身上的尺子教学设计

第一篇：身上的尺子教学设计

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册100、101页实践活动内容。

【教材简析】

本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，并利用人体的部位简单估算测量物体的长度，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。

【教学目标】

1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。

2.学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。

3.学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。

【教学重点】

培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。

【教学难点】

学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。

【教学过程】

一、找一找——明确主题

1.找一找

谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？

预设：尺子

谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？

预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比??

小结：了不起，想出这么多的办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。（板课：我们身上的“小尺子”）

【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。】

二、量一量——汇报方案，开展探究

1.汇报方案

谈话：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？

预设1：我量了我一拃的长度。（板贴：拃）

追问：你是怎样量的？请你过来给大家演示一下吧？

展示并介绍（用实物投影）：拇指指尖对齐尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

教师引导学生评价。

预设2:我量了两臂之间的长度。

谈话：你能给大家展示一下吗，可以请小组的伙伴来帮忙？ 其它小组仔细看，有没有值得你学习的地方？

谈话：评价一下这个小组展示的怎样？。两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。

预设3：我量的是一步的长。（板贴：步长）

谈话：快跟小伙伴介绍一下吧

展示并介绍：把尺子放在地上，从0刻度开始，我们在上面走一步，步长是30厘米。追问：从哪到哪算一步呢？你能指指吗？地面上的小脚同学们看起来不太方便，我们来看大屏幕吧，你指一指。

小结：为了测量不重复、不遗漏，我们认为正常走路时，从脚尖到脚尖是一步，从脚后

跟到脚后跟也算一步。

预设4：我们组量了身高。（板贴：身高）

追问：快给大家展示一下吧。

小组展示：脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从下往上量，用直尺比着，做记号。追问：为什么用尺子比着？

预设5：我量的是鞋长

谈话：一般我们都称为脚长，（板贴：脚长），说说结果吧！

谈话：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头）。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？

师生互动

谈话：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了，小拳头都可以测量什么？你猜猜？

预设：丝带、红领巾的长度??

小结：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它大概的长度。

2.再次测量

谈话：同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度，交流了它们的测量方法，同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！

学生活动、教师巡视指导，输入数据。

谈话：观察这些数据，你有什么发现？

预设：身高??都差不多

评价：横着观察，你发现了一组同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着观察，你发现了什么？

预设：身高和一庹的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度大约相等。

谈话：不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小的一个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧！多神奇啊！

【设计意图：在测量、汇报、展示的活动中，通过小组合作的方式培养了他们的实践能力、合作意识和度量意识，提升了学生的数学素养。】

三、用一用——联系生活，拓展应用

1.举例应用

谈话：找到了身上这么多小尺子，你想用它干什么？

预设：测量物体的长度

谈话：对！应用。这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着这么多“小尺子”呢。

谈话：（往空调边一站）这个空调有多高？

预设：165厘米、120厘米??。

谈话：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是165厘米。谈话：（拿杯子一比）这水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大约是17厘米。真是太方便了

2.找一找、量一量。

谈话：你想用你的小尺子测量吗?你想量什么？

预设：黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长??

谈话：下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

孩子测量、师巡视指导！

3.汇报交流

谈话：谁想跟大家汇报一下，你都测量了哪些东西？

预设：黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领巾、椅子高??

交流：你怎么量的？谁还量了黑板？你是用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？

预设：用一庹测量更加方便

小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子，会让测量变的简单方便！。

4.拓展应用。

谈话：老师也给大家找了一些身体小尺子在生活中的应用。看！（课件播放）

上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校

有多远。

身高也是一把尺子，如果这个同学的身高是136厘米，你猜这

棵大树一周的长是多少？为什么？

同学们能活学活用，真了不起！小尺子还有更厉害的作用

呢。警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测

出他的身高，你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约

等于7只脚合起来的长度。

5.小结：同学们看，带着身上的这些小尺子多方便啊，我们可以随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身体“小尺子”现在的长度，再过2年，它们的长度还是这样吗？

因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，小尺子的数据是随时发生变化的，我们要时常量一量你的“身体小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。

【设计意图：此环节联系生活，让孩子自主应用身体小尺子测量自己想测量的物体，感受到解决问题的多样化、多角度，进一步发展了学生的应用意识与创新意识，提升了学生的数学素养。】

四、说一说——畅谈收获，总结评价

1.回顾总结。

谈话：同学们这节课我们一起研究了“我们身上的小尺子”。想一想，你是怎样进行研

第二篇：1下8-综合实践我们身上的“小尺子”教学设计

《我们身上的“小尺子”》教学设计与意图

【教学内容】

《义务教育课程标准实验教科书·数学》（青岛版）六年制一年级下册100、101页实践活动内容。【教材简析】

本实践活动是在第二册认识米和厘米的基础上开展的。旨在让学生通过合作测量，记录和了解人身体的有关数据，并利用人体的部位简单估算测量物体的长度，感受人体上的数学，形成初步的研究与探究意识。通过实践活动，让学生把课堂上学过的知识应用到实际生活中去，为学生提供了较大的自主探究空间，培养学生自主探究、自主发现、主动反思，积累了数学活动经验，提升数学素养。【教学目标】

1.学生在认识米和厘米的基础上，测量身体部分的长度，并对数据进行分析，感受人体上的数学，经历用身体对物体长度测量、估计的过程，培养学生的度量意识。

2.学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程，积累数学活动经验。

3.学生体会数学与生活的密切联系，体验与他人合作交流解决问题的快乐，培养应用意识。【教学重点】

培养学生的度量意识、应用意识，积累数学活动经验。【教学难点】

学生初步经历提出问题、制定方案、实施方案、汇报反思的实践探究的过程。【教学过程】

一、找一找——明确主题 1.找一找

谈话：同学们，测量物体的长度我们使用什么工具？ 预设：尺子

谈话：真聪明！可如果我的身边没有尺子，你有办法测量或者估计出物体的长度吗？ 预设：可以一拃一拃的量、可以用两臂去量、可以用身高去比„„

小结：了不起，想出这么多的办法，我们身上有许多比较固定的长度，这些较为固定的长度也可以看做一把把的“小尺子”，帮助我们测量，今天这节课我们就来研究——我们身上的“小尺子”。（板课：我们身上的“小尺子”）

【设计意图：由一年级的旧知识引出，让孩子用迁移的方法找出新的身体“小尺子”，培养学生的度量意识，让孩子们充分交流，使思维产生碰撞，迸发出火花，认识身体上的“小尺子”，从而明确主题。】

二、量一量——汇报方案，开展探究 1.汇报方案

谈话：课前给大家布置了任务，要求每个小组讨论测量身体中某些部位的长度，谁想跟大家汇报一下？

预设1：我量了我一拃的长度。（板贴：拃）追问：你是怎样量的？请你过来给大家演示一下吧？

展示并介绍（用实物投影）：拇指指尖对齐尺子的0刻度，看中指指尖指到哪里就是多少厘米。

教师引导学生评价。

预设2:我量了两臂之间的长度。

谈话：你能给大家展示一下吗，可以请小组的伙伴来帮忙？ 其它小组仔细看，有没有值得你学习的地方？

谈话：评价一下这个小组展示的怎样？。两臂之间的长度有一个名字，叫“庹”（板贴：庹）。

预设3：我量的是一步的长。（板贴：步长）谈话：快跟小伙伴介绍一下吧

展示并介绍：把尺子放在地上，从0刻度开始，我们在上面走一步，步长是30厘米。追问：从哪到哪算一步呢？你能指指吗？地面上的小脚同学们看起来不太方便，我们来看大屏幕吧，你指一指。

小结：为了测量不重复、不遗漏，我们认为正常走路时，从脚尖到脚尖是一步，从脚后跟到脚后跟也算一步。

预设4：我们组量了身高。（板贴：身高）追问：快给大家展示一下吧。

小组展示：脚贴着墙，小记号正好在两脚中间，从下往上量，用直尺比着，做记号。追问：为什么用尺子比着？ 预设5：我量的是鞋长

谈话：一般我们都称为脚长，（板贴：脚长），说说结果吧！

谈话：同学们找到了这么多身上的“小尺子”，老师也找了一个，看，我的拳头，攥起拳头，沿中间鼓起的小骨头处绕一圈，这就是拳头一周的长度（板贴：拳头）。谁愿意帮我量一量我的拳头一周有多长？

师生互动

谈话：谢谢这位同学的帮助，这下我知道我的拳头一周有多长了，小拳头都可以测量什么？你猜猜？

预设：丝带、红领巾的长度„„

小结：像丝带、红领巾这种柔软的物体，看看在拳头上可以绕几圈，便可以知道它大概的长度。

2.再次测量

谈话：同学们刚才介绍了身上许多“小尺子”的长度，交流了它们的测量方法，同时大家还一起讨论总结了测量时的注意问题，现在我们每组选一位中等个子的同学，大家用刚才同学们介绍的方法一起帮他量一量身高、一庹长、拳头一周的长、脚长、一拃长、步长，并把它记录下来，比一比，哪个组量得又好又快！

学生活动、教师巡视指导，输入数据。谈话：观察这些数据，你有什么发现？ 预设：身高„„都差不多

评价：横着观察，你发现了一组同学的身高大致相等，这是因为大家都处在同一个年龄段。竖着观察，你发现了什么？

预设：身高和一庹的长度大约相等，脚长和拳头一周的长度大约相等。谈话：不量不知道，一量吓一跳，原来张开双臂，长度大约就等于身高，小小的一个拳头，一周的长就有脚长那么长，瞧！多神奇啊！

【设计意图：在测量、汇报、展示的活动中，通过小组合作的方式培养了他们的实践能力、合作意识和度量意识，提升了学生的数学素养。】

三、用一用——联系生活，拓展应用 1.举例应用

谈话：找到了身上这么多小尺子，你想用它干什么？ 预设：测量物体的长度

谈话：对！应用。这下我可放心了，不带尺子出门，我也不怕了，我身上装着这么多“小尺子”呢。

谈话：（往空调边一站）这个空调有多高？ 预设：165厘米、120厘米„„。

谈话：我的身高有165厘米，跟我的身高差不多高，所以空调的高度大约是165厘米。谈话：（拿杯子一比）这水杯有多高?我的一拃是17厘米，正好一拃，大约是17厘米。真是太方便了

2.找一找、量一量。

谈话：你想用你的小尺子测量吗?你想量什么？ 预设：黑板、教室、红领巾、丝带、桌子的长„„

谈话：下面，咱们就同位合作先在教室里找一找、量一量吧。

孩子测量、师巡视指导！3.汇报交流

谈话：谁想跟大家汇报一下，你都测量了哪些东西？

预设：黑板长、教室宽、桌子高、桌子长、宽、铅笔盒、丝带、辫子长、红领巾、椅子高„„

交流：你怎么量的？谁还量了黑板？你是用什么量的？还可以用什么量？哪一种方法好？为什么？

预设：用一庹测量更加方便 小结：大家非常了不起，根据物体的长度和特点选择合适的身体小尺子，会让测量变的简单方便！。

4.拓展应用。

谈话：老师也给大家找了一些身体小尺子在生活中的应用。看！（课件播放）

上学时，数一数你走了多少步，就能算出从你家到学校 有多远。

身高也是一把尺子，如果这个同学的身高是136厘米，你猜这棵大树一周的长是多少？为什么？

同学们能活学活用，真了不起！小尺子还有更厉害的作用呢。警察叔叔在破案的时候，会通过罪犯留下的一个脚印，推测出他的身高，你知道这是为什么吗？因为一个成年人的身高大约等于7只脚合起来的长度。

5.小结：同学们看，带着身上的这些小尺子多方便啊，我们可以随时量，随时算，估计出物体的长度，解决生活中的问题。还有一个问题老师想问问大家：今天我们量的数据是身体“小尺子”现在的长度，再过2年，它们的长度还是这样吗？

因为大家正处在发育时期，身体在长高，各部分再长长，小尺子的数据是随时发生变化的，我们要时常量一量你的“身体小尺子”！这样，用它来估计的长度才更准确。

【设计意图：此环节联系生活，让孩子自主应用身体小尺子测量自己想测量的物体，感受到解决问题的多样化、多角度，进一步发展了学生的应用意识与创新意识，提升了学生的数学素养。】

四、说一说——畅谈收获，总结评价 1.回顾总结。

谈话：同学们这节课我们一起研究了“我们身上的小尺子”。想一想，你是怎样进行研究的？

首先我们一起寻找了身体的“小尺子”（板书：找一找），然后小组合作对人的身体进行了测量(板书：量一量)，最后，用我们身体上的小尺子测量了物体（板书：用一用）。在整个活动过程中，大家分工明确，共同完成任务（板书：分工合作），看！这些都是我们探究的好方法，我们在以后的学习中也会常常用到。

2.畅谈收获。

谈话：这节课你有哪些收获？学生可能回答：

知识技能：我了解到身上的小尺子有一拃、一步、一庹、身高、脚长、拳头一周的长；我知道了身高约定于一庹，脚长约等于拳头一周的长。„„

过程方法：可以用找一找、量一量、用一用的好方法进行研究；我会用身上的小尺子去测量长度、解决问题；我知道要根据物体的长度选择合适的“小尺子”测量„„

情感态度价值观：小组分工合作也可以提高速度；同学的评价让我很有收获„„ 谈话：课堂上的学习马上就结束了，但课下的探究才刚开始，实践作业：课下选择你喜欢的物品，用今天学习的知识量一量它有多长，写成一篇数学日记。

【设计意图：在帮助学生回顾本课内容的基础上，引导学生对本次实践活动进行全面反思，通过知识技能、过程方法、情感态度价值观的总结反思，进一步积累了运用数学知识解决问题的经验，培养了反思意识，提升了学生数学素养。】

第三篇：带着尺子去钓鱼_教学设计_教案

教学准备

1.教学目标

1、能借助拼音读准8个生字，语言环境中理解:毫无收获、一丝不苟、疑惑不解等词语的意思，能正确地描写6个生字。

2、正确流利地朗读课文,了解丹麦人带着尺子去钓鱼的原因。

3、继续培养学生边读边想边圈的学习习惯。

4、在阅读中体会人们自觉遵守法律,保护海洋资源的良好品德。

2.教学重点/难点

能借助拼音读准8个生字，语言环境中理解“毫无收获、一丝不苟、疑惑不解、马马虎虎”的意思，能正确地描写6 个生字。

语言环境中理解“毫无收获、一丝不苟、疑惑不解、马马虎虎”的意思，并选用其中一个造句。

3.教学用具

教学课件

4.标签

教学过程

一、导入新课

1、师：今天老师要带大家去游览美丽的岛国——丹麦。指名读，齐读。

2、出示世界地图，显示丹麦的位置。

师： 丹麦为欧洲北部国家，位于北海和波罗的海之间。共由406个岛屿组成，是一个半岛国家。

3、大致了解丹麦，出示图片介绍：丹麦有着广阔的海岸线，和丰富的海产资源。它可是世界四大渔业国之一，所以捕鱼业很发达，捕鱼量在欧盟国家中居第一位。谁来读读这句话？

（1）指读，老师指导：看图理解丰富的海产资源。（2）抓住“丰富的海产资源”指导朗读：谁再来读读这句话？老师适当评价。（丰富的海产资源是丹麦几个特色产业之一，你抓住了这几个词语来读好这句话，学着她的样子读；丰富的海产资源是丹麦几个特色产业之一，你能把这几个词语读好吗？）齐读。

4、师：丹麦丰富的海产资源吸引了许多钓鱼爱好者，你们知道吗？在丹麦人钓鱼除了带着鱼竿，还带着卷尺。

5、揭示课题：

42、带着尺子去钓鱼（1）指名读（2）质疑课题（3）齐读

二、初读课文

1、师：让我们带着这个问题一起来学学今天的课文，看学习提示。

2、根据自学提示自学：

3、学生自学，教师巡视。

4、师：丹麦人为什么带着尺子去钓鱼？我们来读读句子。

出示句子：

（1）学习句中的生字：超

烦

耐

超过

合格

麻烦（连成词语读轻声）耐心

耐：寸字旁，耐在田字格中怎么写？（耐字左右结构，左右相当，左边笔画多，但所占位置和右边差不多）学生书空。超：翘舌音。(2)指名读句子。(3)齐读句子。

为什么丹麦人要带着尺子去钓鱼，我们来交流找到的句子：原来为了保护海洋中的自然资源，丹麦法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。如果有人故意捕捞或者出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚。

3、正音，句子中这个词语读时要注意他们都是两拼音：惩罚

一起拼一拼。

4、原来带着尺子去钓鱼是丹麦的法律规定（板书：丹麦法律规定，就是必须遵守的行为准则），老师和你们一起来读读句子，老师问，你们答，师引读：丹麦的法律规定当地人应该遵守什么？（丹麦法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家）如果有人违反法律规定，后果什么？（如果有人故意捕捞或者出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚）之所以有这样的法律规定，是为了什么？（为了保护海洋中的自然资源）（板书：保护海产资源）

（1）板书：只有（必须）超过„„才„„，强调：超过：等于22厘米行不行？就是要大于22厘米的鱼才能钓。（大部分鱼类长到22厘米时都已成年了）（2）指导读：这句话比较长，谁能读好？出示句子：如果有人故意捕捞或者出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚。板书：如果„„就„„（3）解释严厉的惩罚：老师查过有关的资料，曾经有人违法被处以5千美元的罚款，相当于人民币3.5万元，甚至有严重违法者，被判处终身禁止钓鱼。这些处罚是——严厉的。

（4）理解“战利品”：是啊，在丹麦，垂钓者钓到的鱼必须超过22厘米，才能带回家，真是不 啊，所以，课文中把超过22厘米的鱼称为：战利品。引读：之所以有这样的法律规定，是为了什么？（为了保护海洋中的自然资源）（板书：保护海产资源）

5、我们一起再来读读这段话，注意带点字要加重语气。

6、现在你能看着板书，用上这两组词语说说为什么带着尺子去钓鱼的原因吗？

7、引读句子：所以当地的居民在钓鱼时一般都自己带上尺子，以免引起麻烦。（麻烦指的是严厉的惩罚）听了丹麦朋友的解释，中国客人十分理解，他们理解：为什么要带着尺子去钓鱼的原因了，同时也非常佩服（板书：理解、佩服）。那佩服什么呢？下节课继续学习。

课堂小结

三、复习巩固

1、复习生字：抽读生字。

2、写字指导：耐、超、烦、合、格、苟

耐：左右结构，左宽右窄，左右高度一致，寸字旁写得比左边长。超：先写外，再写里，捺要写得舒展，将里面的部分托住。格：左右结构，左窄右宽。苟：上下结构，上小下大。

3、小结：

法律约束着丹麦人，它要求大家严格地去遵守，也正是因为有着这样的一条法律，它很好地保护了丹麦的海产资源。

课后习题

四、布置作业

1、抄写生字：惑 耐 超 烦 获 合 格 苟（每个写3遍）

2、抄写词语：疑惑不解、耐心、合格、麻烦 超过 收获 一丝不苟（每个写2遍）

3、朗读课文2遍。

第四篇：我们身体上的尺子 教学反思

《我们身体上的“尺”》教学反思

今天，我教学了第八单元的活动课：《我们身体上的“尺”》，感受颇深。

由于长度单位比较抽象，对于二年级的孩子来说几乎没有生活经验，所以这一内容的学习学生有相当大的难度。

我先是让孩子们把提前量好的“身体尺”熟悉了一下（因为这是前一天的家庭作业），激发他们的学习兴趣和热情，让他们想去探究。

其次让学生在亲自去比一比，量一量，测一测，再议一议的自主探究过程中，感受数学不再是一门枯燥无味的学科，数学很有意思，数学好玩。

然后给孩子们一桌发了一把米尺，让他们测量一下1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚长？教会学生会“玩”，学会使用合适的“身体尺”去测量物体的长度，让数学与学生的生活联系起来。

在本节综合与实践活动课中，主要是要对这些“身体尺”进行系统认识，“数学源自生活，用于生活”，数学和生活之间有着密切的联系。于是我就让孩子们用他们的“身体尺”去量一些物体，孩子们可高兴了，比如说要量黑板的长，有的人说用庹，有的人说用拃，他们争得可热烈了，最后经过测量得出了结论。

最后我创造性地使用了教材，让学生拿上卷尺去校园里选一些较大或较长的物体，先用“身体尺”量一下长度，然后再用卷尺来量一下，得出一个较准确的结果，以加深对长度单位的认识。回到教室以后，孩子们把他们量出的物体的长度进行了交流，每个人选用的单位都那么合适，没有出现“篮球场宽25厘米”、“黑板长4厘米”、“黄瓜长20米”之类的笑话了。一个个的小脸上洋溢着幸福，荡漾着成功的喜悦。在学生充分实践的过程中，教给他们估测方法，培养他们的估测意识、合作意识和解决实际问题的能力，让他们积累丰富的活动经验。让每一位学生都能获得良好的数学教育，不同的学生都能在数学上得到不同的发展。

平时老抱怨说孩子们上课参预的热情不高，不够积极，我觉得还是没让他们“动”起来，“玩好数学”如果让孩子们真正动起手来，他们会回报给你惊喜的。

第五篇：平凡的尺子

平凡的尺子

广西贺州市八步实验小学三年级5班 温俊豪

我是主人心爱的平凡的尺子——方方，主人是从地板上把我捡来的。

我长得乖巧可爱，样子新颖。形状是长方形的，身穿一件蓝色衣服，身上还有刻度，那是用来量长度的；还有几个大小不一的小圆圈。

我的用处可多了。可以用来画直线、连线、画圆圈„„当主人哭赖的时候，我会安慰他，说：“主人，别哭了，男人流血不流泪。”主人听了我的话就不哭了；当主人不开心的时候，我就会来哄他开心。

一次考数学，主人为了赶时间就直接画了线，我看见了说：“主人，画直线怎么不叫上我呀？”主人说：“不用！不用！后面还有好多题目等我去做呢，节约时间哈，节约时间！”“这怎么行呢？”我喊了好多次：“画线段要用尺子我”。主人才不情愿地用上了我。主人数学最终考了100分。他十分的感谢我说：“要不是你的坚持，我得不到满分。”

从此，我不仅成了主人学习上的好帮手，而且是他生活中的好朋友。现在我旧了，可是主人还是喜欢我！地址：广西贺州市八步实验小学三年级5班 电话：*** 指导老师：林慧玲

车祸致人类的一封信

广西贺州市八步实验小学 五年级 康馨

愚昧的人类：

你们好！

我是车祸，自从你们发明了车辆以后，我就诞生了。我的使命是扼杀人类。家住在天堂街84号，这里风景秀美，抵得上半个园明园呢。第年超过120万人来过这里，我可不知道什么是生死离别、惨不忍睹。我只会时时跟着你们，等待时机，夺去你们的生命！

我比较喜欢“借刀杀人”。恶劣的天气——雨天、阴天、雾天，我喜欢，我会在能见度低的环境里等着你们；匆忙的时刻——每天早晚；有急事时„„我喜欢，那是我待等你们的最佳时机！

你们都说我心狠手辣。其实我的成功离不开你们人类的默契配合。你们中的一部分人压根儿就不把我放在眼里，他们喜欢酿酒，端起洒杯一饮而尽。喝得醉眼蒙胧，偏偏还要开车，每每这时，我心里就乐开了花。他们把车当成玩F1一样，我尾随其后，等着他们得意忘形。然后施“魔法”。顷刻间，人仰车翻。大功告成！

我时刻准备寻找下一个目标，你瞧，那个自以为是的刘翔，随意跨越护栏，还有那个还把自己当成了博尔特呢！在车流中奔过马路。我悄无声息地接近，迅速出击，“砰砰”，不用猜，我又轻而易举地得手了！

当然，我也有失手的时候，比如那天，我看到一个青年边打电话边走向汽车。便盯上了他。谁知，他打完电话才发车，到了一个十字路口，那里车来车往，我想只要他稍微闯一下红灯，我就有机会可乘，可他偏偏准时停下„„一路上，他慢速行驶，遵守交通规则，疲惫的我只好悻悻离去„„

无知的人类，现在的私家车越来越多，我得逞的次数也成倍增长。你们一定憎恨我，对吧？可你们应该永远记住，我是不会轻易被征服的——除非你们时刻遵守交通规则！你们好自为之吧！

车祸

2013年7月 14日

机灵的小鸭

广西贺州市八步实验小学三年级6班 刘梦

告诉你：“我是一只普普通通的小鸭，叫乐乐，但是我可机灵着呢。”

一天，阳光明媚。我在幸运湖游泳，游着游着„„突然，一只狼正好在湖对面喝水。我被狼发现了，它目不转睛地打量着我，心想：“多好的一只肥鸭，不要的话那就吃亏了。”于是，狼走到湖的这一边来，手里还拿着一朵大红花迎向我：“鸭妹妹，你看！我这一朵大红花和你很般配！”我看了看这只狡猾的狼，“哼”的一声就游到湖中间。狼气得左蹦右跳的，一不小心踩到了一块鹅卵石，“扑通”一声掉下湖中。“它要来吃我吗？”我吓得“嘎嘎”直叫，慌得不知所措。狼在水中挣扎了几下就沉下水里了。“哈哈！”他不会游泳的，被淹死了！

瞧！我就是一只机灵的小鸭，你们可要向我学习哦！遇到变着花样的骗子也不要上当哟！

地址：广西贺州市八步实验小学三年级6班 电话：13878457 指导老师：林慧玲

可爱的小金鱼

同学们，你们养过小金鱼吗？我曾经养过一只非常可爱的小金鱼。

它有一个非常好听的名字叫金金。金金特别可爱。金金一身金黄金黄的磷片；那条展开着的小尾巴，就像钟摆一样，一刻不停地摇摆着；那双水晶似的大眼睛，好像充满了好奇，总是睁得圆圆的。

金金吃东西非常有趣。我每次把东西放进去，金金一发现就会迅速地游上水面来吃。只见它的圆嘴一张，东西就进了嘴里，一合嘴，东西就下了肚了。看它一张一合，吃得津津有味的，可有趣了，如果有“人”抢它的东西，它就会狠狠的看着，像在说：“快把食物还给我。”没事的时候，金金就会浮上水面来呼呼大睡，最有趣的是金金总是睁着眼睛睡。睡到香时，还会吐几个小水泡……

怎么样，你也喜欢上可爱的金金吧。

家燕的眼泪

星期六的傍晚，天阴沉沉的，还不时飘着细雨，几只家燕在马路上无忧无虑地嬉戏。突然，一辆大货车呼啸而过，我的心一紧，禁不住闭上了眼睛，不幸的事发生了„„

家燕乐乐被货车无情地撞死，它的哥哥强强还以为弟弟又顽皮了，故意躺在马路上呢。这不！它一个箭飞冲到弟弟身边：“弟弟，快起来，这里危险！”可弟弟一动也不动。强强严厉地叫道：“起来，不然我就打你屁屁啦！”说着，还用翅膀用力地拍打着地面，想让弟弟知道自己在生气了。弟弟依然纹丝不动。强强定睛一看，弟弟躺在血泊中，雪白的羽毛已被染红了——弟弟死了。但它不敢相信：“弟弟„„”强强使劲地摇着弟弟的身体。

乐乐没能再站起来，强强悲痛欲绝地哭了，人类已经用猎枪杀了它的爸爸妈妈，而如今，和它相依为命的弟弟也被无情的货车撞死了，它该怎么办，强强想把弟弟的尸体带回家，可无论它怎么努力也无济于事。最后，强强只好一飞三回头地走了，只留下那一声声纠心的“啁啾”在上空回荡„„

夜，依旧是那么阴沉，雨依然在不停地飘着，哦，不！这是家燕的眼泪„„

手上的眼睛

曾宁

“谁是我的眼，让我猜出摸的物品是什么„„”触摸猜谜的游戏就要开始了，谁来当我——右手的眼睛呀？我心急如焚地看着手指，手心和手背。

“我来吧！主人”我的手背自告奋勇地打破了僵局。我对它信心十足地点点头：“好样的。”

手背一拍胸口说：“开始吧。”老师把一个东西放在手背上，手背掂了掂，愁眉苦脸起来。“怎么啦？”我急切地问：“这东西是什么呀？”

“嗯„„嗯„„是什么？我怎么感觉不出来呀？“手背结结巴巴地自言自语着：“主人，看来我„„我„„当不了你的眼睛了。”说完，手背伤心地退到了一旁。

“让我试一试吧，主人。”手心试探性地询问我。

看来也只有让手心试一试了，也许它适合当我的眼睛呢。“好吧。”

手心一本正经地准备着。老师又神秘地把一件物品放在了手心里，我看着手心，心里发慌，怕它也猜不出来。手心动了动，说：“这东西是硬的，有点圆，” 老师说：“对！是什么呢？”

手心在心里仔细琢磨，支支吾吾地说：“大概„„大概„„大概„„是„„是„„石头吧？” “唉！可惜了，这可不是石头呀，它是一个青苹果呢。”老师遗憾地说。

手心一听，也一脸失望地说：“我怎么就没想到呢。” 一连失败了两次，我把目光投向了手指，手指的目光也正好和我的对视，可一秒之后又迅速地躲开了。“你试试吧，”我心存希望地对手指说。

“哦„„我可能不行吧？”

“别怕！试一试。”手指在我的劝慰下终于答应试一试。

老师把物品放在了桌子上，手指怯生生地摸了一下：“这物品毛绒绒的，该不会是毛毛虫吧？”手指低估着。“你说呢？”老师一脸坏笑地问。

“毛毛虫，多可怕的东西呀。”我听到手指这么一说，吓了一跳。却固做镇静地说：“手指你再大胆地摸摸看吧”。手指又摸了摸：“这东西围成一个圆圈的，哈哈，是绑头发的发圈。”手指肯定地说。“猜对啦！”老师高兴地宣布着。

“可能是瞎眼猫撞到死老鼠吧，猜对一次可不算数。”不知是谁在抗议。我原本为找到眼睛而兴奋的心情被一扫而光。“那就再试一试吧。” “试就试”手指一改常态，满怀信心地说。

只见老师刚把物品放到手指上，手指一捏便胸有成竹地说：“是钥匙。” “哇！又猜对了，”手背和手心异口同声地赞叹着。

一连试了四次，手指都准确无误地猜出来了。消除了之前的怀疑。“看来你才是主人的眼睛呀！”手心与手背甘拜下风地对手指说„„

秋天

黄霞

有人爱春天，因为她花如海，柳如烟；有人爱夏天，因为她绿如墨染，充满生机；有人爱冬天，因为她冰封雪漫，气象万千。而我对秋天独有钟情，衷心赞美。

秋天的天空，一碧如洗！如同用清水洗过的蓝宝石一样。一群群大雁从北边飞来，像无数奇妙的黑点，时而排成整齐的“人”字形，时而又转成“一”字形。近了，近了，它们唱着，嬉戏着，飞向南边过冬去。留下一串优美的旋律“嘎嘎„„”

秋天的田野，热闹非凡！一朵朵棉球被秋姑娘染得洁白如雪，玉米见了秋姑娘可高兴了，它们举着金灿灿的红缨，咧开嘴乐呵呵地笑了，露出一排排洁白的牙；大豆抖动着豆荚，发出哗啦啦的笑声，“啪！”有的竟然笑破了肚皮；金黄金黄的稻子弯下了腰，像一个个害羞的小姑娘不敢看秋姑娘。高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在笑咪咪地演奏！那一串串欢乐的笑声把秋姑娘陶醉了，久久不忍离开„„

秋天的花园，姹紫嫣红！你瞧.菊花争奇斗艳，红的像火、黄的似金、粉的如霞、白的像雪。在秋风的鼓动下，窃窃私语起来，好像在商议着什么大事情呢！落叶纷飞，黄的像一只只金色的蝴蝶在空中翩翩起舞，红的犹如一团团火焰，把人们的心也燃烧起来了。

秋天的果园，瓜果飘香！酸溜溜的番石榴，甜津津的苹果红通通的，像小女孩红朴朴的脸蛋，又酸又甜的橘子黄澄澄的，像一个个小圆球，甜滋滋的柿子红通通的，像一个个红灯笼，香喷喷的百香果„„让人不禁垂涎三尺。我爱秋天，爱她秋高气爽，爱她的香飘四野，爱她„„