爱迪生科学社团有趣的磁铁教学设计（xiexiebang推荐）

第一篇：爱迪生科学社团有趣的磁铁教学设计（xiexiebang推荐）

教学目标：

1、通过实验过程体验科学探究的乐趣。

2、体验实验后的讨论分析对科学探究的重要性。

教学重难点：

1、通过探究找出磁铁的两极。

2、磁铁两极的相互作用。

教学准备：

马蹄形磁铁、条形磁铁、小刚珠、铁架台、没有标识的磁铁、回形针。

教学过程：

（一）情景导入：

师：同学们，老师在整理实验室的时候、不小心把一块磁铁掉到了一堆小钢珠里面了，这时候会发生什么现象啊？

生：小钢珠被磁铁吸住了。

师：因为老师要上课要用磁铁啊，所以我必须把磁铁上的小钢珠都拿下来，老师在把钢珠拿下来的时候由了一个发现。

生：

师：就是我在把小钢球拿下来的时候啊，发现有些地方的钢珠很容易就拿下来了，但是有些地方的拿下来就要花一点力气。这是为什么啊？

生：可能是不同的地方磁性不一样吧。有的地方磁性强有的地方磁性弱。

师：那么磁铁上什么地方磁性最强呢？这节课我们一起来研究一下磁铁的两极

（二）探究磁铁的两极：

师：既然磁铁上有的地方磁性强有的地方磁性弱，那么你们来推测一下磁铁哪个地方磁性强，那个地方磁性弱呢？

生：猜测。

师:那么怎么证明我们的猜想呢？

生：我们可以通过实验啊。

生：根据实验的步骤进行操作。

师：巡视并给予指导。

（实验结束）

师：请同学们汇报你们的实验结果。

生：汇报实验结果。

师：根据实验的结果你们得出什么了什么结论呢？

生：汇报

师：是的同学们的实验做的很好，对于实验的结果页分析的很准确，通过实验我们发现，在条形磁铁的两端磁性最强，我们称这两个磁性最强的部分为两极。（板书 两极）

（三）磁铁两极的研究：

师：磁铁的两极哪个磁性最强呢？怎么比较，（给大家一个提示：我们平时比谁的个子高的时候是怎么比的）。由于条形磁铁的两极分布在它的两端，那怎么来比较两极磁性的大小呢？

聪明的同学能不能给老师想想办法啊？生：拿出相同的另一块磁铁不就行了嘛。

师：很好，老师已经给你们准备好了两块相同的磁铁，请你们来比一比哪个磁极的磁性大？接下来你们就比一比吧。

生：操作。并质疑（有时候会相互的吸引，有时候会相互排斥，这怎么比啊？）

师:同学们比出来了吗？

生：没有，我们发现磁铁的两极有时候相互的排斥有时候会吸在一起。

师：很好！虽然没比出来，但是我们却发现了一些现象哦！歪打正着啊，其实啊科学家在科学研究的时候也会有这样的现象哦，在遇到这样的问题的时候啊，有心的科学家都是不会放过的哦，我们也不能放过这个现象啊！接下来我们就来研究下刚才我们看到的现象（板书 磁铁两极的研究）。

师：那么磁铁什么时候相互排斥什么时候相互吸引呢？哪两个磁极相互吸引那两个磁极相互排斥呢。

生：我们可以给磁极标上记号，再来研究看看。（学生很有可能不会提出这个方法，这时候可以指导学生去看书。）

师：很好那么就请大家来操作吧，先给两块磁铁的两极标上字母（ABCD）再将他们相互接近，观察现象并按照书本70页下面的那个图把结果记录下来。

生：操作并记录。

师：汇总学生的记录。（此时我们会看到学生得出的结果并不相同）

提问：为什么结果会不一样呢？

生：分析讨论，因为同一块磁铁不同人的标法师不一样的。（此结论学生也不一定能够得出，教师可以适当的引导）。

师：那么有没有什么方法能够准确的把磁铁的磁极标识好使所有的实验结果相同呢？

生:疑惑。

师：学习了下一节的内容我们就可以解决这个问题。

（四）课堂小结：

师：今天我们学到了什么？

生：

1、磁铁上磁力最强的部分叫做磁极，磁铁有两个磁极。

2、当两个磁极靠近时，有时会相互吸引、有时会相互排斥。

第二篇：有趣的磁铁游戏 三年级科学教学设计

《有趣的磁铁游戏》教学设计

教学目标

１、能用简单器材做简单的观察实验，并做实验记录；能选择自己擅长的方式表述研究过程和结果；能倾听和尊重其他同学的不同观点和评议。

２、在与他人合作学习和探究活动中，体会合作与交流的愉快；乐于探究和发现周围事物中的奥秘。

３、知道磁铁的基本性质，了解生活中磁铁的应用。教学重点：知道磁铁基本性质。

教学难点：设计各种游戏来认识磁铁的基本性质。

教学准备: 教师：实验表格、各种形状的磁铁

学生：实验材料，铜片、大头针、硬币、、塑料管、牙签、钉子、、铁屑等。教学过程: 课前谈话：同学们，你能告诉老师你平时最喜欢做什么吗？（学生自由汇报）

师：我发现你们都非常喜欢玩，乐于参加与玩有关的活动。作为老师，也非常关注同学们的玩。如果这节课我们一起来玩，你想玩多长时间？（学生谈自己的想法）

一、观察交流，直奔主题。

（结合课前谈话引入新课）通过刚才的交谈，老师知道同学们都喜欢玩，你可别小看玩，因为很多的科学道理就是在我们玩的过程中发现的，很多有价值的问题也是在玩的过程中提出来的。今天，我们就是要通过玩的活动来进一步认识一位老朋友。（出示条形磁铁）你看老师给你们带来什么好玩的？（学生回答，板书课题）

师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？（学生交流自己的玩法）师：看来大家对磁铁都不生疏，你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！(学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上)(教师将一条形磁铁放到实物展台上)请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？(学生观察后汇报，教师板书：SN。如学生不能说到“磁极”，教师可直接讲解给学生)

二、开放空间，自由探究

师：同学们的观察非常仔细，这节课我们就来重新认识有趣的磁铁。(板书课题：有趣的磁铁)

1、铁来到这里很想找找他的好朋友们，你们能帮他们找一找吗？

拿出材料1看看谁能成为磁铁的好朋友。

2、磁铁找到了好朋友，很高兴，两块磁铁他们为了争夺朋友又在比力气呢？谁能赢呢？

（1）一个用头拉，一个鼓着肚子拉，谁能赢呢？（学生猜）实验。（2）师演示磁铁吸铁屑的实验，让学生明白两端磁力大，中间磁力小。

3、磁铁比完了力气，想靠在一起休息一下，他们能始终在一起吗？（学生实验）

（1）拿出两辆小车，看看两辆小车能始终在一起吗？（2）把环形磁铁放在支架上，他们能始终在一起吗？ 总结：同极相斥，异极相吸。

4、磁铁想靠在一起休息一下也不成，老师为他们找了一张小床把他们放入水中，让他们躺在小床中好好休息一下吧！我们也来听听音乐休息一下吧！看看磁铁停下来时，磁极会指向哪里？（磁极指向南北）

三、小结

刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的小秘密，实际上这些都是磁铁的性质，许多科学家费劲周折才研究出来的，我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，真是太了不起了。(学生为自己的重大发现鼓掌。)师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？

(学生自由提出自己的问题，教师可以进行重点板书)师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们。

第三篇：有趣的磁铁 教学设计

青岛版小学科学三年级下册 《

5、有趣的磁铁》教学设计

执教教师：工作单位：

何

庆

刚

北宿镇鑫星小学

5、有趣的磁铁

教学内容：

青岛版小学科学三年级下册第五课《有趣的磁铁》，教材第10—11页 教学目标：

科学探究：能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途做相关的解 释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具。

情感、态度与价值观：乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

科学知识：知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。教学重点：

认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用，培养学生探究科学的能力和科学志趣。教学难点：

利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，选择自己擅长的方式表述研究过程和结果。

教学方法：讲授法、合作研讨法、交流讨论法、实验探究法 教学准备：

教师准备：教学课件、实验记录卡、磁铁实验盒、泡沫塑料、厚纸箱板等。

学生准备：曲别针、大头针、塑料、木条、橡皮、铜钥匙、厚纸箱板等。教学过程：

一、谜语激趣，导入新课。

师：同学们，喜欢猜谜语吗？老师这儿有一则谜语，请大家猜一猜：(课件出示)“一物脾气怪，专把钢铁爱，一碰就粘上，不拉不分开。”打一物？ 生：自由猜（磁铁）

师：那你是根据什么猜想着是磁铁的啊？ 生：“专把钢铁爱，一碰就粘上，不拉不分开。” 师：看来大家对磁铁都不陌生，你们都在哪儿见过磁铁？ 生：自由说

师：看来，同学们了解的磁铁可真多！我们这节课就来研究第五课：有趣的磁铁。（板书课题）

二、探究活动：

（一）认识磁铁

1、师：老师也准备了一些磁铁的图片，请看大屏幕（课件出示磁铁图片）。生：观看图片。

师：由于磁铁的用途不同，生活中有各种各样的磁铁。一般情况下，我们按照磁铁的形状给磁铁起名字，如：条形磁铁、蹄形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁等。

2、师：请同学们仔细观察大屏幕，这些磁铁有什么相同的地方吗？ 生：观察后说一说（磁铁的两端分别标有蓝色和红色，还标有“S”、“N”两个不同的符号）

师：是的，同学们观察的很仔细，请看（出示磁铁），磁铁两端有不同的颜色，并且还标有不同的字母：红色的一端标有字母N，是磁铁的北极；蓝色的一端标有字母S，是磁铁的南极。

（教师板书、课件出示：南极S

北极N）

（二）提出问题：

师：现在我们已经认识了磁铁的形状和两极，那关于磁铁我们还有很多秘密，你想提出什么问题呢？

生：自由提问题

师生交流：根据学生的提问，引出本节课研究的问题(研究磁铁的性质有哪些)

（板书：磁铁的性质）

（三）提出猜想

师：请同学们根据你了解到的磁铁，猜想一下它有哪些性质？ 生：同学们发散思维，大胆提出猜想。

师：师根据学生的猜想适时板书：能吸铁；相互吸引、相互排斥；能指南北等 师：是的，质疑、猜想正是我们学习科学的重要方法。那么，我们的猜想对不对呢？怎么才能证明呢？我们该怎么办？ 生：（做实验验证）

（四）验证猜想：玩磁铁，探究磁铁的性质

师：下面我们就以小组为单位，来玩一玩磁铁，去验证你的猜想，看看同学们会有什么发现。

为了让同学们更好的了解磁铁，研究磁铁，老师为每个小组同学准备了一个磁铁实验盒和条形磁铁、蹄形磁铁、木片、泡沫、塑料玩具、铁钥匙、铜钥匙等材料。（展示材料）

现在请同学们利用这些材料，设计观察实验，来验证猜想。

1、设计实验方案：

为了更好地设计实验，我们有请“科技小博士”——支你一招：（课件出示）

可以用磁铁靠近准备的材料，观察有什么现象；

可以让磁铁自由转动，停下来后，观察有什么发现;

可以用两块磁铁玩游戏，观察有什么发现;

可以用磁铁靠近撒在桌面上的曲别针（多根），观察有什么发现；

还可以……

师：同学们可以根据老师科技小博士为你支的招，选取你喜欢的方法，小组设计实验方案，进行合作研究活动。

生：小组交流讨论，合作设计研究方案。

师生交流：小组代表汇报研究方案，师生交流，补充方案。

2、明确实验要求：

师：试验之前，请注意以下要求,看大屏幕，默读一下实验要求。课件出示实验要求

玩一玩：注意用不同的方法 ；

看一看：仔细观察，每种玩法至少要有一个发现； 想一想：通过这个现象能说明什么；

记一记：把自己的发现用简单的语言或图画等自己喜欢的方式记录在实验记录单上。我们的游戏记录

3、学生分组实验，教师巡视，并适时指导。

4、小组汇报交流：（要求其他同学认真倾听，补充、质疑）

师：现在请各组小组长把材料收起放好，准备汇报。在每个小组汇报时，其它小组要安静，仔细听。如果觉得他回答的不完整可以补充，觉得他回答的不对可以反驳。

（教学预设）（1）有磁性。

生：我们小组发现磁铁只吸引铁一类的物品，不吸木头、布片、铜片等，还能隔着别的物体吸铁。

师：嗯，还有哪个小组发现这种现象了？

生：……

师：同学们真棒！发现了磁铁可以吸铁的秘密，老师这儿有些新版的硬币，大家猜猜磁铁能吸这些硬币吗？

生：……

师：好，我们来试一试，大家看能不能啊？

生：……

师：同学们说的不错，新版的硬币为了防止腐蚀，使用了镍合金材料，磁铁不仅能吸铁而且还可以吸钴、镍等物质，我们把磁铁的这种性质叫做磁性。板书：磁性、隔物吸铁

（2）指示南北。

师：别的小组还有什么不同发现？

生：我们小组发现磁铁的 “S”极总是指南，“N”极总是指北。师：你们小组是怎样发现的，能上来给大家演示一下吗？ 生：能（演示操作）

师：大家看，还真是这样S极指南，N极指北。

用一根绳子和一块磁铁就能发现磁铁有指示南北的秘密，以后老师只要有一块磁铁就不怕迷失方向了，真是了不起的发现大家给他们小组鼓鼓掌。板书：指示南北

（3）同极相斥、异极相吸 师：其他小组有什么不同的发现？

生： 我们发现把两块磁铁的两极相靠近有时会紧紧的吸住，有时相靠近时会感觉有一个力量在向外推。师：你们是怎样做到的，能不能上来给大家演示一下？

生：……

师：大家看还真是这样，当两块磁铁的相互排斥的时候这两个磁极都是什么磁极？相同吗？

生：……

师：当两块磁铁的相吸的时候这两个磁极都是什么磁极？相同吗？

生：……

师：说的真好，相同的磁极又叫同极，不同的磁极又叫异极，所以我们的发现可以简单的说同极相斥、异极相吸，你们小组的发现真不简单，大家给他们小组鼓鼓掌，请回位。（板书：同极相斥、异极相吸）

（4）磁性有大小

师：其他小组还有什么不同的发现？

生：我发现用磁铁吸曲别针或大头针时，两极吸的最多。

师：你的意思是说磁铁各部分吸铁的本领不一样是不是？你们是怎样做的，请给大家演示一下？

生：上台演示

师:别的小组发现这种现象了吗？

生：…… 师：大家真聪明，好，请回位。磁铁吸铁的力叫磁力，磁铁两极吸的曲别针或大头针最多，中间吸的最少，说明磁铁两极的磁力最强，中间的磁力最弱。板书：两极磁力最强，中间磁力最弱

注意：（在此环节中教师应灵活运用，如学生发现了磁铁的其它性质应给予指导。如磁力能传递、磁化等。）

（四）归纳小结

师：同学们可真棒，发现了磁铁有这么多的本领，同学们的这些发现统称为磁铁的性质。现在那个同学愿意来读一读这些性质？

生：读磁铁的性质

三、联系生活，拓展应用

1、了解生活中磁铁的应用

师：我们通过实验研究了磁铁具有这么多的性质，那，生活中哪些地方用到磁铁呢？ 生：自由说一说。（冰箱门、演示用磁性教具、磁性围棋……）师：磁铁的应用非常广泛，除了刚才同学们列举的那些之外，喇叭，电话，收录机，电视机，电脑等许多电器里面都用到了磁铁。

2、应用补充——科技博览 师：指南针（课件出示）

（指南针发明于宋代，是中国古代四大发明之一。这对于海上交通的发展，中外经济文化交流，起了极大作用。此外，磁铁对于航空和野外考察也都非常重要。它是了不起的发明，是中国的骄傲。其实最早的“指南针”发明于战国时代，我国人民利用磁铁制造了一种指示方向的工具，叫“司南”。“司南”就是指南的意思。现在同学们看大屏幕。）

师：磁悬浮列车（课件出示）

磁悬浮列车的原理是运用磁铁“同性相斥，异性相吸”的性质，使磁铁具有抗拒地心引力的能力，即“磁性悬浮”。科学家将“磁性悬浮”这种原理运用在铁路运输系统上，使列车完全脱离轨道而悬浮行驶，成为“无轮”列车，时速可达几百公里以上。这就是所谓的“磁悬浮列车”，亦称之为“磁垫车”。

3、联系实际，解决问题

师：我们了解了磁铁有那么多的用途，大家能不能利用我们的发现帮帮这位同学？大家看大屏幕。（课件出示问题）

老师不小心把铁的挖耳簪掉进水里了，想把它取出来，又不想弄湿手，请你帮帮老师，把挖耳簪捞上来！

生：交流方法，并上台演示。

师：大家看，真的取出来了，你是用了磁铁的什么秘密取出来的？ 生：……

4、指导应用：应用磁铁应注意什么？

师：现在我们知道了磁铁有许多性质，而且它的这些性质在生活中有着广泛的应用。那同学们知道在应用磁铁时需要注意哪些问题吗？

生：不知。

师：磁铁能干扰无线电信号的吸收,所以在收听收音机时，不要把磁铁靠近天线。还有我们现在生活中会用到许多磁卡，如电话卡，购物卡，银行卡，医疗卡、银行存折，我们要让磁铁远离这些卡。如果磁铁长期靠近这些卡的话就会使它们失去磁性。因为许多电器里面都有磁铁，所以我们要让磁卡远离电器。

四、评价总结，激励探究

1、通过本节课的学习，你有什么收获？

2、对整堂课学生的表现进行评价。（学生自评、互评，教师总评）师：同学们今天的表现都很棒，你们能对事物提出疑问、猜想，并能想法验证。对你们的表现，老师很满意！请小组内交流，自评、互评一下你们的表现吧。

生：交流评价。

3、还想探究有关磁铁的哪些问题？

师：同学们的学习热情让老师非常感动，磁铁还有很多的秘密等待我们去探索发现，希望大家课下继续研究。老师相信，只要同学们不懈努力，就一定会有更多的发现，更多的收获！

五、布置作业，延伸探究

1、利用磁铁的某一性质制作一个磁铁玩具。

2、调查、了解磁铁还有哪些用途，写一份调查报告。

板书设计:

5、有趣的磁铁

南极S

北极N

有磁性

隔物吸铁

磁铁的性质

指示南北

磁力有大小，两极磁力强，中间磁力弱

同极相斥，异极相吸

……

第四篇：《有趣的磁铁》教学设计

《有趣的磁铁》教学设计

一、教材分析：

本课的课程要求是让学生接触精彩纷呈的物质世界，带领学生走进“磁”这一物理现象，探索其中奥秘。本课就是结合《课程标准》——物质世界中能量的表现形式，探究磁铁的各种性质，目的就是想借助学生已有的生活经验，让学生在游戏的过程中，经历观察、实验、搜集整理信息等科学探究的一般过程，体验到探究的乐趣。在与同学相互合作进行科学探究的过程中，学会分享、欣赏、尊重他人的劳动成果。

二、学情分析：

学生对科学学习有了一定的基础，也积累了一些简单的科学探究的方法。三年级学生差不多都玩过磁铁，对磁铁有一定的经验储备。本课的目的是使学生初步建立磁铁的概念，并能利用磁铁的磁性进行简单制作。通过学习激发学生对磁铁研究的强烈兴趣，为后面进一步研究调动学生学习的自主性奠定基础。

三、教学目标：

1．能够通过游戏认识到磁铁的磁性；能够对磁铁在生活中的用途做相关的解释；能够表达交流自己的体会、发现与见解；能够设计、制作与磁铁有关的小玩具；初步学习撰写调查报告。

2．乐于探究和发现周围事物中的奥秘；意识到科学、技术和社会是有机结合的，增强把学到的知识应用于生活的意识。

3．知道磁铁的基本性质；了解磁铁有异极相吸、同极相斥、磁力有大小、两极的磁性大等性质；知道磁铁在生活中的一些应用。

四、教学过程：

（一）教学准备阶段

课前布置学生准备各种式样的磁铁及有磁铁的物品。准备制作的材料，如指南针、大头针、铁屑、曲别针、小铁圈、剪刀、纸板等。

（二）具体教学过程 活动一：创设情景导入。

故事导入：今天的天气真不错，山脚下有一颗老桃树，上面结满了又大又红的桃子，谁最爱吃桃？（小猴）小猴心里乐开了花，一蹦一跳去摘桃，这个桃子个儿最大，咬一口，味道好极了。

师：大家猜一猜小猴子是怎样爬到树上摘桃的？（学生进行猜测。）[开课伊始，根据学生的年龄特点，教师通过磁铁玩具的表演，配以故事讲解的形式创设情景，组织学生进行猜测与交流，引出磁铁。以激发学生的研究兴趣，有利于开展探究活动。] 板书：磁铁。活动二：玩磁铁。

师：同学们都认识磁铁吗？喜欢玩吗？你们想怎样玩？（学生小组进行讨论与汇报）

[从学生最感兴趣的“玩磁铁”活动入手，组织学生对怎样“玩”进行科学的设计，在学生的谈论与交流中，引出“给磁铁找朋友”“悬吊磁铁”“吸铁屑”“磁铁干扰”等玩的方法。科学合理的实验设计有利于探究活动的有效开展。] 师：你们竟然想到了这么多玩的办法。那咱们现在就来玩一玩吧，四人小组玩的时候，请大家注意观察，随时把你们的发现记录在表格里。

（学生小组活动探究。）

[让学生自由组合下位到周围去玩磁铁，通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，初步建立“磁性”的概念。] 师：同学们玩得开心、看得仔细、记得认真。你们都有收获吗？哪个小组愿意为大家介绍你们的观察结果？

（学生小组进行汇报。）

[这一活动侧重于让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。] 师：请同学们动脑筋想一想，能被磁铁吸住的东西是什么材料做成的？不能被磁铁吸住的东西是什么材料做成的？（学生讨论发言）

师：磁铁能吸引铁一类的材料做成的物体，这种性质叫磁性。

[通过学生“给磁铁找朋友”这一探究活动，帮助学生认识了磁铁有磁性这一概念。] 师：大家真是善于观察的小科学家，谁再来说说你还有什么发现？（学生继续进行交流）

师：有关这些其它的发现，请大家回家查找有关资料，咱们在后面的学习中再进一步研究好吗？

[旨在引导学生积极的参与研究，如相斥、相吸、磁力的传递、两极的磁力大、磁铁干扰无限信号接受、隔物吸铁等性质，需要进一步的探究，使探究更深一层，让学生体验到科学研究永无止境，以此激发学生探究的欲望。] 活动三：磁铁的用处。

师：刚才老师看到大家手里的磁铁形状各不相同，能不能根据形状给你们的磁铁起一个名字？（学生上台画并起名字。）

[教师归到统一的名称：蹄形磁铁、条形磁铁、环形磁铁、圆形磁铁、不规则形磁铁等。引导学生认识磁铁的形状、大小，并根据形状给自己的磁铁起名称，充分培养了学生发散思维，然后统一到一般的称呼上来，以便在以后的研究中使用。] 师：其实无论什么形状的磁铁都具有磁性，人们利用磁铁的这一性质服务于生活，你知道在我们身边那些地方用到了磁铁？

（学生发言交流）

[引领学生观察生活中哪些地方用了磁铁。通过学生交流已有的经验，让他们体会到磁铁与我们的生活非常贴近，进一步深化了学生研究磁铁的兴趣。] 活动四：制作磁性小玩具。

师：原来磁铁的用处这么多。老师还利用磁铁的磁性作乐像这样好玩的磁性小玩具。你们想不想也来做个玩玩？小组讨论一下，你们想设计什么玩具？（学生讨论、发言。小组合作制作并交流展示）

[提出挑战性问题：“想设计什么样的玩具？”旨在激发学生探究兴趣，启发他们创造性的应用知识。这一部分是本课的难点，学生自己设计创造并合作完成，相互交流，提高了合作能力与动手动脑能力，进一步激发学生对磁铁的兴趣，为后面的研究学习奠定基础。] 活动五：总结。

师：这节课你有什么收获？评价一下你和同学的表现吧。

（学生发言。）

师：大家今天像科学家那样动手动脑，而且合作的很愉快，学到了这么多知识。有关磁铁还有许多秘密，咱们在今后的学习中继续研究好吗？

[课的末尾，我以学生在前面玩磁铁时发现的有关磁铁的其他问题为引子，进一步启发学生回家查找有关资料，把磁铁的研究延伸到课外进一步思考和研究。]

五、课后反思：

本课让学生通过对磁铁的探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望。更重要的是让学生借助对磁铁的探究，亲历科学探究的过程，掌握观察、实验、查阅资料等探究方法，培养科学探究的兴趣，为今后科学探究活动奠定良好的基础。

在故事导入后，趁热打铁让学生自由组合下位到周围去用磁铁玩一玩、吸一吸，意在通过活动感知磁铁的性质。学生再通过自己的观察结果会生成很多有关磁铁的问题，以及得出结论，初步建立“磁性”的概念。本环节是本课的重点，充分让学生自主探究，并在探究中发现问题，得出结论。让学生经历“发现问题——设计实验——实验探究——获得结论”的探究过程。培养学生观察实验、整理、分析实验现象，得出科学结论的能力，使学生乐于探究和发现周围事物的奥秘。不仅让学生掌握了知识，而且培养锻炼了学生自行获取知识的能力，培养了学生的探索精神。

第五篇：三年级科学第5课有趣的磁铁教学设计

三年级科学第5课有趣的磁铁教学设计

第5课《有趣的磁铁》教学设计

设计意图：

《有趣的磁铁》是科学青岛版三年级（下）第一单元最后一课的内容。本课活动内容是按“认识各种形状的磁铁——探究磁铁的基本性质——了解生活中的磁铁”的思路编写的。教学活动是在学生日常生活中对磁铁感受体验的基础上设计的，以引导学生进一步认识与探究磁铁的磁性、磁力大小、磁极等性质，以及磁铁在生活中的应用等内容。注意了“游戏”性，引导学生在游戏的过程中发现、了解磁铁的有关特性，培养学生主动参与科学探究的兴趣。

教学目标：、能利用器材做探究磁铁性质的实验并做实验记录，能够选择自己擅长的

方式表述探究过程和结果。

2、乐于探究和发现，乐于用学到的科学知识改善生活。

3、知道磁铁的基本性质：能指南北，有两个磁极，同极相斥、异极相吸；

知道磁铁在生活中的一些应用。

教学重难点

重点：认识磁铁的基本性质，了解磁铁在生活中的应用。

难点：认识磁铁的基本性质。

教学准备：

学生：蹄形、条形、磁铁；小车、铁屑、细绳、铜丝、铝片、曲别针、大头针、指南针、塑料棒、橡皮、铁钉、铅笔、皮筋、木块、泡沫塑料等；实验记录卡；抹布。

教师：游戏钓竿（一支）、游戏小鱼（泡沫塑料外壳，内藏磁铁）六条；水槽（盛少量水）六个。

教学过程：

（一）游戏激趣，导入课题

师：老师给大家带来一个小游戏，名字叫“小猫钓鱼”，想玩吗？

生：想！

师：那咱们就比一比，看谁钓到的鱼最多。

（学生上台，将六条鱼全部钓上。）

师：你可真棒，能说说你钓鱼的时候有什么感觉吗？

（学生谈感受。）

师：谁还想试试？

（学生轮流上台，均轻易将六条鱼全部钓起。）

师：你们的感觉跟第一位同学一样吗？

生：一样！

师：能猜猜这六条小鱼为什么这么好钓吗？

（学生进行猜想并自由发言。）

师：他们猜得对不对呢，请这两位同学自己来拆开小鱼看一看，好不好？

（学生上台，一一拆开小鱼，从鱼肚中取出磁铁,高举展示）

（二）观察交流，讨论命名

师：你们玩过磁铁吗？你是怎么玩的？

（学生交流自己的玩法）

师：你们都玩过什么样的磁铁？给它们取个名字吧！

（学生交流自己玩过的磁铁，教师将学生描述的磁铁的形状或名字板书到黑板上）

师：（将一条形磁铁放到展台上）请同学们仔细观察磁铁，看看磁铁上有什么？

（学生观察后汇报，教师板书：S?N。）

师：“S”“N”是磁铁的两个磁极,“S”又称为南极，“N”又称为北极，各种各样的磁铁都有南北两极。这节课，我们就一起来玩一玩磁铁。

（教师板书课题：有趣的磁铁）

（三）玩中求知，探究性质

师:下面，我们来进行一次玩磁铁比赛，看谁能玩出大学问。请同学们注意，在玩的过程中用简单的语言或者图画的形式记录你们的发现，看哪个小组发现的最多？如果你们感到这是一个重大发现，可用自己喜欢的符号表示出来。

（学生自由探究20分钟，教师巡视指导）

活动结束，教师组织学生把材料放回实验盘，并提示学生把没记完的记录抓紧时间填完，记完的小组再充实一下。

（学生详细记录自己的实验发现。）

师：哪个小组最想说说你们是怎么玩的？有什么重大发现？交流的时候，发言的同学要清楚地说明你们的发现，其他同学要求认真听取别人的发言，在别人发言结束后进行补充和质疑。

（学生以小组为单位进行交流。）新课标第一网

师：磁极相同，我们可以说“同极”（板书），磁极不同我们可以说“异极”（板书）。能把你们小组的发现再说一遍吗？

（学生汇报。教师随即板书：同极相斥，异极相吸）

生：用磁铁吸铁屑的时候，两端吸得多，中间吸得少，这说明两端的，中间的磁力小。

师：真棒，板书：两端磁力大，中间磁力小

生：把磁铁用线吊起来，静止后，磁铁会指向南北。

生：我们把磁铁放到水里的泡沫上，磁铁也会指南北。

生：旋转的小磁针静止后，也会指南北。

（师板书：指南北。）

生：磁铁只吸铁的东西，不吸铜、铝的东西。

（师板书：吸铁）

生：把曲别针放到盛水的玻璃杯里，隔着玻璃杯也能把曲别针吸上来。

……

师：刚才，同学们在玩的过程中，发现了磁铁的好多秘密，实际上这些都是磁铁的一些性质，好多的科学家费尽周折才研究出来，可我们一节课就发现了磁铁的这么多性质，而且都是“重大发现”，太了不起了！

（学生为自己的重大发现鼓掌）

（四）生活应用，拓展延伸

举例说明磁铁在日常生活中的应用。（学生举例）

师：通过交流，我们发现生活中好多物品都用到了磁铁，而且磁铁正越来越多地运用到生产生活的各个方面，如垃圾处理场用大磁铁分离出垃圾内的废铁、废钢等金属。课下要注意观察，了解更多磁铁在生活、生产中的应用。

师：对于磁铁，你还有什么疑问吗？

（学生自由提出自己的问题，教师可以进行重点板书）

师：这么多的问题，在课堂上是无法解决的，不如大家课后亲自去研究，有了结果告诉老师和同学们，好不好？（宣布下课）