《日月潭》第二课时优秀教学设计(共5则)

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第一篇:《日月潭》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文3~5段内容,了解日月潭迷人的风光。

3、会写本课的三个字“建、展、纱”和一词“隐约”。

【四点的确定】

1、重点:

学会积累语言,背诵自己喜欢的段落,有感情地朗读课文。

2、难点:

通过学习理解课文内容,增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

3、创新点:

能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。

4、德育点:

感受日月潭的秀丽风光,激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

【教学过程】

一、组织研究、体验发现

1、讲读第三、四自然段,下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光:

⑴ 讲读第三自然段:

① 指名读,找一找:清晨湖面上景色是怎么样的?湖水中景色怎样?

② 启发说话:薄薄的雾看上去怎么样?

③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?

(理解“倒映”)

④ 这倒映,看上去模模糊糊的,不清晰,书上用什么词语来描绘的?

(理解“隐隐约约”)

⑤ 清晨,湖中的景物为什么“隐隐约约”的?

⑥ 指导有感情地朗读。

(体会清晨,日月潭的清新、朦胧之美)

2、讲读第四自然段:

⑴ 中午的日月潭,作者写了哪两种情况下的风光?

(太阳高照细雨蒙蒙)

⑵ 指名对照着读(或分两组读):两种情况下的景色。

⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。

(清晰朦胧)

⑷ 有感情地朗读,想象画面。

(结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词)

⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。

二、引导创新、应用实践

1、归纳课文内容:

⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半,一半是圆圆的日潭,一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。

⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。

2、讲读第五自然段:

⑴ 日月潭的秀丽风光,你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。

⑵ 什么叫“吸引”?结合课文说一说。

⑶ 练读:

① 什么吸引了游人?

(突出“风光秀丽”)

② 日月潭吸引了谁?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“许许多多”)

3、齐读课文。

(指导有感情地朗读)

三、反思小结、巩固提高

1、说一说你在本节课中有哪些收获?

2、试着背诵自己喜欢的段落。

四、反馈练习,总结下课

【板书设计】

清晨 有雾

日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客

下雨 仙境

第二篇:日月潭第二课时教学设计

人教版二年级下册《日月潭(第二课时)》教学设计

一、教学目标:

1.理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思,学会积累好词好句。2.理解课文内容,了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、教学重难点:

1.理解课文内容,感受日月潭的秀丽风光。2.增强孩子们热爱台湾的感情,有祖国统一的意识。

三、教学准备: 1.教师准备多媒体课件,2.学生提前完成老师布置的前置性作业。

四、教学过程:

(一)复习导入:

1.同学们,上节课我们一起学习了一篇新的课文,题目是?《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠,去感受她的美丽吧。2.请同学们齐读课题9《日月潭》。

(二)复习词语:

这节课,我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前,上节课学习的词语宝宝来和我们道别了,我们快去和他们打招呼吧。

出示词语:隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 展现 周围 轻纱 附近晨星

倒映 清晰 朦胧

过渡:同学们读得真不错,不仅声音洪亮,而且读得特别正确。

(三)播放《日月潭》朗读视频:

让同学们去感受一下日月潭的美丽风光吧。

(四)感悟课文: 1学习第一自然段

(1)初到日月潭,她会给你留下什么印象呢?请同学们读一读课文的第一自然段,边读边想,读了第一自然段,你都知道了什么?

①位置:日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

②日月潭的美:作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢?我们一起来看看。(出示日月潭风景图)从这幅美景中,从作者的描述中,你对日月潭的最大感受是什么?用一个字来概括—美。

(2)第一自然段,只有短短的三句话,我们就知道了日月潭的位置,感受到了她的美。下面谁愿意读一读第一自然段,你能读出她的美吗?指生读,齐读。

2、学习第二自然段

(1)风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,那这个湖为什么叫日月潭呢?请大家自己读一读第二自然段,边读边想,日月潭名字的由来。(2)那文中又是怎样叙述的呢?指名说。

(3)出示句子:.小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

同学们,我们来看看这句描写日月潭名字由来的句子。“圆圆的”、“弯弯的”生动、形象、具体地写了日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的,仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。这句话写的多么生动、形象,下面请同学们一起美美地读一读这段话,注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。

3、学习第三、四自然段

(1)日月潭还像是一位神奇的魔术师,会呈现出千姿百态的美景。想一想,作者都为我们描写了日月潭什么时候的景色呢?(清晨、中午、下雨)请同学们默读第三、四自然段。

(2)那你喜欢什么时候的日月潭呢?下面请同学们交流一下。a 清晨时候的日月潭:隐约美

“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一些。b中午晴天时候的日月潭:清晰美

“清晰”读得重一些,整个句子的语调要读得稍稍上扬。c中午雨天时候的日月潭:朦胧美

“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”要读得轻一些。

(3)课文向我们展示了清晨、中午、下雨时日月潭的不同美景,让我们再一次去感受一下日月潭的美景吧。(再次播放课文朗读视频)4.学习第五自然段

日月潭这么美,难怪有人发出这样的感慨,齐读最后一自然段。

这一段中,你能不能用一个词来整体概括日月潭的美丽呢?(风光秀丽)那我们就早日盼望台湾能够回到祖**亲的怀抱,到时台湾的小朋友能到北京去看看真正的雪,我们也能去日月潭看看,好吗?

(五)课外拓展:

欣赏阿里山的优美景色。

(六)课后作业:

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

2、搜集有光描写台湾美丽景色的文章和图片,展示给同学看看。

第三篇:日月潭第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计

教学目标:

1.能联系上下文和生活经验,理解“朦胧”“隐隐约约”“清晰”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文,背诵第二至第四自然段。3.感受日月潭的优美景色,体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点:

1、理解感受描写日月潭美景的词句。

2、背诵第二至第四自然段。教学准备: 多媒体课件 教学过程:

一、创设情景,整体感知(5分钟)

1.观看宣传片,师:孩子们,上课前我们看到的是哪里的美丽景色啊?(日月潭)板书,让学生在准备好的本子上和老师一起写下标题。提示:潭:左右结构,左窄右宽。齐读课题。

2、师:孩子们写得认真,读得响亮,那谁知道潭是什么意思呢?(湖)你是从书中哪句话知道的?(日月潭是我国台湾省最大的一个湖。)你真是个会读书的孩子。是啊,潭就是指水很深的湖,还记得我们曾学过的“桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情”吗?那桃花潭的水不就很深吗?

3、师:那日月潭的景色到底怎样美呢?通过上一节课的学习,老师要求大家画一画美丽的日月潭,在美术老师的帮助下,老师选了几幅漂亮的画展示给大家看看。(提示朗读第一自然段)

4、师:你们的画,你们的朗读让老师迫不及待地想到日月潭一睹风采了。孩子们,让我们再次走进课文,去感受日月潭那秀丽的风光。

二、入境悟情,朗读品味(20--25分钟)

(一)了解“日月潭”名字的来历

1、师:这么美的地方,为什么叫她日月潭呢?你们能从书中找到答案么?(能)哪个自然段介绍的?(第二自然段)请大家自由朗读课文第二自然段,用横线勾出原因。

2、师:日月潭山清水秀,风景如画。这里不仅景美,名字更美。谁来说说你勾画的句子。老师根据学生的回答介绍:哦,原来是这样的。大家请看,因为湖中央有个美丽的小岛,叫光化岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。哦,日月潭原来是根据它的形状特点来命名的。

3、师:老师这里有两句话,你们读读,喜欢哪句?为什么呢?出示句子:A.小岛把湖水分成两半,北边像太阳,叫日潭。南边像月亮,叫月潭。

B.小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭。南边像弯弯的月亮,叫月潭。

同学们,我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。①.谁能说说这两个句子都是什么句子?比喻句 ②这两个句子哪一句写的更好呢?第二句

③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来,为什么第二句好呢?

师:作者真有心啊!她根据事物的外形特点来给事物取名字。“圆圆的”、“弯弯的”两个词语描写的日月潭湖水的形状,加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的,仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。

④大家知道怎样做才能你的写话变得更清新、生动了吗?老师可要考考大家了。孩子们,用你们刚刚学的的本领,让下面的句子能加灵动起来。

()彩虹像()高挂在雨后的天空中。()落叶像()在空中飞舞。

4、师:孩子们,你们真聪明。老师相信只要继续加油,你们会越来越棒的。日月潭,好优美的名字。你们愿意读给大家听听吗?下面请同学们一起美美地读一读这一句话,注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。你愿意把这段背出来吗?自由背、指名背。

(二)欣赏美景,美文美读

1、师:日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!多媒体演示。

2、师:日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,她的景色也各不相同。那文中都写了什么时候的日月潭呢?自由读课文第三、四自然段,用笔勾出表示时间的词语。指名回答,老师 相机板书(清晨中午)

3、师:课文描写了清晨和中午的日月潭美景,中午又分为晴天、雨天。好,大家请看图片,你喜欢哪个时候的日月潭?好句子只有通过朗读才能展示出她的韵味来。根据学生的回答出示课件,引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

4、出示日月潭清晨的图片和句子。指名朗读。

(1)、师:同学们看这点点星光倒映在水中,模模糊糊,若隐若现的样子,这就是“隐隐约约”。

(2)、师:清晨的日月潭上飘着薄薄的雾,周围幽静而祥和,那我们读得时候是轻柔一点好,还是响亮一点好呢?指名朗读。孩子们,有没有信心读得更好呢?让我们一起美美的朗读吧!清晨,起

5、师:中午的日月潭有时太阳高照,有时细雨绵绵,你喜欢哪一种情景呢?

(1)、出示日月潭中午晴天的图片和句子,学生朗读,。(2)、师:太阳高照,日月潭的美是清晰的,是一目了然的。书中那个词告诉我们,对于日月潭的景色我们看的清清楚楚,“清晰”.(3)、师:看见如此美景,孩子们心情怎样?(高兴)对啊,我们的心飞扬,读书时声音也会提高不少,一起来读读这句话,让大家感受日月潭晴天的美丽。中午,起

6、师:晴天的日月潭是如此的惹人喜爱,那下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢?

(1)、出示日月潭中午雨天的图片和句子,学生朗读。(2)、师:晴天是清晰的美,你能从这句话中找到清晰的反义词,找到描写雨中日月潭美丽的词语吗?(朦胧)雨中的日月潭好像披上了一层轻纱,孩子们,看见过新娘穿的婚纱吗?美吗?日月潭也像一位美丽的新娘子,在童话般的仙境中等着大家欣赏嘞!

(3)师:让我们在音乐声中,轻柔地读书日月潭朦胧之美吧!齐读

7、师:不同的时间,不同的天气,日月潭有着不同的美。孩子们,请你们闭上眼睛想象一下,还有什么时候的日月潭也会很美丽呢?出示图片,夕阳下的日月潭师:夕阳西下,日月潭更美了。天上的云朵在变色,日月潭也跟着一起在变,整个湖泊充满着一种神秘的气息。

8、师:晴天的日月潭是那样的明朗清晰,雨天的日月潭又是那样的朦胧,富有诗意。这真是:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把明潭比西子,淡妆浓抹总相宜。孩子们,我们一起来用读书声表达出对日月潭的喜爱之情吧!(以各种形式指导朗读第三、四自然段。)

9、师:熟能成诵,孩子们,在老师的帮助下,你们能背诵吗?一起来背一背吧!

10、师:如此风光秀丽的日月潭,让老师都陶醉了,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。

三、知识积累,拓展升华

1、师:孩子们,作者用优美的文字向我们描述一幅山水画,让我们感受到了日月潭迷人的风光。那作者使用的好词佳句,你们能记 下来吗?课件出示,齐读。拿出笔,书写在本子上。

2、师:同学们,美景就在我们身边,只要你多观察,多积累,你也能写出像课文一样的文章。课件出示家乡美景图,指名使用课文中的好词佳句说句子。

3、师:我国的宝岛台湾还有许许多多的美丽的景色,让我们一起来欣赏吧!课件出示。

四、布置作业

回家把日月潭的美景介绍给爸爸妈妈。板书设计:

10、日月潭

由来

日潭

月潭 清晨隐隐约约

晴天清晰风光秀丽

中午

雨中朦胧

第四篇:《日月潭》第二课时教学设计

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文第二段。

2、理解课文内容,了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程:

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习,谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书:位置、名字、风光。)

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么,你对中间哪个最感兴趣呢?

(1)请各个学习小组商量一下,选择一个作为学习内容。

(2)布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段,然后在地图上找一找,“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说,完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段,然后想象一下日月潭的样子,再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光,然后想一想怎样把课文的三、四两段读好,让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

(1)第一段(位置)

①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

②完成填空:日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置,让我们一起来把他读一读。

(2)第二段(名字)

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖,这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画,并且给大家解说一下。(实物投影出示。)

②刚才你们通过想象,画出了日月潭的样子,那么,日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)

③课文第二段写得非常好,它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?

自由背、指名背。(板书:太阳、月亮)

(3)第三、四段(风光)

①日月潭不仅形状奇特,风光更是秀美无比,现在,就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示,师范读。)

②日月潭就像一位神奇的魔术师,不同的天气,不同的时间,它的美景也各不相同。

那么,你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读,说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。

4、想象练说。

(1)清晨和中午,不同的时间,日月潭有不同的美;晴天和雨天,不同的天气,日月潭更是美得不同。现在,请你闭上眼睛想象一下,还有什么时候日月潭也会很美呢?

(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(3)指名说。

5、引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭,怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的台湾风光无限,让我们一起期盼它早日回归,到那时,我们一起去日月潭游玩,好吗?

四、作业。

想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写,还可以在旁边画一幅画。

第五篇:《日月潭》第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第九课。这组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的,《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光,从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午,晴与雨等不同方面展现了日月潭的美。课文的语言优美,是一篇供学生品词析句的好文章,也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时,要重点引导学生理解体会优美词句,在朗读中感悟日月潭的美丽,激发学生热爱宝岛台湾的情感。【学情分析】

二年级学生,由于年龄偏小,有效注意的时间短,知识储备少,语言表达能力和分析能力有限。所以,学习本课应通过直观形象的画面,唤起学生的热情,引发学生的兴趣,让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验。【教学目标】

1、理解描写日月潭景色的词句,体会日月潭的美丽。2、有感情地朗读课文,背诵喜欢的自然段。

3、激发学生对日月潭的向往之情,对宝岛台湾的热爱之情。【教学重难点】

通过对重点词句的品析,感受日月潭的秀丽风光。【教学过程】

(一)复习导入

复习上节课生字词。(PPT出示:附近、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约等词语,学生开火车读。)

(二)揭示课题,初读课文,了解大意。

日月潭是一个地方的名字,那么它在哪里呢?是一个什么样的地方呢?请同学们再来一起读一读课文,然后用一句话回答老师的问题。

预测一:日月潭是我国台湾省的一个大湖。预测二:日月潭是一个很美丽的地方。

(三)讲读课文,学习字词,理解句义。1.讲读第一段(1)PPT出示中国地图轮廓,学生指出日月潭的大概位置。(2)从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况? 预测一:日月潭在台中附近的高山上。预测二:那里群山环绕,树木茂盛„„

(3)引导学生看课文插图,理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。

师:“谁能说一说“群山环绕”是什么意思呢?” 生:周围被山包围着。

师:同学们打开书本看一下课文插图,日月潭的周围是不是有连绵不断的山?所以我们可以说那里群山环绕。再看山上的树木长的怎么样?(茂盛)

2.讲读第二段

(1)为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”?

预测:小岛把湖水分成两部分,北边像圆圆的太阳„„ 师:所以说日月潭这个名字是根据这个大湖的形状来取的。

PPT出示:日月潭简笔画图,学生观察图像,朗读句子,然后指出哪边像太阳,哪边像月亮。(2)比较句子:(PPT出示句子)

北边像太阳,叫日潭;南边像月亮,叫月潭。

北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美。

(2)读句训练。强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。(随机抽一两个同学读)3.讲读三、四自然段

(1)请同学们再浏览一下三四自然段,回答问题:课文描写了哪些时候的景色?

板书:清晨 中午

(2)日月潭的景色很美丽,尤其是清晨和中午的景色更加迷人。谁能说一说课文第三段都写了日月潭清晨的哪些景物呢?

板书:薄雾 晨星 灯光

“点点灯光”引导学生想想雾气中灯光闪烁的样子

(3)了解“隐隐约约”是什么意思? 预测:一会儿有一会儿没有看的不清楚。

请同学再说出几个意思相近的词语(若隐若现、若有若无)

(4)同学们再来读一读这段话,边读边想象这样的景色给你一种怎么样的感觉?

出示清晨的日月潭风景图,学生感受朦胧美。

(5)指导朗读:“薄薄”“隐隐约约”要读得轻一点。

(6)清晨,日月潭的景色是如此的迷人,那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢?

谁来介绍一下:中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢?

板书:太阳 下雨

太阳高照时日月潭是怎样的?

板书:清晰

下起蒙蒙细雨时日月潭?(强调像童话里的仙境一般)

板书:朦胧

PPT出示:晴天和雨天的日月潭风景图,帮助理解“清晰”和“朦胧”。(6)指导朗读:第一句音调稍高,突出晴天日月潭的艳丽之美,第二句要读的舒缓,声音较虚,突出下雨时日月潭的朦胧之美。(男同学读太阳高照时间段的语句,女同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。)

(7)根据板书,带领学生梳理日月潭早晨和中午的美景。

板书:风光秀丽

(8)配乐(平湖秋月)朗读全文。(带着你对日月潭的赞美,再来读一读这篇课文吧!)

(四)课外赏析

课件:宝岛台湾著名的风景图 【板书设计】

清晨 薄雾 晨星 点点灯光

风光秀丽

中午 太阳 清晰

下雨 朦胧

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