浅谈技校语文课程创新教育教学法的论文

第一篇：浅谈技校语文课程创新教育教学法的论文

摘要：本文抓住了技校学生的各种现实特点，分析了技校学生学习语文的重要性，在此基础上指出当代传统语文教育的几点弊端，并具有针对性的提出创新的可行性建议。文章对技校语文课程创新教育教学方法给出了解决方案。

关键词：技校 语文课程 创新教育教学法

语文课程是中国教育中不可或缺的一门课程，从学生开始上学起，这门课程就伴随他们始终，其重要性可想而知。学生在小学学习识字、认句，在中学培养欣赏语言文字的能力，更高一层次则侧重于欣赏语言文字的各种魅力和技巧。总之，语文学习至关重要。

同样，按照技工学校语文课程教学大纲的要求，在技工学校中也坚持开设语文课程。针对现今社会上“技校学生只要学好专业课，学好一技之长就万事大吉”的言论，我认为，技校教学大纲的要求充分说明了技校学生也同样需要语言文字方面的系统学习，这是毋庸置疑的。技校学生现实特点分析

要证明技校开展语文课程的必要性，必须首先分析技校学生的各种现实特点。

第一，技工学校学生的来源主要是初中毕业生，其中大部分是中考落榜生，大致在15岁到20岁之间，是人生充满生机、蓬勃向上的发展时期，但他们在心理素质、文化素质等方面与普通中学的高中生相比确有一定差距的。

第二，技校学生多为中考落选生，学习上存在挫折感。

第三，技校学生进入专业技术学习阶段，操作能力、技术应用能力的培养占教学任务的比例很大，而学生往往还不能很好适应，导致学生学习兴趣不足，学习目的不明确；

第四，技校学生集体生活的时间、内容比普通高中生多，这些特定的生活环境使技校生具有与众不同的心理特征。

基于以上几点，我们不难看出，所谓“技校生难管、技校生难教”的现实情况，实际上是由于技校生面临的许多主观、客观原因所造成的。分析了这些情况，再联系语文教育的重要性，不难得出结论：我们用适合学生的、具有特色的语文教育教学方法，让学生学会坚强、学会乐观、学会生活、学会学习、学会做人，也学会成长。总之一句话，我们要用语文教育这个工具，让学生学会在社会生存起码的文化素质和能力。传统语言教育模式的弊端

什么是适合学生又具有特色的语文教育呢？要找到适合技校学生的语文教育，我们不得不先说说传统语文教育模式的不妥之处。

2.1 从教学顺序上看。

传统的教授顺序一般先从课文中的字词入手，先学字词、再学词组，最后再进入课文内容学习。学习课文内容也一定要先分析课文段落大意，找出中心思想，分析作者写作主旨等等。可是，这一套程序下来，学生对文章本身的学习基本已经失去兴趣。这就是传统语文教育遗留下来的弊病。

2.2 从教学内容上看。

传统的语文教育往往只重视课文内容的学习，无论是什么文体，只是一味的按照教学目的和教学要求进行教授，对学生的引导也完全按照固定的模式进行。也就是说，“学《荷塘月色》只能让学生理解这是朱自清对大屠杀的无声抗议；学《孔乙己》只能理解是对封建科举制度的批判……学生的心灵被牢牢的套上精神枷锁，哪有半点创造的精神空间可言？”试想，再继续用这样的方式让他们学语文，哪个孩子会乐意呢？

2.3 从阅读课上看。

传统的技校教育和很多中学一样，仅仅是停留在开学初为学生订购一本《课外阅读读本》之上，其他的也就是根据老师和学校的不同，进行一节所谓的“阅读课”罢了。而且，这样的阅读课常常是做阅读题。“这宛如当一个人需要喝水时，旁边的人就滔滔不绝地给他将一大堆关于喝水的知识，并让他回答一些关于喝水的问题；而盛满清水的水杯却从来不肯递给他。”创新语言教学的措施与分析

针对传统语文教育对现今技校教育的深重影响，技校教师应该完全抛弃传统教育教学方法，创新教学，让语文课真正成为学生爱上的课，教会他们懂道理，最终指导学生快乐的生活。

3.1 打破传统教学模式，创新教授方法。

教师应选择适合学生水平的、吸引学生兴趣的教授方式，为什么一定要先学习生字词呢？

16、17岁的孩子已经完全有能力判断文章的大体意思，即使有不认识的字词也不会影响他们对全文的理解。字词本身就是个工具，丢弃内容本身而去研究工具，这不是很奇怪吗？我建议教师在讲授每一篇课文时，不妨抓住课文导语这个利器，先将学生的兴趣点调动起来。譬如在讲《在马克思墓前的讲话》这篇文章时，既然教师已经知道这篇恩格斯写给马克思的悼词，学生一定会不感兴趣，尤其是翻译过来的难懂的复句，还有学生对马克思这样的伟人更是缺少了解的兴趣。那么，教师可以从马克思的生平事迹入手，将马克思和恩格斯这样的伟人当成是普通人来讲，用生活小事拉近文中人物与学生之间的距离，从而为他们创造兴趣点。学生在知道了“马克思原来这么穷，还要恩格斯支援他啊！”之后，便对这样一个穷困潦倒的人如何能让全世界学习他们的理论感到好奇了，从而开始介绍马克思理论。我经常抓住一节语文课的导语部分，有时导语部分可能就占用了一节课的二分之一，课文倒却一点也没讲。但我认为，这比讲了半天课文但学生一点也没听要好的多。

3.2 打破传统教学内容，创新教学方式。

在给每届学生上第一节语文课的时候，我总是要强调一句话，那就是：语文是带给大家快乐的，学习语文的目的是让我们的心灵更加放松，达到快乐的目的。如果这个学习过程让你皱起了眉头，那就不要再继续下去。意思实际上就是告诉孩子们，技校学习的目的已经不是为了考试，而是要学会更重要的生存原则，而且这些原则往往能够让你受用一生。在学习议论文单元时，课本上的内容是让学生对最近发生的时事进行评论，抒发自己的观点。我在理解了课文教学目的和用意是让学生进行表达和总结之后，毅然决定重新换一个内容。我让学生走出课堂（光是这个安排就足以让孩子们激动的），带着自己设计的调查问卷，到街道上、公园里……挨个找路人对问卷上的内容进行采访，然后将路人的答案汇总成表，得出一个结论。学生马上就急着问调查问卷怎么写，我告诉他们只要是感兴趣的内容都可以制作成问卷，比如篮球、音乐、网络或者时事，一个主题，十个问题，每人至少要问十个路人，多者不限。并且我要求没有问卷的同学不能外出。于是大家在询问了一些具体问题后，便开始进入认真的准备过程。让我吃惊的是，就连平日里最不爱听课、不完成作业的几个男同学，也在积极认真的讨论准备着问卷，并且是第一个完成的小组，更让我惊喜的是，他们的问卷做的很得体，问题也很到位。这更加让我确定了这些学生并不是学的不好，而是缺乏学习兴趣导致厌学的结果。回想起上课之初当我说要带学生外出做实践课时，很多老师都担心带出学生会有危险，但现实情况是学生按照我指定的线路一路问过去，按照我指定的时间回到教室，按照我指定的要求交上了调查报告，并且主动向我讲述他们在路上遇到的各种新鲜事……突然间，我觉得无论学生的问卷怎么样，无论学生的总结怎么样，这节语文实践课俨然已经取得了很大的成功。

3.3 打破传统阅读思维，创新阅读方式。

阅读贫乏的人，一定是语言贫乏的人，同时也是思维贫乏的人。如果我们想让学生学好语文，却漠视他的课外阅读，这好比给一个本该喝一杯奶的孩子只预备了一勺奶，让一个想学游泳的人进浴盆试水一样。前苏联教育学家苏霍姆林斯基曾经用过许多手段来促进学生的脑力劳动，结果得出一条结论：最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。大量的课外阅读可以增加学生的见闻常识，可以让阅读中潜移默化的文化素养和生活能力悄然沉淀下来，久而久之，教师会发现学生越大越懂事了。对于课外阅读，教师一般理解为课外的阅读，往往会让学生在家里读，或是课下读，总之不能占用上课时间。殊不知很多学生课下根本不读，阅读课的实质等于没上。为什么不能让学生将阅读放在课堂上呢？我曾经尝试让学生每人拿一本自己喜欢读的书，利用上课时间来阅读，这两节课什么也不讲，就是看书。刚开始有的学生很惊讶，老师一般都不让把书拿到课堂上读啊？伴随着疑虑学生开始看书，于是便一发不可收拾。除了我挨个指导学生所看书籍是否适合之外，没有其他一丁点声音，平日里吵杂的教室像没有人一样，大家看的忘了时间，下课铃响了还是没人动弹，我不禁感叹，学生对阅读的渴望有多么强烈啊！我真不愿打扰孩子们。

语文是技校里最美的一门课程，是学生们最简单易学的课程，是带给学生们快乐的课程，技校教师抱着这样一种心态，不怕技校学生难管，不怕语文课难上，不怕教不出懂道理的学生。

第二篇：技校论文

技术先行，优化工艺促进生产

我叫…，是….掘进区技术员。我的主要职责是：编写安全技术措施、掘进工作面作业规程；审批措施，并根据领导审批意见对措施内容进行补充完善、优化改良；贯彻措施，给工人详细讲解措施中重点、难点、容易忽略的问题、存在的所有安全隐患及相应采取的措施；收集整理各类安全技术信息资料，每周填图，时刻掌握各掘进头进尺、剩余距离、前头断面情况、围岩岩性、顶板情况、有无突水或瓦斯突出等；及时处理施工现场中出现的技术问题，确保安全生产。

我现在所在岗位存在以下隐患和可能的风险：掘进工作面迎头顶板破碎，造成顶板事故；底板松软，造成支架下沉；未及时找中线，造成巷道走偏；没有排腰线，造成巷道坡度不合设计，以至于巷道贯通透口位置不理想；前头工人不按照爆破图表打眼，不能实现光面爆破；架棚支护巷道裱褙不实，造成空顶；周边老巷道多时没有及时超前支护，造成顶板流砟，引起支架倾倒；周边围岩压力大时，没有加强支护，造成支架过早变形，缩短了巷道应有寿命，整修工作既危险又费时；锚杆打设角度不合规定，锚固力小于设计值，支护强度达不到要求，造成顶板离层，出现网兜，片帮等。对此，我采取了以下措施：首先，加强顶板管理，对于孙庄矿来说，加强野青顶板管理尤为重要，我矿野青顶板节理、裂隙多，看似完整，其实不稳，容易发生事故，我矿采用锚杆支护野青巷道，顶板不好时缩小锚杆间排距并挂网，过断层或顶板破碎时改为U钢支护；其次，加强职工培训工作，1 关键是要把做精品、做优质工程的理念贯彻到每一名职工脑海里，同时与区长联系，奖优罚劣，严格做好施工质量工作；再次，技术要先行于生产，要充分发挥对生产的指导作用，依据生产指挥图可知巷道前头位置、周围老巷道情况、地质情况、标高等，根据这些基本情况来提前决定要采取什么措施，如距老空近则需先探后掘、做好超前支护工作，前头遇断层则需提前更改支护方式或者拐线施工，根据标高来算预透口位置是否准确、不准确及时更改坡度，周边围岩压力大则需加强支护。

通过这次培训，我深刻感受到了安全管理的重要性。在工作中，应始终坚持安全第一、预防为主的方针，加强安全生产管理，建立安全生产责任制，确保安全生产。管生产必须管安全，全面执行136安全管理模式：以安全质量标准化为主线，全面夯实安全基础；依据三并重原则，建立制度保障、技术装备、素质工程三大支撑体系；其下又建立了六大安全运行体系:安全预控可靠、业务保安规范、职业健康达标、班组管理健全、安全监督有效、应急救援完善。通过对法律法规、安全管理、开采爆破、一通三防、机电运输、灾害预防、应急救援、现场急救、职业危害的学习，我对煤矿安全生产有了新的认识。作为一名技术员，应做到风险预控，提前发现隐患、处理隐患，防止发生事故，避免造成损失。安全技术措施的编写要依据所学知识和现场实际情况来进行，要有针对性，能解决问题，能保证安全生产；还要比现场施工先行一步，预先找出隐患，并通过措施来避免隐患发生，2 最大限度的发挥安全措施的作用。贯彻措施时，要对相关安全隐患及相应采取措施进行详细贯彻，做到每一名工人心知肚明；贯彻后要有相应的考试和签名，考试不及格者不让上岗，严格做好每一个步骤。采用新技术、新工艺、新材料、新设备时，技术员必须先了解这些东西的性能，并对工人进行专门的培训工作，做到安全使用，安全施工。

在今后的工作中，我将会严格要求自己，努力学习工作相关书籍，丰富自己的专业知识，认真做好每一件工作。在思想上不断提高先进性，提高觉悟，争取早日入党；在工作上本着“干好工作就是人才”的原则，踏踏实实做工作，争当优秀技术员，为矿安全生产发展做贡献。

2013年1月13日

第三篇：浅谈技校学生创新创业教育

2009年全国技工教育和职业培训 优秀教研成果评选活动参评论文

浅谈技校学生创新创业教育

浅谈技校学生创新创业教育

摘要: 二十一世纪是知识经济的时代,也是经济全球化的时代,提高创新能力己成为我们中华民族的当务之急。职业技术学校是培养高技能创新人才的重要基地。如何提高创新创业教育水平是每一位职教工作者值得思考的问题。

关键词: 职业教育 创新教育 现状 途径

二十一世纪是知识经济的时代,也是经济全球化的时代,这两大特点,使这个世纪必将成为创新能力大竞争的世纪。如何提高创新能力己成为我们中华民族的当务之急。职业学校作为培养技术型、技能型人才的重要基地,直接服务于经济建设,大批具有创新精神的高素质的劳动者对提高国民素质和综合国力起着至关重要的作用,在职业技术学校中开设创新创业课也是现实所需。然而如何提高创新创业教育的能力和水平是每一位职教工作者值得思考的问题。

一、加强创新创业教育的必要性 1.新创业教育是时代发展的需要

温家宝总理在全国职教工作会议上的讲话中强调:“当今世界，教育同产业的结合愈来愈密切。无论是发达国家还是新兴工业化国家，都把发展职业教育作为振兴经济、增强国力的战略选择。这是因为国家核心竞争力的增强，需要拥有大量素质高、适应性强的技能型人才。国际经济竞争的核心，是技术和人才的竞争。我国要更加有效地参与国际合作和竞争，切实提高产业和产品的竞争力，就必须不失时机地大力推进职业教育发展。”“中国特色的职业教育，必须服务于社会主义现代化建设，着力培养适应经济社会发展需要的高素质劳动者和技能型人才；必须满足城乡居民对职业教育的多样化需求，为他们就业、批具有高技能、高素质的创新型人才，企业才欢迎，职业学校才有存在的基础和发展的空间。

3.创新创业教育是提高学生社会竞争力的需要

随着国内大中专院校的不断扩招，毕业生人数逐年增加，加上国际、国内其他经济因素的影响，就业竞争越来越激烈。面对日益严峻的就业形势，广大职业学校毕业生必须想尽办法提高自己的综合素质和竞争力。同时，随着社会需求的日益多样化，社会分工越来越细，中小企业的数量比将会一个快速增长的趋势。据有关资料统计：目前，我国中小企业数量占到企业总数的90%以上，提供了大约75%的城镇就业机会。这就为职业学校毕业生提供了有利的发展机遇，在目前这种劳动力供大于求，升学和就业形势严峻以及中小企业发展机遇的情况下，职业技术学校毕业生利用自己的专业知识、实操能力再加上自己的创新创业能力，他们不仅仅是求职者还可以成为中小企业主，他们的就业之路将会更宽，社会竞争力将会更强。

二、当前职业学校开展创新创业教育的现状和问题 1.对开展创新创业教育的紧迫感缺乏认识。

为了追求规模，很多职业学校把工作重点放在招生数量上，忽视了学生素质和创新能力培养这个实际问题，结果是毕业生质量普遍较差，大大影响了就业率，即使到达工作岗位，适应能力也较差，很难满足企业对学生的实际需求。其实，学生来职业学校学习除了要掌握一门专业技术外更重要的是要找一个称心如意的好工作。作为学校既要发挥自己的专业优势培养学生的高技能，同时也要紧跟形势，培养学生的创新创业能力，保证学生的高素质，从而使他们更容易找到自己的生存发展空间。

趋势，积极宣传创新创业成果。同时，学校要加大教学过程中的投入如：辅导资料、实习材料、映像资料等教学用品，使教师走出传统的教学模式，学会运用现代化的教学方法和手段，使创新创业教育真正服务于经济建设和就业工作。2.提高教师素质和业务水平，不断改变教学方法。

古人云：“师者,传道授业解惑也.”职业学校的教师要首先不断自我充电，提高自己的创新创业意识和能力，教学过程中要善于诱发学生的创新意识，鼓励学生以新的角度去分去思考，用新的方法去解决。要善于与学生沟通和交流，了解学生的思想动态和心理特征，俯下身去与他们交朋友，赢得他们的信任和共鸣。教师要掌握现代化的教学手段和技巧，运用多媒体这种方便快捷的信息方式，积极开阔学生的视野。同时还可以根据学生的特点有针对性地开展教学活动。比如：请有经验的成功人士现场说教，请同学们走出校门去现场体会，或者校内模拟训练，开展形式多样的技能比赛等多种形式。激发学生的学习热情和兴趣，使学生的能力和水平得以锻炼和提高。3.激励学生增强创新意识。

成功需要激励，激励对于一个人的成长发展是一个非常重要的因素。对于职业学校学生这个特殊的人群，由于他们的素质偏低，长期被家长好老师冷淡和呵斥，自信心常常不足。作为老师要首先唤起他们的学习积极性，对他们进行必要的心里疏导，多给他们一点关爱，多一点包容，多一些激励，帮助他们确立目标，增加成功的信心，让他们体会到成功的喜悦.通过创新创业课的学习，掌握创新的思维和方法，了解创新创业的基本技能，并能学以致用，身体力行，这样就能踏上一条创新创业或岗位成才的成功之路。

总之，创新创业教育是时代发展的必然要求，社会主义现代化建设需要千

第四篇：小学语文课程与教学法复习题

小学语文课程与教学法 1 选择： 语文课程资源的特点：广泛多样性、间接性、差异性、多质性 2 语文课程资源开发与利用的原则：开放性原则、针对性原则、个性化原则、经济性原则 世界各国语文教材的认定和采用制度类型：国定制、审定制、认定制、选定制、自由制 现行课程标准小学语文实验教材特点：

目标集中，突出整合；选文典范，贴近生活；留足空间，延伸开放；改变功能，亲和力强；博采众长，特色鲜明 ；配套齐全，方便教学 学生这一主体性具有如下特点：自主性；创造性；自由性；独特性 小学生语文学习的特点：

实践性，真实性，持续性，反复性，渐变性，整体性，文化性，思维性，鼓励学生自主创新 教学语言的特点：规范性、科学性、艺术性、和谐性、交流性 8 语文教学目标设计的特征

（一）整体性

（二）实践性

（三）合理性 教案编写的原则：科学性原则 创造性原则 预见性原则 实用性原则 教学语言的功能：引导功能、讲授知识功能、抒发感情功能、答疑解难功能；示范功能 小学语文综合性学习的主要特点：学科性、综合性、实践性、自主性、开放性 汉语拼音教学建议：创设情境，寓教于乐；利用儿歌，强化记忆；运用规律，自主学习；合作交流，互教互学；趣味练习，巩固提高；创设氛围，学以致用 汉语拼音教学的方法：示范、观察、模仿法；引导法 比较法 演示法 夸张法 分解法 局限法 口诀法 识字写字教学的意义：是阅读和习作的基础。有利于学生智力2 小学语文课程与教学法 16 17 18 19 21 的发展

识字教学流派：集中识字、分散识字、字族文识字、注音识字、字理识字

识字教学的一般步骤：提出生字教学生字巩固和复习运用 不同形式识字教学：看图拼音识字、看图学词学句识字、归类识字、随课文识字、韵语识字

识字教学的内容与方法：字音教学、字形教学、字义教学 作文教学原则： 读写结合原则；先放后收原则；多读勤写原则；激发兴趣原则 ；从说到写原则；从局部到整体原则 ；从仿到创原则；与智力训练相结合原则 ；课内到课外原则；与生活实践相结合原则；审美相结合原则；与思想情感教育结合原则

口语交际的特点：思维与表达的同步性；交流过程的双向性；交际手段的综合性；交际目的的现实性

口语交际教学的原则：突出双向互动性 ；坚持言语实践性 ；重视情境多样性

名词解释：

1.课程：是为了实现学校教育目标而规定的教育内容的总和。2.教学目标：了解语文教学的本质和特点；了解语文教学的基本任务、语文教师的职责作用。掌握基本的教学方法和原则，发展和提高教学能力。

3.教学方法：是在教学过程中，教师和学生为实现教学目的、完成教学任务，而采取的教与学的相互作用的活动方式的总称。4.语文教学方法：为了提高语文素养，根据语言和言语规律，凭借言语材料，教师、学生与教学内容之间进行交往对话活动是运用的一系列方式、步骤、手段、技术的总和。

5.阅读：是搜集处理信息认识世界发展思维获得审美体验的重要途径.阅读是学生教师文本之间对话的过程。

6.语文课程评价：是以国家的教育方针为依据，以先进的课程评小学语文课程与教学法 3 价方法和技术为手段，以语文课程标准为目标，对语文课程的有关因素如语文教学设计、语文课程方案及语文成果等诸多方面作出客观描述和价值判断的过程。

7.《语文课程标准》指出： “语文课程评价的目的不仅是为了考察学生实现课程目标的程度，更重要的是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展”。

简答：

1.工具性与人文性的统一

 语文的工具性和人文性不是相互对立的，也不是“工具”与“人文”的简单相加，而是相互渗透，融为一体的。工具是就其形式而言，人文是就其内容而言；工具性是从语文教育的外在目的角度进行考察，人文性是从语文教育的内在目的角度进行考察；工具性是躯壳，人文性是灵魂。没有语言这个工具，人文内涵无以依托；舍弃人文，语言也失去了存在的价值。

 语文应是这样的一门课程：发展语言，发展思维，传承文化，培养人格，促进人的社会化，提高人的审美能力和文化品位。

2.语文素养的内容

（1）热爱祖国语文的思想感情；（2）正确地理解和运用祖国语文；（3）丰富的语言积累；（4）良好的语感；（5）思维和适应实际需要的语文能力（识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力）；（6）品行修养和审美情趣；（7）良好的个性和健全的人格。

3.小学语文课程基本理念

 全面提高学生的语文素养  正确把握语文教育的特点

 积极倡导自主、合作、探究的学习方式

 建设开放而有活力的语文课程 4 小学语文课程与教学法

4.工具性

 语文是彼此交际和交流思想的工具。 语文是进行思维和开发智力的工具。 语文是学习其他学科的工具。

 语文是传承文明、人类价值观的工具 5.正确把握语文教育的特点

 语文课程具有丰富的人文内涵。 语文教育具有很强的实践性。

 语文学习应重视感性把握、整体把握。6.小学语文课程的结构

 一是学校的课程表内开设的语文学科的各项课程

 二是学校计划并实施的语文课外活动

 三是学校中的隐性课程

7.语文课程标准的功能

 编写教材的依据

 教师教学的准则

 检查教学效果的重要标尺（包括教师的教和学生的学）8.加强对语文课程资源的认识，有几点务必引起特别注意

 语文教材不是惟一的语文课程资源。 语文教师是极为重要的语文课程资源。 学生也是语文课程资源。

 教学环境是不可忽视的语文课程资源。9.教师的教学能力：

① 理解和运用教材的能力。② 语言表达能力。

③ 观察了解学生的能力。

④ 组织、管理和调控教学活动的能力。⑤ 初步的教育科学研究的能力。⑥ 运用教学语言的能力。

10.新课程背景下语文教学原则的的具体内容 小学语文课程与教学法 5 ① 重视工具理性与强调人文内涵相结合原则 ② 强调教师主导与强调学生主体相结合的原则

③ 遵循学生身心发展规律与遵循语文学习规律相结合原则 ④ 重视智力开发与重视非智力开发相结合原则 ⑤ 强调学生全面发展与强调个性发展相结合原则

⑥ 注重课堂语文学习与注重语文综合实践活动相结合原则 ⑦ 重视培养学生基本素养与强调培养创新能力相结合原则。11.语文教学策略

（一）制定课堂教学目标的策略：

 确定目标之前，了解学生的知识结构、教材的重点难点和课程标准的要求；

 从知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度确定课堂教学目标；

 目标的陈述要具有操作性和开放性。

（二）优化教学过程的策略

 深刻理解、把握语文课程标准和教材

 创造良好的课堂教学气氛  选择合适的教学模式

（三）建立有效教学方式的策略  建立平等、民主的教学关系  重组、改善自身的知识结构

 学会独立思考，创造性地教学

（四）选择教学方法的策略

 根据语文课程的性质与特点，选择教学方法；  根据教学目标，选择教学方法；

 根据课文内容，选择教学方法；

 根据师生特点，选择教学方法；

 根据教学情境，变换教学方法。12.汉语拼音教学策略

 正确定位汉语拼音学习目标，适当降低汉语拼音教学要求 6 小学语文课程与教学法

 打破单一学拼音的方法，将学拼音、识汉字、读韵文有机结合起来

 树立新的汉语拼音教学理念，使拼音教学尽可能有趣味性 13.汉语拼音教材的特点

 减少内容，简化规则，使学生易于接受。 循序渐进，化难为易，减少教

学程序。

 运用形象直观的插图，帮助学生学习和记忆。 与学说普通话、识字教学相结合，促进语言的发展 14.识字教学策略

 识写分流，多识少写  揭示汉字构字规律

 吸收传统蒙学经验：韵语识字的经验；读书识字的经验；重视写字的经验

15.小学语文阅读教学的意义

 阅读有利于理解和巩固字词  阅读有利于培养表达能力

 阅读有利于综合性学习能力的提高

 阅读教学是培养儿童阅读能力的主要途径 16.小学阅读教学的任务

 培养学生独立阅读能力（包括探究性阅读和创造性阅读能力）和良好阅读习惯

 丰富学生情感体验与精神世界  培养学生的文化理解力 17.阅读教学实施的方法和策略

 感受阅读乐趣  丰富阅读活动  注重阅读体验  学会多种读法

 提倡多角度的、有创意的阅读 18.教学设计的原则 小学语文课程与教学法 7  以教材为凭借。 以问题为线索。 以情境为烘托。 以活动为载体。 以体验为归宿。19.教学设计注意的问题

 正确处理预设与生成的关系。 正确处理主导与主体的关系。 正确处理课内与拓展的关系。20.阅读能力

 阅读感受力  阅读理解力  阅读欣赏力  阅读评价力  阅读迁移力  阅读创造力

随便看看：

一、总目标

1、在语文学习过程中，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。

2、认识中华文化的丰富博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。

3、培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。

4、在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。逐步养成实事求是、崇尚真知的科学态度，初步掌握科学的思想方法。

5、能主动进行探究性学习，在实践中学习、运用语文。8 小学语文课程与教学法

6、学会汉语拼音。能说普通话。认识字3500个左右常用汉字。能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。

7、具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在内400万以上。

8、能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。

9、具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。

10、学会使用常用的语文工具书。初步具备搜集和处理信息的能力。

二、建设开放而有活力的语文课程



一、从功能上看，开放的语文课程应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

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二、从结构方面看，开放的语文课程应包括国家课程、地方课程、校本课程等层面。在课程类型方面，应包括语文学科课程和语文综合性课程。

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三、从课程目标上来看，开放的语文课程应该包括语文知识和语文能力、语文学习态度和情感、语文学习过程和方法等层面，而不应仅仅限于系统的语文知识的传授。

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四、从语文课程存在的方式来看，开放的语文课程不限于教科书、教师，不限于校园，而是与家庭、社会生活密切相连。

五、从实施来看，开放的语文课程强调师生与课程文本的互动，强调师生对课程的构建。

小学语文课程与教学法 9

三、现行语文课程标准的基本理念 全面提高学生的语文素养。语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。正确把握语文教育的特点。应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。积极倡导自主、合作、探究的学习方式。

 语文课程标准把改变学生的学习方式作为教学改革的重心。语文课程标准为改变学生学习方式的一项重要举 措，是安排“综合性学习”。努力建设开放而有活力的语文课程。

 语文教学中可供利用的课程资源主要有三部分：一是校内的课程资源，如实验室、图书馆及各类教学设施和实践基地；二是校外的课程资源，包括图书馆、博物馆、纪念馆、展览馆、科技馆、工厂、农村、部队、科研院所等广泛的社会资源及丰富的自然资源；三是信息化课程资源，如校内信息技术的开发利用、校内外的网络资源等开发，要求教师不仅会“教”书，而且会“编”书。

四、综合性学习的目标

总目标：能主动的进行探究性学习，在实践中学习和运用语文 第一阶段： 对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论 结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。10 小学语文课程与教学法 热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。第二阶段：

1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。

2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。

3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。

4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。第三阶段：

1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，深度写简单的研究报告。

2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。

3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。

4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

第五篇：教育创新论文

初中思品教育创新

随着教育改革的发展，学生创新意识和实践能力的培养与提高已成为素质教育的核心。如何使学生从被动学习转变为主动学习，并发挥他们的主观能动性，成为摆在政治教学者面前急需解决的问题。在知识经济爆发的时代，创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。科学技术的竞争依靠人才的力量，人才的培养需要教育模式不断地改革和创新，所以培养学生的创新思维能力就成为现代化教育的主题。下面是我对初中思想政治课改革和完善教学模式创新教育的几点认识。

一、创新教育的关键是课堂教学改革

1.传统教学方法是重传授，轻培养；重灌输，轻启发。让学生感到政治课枯燥无味，从而不愿学习。改变这一状况的有效办法，就是激发学生的学习兴趣，使学生处于主动的学习状态。兴趣是创造的动力、成功的先导。兴趣是创新的启动器，也是创新能力发展的必要条件。兴趣会产生注意力、思考力、想象力，会吸引你身心愉快地投入到创新活动中去，主动积极地去追求、探索、想象和创造。教师在课堂中应该承担起组织者、引导者、参与者的责任，创造平等和谐的师生关系，充分调动教与学两方面的积极性，这对培养学生分析和解决问题的能力也有很大的促进作用。

2.教师要进行启迪和引导，这只靠讲理论是无法做到的，要敢于突破课堂的束缚，努力拓展学生的知识面，并经常开展社会活动，让学生从社会实践中提高自己的能力。“授人以鱼，不如授人以渔”，教会学生学习的方法，才是让学生成为课堂主宰者的真正解决之道。让学生由“要我学”、“我要学”变成“我会学”、“轻松学”，要让学生在课堂上发挥他们的主导作用，激发学生主动思考的能力和思维的活跃，从而提高学生的综合分析能力和对知识的掌握。教师把教的内容从基础知识转变为学习方法，这大大减少了学生的学习依赖性，让学生形成多提问多思考，勇于探究的学习态度。

3.创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。思维是能力的核心，启发思维是政治教学中培养能力，发展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系 统处于兴奋状态，使学生的认识活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新能力的培养。

在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知结构中产生矛盾，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和成功的喜悦中较好地掌握新知识，还能从中发展思维，培养创新能力，逐步形成良好 的学习方法。

在课堂教学中，创建情景模式要立足于学生和教材，帮助学生正确的理解教学的内容。我们要利用现在的多媒体教学工具，引起学生的情感体验，营造出充满活力的课堂气氛。改善了学生被动的接受知识的教学模式，才能使政治成为让学生们学而有趣的好课。

情景课堂在教学过程中地运用，不但使学生掌握了知识,激发了兴趣，而且培养了思维的主动性、创造性，提高了教学质量，顺利实现思想政治课的教学的目的，提高学生素质，体现了以人为本的现代教育的新理念。

4.教育本身就是一个创新的过程,教师必须具有创新意识，从教学思想到教学方式上，我们要抓住学生的心理，用“以情激学，以情诱学”的方式，让学生从心理爱上学习。所以说作为一名政治老师不仅要有丰富的知识，还要有一颗对学生的爱心。只有在教学中倾入情感教学，才能促使学生学会，学好思想政治课的知识。

二、教学改革对创新思维的培养

在教学中，要注意结合政治课的教学内容，由浅入深，设疑解惑来引导学生开动脑筋，鼓励其勇于创新。

1.设疑是启发和培养创新思维的根本。朱熹说过，读书无疑者须有疑,有疑者需要到无疑，到这里方为长进。有疑问，才会有思维;有思考，才会有所创新。在教学过程中通过设疑解惑，可极大地激发学生兴趣，促使他们积极思考。当感到无解的时候，通过教师解惑，体验到恍然大悟的感受，使学生既掌握了知识，又发展了思维能力。设疑和解惑都要有针对性，要围绕教材的重点和难点，让学生在学习过程中从原有知识结构中发现矛盾，激发思维欲望，达到教学的预期目的。

2.精心设计：要确保课堂讨论中学生创新思维能力的目标得以顺利实现，教师必须在课前对课堂讨论进行精心设计。课堂讨论的设计一般包括三个方面。一是选题，在选题过程中应着力于对学生的研究，讨论主题既要考虑有助于学生已有知识的运用与拓宽，又要注意能引发学生的兴奋点，选择学生熟悉并关注的热点问题，提高学生参与讨论的积极性。二是创设讨论情境，可根据选题的内容，采用多种手段创设有利于学生展开讨论的情境，如设立发言席、运用媒体展示相关材料等。三是选择方法形式，如由学生主持“实话实说”、小组代表发言、正反方辩论等等。

在精心设计的基础上，教师应在课堂讨论的实施过程中充分发挥自身的主导作用，运用教育智慧，捕捉学生在讨论中的“契机”。教师要及时发现学生创造思维的火花，对学生讨论过程中的带有创造性的“信息”与“火花”不失时机地加以肯定，并以此为“契机”，进一步给予引导；要善于分析并找准学生思维的启发点，适时指导，适度点拨，使学生打开思路，进行独立的、深入的思考，始终对问题保持创新的热情和兴趣，以此启迪学生的创新意识。

受传统的教育模式的影响，我们的学生创造心理淡漠，要使学生在课堂讨论中必须充分调动学生思维的积极性，鼓励学生不断探求新知，敢于创新。对学生的独创的意见，甚至“微弱的发光点”都要及时地加以肯定和鼓励，促使学生的学习潜能和创新精神得到最大程度的释放。同时，要帮助学生克服“先入为主”、“盲目从众”的思维定势，特别要增强学生不盲从的抗压心理，锻炼学生不随波逐流的抗压心理，对于形成独立思维品质具有重要意义。

总之，在新课标改革中，作为一名思想政治教育的工作者，我们必须要营造一种宽松的教学氛围，引导学生在社会实践活动中，感受政治这个学科在各个领域应用中所体现的价值和意义。让学生在充满教学创新、互动的氛围中，提高自己的创新意识，从而为学生的主动学习、发展探究创造能力打下良好的基础。