论高中语文课前活动五步法教育论文大全

第一篇：论高中语文课前活动五步法教育论文大全

“听”、“说”、“读”、“写”四能力，以“听、说”为首，但却是我们语文教学上、测试中、高考时的薄弱环节。为适应社会发展，适应“大语文”教学观念，培养高素质的建设社会人才，必须加强“听、说”训练；同时，它也是丰富语文课堂，增强学生学习兴趣的一剂妙方。

学生的课前活动，我已经坚持了八年。大多学生反响很强烈：在校的中学生，兴趣浓厚，他们找到了展示自己才华的舞台；在校的大学生，信心十足，良好的口才使学生干部中有较多他们的身影；走上岗位的老学生，则心存感激，得体的语言给他们的能力插上腾飞的翅膀。

那么，如何组织、开展课前活动呢？

课前活动，即上课后把最初的3—5分钟交给学生，让1—2个学生走上讲台说话，下面同学认真倾听、参与的一种活动，可以按座次，也可以将学生说话顺序上墙。依据学生听说水平，分若干步开展活动。

根据我校的班容量大（每班60多人），听说能力水平差的实际，我每节语文课前有两个学生上台活动，一般二个半月为一轮次。

一、佳作欣赏

听，是训练学生创新思维和挖掘学生非智力因素的一种手段。在授课时必须幽默风趣，语感讲究抑扬顿挫，时时以表演者的神态吸引学生，有助于孩子们在课堂上注意力高度集中，更有助于孩子们记忆力的增强。多听，促使学生能接触较多的材料，获得更多的信息，激发学生学习的兴趣。我们的高一新生，听说能力很差，宜采取这种说话方式。首先鼓励学生广泛阅读，从《语文读本》，报纸、杂志等摘抄佳作、佳段，让学生走上讲台，声音洪亮地把它推荐给其他学生，台上台下共同欣赏。学生还可用一二句话说明自己喜欢这段文字的原因，发表自己的看法。它的难度较低，只要学生在课下作好准备，便能获得掌声，更能使学生走出羞怯的影子，锻炼胆量，增强信心，体味成功。

二、演讲

我首先利用作文课介绍演讲的定义、要求、语言特色、注意事项等，推荐杂志《演讲与口才》，示范演讲。然后要求演讲的学生认真摘抄，挑选演讲材料，认真消化说话的内容，熟记在心，把它变成从自己心中流淌出的声音。学生们在讲台谈人生、倡理想、说祖国、话美德，真正把演讲的讲坛当成学生自我教育的阵地，在听说中规范自己、完善自己。

例如：我在授课中，坚持进行课前几分钟的说成语意思，并用该成语造句，临下课时坚持让学生用学过的词说一段话等。这样可以使每一个学生都有听、说的机会，都有组织讲话的机会。时间长了，有了量的积累，就产生了质的飞跃。在说的训练中，既让学生“入境”（引导学生钻进课文），又让学生“出境”（引导学生跳出课文，活学活用），拓宽学生学习的空间。

高一结束时，每名学生平均有四次上台的机会，每轮都总结，集中搞一次说话比赛，并明确下一轮说话要求，使他们逐步提高。通过课内的学习，还要引导学生向课外延伸，培养他们活学活用的能力，反馈拾遗。不仅激发学生的兴趣，而且培养了语感，使他们热爱祖国的语言文字。

三、演讲加名诗欣赏

“读书百遍，其义自见”。在语文教学中，教师要积极引导学生学会读，教给学生读的方法，将课内读和课外读紧密结合起来，在训练学生综合能力的过程中起到事倍功半的作用。组织引导学生通过读，使他们大量积累语言材料。古人曾有：“故书不厌百回读，熟读精思子自知”的学习古训，可见古人在学习中对于读是多么重视。高二时我可采用课前演讲加名诗欣赏的这种教学方式，让两个学生，一个演讲（高一可带提纲，高二则不能），另一个背诗、评诗，学生阅读一些诗歌作品，能极大提高语言的感悟能力。并自觉地向高考诗歌鉴赏题靠拢。背诵的诗歌，时代、题材、体裁、内容不限，背诵完毕，可以从诗的形象、语言、内涵、艺术表现力等一方面或几方面加以评价，评价的难度有：读诗评——背诗评——自己评价等梯度。

四、课外练笔

写是学生对所学语文知识的具体运用，也是对听、说、读、记的具体表现，在语文教学中，我们应将读、写紧密联系起来，因为，读是理解，写是表达；读是吸收，写是倾吐，二者相互作用，相互促进，只有将读写结合，才能将学生的听、说、记落到实处。我要求学生在45分钟内能写600字左右的文章，三年中课外练笔不少于3万字。高二我要求学生每周3篇随笔，为配合课外练笔，检查督促学生，课前活动便让学生选择自己的作品，朗读出来，学生敢想敢说，无顾忌，有创新，学生的作品有的语言流畅优美，观察仔细，认识深刻有哲理，描写细腻，抒情真挚感人。佳作迭出，使我总忍不住要问：是摘抄的，还是自己写的。这个活动为学生们交流思想、敞开心扉、加强了解，展示才华提供了一个新的天地。另外，在训练学生写作时，还应注意培养学生积极向上、热爱生活的思想感情，使他们爱写、勤于写。将写和学生的听、说、读、写有机结合起来。

五、才艺表演

这种课前活动高三后半年使用效果会更好。高考冲刺阶段，学生们生活在题海之中，生活枯燥，没有体育、缺乏娱乐，为了缓解情绪、调节神经，才艺表演的活动无异于闷热暑天的一丝凉风。每节语文课前，两个学生自由说话：朗诵、演讲、讲故事、说笑话、谈逸事，唱歌、吹笛、跳舞、弹琴、展示书法、绘画作品、表演小品、打拳等。从“大语文”观念来看，这是最佳的学习方法，千万不要小看学生，他们的潜力无穷，使我也受益匪浅。

自从开展课前活动以来，我认识到，活动形式不能一成不变，应根据不同的学生做不断的调整，多听听学生的建议，多观察、多思考，循序渐进。不要有顾虑，不要怕学生刹不住车，过多占用课堂时间，不用担心教学成绩滑坡。实践证明，学生听、说能力增强了，读、写能力便提高了；学生学习兴趣浓厚了，学习成绩便有强有力的保障。

学生是教学的主体，所以，在语文教学中，必须根据学生自身的发展和语文这门学科的特点，注重培养学生个性差异和学习需要，爱护学生的好奇性，激发他们的求知欲望，有计划、有步骤地训练学生听、说、读、写、艺的能力，将新课程标准中不同年级的语文教学目标真正落到实处。

第二篇：高中语文单元教学五步法

高中语文单元教学五步法

高中语文单元教学应分为五步进行，概括为“明确目标、学习知识、教读示范、自读深化、习作训练”十二字。

第一步：明确目标

明确本单元的教学目标，是高效率、高质量地完成教学任务的前提。没有明确的目标，犹如“盲人骑瞎马”，到处乱撞，其结果是不堪设想的。因此在教学每一单元前，我们要根据教学大纲要求和单元教学的内容，确立教学目标。确立单元教学目标，要体现听说读写能力训练和思想教育的要求。例如，我在教高中语文第一册第一单元记游散文时，确立了以下教学目标：

1、阅读方面：了解课文所写景物的不同特点；体会文章在景物描写中蕴含的情趣和哲理；理解写景抒情散文融情于景、托物传情的特点；学习课文运用生动形象的语言和比喻、拟人、引用、排比等修辞手法状物写景的方法。

2、写作方面：学习定点观察和移步换景的方法，抓住景物特征，按游踪顺序状写较多的景物，学会写较复杂的游记。

3、听说方面：能口头向全班同学介绍一个地方、一处风景，突出特点，明确方位，仿到口齿清楚，表达明白。

对以上教学的总目标不仅教师要了然于胸，更重要的是要让学生了解。因此在开始教学之前，我首先将这一目标告诉学生，使学生心中有数，在学习过程中才有明确的努力方向。

第二步：学习知识

学习知识就是在教师指导下，学习单元理论知识。现行高中语文教材都是按文体划分单元来编排的，每一单元都由教学要点、课文和单元知识与训练组成。单元知识与课文是相互渗透、相辅相成的。单元知识有统驭课文、帮助学生正确阅读理解课文的作用。所以在教学课文之前，应指导学生学习单元知识短文，归纳知识要点，再运用单元理论知识去分析理解单元课文。如，教学高中语文第四册第五单元的四篇古典小说时，因学生对古代小说的特点还较生疏，所以在教学肘，除了帮学生温习小说的三要素外，还应指导学生认真学习单元知识短文《中国古代小说的特点》，进而归纳出有关我国古代小说的知识要点：

1、小说起源于劳动，古代神话传说可以说就是小说的渊源。

2、古代小说的发展阶段：先秦两汉的萌芽状态--魏晋南北朝的笔记小说--唐传奇--宋“话本”--明“拟话明清章回体小说。

3、我国古代小说的特点：A、注意人物言行和细节描写，在矛盾冲突中展现人物形象。B、情节曲折，故事完整。C、语言准确简练，生动流畅，富于个性化。D、叙述方式明显带有说书人的印记。这样，通过学习知识短文，梳理知识要点，学生对我国古代小说的有关知识就有了明白、清晰的印象，这就为下一步古典小说的教学奠定了基础。

第三步：教读示范+ 教读示范就是在教师带领下，依据单元教学目标，运用所学的单元理论知识，引导学生分析、理解讲读课文，把所学到的理论知识付诸阅读的具体实践活动。教读示范，实际上就是通过教师的示范教学，教给学生一把分析、钻研同类课文的钥匙，起到典型引路的作用。教读示范必须做到三点：(1)要突出重点，体现单元教学目标。(2)要落实知识，用课文印证单元理论知识，揭示知识的规律性。(3)要侧重指导学习方法，“授之以渔”，引导学生掌握分析问题的途径和解决问题的方法，使之具备触类旁通、举一反三的能力。例如教读高中语文第一册第四单元的两篇讲读课文《景泰蓝的制作》和《南州六月荔枝丹》时，我引导学生着重分析、研究以下问题：①两文抓住了景泰蓝和荔枝果实哪些特征来说明的。②理清两文的说明顺序。③分析两文综合运用下定义、打比方、作比较、列数字、举例子等说明方法。④分析两文准确、简明的语言特色以及科学小品兼用文艺笔调的写作方法。结合课文实例，通过上述问题的分析、研究；落实说明文的有关知识，教给学生读写说明文的方法和规律，学生就会自学说明文，能力得到提高。

第四步：自读深化

叶圣陶指出“教师的教，是为了不教”。自读是学生由老师讲解到个人自学的过渡阶段。所谓白读深化，就是让学生运用所学的理论知识和教师在教读课文中示范讲解的方法去自学单元自读课文。通过自读实践，使单元知识得以进一步的巩固深化，进一步增强学生的阅读理解能力，从而达到不教自会的境界。这一步教学，要充分体现学生的主体地位，教师只作点拨提示，切忌越俎代庖。有时，为了帮助学生正确地理解自读课文，教师可以设计一些具有启发诱导性的思考题，引导学生深入钻研课文。例如，教学高中第一册第二单元的两篇白读课文《为了周总理的嘱托„„》和《火刑》，根据单元理论知识和课文内容，我设计了以下几个问题供学生思考：①两文表现了吴吉昌和布鲁诺两位科学家怎样的精神和品质?②两文各采用了什么样的线索来组织材料?③两文各按什么样的顺序记叙的?④两文各采用了哪些人物描写的方法来刻画人物、表现主题的?以上问题，学生可以通过比较阅读的方法，采用讨论的方式去完成。这样，既可以增强学生的读写能力，巩固深化单元知识，又可以锻炼学生的听说能力。

第五步：习作训练

作文教学是语文教学的重要组成部分，也是单元教学不可少的一步。写，是学以致用，把知识转化为能力的最佳形式。

单元写作训练，就是运用单元理论知识，吸取单元课文写法，进行创造性的实践练习。进行完前四步教学后，学生已基本掌握了有关文体的写作方法，进行习作训练自然是水到渠成。高中语文教材几乎每一单元后都安排有与单元知识和课文同类文体的写作训练，只要我们认真指导学生练习，就能收到理想的效果。

第三篇：高中语文论文 论信息技术与教育创新

湖北省武汉市三角路中学高中语文论文 论信息技术与教育创新

摘要：我国在7000多年前就注重营养学说，如今经济迅猛发展，人们所关心的仍然是自身的营养健康，可见从古到今营养的重要性。对于教育来说，教育也需要营养。教育在不断创新，“营养的教育”造福国家、造福社会、造福你我。在信息技术飞速发展的今天，信息技术融入到课堂、打破了传统的教学观念，注重培养学生的创新能力。如何在取之精华中正确、恰到好处的应用信息技术使课堂教学生机盎然，使学生的学习由被动变为主动，由不积极转变到积极主动的探索，由普通教学转变成“营养”教学。我们要运用信息技术行教育教学培养中小学生的创新能力培养学生的创新能力。关键词：教育

信息技术与创新

营养教学 创新能力

21世纪是教育主导地位的世纪，也是信息技术占主导地位的世纪。而信息技术与教育的创新是本世纪我国信息技术教育发展的关键，也是我国教育教学改革与发展的核心主题和新视点。运用信息技术进行教育教学由信息技术课程和信息技术与其他学科的整合两大部分组成，是素质教育的重要组成部分，以培养学生的创新精神和实践能力，促进人的发展为教育目标。教师一方面要在教育教学中积极推广应用现代信息技术，另一方面要充分发挥现代信息技术的强大优势，通过教学设计，对现代信息技术进行合理选择和优化组合，科学而有效地应用现代信息技术，以解决教育教学问题，培养学生的能力。信息技术为教学带来了很大变化。信息技术的普及为引入到教学中起到决定性的作用，这既是大势所趋，也是技术和时代进步的必然结果，信息技术发展到今天，它已经能为我们的生活带来很多的好处，也为教学带来革命性的变化，给教学补充了“营养”，其主要表现为：

1、神奇的演示效果吸引学生

现代多媒体电脑能将不断变化的图、文、声、像通过屏幕展示出来，改变了传统课堂教学中只有老师讲，学生只能听的教学形式，神奇的演示效果不仅深深地吸引学生，更激发了学生学习的积极性，增强了学习成功的可能性。

2、信息技术为课堂教学拓宽了视野

传统的教学方式只能让学生被动地接受书本上的知识，学生了解掌握的知识极其有限，信息技术为课堂教学提供了一个广阔的平台，老师和学生都可通过这个平台了解比书本内容更加丰富，更加生动的知识，丰富了学生的视野，也激发了学生的学习兴趣。

3、信息技术为课堂教学情境的创设提供了技术基础

新课改的一个主要目标是要求教学有一个比较贴近生活的教学情境，而不是空洞的说教，传统教学只能让教师进行口头描述，而信息技术则能为教师提供生动形象的教学情境再现，让教师的情境创设不至于是空口白话，让学生不自觉的就去利用所学知识，解决实际问题。

4、信息技术为学生的自主学习搭建平台

传统的教学往往以学生自己回家做作业的形式来巩固所学知识，学生的家庭作业成为每个学生回家的必修课，而信息技术不仅可以在课堂教学中扮演主导学生学习的角色，更能为学生在课后的主动学习提供帮助和支持。

现如今人们的生活水平提高了，经济增长了，人们关心的不仅仅是吃得饱穿得暖，健康、营养的观念成了人们关注的话题。显而易见营养对人得重要性。人需要营养，动植物需要营养，教育更需要营养。营养教学势在必行。什么是“营养教学”？我们通过上述的总结已经知道教育技术对教育的重要性，所以说教育的营养主要来源于信息技术的补充，营养教学主要指教学过程中大力推进信息技术在教学中的普遍应用，促进信息技术与学科课程整合，逐步实现教学内容呈现方式、学生学习的方式、教师教学方式和师生互动方式的改革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具的一种教学。对比中西方国家在基础教育方面的特点我们可以发现，英美等一些发达国家的学生自主学习能力远比我国学生强是一个不争的事实，而信息技术在教学领域内的广泛应用更为这些国家的学生们提供了更加广阔的可供选择的自主学习空间。

在我国，东西部区域经济发展很不平衡，内陆和沿海地区差别较大，这是我们的现实国情，不容回避，可见农村信息技术相对落后，教育的营养状况另人担忧。很多农村地区存在“营养不良”的教学。

营养不良的教育在边远的农村比较常见，由于经济的落后，信息技术的缺乏，教育与信息技术很难结合运用到教学中。对于信息技术课堂对教师来说有很大要求。首先教师要熟悉信息技术，要会查找适当的信息，要回运用信息技术，要能把信息技术与枯燥的课本结合起来，要针对学生的知识面设计教学环节等等。总之教师自身必须掌握信息技术的基本应用能力，应用能力越高，对教学的促进作用也就越好，也就更容易、更乐意将信息技术与教学相结合。但是对于我们身处边疆地区的乡村学校来说教育设施受到限制致使很多教师与信息技术相脱节，为此信息技术课堂感觉就是天方夜谭了，更不用说学生通过信息技术学习了，正所谓边疆农村教育的“营养不良”，营养的教学也就缺失了。

面对这个比较棘手的问题，我作为一名农村教师常常感觉心有余而力不足，为学生担心，为农村教育担心。为此我们必须马上解决这“营养不良的问题”，把营养的教学还给学生，还给课堂。

我们首要做的就是补充营养，掌握信息技术的运用，对信息技术运用能力的提高可以从以下几方面下手

（一）教学的设计与实施方面的要求

1.能够正确地运用信息技术描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。

2.能开展信息技术与课程的融合，探索信息技术与课程融合的有效途径。3.能为学生提供各种运用信息技术进行实践的机会，并进行有针对性的指导。4.能应用信息技术开展对学生的评价和对教学过程的评价。

（二）教学支持与管理方面的要求

1.能够收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境。

2.能在教学中对教学资源进行有效管理。

3.能在教学中对学习活动进行有效管理。

4.能在教学中对教学过程进行有效管理。

5.积极努力，信息技术融入到教学中

对于从事教育教学工作的人而言，不同的年龄层的教师对新知识新事物的接受都有自己的见解，而且不同地区不同学校的教育设施的完善不同。在我所接触教师中，有很多人表示他们认可信息技术融入到教学工作中的重要性，但怎样才能将信息技术运用到实际教学当中呢？这需要因材施教，因地制宜。在此我仅提出一些自己的见解以供各位商酌。从哲学的观点来说事物之间是矛盾的，教育也一样，营养不良和营养过剩对教育来说都是不利的。教育也常常存在营养过剩的情况，这无形中也制约着教育。当信息技术融入到教学中，首先要充分考虑到学习的主体是学生，而不是教师，更不是计算机多媒体。要把信息技术、多媒体作为实现教学目的、完成教学任务的有效工具，但绝不是唯一工具。课件的研制、信息技术的有效运用要以学生现有的状态、实现知识水平和接受能力为出发点，以多个层面学生的积极参与并在各自基础上得以提高为支撑点，以学生的主体意识和学习积极性、主动性的培养为落脚点，变学生的被动接受为积极主动地探索，逐步实现课堂教学中学生的自主学习、自主发展。所谓的“营养过剩”的教育就是很多教师利用信息技术只是单纯由“人灌”变为“机灌”，仍然把学生当作一个可随意往里装填的袋子、只重结果不重过程，只重学生被动的接受不重视学生主动积极探索。所以必须进行营养教学，合理利用信息技术，打破传统教学中“以教师为中心、以知识为中心、以课本为中心”的教学法。将学生的学习由原来“灌”变为“主动参与、探究创新”，让学生真正成为学习的主人、教学的主体。我们怎样解决这种营养过剩的教学问题呢？

1、观念的改变

有的老师说信息技术是手段，是工具本身是没错的，而将书本知识直接转移到屏幕就是一种片面的、狭隘的认识。所以要改变我们的观点，要学会在信息技术中取之精华，不是所有的教学都要多媒体，我们要选择适合学情的方法。要恰当的应用信息技术，否则会造成营养过剩起到反作用，不利于教学。

2、精心的教学设计

要将信息技术与教学相融合，仅仅是在教学过程中使用信息技术手段是远远不够的，至于到底该怎么做，这是一个大家都在研究的课题，到目前为止还没有一种比较成熟的、成 功的模式和现成的经验。总之我们要以学生为中心，适当的补充“营养”，切忌“营养过剩”

3、多途径、多渠道获取丰富的教学素材

信息技术的引入，不言而喻，将我们的课堂从书本扩展到了一个更加广阔的信息世界，也为我们的教学提供了丰富的教学素材资源，如何采集选取适合教学的素材资源也是我们教师应该深入学习探索的内容，过多的素材往往会给课堂造成“营养过剩”的效果，教师应注意素材的取舍。

4、合理利用，正面引导，培养学生的信息素养和能力鼓励学生应用信息技术自主学习，培养自主探索

在我们的传统教学，学生往往只能按教师的要求学习和完成作业，学生主动探索能力受到抑制，而在以信息技术为主导的现代教学中，学生可以充分利用电脑的多媒体能力和网络资源进行自主学习和探索，满足学生对未知世界的探索和求知欲望。但是，电脑和网络是信息技术构成的两个主要实体，而正是这两样东西，正在改变着我们下一代的生活方式和思维观念。尽管我们有很多家长对电脑和网络心存余虑，担心自己的孩子被电脑和网络游戏所毒害，这是一个很现实的问题，同样这是一个我们不得不面对的问题，一方面我们不断在发展推进网络和信息技术的发展，将其定义为二十一世纪人才的一项基本技能，另一方面我们又在限制我们的下一代尽量少地接触它，这不能不说是一种悲哀。在此我只想说明过多的“营养”更不利于学生的成长。

综上所述，信息技术作为一门新兴的技术正在不断地完善发展，也不断在与我们的现实生活相融，我们不能只将它当作一种传统教学的新工具来看待，应该更新观念，用新的教学理论和教学理念武装我们的头脑。注重“营养”教学。多年来，我们一直倡导教学要循序渐进、因材施教，因为每个学习者的学习能力有相当大的差异，而每个人的需要和目标也千差万别。当一名教师面对几十名学生时，凭其有限的精力和能力在传统教学模式下是很难实现因材施教的。再者，现代社会知识的产生量比以往任何时代都要多，产生的速度也越来越快，社会生活节奏不断加快，人们的生活方式千差万别，社会分工不断细化，使每个人的学习需要也就各不相同了。每个人要在这样的社会里找到适合自己的位置，发挥自己的智慧和作用，体现自己的价值，就要进行个性化自主学习。个性化自主学习，是人们一直追求而又无法实现的理想化模式。但是以信息技术为认识工具，以各学科知识为载体，基于学习资源和建构主义学习策略的网络交互式教育环境，却能最大限度地发挥每个学生的主观能动性，激发出每个学生的自身潜能，使学生摆脱传统教学模式对学生自主性、个性的压制，从而真正实现因材施教和个性化自主学习。学生通过网上学习各得其所，自得其乐，完全是在一种没有心理负担的情况下主动、自觉、有创造性地学习，并且能形成良好的学习心理和学习习惯。同时教师根据学生的情况，在教学过程中不断吸纳最具吸引力、最新鲜的方式和内容，让学生在快乐中学习学科知识，学习信息技术，学习解决实际问题的方法。这种教学融合具有跨学科的特点，将现代科技、自然、人文、艺术等问题，通过教师精心设计的教学问题和引导传达给学生，紧密结合相关学科，使学生获得较全面的知识。这有利于培养学生从多角度去思考问题的思维方法，从各个学科割裂和肢解的学习经验中重新得到组建，促进他们解决问题能力的延伸，增强其自主探索和创新能力。但是，切忌任何时候都要注重营养的均衡。

参考文献：

1、苗逢春 我国中小学信息技术教育展望

2、郑国锦 浅谈信息技术与学科教学整合的体会

3、莫邦哲 信息技术与学科教学整合的实践与思考

4、飞鹰教育资源网 信息技术与其他学科教学整合的探索和思

5、百度网页-营养学

第四篇：开展班前会“五步法”活动的通知

关于开展区队班前会“五步法”活动的通知（试行）

为强化区队班前会管理，突出职工岗位风险辨识工作，进一步规范各区队班前会程序，确保班前会质量，实现班前会程序化、规范化，依据质量标准化标准、岗位员工行为规范、军事化管理等相关规定，矿决定开展班前会“五步法”活动，望各区队认真遵照执行。

一、规范会议流程，明确五项程序

1、超前准备

值班队干、跟班队干、班组长必须提前10分钟到达队部，对即将要做的事故案例学习、上班隐患三违分析、本班工作安排、安全事项、风险辨识五步工作内容提前做好准备，确保规范。

2、点名报到

职工班前会点名时，必须起立同时达“到”，声音要洪亮，站姿要标准，通过班前点名报到对职工精神状态和思想状态进行排查，杜绝“十种不放心人”上岗。

3、工作安排

区队值班队干，对本班安全生产任务进行安排，内容明确、扼要，以安全、标准为主。

4、风险辨识

每位当班职工清楚本班工作后，对本岗位工作中存在的风险进行辨识。

5、宣誓入井

班前会结束，全体起立，跟班队干带领集体宣誓，要求声音洪亮、铿锵有力；宣誓结束后，全体人员在队部门前列队行走到澡堂更衣。行走过程中要班组长在前跟班队干在后，单列靠右行走。更衣完毕以区队为单位井口列队唱歌、宣誓，按要求乘罐笼入井。井下工作结束，以队为单位列队，单列行走到井底按次序乘罐笼出丼。

二、细化会议内容，明确五个步骤

1、事故案例学习各区队要结合安全科下发的事故案例学习计划，认真组织班前会事故案例学习，做好备课工作，讲明事故经过、原因、性质、教训等内容，并记录好每班的职工提问、回答情况。

2、上班隐患、三违分析

点名完成后，由队干负责通报上班检查出的隐患、三违，并点评、解析，提出应对措施和整改方法，安排专人按照“三定”要求进行处理、复查。

3、本班工作安排

跟班队干对本班班组长进行祥细工作安排布置，明确工作任务、工作地点、安全注意事项；班组长接受安全生产任务后，对跟班队干进行复述；复述完毕班组长对本班职工进行工作安排布置，必须具体到每个工种、每个人。安排结束对职工进行询问，同时对职工的疑问进行解答，做到人人清楚工作任务。安排零散作业人员时，必须选派安全意识强、技术素质高、有一定工作经验的人员担任，两人以上一起作业的必须明确安全负责人。

4、安全事项强调

队干根据当班生产任务计划和井下工作现场的情况，强调安全注意事项，针对每个环节、每道工序、每个作业点以及工作面可能产生的风险逐条逐项地讲清讲透，让每个作业人员明白工作过程中可能产生的问题和处理办法以及本岗位应注意的安全事项，使职工在下井前就清楚工作面的情况。

5、职工岗位风险辨识

结合队干工作安排及《岗位员工行为规范》，每名职工对本班工作中的岗位风险进行辨识，清楚认识作业过程中可能发生的各类突发情况及危险，做到预测预判，确保安全。

三、严格会议记录，突出五步重点

班前会内容要明确专人记录，从五项会议内容入手，确保班前会记录的完整性、准确性和真实性。

四、认真考核落实，推进工作开展

1、安全科每周随机对各区队“五步法”开展情况进行检查，从会议议程、会议内容、会议记录三个方面查找存在问题，并于次日早调会通报。

2、安全科每月对各区队“五步法”开展情况进行汇总评比，对排名第一的区队奖励三职队干安全绩效各30分，第二名奖励三职队干安全绩效各20分；对排名倒数第一的区队考核三职队干安全绩效各20分，倒数第二名考核三职队干安全绩效各10分。

附件：区队班前会“五步法”活动评分表

腾晖煤业安全科 2017年10月18日

第五篇：高中语文教学论文：语文课前五分钟能力训练

高中语文教学论文：语文课前五分钟能力训练

课前五分钟能力训练是一种用时不多，学生能力却如雨后春笋不见其长而日有所增的有效活动，它以训练学生听、说能力为主要目的，以广阔的社会生活和学生的所思所想为主要素材，以学生登台演讲为主要方式，形式多样，内容灵活，极大的调动了学生学习语文的积极性和主动性，培养了浓厚的学习兴趣。具体做法是：每节语文课上课前五分钟左右的时间，由学生轮流到台前演说，提前一天准备，可脱稿也可读稿，师生听完后要发表意见和建议，并背出听到的某些优秀句段，按十分制打分，组长记录组员得分，期中和期末评出优胜小组和优秀演说家，全班表扬。训练形式丰富多彩，例如：

1.海阔天空

透过一窗看世界，让古今中外、天文地理都进入视野，从而使学生逐步养成博览群书、勤于观察、善于思考的习惯，提高学生归纳、加工、表达能力。在此，学生对假冒产品慷慨激昂；对星球大战描绘得如痴如醉。有一位同学看了《焦点访谈》后在“海阔天空”中说：“我们在课文中学了‘桥单元’，看到了许多有形的桥，我认为，看‘焦点访谈’也是一座‘桥’，我们从学校走上这座‘桥’，就可以走向生活，认识生活。”多么精辟的论述。

2.课文质疑

“尽信书则不如无书”（孟子语），“发现一个问题比解决一个问题更伟大”（爱因斯坦）。我们通过这个栏目鼓励同学们发现文中有误之处，深层次地去研究课文，促使他们用心、用脑子读书，而不是仅仅用口“念”书。结果不少同学找出文中有病句，指出插图不准确之处。比如有的同学发现《死海不死》中“海水咸度很高”的说法欠妥，有的同学对文中的语句提出质疑，对段落的编排产生疑问，这种钻研、琢磨、领悟的精神，无疑是学习语文的一个良好习惯，使学生真正体会到“处处留心皆学问”的真理，真正成为提高语文能力的核动力。

3.开心一刻

寓庄于谐，寓教于乐。学生讲故事说笑话表演小品，不拘一格，在开心娱乐的同时更从工整凝练的语言中体会到对联的特点，从幽默大师那里体会到成语的妙用，从耐人寻味的歇后语、谚语、格言、名句中领略了中国文字的精彩，从幽默含蓄的相声小品中感受到了汉语语言的魅力。学生的精彩表演很大程度上激发了大家语文学习的浓厚兴趣，培养了说话能力，丰富了写作素材。

4.佳作赏析

好的作品生命力最强，那些短小精悍的佳作，更是师生喜闻乐见的精品。于是，这个栏目成了师生美文共欣赏的园地。如朱自清的《匆匆》、余光中的《乡愁》，甚至获奖的歌词《万事如意》、《常回家看看》都给同学们留下了深刻的印象。同学们自选其最喜爱的作品来品评，分析文字的优美，构思的精巧，说出自己喜欢的道理，真诚的感情流露于朴素的语言之中。教师也以身示范，背诵自己欣赏的名家名篇，与学生一起去感受北国的大好风光，领略大漠孤烟直的壮阔，体会小桥流水人家的静谧和温馨。

5.日记大家听

日记，它是学生心灵的展示，品格的显现，喜怒哀乐的披露。学生的大作将在这里找到第一批读者和听众。这里有发自内心的呼唤，这里有对生活的感受与体验，这里有团结互爱的写照，这里是学生生活、学生心理的浓缩。像《我梦见自己飞上了太空》《我害怕长大》

《我想对爸爸说说心里话》等佳作均博得同学们经久的掌声，后经修改参加了《语文报》杯中学生作文大赛。在这里，讲台成了交心台，学生的心声拓宽了校园生活的话题。

6.一周新闻联播

真、假、美、丑最快在这里披露，师生班级荣辱最早在这里发布，它不仅成了每天学校国旗下讲话的第一侯选，也成了“班级的焦点访谈”。学生利用课间和周末听广播看电视读报纸，收集新闻焦点，例如“青山依旧在 夕阳再度红；携手共创文明校园，坚决杜绝非典；告别不文明行为，争做时代新人；关注伊拉克，维护世界和平”等。从大事到小事，从校园到世界，无不凝聚着每位学生的一片赤诚之心，由此可让人深思，学生在此所听到的仅仅是一条新闻吗？

虽仅仅是课前短短的五分钟，师生却受到了极大的熏陶和感染，无论从知识还是到心灵，事半功倍，持之以恒，收到了明显的效果。第一，参加训练的学生显示出极大的活动兴趣和热情，而且均对语文学习产生了浓厚的学习兴趣，大大增强了学习的主动性。第二，提高了学生观察问题、分析问题的能力，培养了他们独立思考的习惯。第三，锻炼了学生的口头表达能力、思维能力、分析能力、辨别能力，全班同学大都能仪表大方、神态自然地站在讲台上，用清晰洪亮的声音，完整、准确地表达自己的见解、感受，尽情发挥。第四，锻炼了学生听话的能力，对增进学生灵敏的听觉、快速反应均很有帮助。第五，开阔了眼界，扩大了知识面，丰富了知识储备，积累了写作素材。每位学生都为了自己的台上表现积极准备，博览群书。最后，沟通了教师与学生、学生与学生之间的情感，增进了师生、生生之间的联系，促进了语文能力的全面提高。