《美丽的课表》教案

第一篇：《美丽的课表》教案

教学目标

1、学会“表格版式”的运用。

2、学会插入图片的方法。

3、进一步熟悉调整图片大小、位置。

教学重 点、难 点：

学会“表格版式”的运用

教具

PowerPoint 软件、多媒体电脑

教学过程

一、谈话引入：（出示课表）大家看，这是什么？你们想制作一张这么漂亮的课表吗？好，现在我们就开始动手操作。

二、学习课表设计：

（1）让学生新建“新幻灯片”。

（2）输入标题栏：“XX的课表”。

（3）插入6行6列表格。

（4）要求：黑体，字号60，字体“金黄色”。

（5）输入课表信息 字体：宋体，字号：24，字色：“蓝色”，第一列加粗。

（6）选择背景色为淡紫色。

（7）插入图片并调整好大小及位置运用以前的知识插入图。

（8）放映观看效果。

三、阅读课本P73小提示。

四、练一练：

1、制作一张自己的课表，然后放映出来，同学之间相互评价，看谁的课表最漂亮。

2、为自己设计一份“每天作息时间表”

五、作品欣赏

六、小结、质疑：

1、今天，你学会了什么？

2、想一想：还可以用今天学的知识设计什么？

第二篇：《活动课表》教案

《活动课表》教案

教学目标：

1、设计制作一个有趣、美观而又实用的课程表。

2、通过亲手制作课程表，培养学生热爱学习的情感，养成良好的学习习惯。

教学重点：

通过美术的形式让学生制作课程表

教学准备：彩笔工具 范例 教学过程：

一、激趣导入 出示课程表

师：谁知道这是什么？是做什么用的?

二、探究新知

1、学生交流介绍课程表 特点、作用、内容

2、欣赏课程表

3、课程表的形式：平面、立体

4、课程表的制作 画课程表内容； 对表四周进行装饰；

5、平面课程表的制作方法。设计（留出课程表内容的位置）； 绘画（粘贴）。

三、学生表现

1、指出绘制应美观，可进行综合制作

2、鼓励学生进行大胆创新

四、作品展示

让制作有创意的学生将作品在全班进行展示，教师给予表扬，并提出新的希望。

五、小结 对本节课情况进行小结

第三篇：小学数学课表培训教案

小学数学课表培训教案

培训教师：梁波

课题：爱的奉献——教学中教师的地位和作用 时间：2014年3月10日

地点：捧小会议室

课时：一课时 一．教师是教学活动的策划者

美国心理学家苏伯尔说过：“影响学习的一个最重要的因素是学习者已经知道了什么。”教师关注学生的成长，了解学生的学习起点，才能据此展开教学。因此，教师要关注学生的现有知识储备；教师的教学设计要考虑学生的已有生活经验；教师要重视学生的非智力因素。

教学是师生之间的双边活动，在备课中，教师应该预先设计课堂教学过程中的各个环节，使每个教学环节都具有目的性，让教学更加有效。策划教学活动时，教师应该注意以下问题：

一、对师生双边活动的预设应当为教学目标的实现服务。

二、对师生双边活动的预设应当建立在师生相互平等的基础上。

传统教学中，教师习惯于讲授，新型的课堂要求打破传统的“教师独白”，走向师与生的“对话”，构建互动的课堂，实现师生之间的心灵沟通。首先，教师自己要走进文本，在研读文本过程中，情有所动，思有所发，真切地触摸、感受作者的内心。然后，教师还要跳出文本，不被文本局限在一个小天地里，而应该站在更高的角度去审视文本，这样，就有可能在文本和学生之间架设一座心灵桥梁。最后，教师还要再问自己三个问题：我对文本的研究达到了什么程度？我深入地关注到了文本的思想感情及其后面的作者了吗？我找到了学生、老师、文本之间有可能存在的隔阂了吗？

二．教师是学生发展的促进者

教师即促进者，要求教师不但要成为学生学习能力的培养者，而且要成为学生人生的引路人。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”教师要善于调动学生的学习兴趣，让更多的学生在学习过程中有所收获，实现“有效教学”。教师要力求做到：心中有爱，爱自己的学生；精心设计教学环节，激发学生的求知欲望。

现代教育心理学研究指出，学生的学习过程不仅是一个接受知识的过程，而且也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。在这一过程中，探究性学习方式有不可替代的作用。探究性学习是学生在教师的指导下，以类似研究的认知方式和心理过程进行学习。在教学中，教师要善于引导学生用探究性学习方式探索新知识，解决新问题，使探究性学习走向深入，收到实效。有效探究性学习的策略有：

一、创设问题，激发探究。

二、创设情境，引发探究。

三、预设时间与空间，激励自主探究。

四、展开想象的翅膀，引发探究。

学生是教学活动的主体，教师教学的重点应是引导学生学会学习。引导的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值取向和做人。引导可以表现为启迪和激励。对学生的自主学习，教师应做如下引导：引导学生自主选择学习目标；引导学生自主选择学习方式；引导学生自主提出问题和解决问题；引导学生自主进行过程调控。

学生是发展的人，是独特的人，任何人生来都有一定的潜能，所以教师必须挖掘学生的潜能，营造个性得以自由发展的宽松氛围。在这一过程中，教师要坚持特定性原则、生成性原则、有效监控原则、个人效能感原则。

培训教师：梁波

课题：爱的奉献——教学中教师的地位和作用 时间：2014年4月10日

地点：捧小会议室

课时：一课时

一．教师是教学过程的调控者

教学调控能力是教师从事教育教学活动的核心要素。教学调控能力主要包括：教师对自己教学活动的计划和安排，对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈，对自己的教学活动进行调解、校正和有意识的自我控制。教师要对“坏孩子”进行恰当的引导，教他们如何明辨是非，建立起正确的是非观。教学中，尽量给他们创造体验成功的机会，激发他们的学习兴趣和自信心，给以鼓励性评价。

体验性学习是现代学习方式的突出特征，新课程强调落实情感态度与价值观的教学目标，教师应尊重学生富有个性的体验，适时调控课堂教学。要尊重学生个体差异，弘扬个性化体验；要调控教学活动，以参与求体验；要开发课程资源，让学生在实践中丰富体验。

二．教师是课程资源的研发者

网络技术的发展对教学产生了巨大的影响，教师要适应这一形式的变化，积极开发网络资源，要充分利用网络资源，拓展教学资源，实现资源共享。可以以博客等网络资源为载体，创建学生自主学习的新空间。

学生不仅是教育的对象，而且是教学资源，课堂教学中应充分充分挖掘学生这一资源，进行互动，形成富有生命活力的课堂。教学中，应巧引学生的生活体验；妙用学生的“节外生枝”，用心倾听疑难；善待学生的个性差异。

在信息爆炸的时代，知识更新换代很快，凭个人的努力是难以应对挑战的，这就需要课程资源的整合。整合包括三方面的整合：学科资源整合，教师资源整合，教学手段和方式的整合。在课程资源整合中要注意：以学科教学目标为统摄，分清主辅；不要过分追求形式而忽略了学生的主体地位。

陶行知先生说：“学高为师，身正为范。”教师不仅承担着课程资源的开发和利用认为，其自身的知识结构和人格魅力也是宝贵的课程资源。教师要不断提高自己的品德修养，做学生的表率。要有过硬的知识功底，终身学习，丰富自我，超越自我。要主动学习教育理论，注意积累经验。

第四篇：《 跟我学做教案和课表 》

《 跟我学做教案和课表 》

作为一个教师每学期都会碰到编制教案和课表，过去用手工编制，费时费力。如今用办公软件编制既方便，又美观。这里以Word97为例介绍教案和课表的制作方法。

一、制作教案

一份完整的教案包括三部分:教案首页、教案正文、教案尾页。

1.制作教案首页

(1)单击“文件”菜单(选项单),选择“页面设置(U)…”命令, 则出现“页面设置”对话框;

(2)页边距的上、下、左、右分别设置为2厘米、1.6厘米、2厘米、1.8厘米, 纸张大小设置为16开,即18.4×26厘米;

(3)单击“确定”按钮;

(4)输入“××× 教案首页”;

(5)在下一行输入“教研室(组)”、“教员”、“授课时间”等文字及其具体内容;

(6)按回车键将光标移到下一行开始处;

(7)单击“表格(A)”菜单,单击“插入表格(I)…”命令,则出现“插入表格”对话框;

(8)列数选取2,行数选取5,单击“确定”按钮;

(9)将该表格编辑修改成教案首页所要求的格式,第1行为6个单元格,第2行为4个单元格,第3行为2个单元格,第4行为2个单元格,第5行为2个单元格,并且调整好单元格的高度和宽度;

(10)在表格中输入有关内容;

(11)编辑教案首页中的文字格式(字体、字号、字型等);

(12)右击屏幕左上角含有“W”字符的图标,在出现的快捷菜单中选择“绘图”命令;

(13)在表格的第5行第2个单元格中绘制一条直线“────”;

(14)编辑修改完成后存盘,然后打印。

2.制作教案正文

(1)重复制作教案首页步骤(1)、(2)、(3);

(2)输入教案的具体内容;

(3)插入所需要的图形、图片、图像;

(4)插入所需要的图表或表格;

(5)编辑教案正文中的文字格式(字体、字号、字型等);

(6)存盘后打印。

3.制作教案尾页

(1)重复制作教案首页步骤(1)、(2)、(3);

(2)输入教案尾页的具体内容;

(3)编辑教案首页中的文字格式(字体、字号、字型等);

(4)存盘后打印。

二、制作课表

1.建立课表模板文件

(1)在“文件(F)”菜单选择“新建(N)…”命令,则出现“新建”对话框;

(2)在“新建”框中选择“模板(T)”单选框;

(3)单击“确定”按钮;

(4)在“文件”菜单选择“保存(S)”命令,则出现“另存为”对话框;

(5)在“文件名(N)”输入框中输入新建模板文件的文件名,如“课表”(注:默认扩展名为.dot);

(6)单击“保存”按钮。

说明: 用户新建立的课表模板文件保存在C: Program Files Microsoft OfficeTemplates文件夹下。

2.给课表模板文件设置页面

(1)打开课表模板文件;

(2)在“文件(F)”菜单选择“页面设置(U)…”命令,则出现“页面设置”对话框;

(3)页边距:上、下、左、右分别设置为2厘米、1.2厘米、2厘米、1.2厘米;

(4)纸张大小:采用自定义,宽设置为26厘米,高设置为18厘米,其它参数可采用默认值(如果班次很多,那么可以将纸张的高设置得再大些);

(5)单击“确定”按钮;

(6)单击“保存”按钮。

3.编辑课表

(1)在“文件(F)”菜单选择“新建(N)…”命令,则出现“新建”对话框,如图1所示;

(2)在“新建”对话框中单击“课表.dot”图标;

(3)单击“确定”按钮,则屏幕的左上角出现“Microsoft Word－文档2”的提示信息;

(4)输入课表的名称和周次后按回车键,将光标移到下一行的开始处;

(5)单击“表格(A)”菜单,单击“插入表格(I)…”命令,则出现“插入表格”对话框, 如图2所示;

(6)列数选取6(第1列要填写的内容是“日期”、“星期”、“节次”、“班次”等 ,第2列要填写的是星期一的课程安排,第3列要填写的是星期二的课程安排,……,第6列要填写的是星期五的课程安排),行数根据本校的实际需要选取;

(7)单击“确定”按钮;

(8)使用“表格(A)”菜单中的“绘制表格”命令以及Word97 所提供的编辑表格的其它功能，将该表格编辑修改成课表所要求的格式；

(9)在表格中输入课表的具体内容;

(10)编辑课表中的文字格式(字体、字号、字型等);

(11)编辑修改完后存盘,然后打印。(甘肃 侯丰胜)

第五篇：课表体会

小学语文新课标学习心得体会

灵石第五小学 黄娟

今年假期中，我认真学习了新课标教学，在学习中使我受 益匪浅，收获丰厚，感触很多，通过学习《小学语文新课标》, 使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新 课改的必要性和紧迫性。

新课标要求全面提高学生的语文素养，要求学生扩大知识 面，要求课堂教学中师生互动等，我将根据新的语文能力实践 系统，致力于学生语文综合素质的提高，促进语文课程的呈现 方式和学生学习方式的转变，确立学生在学习中的主体地位，努力给学生创造一个有利于素质教育的空间 学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发 展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取 精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。而教学内容的确定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式 的形成。让我明白了教学方式的确立要在教学的各个环节中体 现出来，有助于学生发挥各方面能力，促进学生全面发展。

遵循学生身心发展和语文学习的规律，及语言能力的发展 具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据 不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。以下我就围绕自己学习略谈几点体会和感受：

（1）通过学习我深刻体会到新的课程标准是根据时代的需 要，对义务教育阶段的语文教学提出一些新的要求：比如，要 求学生会略读和浏览，掌握搜集和处理信息的能力；将听说能 力整合为口语交际能力，特别提出了口头交流和沟通的要求。提出了写作和生活实践紧密结合的要求。提出阅读、书写与写 作的速度要求，并有量化指标。更重要的是注重了学习方法和 学习习惯的养成，并将其作为了学习目标。

（2）通过学习我深切体会了转变学习方式与提高教学 效率之间的关系。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，一些教师片面地理解为不合作不探究就不是新课程。我们发现，很多老师们凡上课又特别是有人来听的教研课，都必用自主、合作、探究的方式。

当然，我们不是说用新的学习方式不好，我们必须明白，不管什么学习方式都是为达到教学目的、提高 教学效率服务的，都是为促进学生的全面发展服务的，因此，学习方式不在于一定要多么新，而在于用得恰当，用得适度，用得有效果。

现在的问题是，一些老师找不准合作探究的问题，把一些不该探究、不用探究、也无法探究的问题抛出来，让学 生围成一堆，煞是热闹地讨论一番，然后教师又抬出现成的结 论，合作变得毫无意义。另一种情况是，教师对合作学习不进 行明确的指导，学生既无合作学习的意识，更无合作学习的方 法，合作就演变成给听课者看的花架子了。再次，一些教师对 自主、合作、探究的学习方式的理解出现了偏差，忽视自主，偏重合作，学生没经过对文本的充分自读，没在教师的引导下 对优美的语言文字进行深刻的理解、感悟、体验、积累，一节 课被大量的唱唱、跳跳、画画、演演、说说等活动占据，忽视 了对学生的语言文字的扎实训练，彻底抛弃了我们原有的一些 很好的学习语文的优秀传统。学生语文素养的提高也失去了很 多最好、最直接的机会。

新课程为教师提供了更为广阔的发展空间，教师不应一味 照搬新课程标准的建议，应好好领悟其内涵。小学语文新课程 标准为我们提出了更明确的要求。在新课标的指导下，相信教 学理念、教学手段的会不断更新，会出现了更多让人们感到高 兴的事情。