《日月潭》第二课时优秀教学设计（共5则）

第一篇：《日月潭》第二课时优秀教学设计

【教学目标】

1、能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、理解课文3～5段内容，了解日月潭迷人的风光。

3、会写本课的三个字“建、展、纱”和一词“隐约”。

【四点的确定】

1、重点：

学会积累语言，背诵自己喜欢的段落，有感情地朗读课文。

2、难点：

通过学习理解课文内容，增强热爱宝岛台湾的感情和企盼祖国统一的意识。

3、创新点：

能用不同的词语描述日月潭的秀丽风光。

4、德育点：

感受日月潭的秀丽风光，激发学生对宝岛台湾的热爱之情。

【教学过程】

一、组织研究、体验发现

1、讲读第三、四自然段，下面我们来欣赏清晨和中午日月潭的秀丽风光：

⑴ 讲读第三自然段：

① 指名读，找一找：清晨湖面上景色是怎么样的?湖水中景色怎样?

② 启发说话：薄薄的雾看上去怎么样?

③ 湖水中有些什么?这些景物怎么会在水里的?

(理解“倒映”)

④ 这倒映，看上去模模糊糊的，不清晰，书上用什么词语来描绘的?

(理解“隐隐约约”)

⑤ 清晨，湖中的景物为什么“隐隐约约”的?

⑥ 指导有感情地朗读。

(体会清晨，日月潭的清新、朦胧之美)

2、讲读第四自然段：

⑴ 中午的日月潭，作者写了哪两种情况下的风光?

(太阳高照细雨蒙蒙)

⑵ 指名对照着读(或分两组读)：两种情况下的景色。

⑶ 找出两个意思相反的词体会两种景象。

(清晰朦胧)

⑷ 有感情地朗读，想象画面。

(结合理解“高照”、“建筑”、“蒙蒙”等词)

⑸ 用自己的话说说中午日月潭的风光。

二、引导创新、应用实践

1、归纳课文内容：

⑴ 日月潭在台湾省台中附近的高山上。湖中央的小岛把湖水分为两半，一半是圆圆的日潭，一半是弯弯的月潭。日月潭的清晨、中午的风光都很秀美。

⑵ 让同学自由地说说日月潭的秀美风光。

2、讲读第五自然段：

⑴ 日月潭的秀丽风光，你喜爱吗?想去游玩吗?齐读第五段。

⑵ 什么叫“吸引”?结合课文说一说。

⑶ 练读：

① 什么吸引了游人?

(突出“风光秀丽”)

② 日月潭吸引了谁?

(突出“中外游人”)

③ 日月潭吸引了多少中外游人?

(突出“许许多多”)

3、齐读课文。

(指导有感情地朗读)

三、反思小结、巩固提高

1、说一说你在本节课中有哪些收获?

2、试着背诵自己喜欢的段落。

四、反馈练习，总结下课

【板书设计】

清晨 有雾

日月潭 中午 明朗 风光秀丽 吸引游客

下雨 仙境

第二篇：日月潭第二课时教学设计

人教版二年级下册《日月潭（第二课时）》教学设计

一、教学目标：

1.理解“群上环绕”、“树木茂盛”等词语的意思，学会积累好词好句。2.理解课文内容，了解日月潭的位置、名字的由来和迷人的风光。3.有热爱宝岛台湾和盼望祖国统一的情感。

二、教学重难点：

1.理解课文内容，感受日月潭的秀丽风光。2.增强孩子们热爱台湾的感情，有祖国统一的意识。

三、教学准备： 1.教师准备多媒体课件，2.学生提前完成老师布置的前置性作业。

四、教学过程：

（一）复习导入：

1.同学们，上节课我们一起学习了一篇新的课文，题目是？《日月潭》。这节课让我们再次走进台湾岛上那颗最为耀眼的明珠，去感受她的美丽吧。2.请同学们齐读课题9《日月潭》。

（二）复习词语：

这节课，我们要一起去领略日月潭的美丽风光。但在出发前，上节课学习的词语宝宝来和我们道别了，我们快去和他们打招呼吧。

出示词语：隐隐约约 群山环绕 树木茂盛 名胜古迹 蒙蒙细雨 风光秀丽

点点灯光 湖水碧绿 太阳高照 许许多多 展现 周围 轻纱 附近晨星

倒映 清晰 朦胧

过渡：同学们读得真不错，不仅声音洪亮，而且读得特别正确。

（三）播放《日月潭》朗读视频：

让同学们去感受一下日月潭的美丽风光吧。

（四）感悟课文： 1学习第一自然段

（1）初到日月潭，她会给你留下什么印象呢？请同学们读一读课文的第一自然段，边读边想，读了第一自然段，你都知道了什么？

①位置：日月潭在我国台湾省台中附近的高山上。

②日月潭的美：作者用群山环绕、树木茂盛、名胜古迹三个四字词语为我们描述了一幅怎样的画面呢？我们一起来看看。（出示日月潭风景图）从这幅美景中，从作者的描述中，你对日月潭的最大感受是什么？用一个字来概括—美。

（2）第一自然段，只有短短的三句话，我们就知道了日月潭的位置，感受到了她的美。下面谁愿意读一读第一自然段，你能读出她的美吗？指生读，齐读。

2、学习第二自然段

（1）风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，那这个湖为什么叫日月潭呢？请大家自己读一读第二自然段，边读边想，日月潭名字的由来。（2）那文中又是怎样叙述的呢？指名说。

（3）出示句子：.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同学们，我们来看看这句描写日月潭名字由来的句子。“圆圆的”、“弯弯的”生动、形象、具体地写了日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。这句话写的多么生动、形象，下面请同学们一起美美地读一读这段话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。

3、学习第三、四自然段

（1）日月潭还像是一位神奇的魔术师，会呈现出千姿百态的美景。想一想，作者都为我们描写了日月潭什么时候的景色呢？（清晨、中午、下雨）请同学们默读第三、四自然段。

（2）那你喜欢什么时候的日月潭呢？下面请同学们交流一下。a 清晨时候的日月潭：隐约美

“薄薄的”、“隐隐约约”读得轻一些。b中午晴天时候的日月潭：清晰美

“清晰”读得重一些，整个句子的语调要读得稍稍上扬。c中午雨天时候的日月潭：朦胧美

“蒙蒙细雨”、“轻纱”、“朦胧”要读得轻一些。

（3）课文向我们展示了清晨、中午、下雨时日月潭的不同美景，让我们再一次去感受一下日月潭的美景吧。（再次播放课文朗读视频）4.学习第五自然段

日月潭这么美，难怪有人发出这样的感慨，齐读最后一自然段。

这一段中，你能不能用一个词来整体概括日月潭的美丽呢？（风光秀丽）那我们就早日盼望台湾能够回到祖**亲的怀抱，到时台湾的小朋友能到北京去看看真正的雪，我们也能去日月潭看看，好吗？

（五）课外拓展：

欣赏阿里山的优美景色。

（六）课后作业：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2、搜集有光描写台湾美丽景色的文章和图片，展示给同学看看。

第三篇：日月潭第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计

教学目标：

1.能联系上下文和生活经验，理解“朦胧”“隐隐约约”“清晰”等词语的意思。

2.正确、流利地朗读课文，背诵第二至第四自然段。3.感受日月潭的优美景色，体会作者对日月潭的由衷赞美。教学重点：

1、理解感受描写日月潭美景的词句。

2、背诵第二至第四自然段。教学准备： 多媒体课件 教学过程：

一、创设情景，整体感知（5分钟）

1.观看宣传片，师：孩子们，上课前我们看到的是哪里的美丽景色啊？(日月潭)板书，让学生在准备好的本子上和老师一起写下标题。提示：潭：左右结构，左窄右宽。齐读课题。

2、师：孩子们写得认真，读得响亮，那谁知道潭是什么意思呢？（湖）你是从书中哪句话知道的？（日月潭是我国台湾省最大的一个湖。）你真是个会读书的孩子。是啊，潭就是指水很深的湖，还记得我们曾学过的“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”吗？那桃花潭的水不就很深吗？

3、师：那日月潭的景色到底怎样美呢？通过上一节课的学习，老师要求大家画一画美丽的日月潭，在美术老师的帮助下，老师选了几幅漂亮的画展示给大家看看。（提示朗读第一自然段）

4、师：你们的画，你们的朗读让老师迫不及待地想到日月潭一睹风采了。孩子们，让我们再次走进课文，去感受日月潭那秀丽的风光。

二、入境悟情，朗读品味（20--25分钟）

（一）了解“日月潭”名字的来历

1、师：这么美的地方，为什么叫她日月潭呢？你们能从书中找到答案么？（能）哪个自然段介绍的？（第二自然段）请大家自由朗读课文第二自然段，用横线勾出原因。

2、师：日月潭山清水秀，风景如画。这里不仅景美，名字更美。谁来说说你勾画的句子。老师根据学生的回答介绍：哦，原来是这样的。大家请看，因为湖中央有个美丽的小岛，叫光化岛。小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭；南边像弯弯的月亮，叫月潭。哦，日月潭原来是根据它的形状特点来命名的。

3、师：老师这里有两句话，你们读读，喜欢哪句？为什么呢？出示句子：A.小岛把湖水分成两半，北边像太阳，叫日潭。南边像月亮，叫月潭。

B.小岛把湖水分成两半，北边像圆圆的太阳，叫日潭。南边像弯弯的月亮，叫月潭。

同学们，我们来看看这两句描写日月潭名字由来的句子。①.谁能说说这两个句子都是什么句子？比喻句 ②这两个句子哪一句写的更好呢？第二句

③这两句话都是向我们介绍日月潭名字的由来，为什么第二句好呢？

师：作者真有心啊！她根据事物的外形特点来给事物取名字。“圆圆的”、“弯弯的”两个词语描写的日月潭湖水的形状，加上之后我们更够更加生动、形象、具体地明白日月潭的名字是根据她湖水的形状特点来命名的，仿佛我们就看到了那圆圆的日潭和弯弯的月潭。

④大家知道怎样做才能你的写话变得更清新、生动了吗？老师可要考考大家了。孩子们，用你们刚刚学的的本领，让下面的句子能加灵动起来。

（）彩虹像（）高挂在雨后的天空中。（）落叶像（）在空中飞舞。

4、师：孩子们，你们真聪明。老师相信只要继续加油，你们会越来越棒的。日月潭，好优美的名字。你们愿意读给大家听听吗？下面请同学们一起美美地读一读这一句话，注意“圆圆的”和“弯弯的”要读重音。你愿意把这段背出来吗？自由背、指名背。

（二）欣赏美景，美文美读

1、师：日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧！多媒体演示。

2、师：日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，她的景色也各不相同。那文中都写了什么时候的日月潭呢？自由读课文第三、四自然段，用笔勾出表示时间的词语。指名回答，老师 相机板书（清晨中午）

3、师：课文描写了清晨和中午的日月潭美景，中午又分为晴天、雨天。好，大家请看图片，你喜欢哪个时候的日月潭？好句子只有通过朗读才能展示出她的韵味来。根据学生的回答出示课件，引导学生通过朗读感受日月潭的美丽。

4、出示日月潭清晨的图片和句子。指名朗读。

（1）、师：同学们看这点点星光倒映在水中，模模糊糊，若隐若现的样子，这就是“隐隐约约”。

（2）、师：清晨的日月潭上飘着薄薄的雾，周围幽静而祥和，那我们读得时候是轻柔一点好，还是响亮一点好呢？指名朗读。孩子们，有没有信心读得更好呢？让我们一起美美的朗读吧！清晨，起

5、师：中午的日月潭有时太阳高照，有时细雨绵绵，你喜欢哪一种情景呢？

(1)、出示日月潭中午晴天的图片和句子，学生朗读,。（2）、师：太阳高照，日月潭的美是清晰的，是一目了然的。书中那个词告诉我们，对于日月潭的景色我们看的清清楚楚，“清晰”.（3）、师：看见如此美景，孩子们心情怎样？（高兴）对啊，我们的心飞扬，读书时声音也会提高不少，一起来读读这句话，让大家感受日月潭晴天的美丽。中午，起

6、师：晴天的日月潭是如此的惹人喜爱，那下雨时的日月潭会是怎样的一番景象呢？

(1)、出示日月潭中午雨天的图片和句子，学生朗读。（2）、师：晴天是清晰的美，你能从这句话中找到清晰的反义词，找到描写雨中日月潭美丽的词语吗？（朦胧）雨中的日月潭好像披上了一层轻纱，孩子们，看见过新娘穿的婚纱吗？美吗？日月潭也像一位美丽的新娘子，在童话般的仙境中等着大家欣赏嘞！

（3）师：让我们在音乐声中，轻柔地读书日月潭朦胧之美吧！齐读

7、师：不同的时间，不同的天气，日月潭有着不同的美。孩子们，请你们闭上眼睛想象一下，还有什么时候的日月潭也会很美丽呢？出示图片，夕阳下的日月潭师：夕阳西下，日月潭更美了。天上的云朵在变色，日月潭也跟着一起在变，整个湖泊充满着一种神秘的气息。

8、师：晴天的日月潭是那样的明朗清晰，雨天的日月潭又是那样的朦胧，富有诗意。这真是：水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把明潭比西子，淡妆浓抹总相宜。孩子们，我们一起来用读书声表达出对日月潭的喜爱之情吧！（以各种形式指导朗读第三、四自然段。）

9、师：熟能成诵，孩子们，在老师的帮助下，你们能背诵吗？一起来背一背吧！

10、师：如此风光秀丽的日月潭，让老师都陶醉了，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游客。

三、知识积累，拓展升华

1、师：孩子们，作者用优美的文字向我们描述一幅山水画，让我们感受到了日月潭迷人的风光。那作者使用的好词佳句，你们能记 下来吗？课件出示，齐读。拿出笔，书写在本子上。

2、师：同学们，美景就在我们身边，只要你多观察，多积累，你也能写出像课文一样的文章。课件出示家乡美景图，指名使用课文中的好词佳句说句子。

3、师：我国的宝岛台湾还有许许多多的美丽的景色，让我们一起来欣赏吧！课件出示。

四、布置作业

回家把日月潭的美景介绍给爸爸妈妈。板书设计：

10、日月潭

由来

日潭

月潭 清晨隐隐约约

晴天清晰风光秀丽

中午

雨中朦胧

第四篇：《日月潭》第二课时教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二段。

2、理解课文内容，了解日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。

教学过程：

一、复习导入。

1、通过上一节课的学习，谁能来说说课文主要给我们介绍了日月潭的哪几个方面?(板书：位置、名字、风光。)

2、指名分段读课文。

二、讲读课文。

1、课文用生动、优美的文字向我们介绍了日月潭所处的位置、名字的由来以及迷人的风光。那么，你对中间哪个最感兴趣呢?

(1)请各个学习小组商量一下，选择一个作为学习内容。

(2)布置各学习小组学习任务。

①位置。先读一读课文第一段，然后在地图上找一找，“台湾”在哪儿?“日月潭”在哪儿?用自己的话说说，完成填空,并画一幅“群山环绕”图。

②名字。先读一读课文第二段，然后想象一下日月潭的样子，再用简笔画画一画。

③风光。先通过图片欣赏一下日月潭的风光，然后想一想怎样把课文的三、四两段读好，让大家能从你的朗读中感受到日月潭的美。

2、小组自学。

3、各小组派代表交流学习结果。

(1)第一段(位置)

①日月潭究竟在哪儿呢?请你在地图上指一指。(实物投影出示。)

②完成填空：日月潭在我国省附近的高山上。

③课文第一段就向我们清楚地介绍了日月潭的位置，让我们一起来把他读一读。

(2)第二段(名字)

①风景秀丽的日月潭是我国宝岛台湾最大的一个湖，这个湖为什么叫“日月潭”呢?请刚才研究日月潭名字的小组来展示一下你们的画，并且给大家解说一下。(实物投影出示。)

②刚才你们通过想象，画出了日月潭的样子，那么，日月潭真有这么神奇吗?想不想亲眼看一看?(多媒体演示。)

③课文第二段写得非常好，它用具体形象的文字向我们介绍了日月潭名字的由来。你愿意把这段背出来吗?

自由背、指名背。(板书：太阳、月亮)

(3)第三、四段(风光)

①日月潭不仅形状奇特，风光更是秀美无比，现在，就让我们一起来领略一下吧!(多媒体演示，师范读。)

②日月潭就像一位神奇的魔术师，不同的天气，不同的时间，它的美景也各不相同。

那么，你最喜欢什么时候的日月潭呢?把你喜欢的读给小组同学听。

③指名读，说说为什么要这么读。

④请大家跟着音乐轻声读一读课文三、四两段。

⑤谁愿意起来读给大家听?指名读。

4、想象练说。

(1)清晨和中午，不同的时间，日月潭有不同的美;晴天和雨天，不同的天气，日月潭更是美得不同。现在，请你闭上眼睛想象一下，还有什么时候日月潭也会很美呢?

(2)把你想到的用几句话轻声说给自己听。

(3)指名说。

5、引读最后一段。

(师引)如此风光秀丽的日月潭，怪不得吸引了(生读)许许多多的中外游人。

三、总结。

美丽的台湾风光无限，让我们一起期盼它早日回归，到那时，我们一起去日月潭游玩，好吗?

四、作业。

想象日月潭什么时候?风光怎样?用几句话写一写，还可以在旁边画一幅画。

第五篇：《日月潭》第二课时教学设计

《日月潭》第二课时教学设计

【教材分析】

《日月潭》是人教版小学语文二年级下册第九课。这组教材是围绕爱祖国、爱家乡的专题来组织的，《日月潭》一课描写了台湾著名风景区日月潭的秀丽风光，从周围环境、日月潭的形状以及清晨与中午，晴与雨等不同方面展现了日月潭的美。课文的语言优美，是一篇供学生品词析句的好文章，也是一篇适合指导朗读的好教材。在学习课文时，要重点引导学生理解体会优美词句，在朗读中感悟日月潭的美丽，激发学生热爱宝岛台湾的情感。【学情分析】

二年级学生，由于年龄偏小，有效注意的时间短，知识储备少，语言表达能力和分析能力有限。所以，学习本课应通过直观形象的画面，唤起学生的热情，引发学生的兴趣，让学生在主动参与阅读实践的过程中获得真实的情感体验。【教学目标】

１、理解描写日月潭景色的词句，体会日月潭的美丽。２、有感情地朗读课文，背诵喜欢的自然段。

３、激发学生对日月潭的向往之情，对宝岛台湾的热爱之情。【教学重难点】

通过对重点词句的品析，感受日月潭的秀丽风光。【教学过程】

（一）复习导入

复习上节课生字词。（PPT出示：附近、群山环绕、树木茂盛、隐隐约约等词语，学生开火车读。）

（二）揭示课题，初读课文，了解大意。

日月潭是一个地方的名字，那么它在哪里呢？是一个什么样的地方呢？请同学们再来一起读一读课文，然后用一句话回答老师的问题。

预测一：日月潭是我国台湾省的一个大湖。预测二：日月潭是一个很美丽的地方。

（三）讲读课文，学习字词，理解句义。1.讲读第一段（1）PPT出示中国地图轮廓，学生指出日月潭的大概位置。（2）从这段话中你又知道了有关日月潭的哪些情况? 预测一：日月潭在台中附近的高山上。预测二：那里群山环绕，树木茂盛„„

（3）引导学生看课文插图，理解“群山环绕”“树木茂盛”的意思。

师：“谁能说一说“群山环绕”是什么意思呢？” 生：周围被山包围着。

师：同学们打开书本看一下课文插图，日月潭的周围是不是有连绵不断的山？所以我们可以说那里群山环绕。再看山上的树木长的怎么样？（茂盛）

2．讲读第二段

（1）为什么人们把这个大湖叫作“日月潭”？

预测：小岛把湖水分成两部分，北边像圆圆的太阳„„ 师：所以说日月潭这个名字是根据这个大湖的形状来取的。

PPT出示：日月潭简笔画图，学生观察图像，朗读句子，然后指出哪边像太阳，哪边像月亮。（2）比较句子:（PPT出示句子）

北边像太阳，叫日潭；南边像月亮，叫月潭。

北边像圆圆的太阳，叫日潭;南边像弯弯的月亮，叫月潭。抓住“圆圆的”“弯弯的”来体会日月潭的形状美。

（2）读句训练。强调“圆圆”、“弯弯”、“太阳”、“月亮”、“日潭”、“月潭”等词。（随机抽一两个同学读）3.讲读三、四自然段

（1）请同学们再浏览一下三四自然段，回答问题：课文描写了哪些时候的景色？

板书：清晨 中午

（2）日月潭的景色很美丽，尤其是清晨和中午的景色更加迷人。谁能说一说课文第三段都写了日月潭清晨的哪些景物呢？

板书：薄雾 晨星 灯光

“点点灯光”引导学生想想雾气中灯光闪烁的样子

（3）了解“隐隐约约”是什么意思？ 预测：一会儿有一会儿没有看的不清楚。

请同学再说出几个意思相近的词语（若隐若现、若有若无）

（4）同学们再来读一读这段话，边读边想象这样的景色给你一种怎么样的感觉？

出示清晨的日月潭风景图，学生感受朦胧美。

（5）指导朗读：“薄薄”“隐隐约约”要读得轻一点。

（6）清晨，日月潭的景色是如此的迷人，那么中午日月潭的景色又是怎样的一番景象呢？

谁来介绍一下：中午日月潭又描写了哪两个时间段的景色呢？

板书：太阳 下雨

太阳高照时日月潭是怎样的？

板书：清晰

下起蒙蒙细雨时日月潭？（强调像童话里的仙境一般）

板书：朦胧

PPT出示：晴天和雨天的日月潭风景图，帮助理解“清晰”和“朦胧”。（6）指导朗读：第一句音调稍高，突出晴天日月潭的艳丽之美，第二句要读的舒缓，声音较虚，突出下雨时日月潭的朦胧之美。（男同学读太阳高照时间段的语句，女同学读下起蒙蒙细雨时候的语句。）

（7）根据板书，带领学生梳理日月潭早晨和中午的美景。

板书：风光秀丽

（8）配乐（平湖秋月）朗读全文。（带着你对日月潭的赞美，再来读一读这篇课文吧！）

（四）课外赏析

课件:宝岛台湾著名的风景图 【板书设计】

清晨 薄雾 晨星 点点灯光

风光秀丽

中午 太阳 清晰

下雨 朦胧