加工、来样来样加工、来件装配和进口贸易 D.来料加工、来件装配、来人指导和补充贸易

6.下列关于珠江三角洲生态环境的叙述，正确的是（）①全国酸雨中心之一②大气污染日益加剧③“水质性”缺水问题突出④由于围湖造田，导致耕地面积增加⑤土壤肥力增高⑥水土流失日趋严重。

A．①②③④⑥B．①②③⑤⑥C．①②③⑥D．①②③④⑤⑥

7.关于珠江三角洲工业化与城市化问题对策的说法，正确的是（）A．继续以轻工业为主，限制重工业的发展

B．应加大重工业和机械制造业等的比例，以此推动本地区的产业升级

C．区内各城市需加强分工与合作，构建以澳门、广州、深圳为核心的大珠江三角洲城市群

D．对外来人口的管理已经很成熟，“城中村”问题已经得到解决

8.目前，珠江三角洲城市分布的主要特点是（）A城市与乡村界限模糊不清的城乡一体化B.城乡一体化和城镇高度密集的城市群体系 C.大城市连为一体的超级城市体系D.农业产业消失的城市一体化地域

二、判断题:

9.“苏南模式”属于外资驱动型。()10.工业化迅速发展是推动珠江三角洲城市化快速发展的主要动力。()11.珠江三角洲地区工业化发展首先得益于国家对外开放政策。()

三、综合题:

12.读图4-2-1回答问题。

图4-2-

1（1）图一是三角洲地区，城市、（字母）是我国著名的经济特区，其中（名称）靠近澳门，（名称）靠近香港。

图二是三角洲地区，城市（序号）是我国最大的城市。（2）从行政区划上看，两个地区的差异：“珠三角”各地同属于省，“长三角”各地分属、、。

（3）三角洲地区，是我国改革开放的前沿，在1979—1980年间，该地区利用丰富的资源，发挥其优势和优势，引进资金、技术、设备，大

力发展密集型产业；经济的迅速发展带动水平的提高，导致该地区的优势逐渐丧失。通过产业升级，产业已成为主导产业，目前是我国最大的产业基地。

（4）图一经济区在发展过程中存在哪些主要问题？

①②③

（5）为了解决两个经济区在发展过程中都存在的能源紧张问题，国家建了、核电站。

（6）现在图一地区各城市都在积极努力，加强分工与合作，构建以_______、、为核心的（7）两个经济区城市化发展模式的共同点是()A．有较大规模的人口迁移B．依靠外来资金支持城市化C．由当地政府的大量投资D．通过工业化带动城市化

（8）图一地区与图二地区城市化发展模式分别属于、（字母）。A．外资驱动型B．大城市扩散驱动型13．阅读下列材料，分析回答问题。

材料一：香港和珠江三角洲80年代和90年代三大产业比较图（图4-2-2）。

图4-2-2

材料二：20世纪80年代，香港劳动密集型企业大量北移，“珠三角”形成了“前店后厂”工业分布格局。90年代中后期，这种分布格局逐渐改变。

（1）试运用工业区位原理，分析形成“前店后厂”工业分布格局的原因。

（2）90年代以来，“珠三角”工业区位条件发生了什么深刻的变化，从而导致“前店后厂” 格局逐渐改变。

第四篇：英语课堂中如何实现减负增效

《实现“减负增效”英语课堂教学模式的探索》研究方案要点

课题：

《实现“减负增效”英语课堂教学模式的探索》

1、研究目标：

（1）激发和培养学生学习英语的兴趣，积极开展课内外英语第二课堂活动，拓宽学生实践活动的空间，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神。

效果呈现：

基于以上理论与实践方面的考虑，我们把“英语课堂中如何实现减负增效”作为我们学校英语改革实验的研究主题，探索出一套“师生互动、口语交际、活动表演、读写结合”的课堂教学模式。我们从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式，探索提高学生英语学习兴趣，以学生“乐学、会学、会用”为指导思想，不断探索改进教学方法，采取多种教学形式和手段，为学生创造一个生动、紧张而又愉快的学习环境，力求英语课堂教学形象化，趣味化，交际化。

2、研究内容：

(1)进行减负增效的英语课堂模式的探索，在实践中深入地把握快乐教学的理论支撑点和精神实质，总结出减负增效的英语课堂教学的规律，科学的教学方法和对学生综合能力培养的优势。

(2)在研究中要不断总结经验，挖掘潜力，发扬益处，解决质疑，对遇到的问题能提出合理化建议并修改，使研究更完善，更顺利。

(4)创建评价主体多元化，充分发挥学生在评价中的主体地位，评价要尊重个性差异，教师在评价中要高度关注学生的学习过程，心理素质和情感体验，而不是只重视评价结果，教师对学生的日常活动，表演，表现，及时反馈。借助评价使学生能不断进步，不断发展。

（1）本课题有很强的可操作性与实效性，是以减负增效的英语课堂教学模式改革为核心，强调理论与实践的完美结合，通过转变教学方式减轻中学生过重的课业负担，激发他们浓厚的学习英语的兴趣

来促进每一个学生的个性的发展。它的基本理念是以学生为中心，为学生的科学发展服务，充分尊重每一个学生的独特人格和生活体验。

（2）本课题旨在通过减负增效的英语课堂教学的实践，找到在英语教学中影响中学生学习兴趣的因素，探索到具体可行并行之有效的对策和教学方法，从而使学生在意志品质、情感体验和价值观方面得到培养。

1、研究思路：我们对课题的研究分调查分析、实验探究、探究结果及效应分析等几个阶段进行，从教学实践出发，着眼于教学一线，扎根于教学一线，让更多的孩子从本课题中受益。

2、研究方法：

（1）行动研究法：有计划、有步骤的由教师与专家及研究人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。

（2）观察法：观察学生在英语学习过程中的表现，了解他们的学习现状。

（3）调查法：对实验班学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以使实验者了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。

（4）比较法：设立实验班和对照班，比较学生英语素养的提高程度。

（5）文献法：通过查阅相关文献，借鉴一些成功的、先进的课堂教学经验，更好地改进英语教学。

3、实施步骤：

（1）研究准备阶段（2009年12月——2010年2月）填写申报书，研究制定实验方案，确定实验班；强化学习相关的理论知识；邀请有关领导和专家就本课题进行论证。

（2）初步研究阶段（2010年3月—2010年6月）观摩减负增效英语实验示范课和研究课，去其它教改实验区参观学习，听专家讲座，反思自己的教学思想和教学方法不断提高业务水平，研究制定出减负增效的初中英语课堂教学的相关思路。

（3）深入研究阶段（2010年7月—2011年10月）在实验班中开展实验，教师根据不同年级与学生实际，采取相应的策略进行英语活动课为主的课堂教学尝试，对减负增效背景下英语教学策略进行探索，努力摸索出一条受学生欢迎的英语教学之路。

（4）总结阶段（2011年11月—2011年12月）完成研究资料的整理，写出课题研究报告，总结研究成果。

四、课题预期研究成果和主要参考文献

阶段成果：

英语优秀教案选编、教师教学反思和经验总结

英语短剧、诗歌集、手抄报集、演讲比赛集、优秀习作集

最终成果：

研究报告

论文、随笔集

主要参考文献：

1、教育部《初中英语课程标准》（2001.7）

2、《中小学英语教学与研究》

3、《中小学外语教学》北京师范大学核心期刊

4、《中学外语教与学》中国人民大学专业期刊

5、《英语教学活动设计与应用》华东师范

第五篇：多媒体教学在地理学科中的

浅谈多媒体教学在地理学科中的应用

———《中国的河流和湖泊》教学片谈

多媒体（Multimedia）教学是现代教育采用的最先进的教学手段.对于传统教学中，难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决，它打破了“粉笔加黑板，教师一言堂”的传统教学方法，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力，大大提高了教学效率和质量。以下，我以初中地理第三册《中国的河流和湖泊》一章为例,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。

1、运用多媒体技术，可以创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。

多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。例如：在介绍《长江》一课的课前2分钟。可以播放长江的一段影视片段，悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说，学生犹如亲临其境，一方面给学生以美的享受，另一方面有可以把学生分散的心一下子集中到课堂来，一段影视用来导入新课，让学生觉得既轻松又新颖。当讲到我国的河流和湖泊对人类有什么影响时，可以播放一些河流和湖泊图片，启发学生讨论，这样学生可以得出河湖给我们带来很多便利，如水资源、水能资源，、航运价值等，同时也可以知道河流也可以造成水灾。就这样，让学生处于一种亲切的情境中，可以取得较好的教学效果。多媒体创设情境，有助于学生提高学习兴趣，激发求知欲，调动学习积极性。

2、运用多媒体技术，可以突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量。

地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。提高了课堂教学的质量。例如：在介绍我国长江中游和下游的洪水原因时，它既是这一课的重点，又是这一课的难点。我们可以用多媒体展示出长江水系图，用闪烁的方法显示洪水的三个主要来源。即宜昌以上的干支流，以及南面的洞庭湖、鄱阳湖两大水系、北面的汉江。教师很容易给学生介绍清楚，在有些年份，流域内普降暴雨，三股主要洪水来自同一时期，河水猛涨，就会使长江干流出现特大洪水。另外再插入一些近年来上中游山区森林遭到破坏，水土流失严重等影视片段去启发学生，它是使洪涝等自然灾害不断加剧的另一主要原因。多媒体的运用，使难于理解的重点、难点，变得形象、具体、生动，清楚易懂，使教学收到了事半功倍的效果。

3、运用多媒体技术，可以培养学生的思维能力。

在传统的地理教学中，主要教具是挂图，课本插图和一些投影，由于不能看到地理事物的运动变化，学生便难于理解一些抽象的知识，影响了学生的学习兴趣。利用多媒体可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，我们可以先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。这样学生就很容易的了解它是由河流泥沙淤积形成的。原来是黄河中游流经支离破碎、土层疏松的黄土高原，支流也多。由于黄土高原植被遭到破坏，一遇暴雨，大量的泥沙与雨水一起，汇人黄河，使黄河成为全世界含沙量最多的河流。出了黄土高原，黄河流人下游平原地区，由于河道变宽，坡度变缓，流速慢了下来，大量的泥沙沉积于河底，使河床逐渐抬高，成为“地上河”。由于黄河下游为“地上河”，河床高出地面学生也可以分析出，为什么黄河下游支流很少，流域面积狭小。这是由于地面流水不能汇人河道，所以支流少，流域面积狭小。就这样，通过形象直观的图像和影视，既促进培养了学生的思维能力及解决问题能力，有进一步激发学生的求知欲。

4、运用多媒体技术，可以培养和提高学生读图能力。

地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。例如：在介绍京杭运河时，用重新着色、闪亮来突出京杭运河北起通县，南至杭州，经北京、天津两市及河北、山东、江苏、浙江四省，沟通了海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系（配以闪烁五大水系）。这样就可以克服了传统地图内容繁多，重点不突出的弊病。在介绍长江流域有那些主要支流时，用闪烁来突出岷江、嘉陵江、乌江、湘江和洞庭湖、汉江、赣江和鄱阳湖它们的位置。介绍长江上、中、下游的划分也可以闪烁出宜昌和湖口所在的位置。这样学生可以形成正确的地理事物空间分布特征的概念。

5、运用多媒体技术，可以兼顾全面，因材施教。

各班级之间的学生能力有差别，教师可根据学生的实际情况，选择恰当的设置，设计不同的教学深度、广度和进度，利于不同层次的学生获取知识，真正做到因材施教，利于学生的个性化发展。

例如：在介绍黄河和珠江的水文特点时，有的班可以采用先放一些录像资料，学生看了以后再总结填表（附表），有的班则是先让学生看书，先填表，后看录像。再加深印象。

河 名 水量大小 汛期长短 含沙量大小 有无结冰期

黄河 较小 短

大

有

珠江 大 长 小

无

在介绍长江丰富的水能时，有些班可以让学生先根据学过中国三级地势的知识分析原因，老师再显示出长江干流的剖面图进一步总结归纳；而有些班则先把长江干流的剖面图显示出来，再让学生分析归纳。不同的显示时间和顺序，对不同班级的学生有着特殊的效果。这样，不但能适应不同程度学生的需要，也有助尖子学生的培养，它符合学生的个性特点，真正做到因材施教，共同进步。

以上是我对多媒体教学的几点认识，虽多媒体教学有效的提高了教学效率和教学质量，但也应注意到多媒体教学手段不能完全取代传统的教学方法，而要与传统的教学手段有机结合，和教师相比，多媒体教学仍处于教学中的辅助地位，即使多媒体完成了许多人力所不及的任务，也不能代替教师的全部工作，教学过程的诸环节仍需教师来组织实施，因此，教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体。在教学时，要充分发挥教师的主导作用，多媒体对现代教育必定会注入新的活力。

参考文献：

《多媒体在教育中的运用》

《地理教学论》 陈澄

《运用CAI手段，实现优化教学》 曾惠频

多媒体在地理教学中的应用 人类已经进入了信息技术广泛应用的时代、信息技术应用于教学倍受关注，给学科教学带来教学的变革。目前，国家与地方教育部门对应用多媒体辅助教学的重视与倡导，多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。做为一名教育工作者者更应把自己放在时代和历史的背景下，审时度势，认清自己的角色，担负起应尽的责任。落实教育部门关于推动中小学学科素质教育文件，优化学科课堂教学，全面贯彻教育方针，提高教育教学质量。我县地处云贵山区贫困地区，经济落后，教育经费投入不足，学校要适应时代的发展实属不易。将多媒体引入课堂，是适应教学现代化的需要。多媒体实现了信息传递的一体化，能为教学提供丰富的表现效果，也扩大了学生对客观世界的认识范围，为教育教学现代化提供了新手段。但我校多媒体技术在地理教学的优势远没有得到充分发挥和展现。我校学生生活地理环境闭塞，学生生活经历有限，视野狭隘。又由于地理学科特点是知识跨度大，空间性、综合性强。对地理事物理解能力不够，学生学习难度大，学生成绩不够理想。在地理教学中又存在诸多问题：教学思想教育观念陈旧，教学方法不科学，教学手段落后等。作为跨世纪的青年教师，我们勇敢地承担了这一课题，走上了一条开拓奋进的道路。我校是地级示范高中，应结合我校的实际条件，开发和研制适用的多媒体教学课件，改革高中地理课堂教学，促进学生素质和学习能力的提高，课堂教学效率和质量提高。通过对近年的教学实践进行横向和纵向的对比、分析，我们得出了多媒体组合教学设计在地理教学中的应用所取得的初步成效。

（一）建构了新的教学理论和观念 教师教学理论初步构建: 明确正确的教学思想和教育观念在媒体系统中的地位和作用，实现了教学方式的转变，变苦教为乐教。实验教师能从学生实际出发，按照地理学科的教学目标，教学内容，学科特点和教学媒体功能组合教学媒体，较好地处理教学媒体的最佳作用和作用时机，实现了教学与媒体、师生讲听、课本与课件的和谐。运用多媒体组合教学，发挥了多媒体组合的优势，可优化课堂结构，取得较好的教学效果。学生学习观念的形成 ： 多媒体组合教学，尤其是把CAI引入到地理课堂教学，对学生的学习观念有很大的冲击。学生学习兴趣的提高正是学好地理课的前提和关键，也是提高课堂教学质量的必由之路。通过对计算机的接触、使用，培养了学生勇于创新，乐于自学的精神，同时也强化了学生的主体地位。学生大量地接触，使用不同教学媒体，改变了学习方式。他们能够根据不同的要求、任务和实际情况择优选择处理问题的方法，这对优化学习方法具有重要意义。

（二）提高教师对多媒体教学的作用的认识。通过我校开发和使用多个地理课件的实践，让教师体会到多媒体在教育中应用所具有的作用。主要以下几个方面：

1、创设情境，引发学生学习的兴趣和思考。多媒体创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。

2、突出重点、淡化难点，提高课堂教学的质量，它能变静为动,克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。地理课中有许多重点、难点，有时单靠老师讲解，学生理解起来费力，而多媒体地理教学形象、直观、效果好。它可将抽象的知识形象化、具体化，易于学生掌握。既可增加生动感，又利于知识的获取，从而突出重点、淡化难点，收到事半功倍的效果。利用多媒体在有限的时间里扩大了教学的广度和深度，提高了地理课堂教学的效率。

3、培养学生的思维能力。可以通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，从中观察到整个变化过程，学生边观察、边思考讨论，既活跃了课堂气氛，激发学生的求知欲，也体现教师的主导作用，发挥学生能动作用，使教与学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进思维向纵深发展。

4、培养和提高学生读图能力。地理教学中，读图能力的培养是学生贯于始终的基本技能。不仅能帮助学生理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力；同时教会学生通过阅读地图进行分析、综合、概括、判断、推理，也是对学生能力的培养。在多媒体地理教学中，它可帮助学生形成正确的、全面的读图、用图乃至制图的重要本领。

（三）、提高了学生学习质量和课堂效率 多媒体组合教学极大地丰富了地理教学内容，尤其是计算机辅助教学，以其强烈的趣味性、科学性、丰富的色彩、悦耳的音乐，为学生提供了一个集声像色彩于一体，动静结合的生动直观、内容丰富的教学环境，符合中学生好动喜看的特点，大大提高了学生学习的兴趣，激发了学习的积极性，学生积极主动地参与到大量的教学活动中来，更益于发挥其主体作用。实验极大地提高了学生们的学习积极性使他们在各方面取得可喜的进步。从罗贤登老师所教三个班的教学成绩来看，完全运用、经常运用和偶尔运用多媒体组合教学，其成绩呈下降趋势。

（四）提高了教师的课件制作和教学水平通过研究课这一形式推动了多媒体组合教学设计在我组地理教学中的应用。倡导“人人有课题,个个搞教研”“专业导引，结对帮扶”这一形式受到了学校领导和教师们的好评，也吸引了更多的青年地理教师参加到多媒体组合教学设计的研究队伍中来，达到“想研究、要研究、能研究、能应用”的目的，实现了新课程理念下教学课件与教学实践的整合，推进了我校素质教育的改革，通过创新实践教学，提高教师教学和课件制作水平。课题组召开了六次专题研讨会,通过阶段性的实验，结合教师教学实际总结了教学经验。近期来我校承担多媒体课堂教学研究课，因其对多媒体手段的精彩应用而受到同行好评，专家认可。总之，运用多媒体辅助教学是促进教学改革，提高教育质量，实施素质教育的重要手段，此次进行多媒体辅助教学实践的成功，积累丰富的经验，为我校地理教育开辟了新天地。