《绿色的卫兵》第2课时教学设计

第一篇：《绿色的卫兵》第2课时教学设计

教学目标

1、学习课文，认识树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市的人们带来整洁与安宁。

2、结合实际说一说、做一做，增强孩子们的环保意识。

教学准备

1、老师：制作本课课件

2、学生：

a、搜集环保方面的标语、口号。

b、制作空白书签。

教学过程

一、故事引入课文

１、先请大家听一个真实的故事。在3800多年前，有个名叫楼兰的国家。（介绍楼兰的美景），可是后来她却成了这样一幅场景。（课件出示楼兰遗址图片）没有湖，没有水，没有人烟，只有望不到边的泥土、沙丘，渐渐被人们忘了。

２、这是为什么呢？（简介原因乱砍树木等）

二、整体感知课文

１、大树是怎样保卫城市的呢？（看课文录像）

２、小小组解决课文中不理解的词语、句子。

３、汇报：说说学懂了什么，还有什么不懂。（随机解决难懂词句）

二、分层理解课文

绿色的卫兵可真了不起。你从文中哪些地方看出他很了不起。

☆绿色的卫兵挽起手臂，筑成一道长城，高喊着：狂风不能进！黄沙不能进！（课件出示）

１、从这一句话能看出他了不起。齐读，指名读。

２、（课件出示图片）理解挽起手臂、长城。

３、挽起手臂，当一当卫兵。

４、从风沙前后不同的表现也能看出绿色的卫兵了不起。（开始是来势汹汹，结果是城市美丽又干净。）

板书：美丽又干净

☆绿色的卫兵摇动满身的叶片，连成一道屏障：烟雾不能进！噪声不能进！（课件出示）

１、从这一句话能看出他了不起。齐读，指名读。

２、（课件出示图片），理解绿色的卫兵会挡烟雾、噪声。

３、齐读>男女赛读

４、从烟雾、噪声前后不同的表现也能看出他很了不起。（开始是又吵又脏，结果是城市明朗又宁静。）

板书：明朗又宁静

☆在美丽的原野上，站着一排排绿色的卫兵，给城市带来整洁，带来安宁。（课件出示）

１、从最终结果也能看出绿色的卫兵很了不起。

２、哪两个词最能突出他的作用。（整洁、安宁）

３、指名学生板书这两个词。其他认真写一写。

四．创意深化课文

１、说一说，为什么称树木为绿色的卫兵。

２、出示沙尘暴，涨洪水图景，认识当今环境恶化的现状。

３、我校是省绿色学校，你们有哪些实际行动？

△爱护花草树木，保持校园洁净。

△讲文明，有绿色的行为举止。

五．行动内化课文

做一个环保小宣传员，向身边的人宣传环保的知识及意义。

１、续做书签，写上环保标语。

２、赠送书签。（互赠或赠给老师，说出设计意图）

３、书签展示，介绍设计意图。

板书:

24、绿色的卫兵

城市

美丽又干净

明朗又宁静

（整洁）

（安宁）

第二篇：绿色的卫兵教学设计

教学目标 ：

1、读通课文，认识树林能抗拒狂风、阻黄沙、隔烟雾、挡噪声，给城市，给人们带来整洁与安宁。

2、增强环保意识，养成爱护树木、草地的习惯。

教学重、难点：有感情地读课文，体会树林给人们带来的好处。

教学准备：

1、课文配套的课件、幻灯片。

2、歌曲《小松树》的磁带。

3、一枚卡纸做的军功章。

4、课前让学生了解狂风、黄沙、烟雾、噪声会给人们带来哪些灾害。

教学过程 ：

一、揭题

这节课，老师先带大家去一个城市走走。（在钢琴声中看城市风光图的幻灯片）

说说，这个城市给你留下了什么印象？大家说得没错，可你知道秘密在哪吗？是因为有一群群特殊的卫兵在日夜守护着它，人们亲切地称他们为绿色的卫兵。（揭题，齐读）[动听的音乐，美丽的城市，给人以美的享受，让人对绿色的卫兵油然而生一种喜爱之情]

二、入情入境，观看录相

a)想了解他们吗？好，就满足大家的愿望，让我们一起走近他们。

b)谈谈你所了解到的？（生说，师做相应的板书）[以看录象的直观形式，不仅生动，而且文中一些重点词不说自解。]

三、自由读课文，学习重点段

小朋友们了解得还真不少，会看，会听，还会思考，真不错。哎呀！战斗开始了，绿色的卫兵同来犯的敌人展开了一场激烈的战斗，让我们赶快去看看吧。

a)打开书本，边读边找出写战斗的部分，用划出敌人的表现，用波浪线划出绿色卫兵的表现。然后同桌分工合作读一读。

b)指名小组合作读，后评价。

你能根据自己的体会，读给大家听听吗？哪一组先来试试？（在评价的过程中，通过讨论，再读，使感情更深层次地得到体会。）

c)随机理解挽起手臂筑成长城。[这儿通过边读边演的方式更能激发读的愿望，教师却忽略了]

d)分角色引读。

e)进行想像说话训练，体会绿色卫兵的功劳。

小朋友们，看！老师手上拿的是什么？这是一枚军功章，只有立了功的人才能得到它？你觉得老师可以给绿色的卫兵带上吗？说说你的理由。[通过没有绿色的卫兵，会（）。的讨论，反馈交流，更深层地认识到绿色卫兵的功劳，使感情得到了升华。]

四、表演读

看来这军功章带在绿色卫兵的身上一点也不过分，小朋友们，你们愿意把绿色卫兵的这种勇敢用表演的形式表现出来吗？

指名表演评价再表演[由于时间关系，安排的环节太多，课堂中没有实施。也许与前面的读结合能发挥它应有的作用。]

五、总结

绿色卫兵的勇敢确实值得敬佩，不过你们的演技也很值得敬佩，把掌声送给自己。

a)小朋友们，此情此景，你想对这群可爱、可敬的绿色卫兵们说些什么呢？

b)了解了绿色卫兵的作用，今后的你会怎样做？

我代表大家谢谢你，代表我们的城市谢谢你，代表我们的地球妈妈谢谢你！

c)音乐渲染气氛，以画激情

这枚军功章带在了这名卫兵的身上，但功劳是属于他一个人的吗？是呀，一棵孤树不顶用，一片树林挡狂风。让我们拿起画笔，今天我们在黑板上种下我们心中的那棵小树苗，相信！明年在义乌这片土地上，充满生机的小树会一棵棵挺立起来。（在音乐声中一组组上台画画）

d)让我们再一次满怀赞美和感激之情，来读一这篇文章吧！

[最后以画激情，在音乐的渲染下，通过说服性的言语，学生明确了城市的美丽需要靠大家爱护草地，树木，多植树才能实现]

第三篇：《绿色的卫兵》教学设计方案

第一课时

一、教学目标

1、读通课文，了解大意

2、学会本课14个生字，能正确读写

3、朗读理解课文第一段

二、教学过程

（一）谈话引入

1.沙尘暴的图片新闻，讨论环境保护问题是全球关注的重要问题，那么谁在保护着我们的环境呢？今天我们就来学习24课《绿色的卫兵》

2.读准字音卫兵，什么是卫兵，换词说。

（二）了解课文大意

1.这群卫兵其实是谁呢？听范读。

2.自己尝试读，回答问题。

（三）自学生字词，读通课文

1.轻轻地读课文，圈生字，划词语，想意思，标段落。

2.读通课文，读正确长句子。

3.分段接读课文，纠正错字。

（四）集体讨论，检查自学

1.出示生字：指名认读，集体正音。尤其注意：兵吼浓刺噪

2.出示词语，自由读，开火车读。

3.讨论识记生字。

4.分小组读课文，重点读准字音。

（五）学习第一段

1.指名读课文第一段，有几句话？

2.一排排卫兵是指什么？为什么这么说？

3.齐读第一段。

（六）巩固练习

1.齐读生字，说说写这些字时要注意哪些地方。

2.抄写生字，范写噪、刺。

第二课时

一、教学目标

1、阅读理解第2、3、4段，理解手臂、长城、明朗、宁静等词的意思。

2、能有感情朗读、背诵课文。

3、知道树林能挡狂风、阻黄沙、隔烟雾、减噪声，给城市带来整洁与安宁。

4、激发学生的环保意识，初步具有爱护花草的意识。

二、教学过程

（一）复习引入

1、出示词语：卫兵、货车、烟雾、轰隆隆、挽起、整洁、浓烟、强弱，边开火车，边随机问问题，说意思、造句。

2、出示图片，齐背第一自然段。

（二）学习第2自然段

1、看与第2段有关录象。说说你看到了什么，规范回答的语言，鼓励用自己的话说。

2、那我们看看课文怎么写的，读一读，数数有几句。

3、课文先写（），再写（），最后写（）。指名分句朗读。

4、比较叫和吼叫有什么不一样。还有哪里看出沙尘很猖狂？我要进城！

5、你们觉得绿色的卫兵怎么样？哪里看出的？读一读。

6、感情朗读，师生分角色读，男女生分角色朗读。

7、尝试背诵，指名背诵，看录象背诵，齐背。

（三）学习第3自然段

1、出示第三段，齐读。

2、讨论与第二段的相同与不同点。

3、比较美丽又干净和明朗又宁静，能不能换个位置呢，为什么？

4、看录象，感受后自由朗读，指名朗读，评价。

5、同桌分角色朗读，齐读。

6、背诵练习。自由准备，指名看录象或看板书背诵，齐背。

（四）学习第4段

1、女生齐读。

2、出示第一段，比较不同点。

3、齐背。

（五）巩固总结

1、看板书回忆全文，背诵全文，充分利用板书的关键词。

2、完成课堂作业63、我们知道了绿色的卫兵为我们的城市带来的一切，那我们可以为我们的城市做些什么呢？

4、总结：我们要争当绿色小卫士，保护环境从爱护校园环境做起，从身边小事做起。

第四篇：《猫》(第2课时)教学设计

15·《猫》（第二课时）

教学内容：《猫》第二课时。教材分析：

《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。

这篇文章有两个非常突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生爱猫，因此无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。而且人与猫之间互相信任，友好相处，创造出一个美好的境界。其次是老舍先生朴实的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越具体，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。

教学目标：

1·有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

2·理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体的，并表达出自己对猫的喜爱之情。

3·激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。

教学重难点：1·了解作者是怎样写出猫的性格特点的。2·在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。

教学准备：学生：正确、流利地朗读课文。教师：收集、整理课件。设计思路：伴随着新课程改革的实施，课题研究势在必行，学校确立了“创设情境、提出问题——自读自悟、合作交流——教师点拨、解决问题——巩固训练、拓展延伸”的学习模式。本课时设计以教师为主导，以学生为主体，以思维训练为主线，为学生创设自主、合作的学习氛围，给学生广阔的思维空间。实现“知识与技能”，“过程与方法”，“情感态度价值观”的三维目标，倡导自主、合作、探究的学习方式，价值体现在教学关系上是教服务于学，师生关系上是师服务于学生，从而营造充满活力的实效课堂。

教学过程：

一、学法导课

1、同学们，当你遇到一段话，一篇文章的时候，你是怎样读懂它的？

2、学生交流，教师随机板书。（读，圈，画，批等）

3、你们可真会读书呀，有这么多好的读书方法。这节课，我们就试着用大家说的这些方法来学习第15课《猫》。（板书课题）

二、出示预习题

1、上节课，我们已经知道了老舍先生笔下的猫与众不同，它给你留下了什么印象？

2、学生交流，随机板书。（古怪、淘气）

3、这节课就让我们走近这只猫，了解它的特点吧！

4、请大家拿起手中的书和笔，用这些方法开始我们今天的学习吧！

三、汇报交流，教师点拨

（一）、剖析古怪，感受淘气

看到同学们胸有成竹的样子，收获一定挺大，现在来汇报一下吧！1·谁能说说猫的古怪性格表现在哪些地方？能把你画出的相关词句读给大家吗？

2·学生交流汇报，教师点拨：这一段是围绕哪句话写的？“古怪”是什么意思？

3·学生交流汇报：老实有什么表现？教师随机指导学生理解重点词语“什么事也不过问”，并指导学生朗读。（乖巧的孩子一定能读好。）

1·学生交流汇报：猫的贪玩表现在哪里？

2·教师指导学生抓住关联词“任凭„„也„„”感受猫的贪玩。（顽皮的孩子们，找到你们平时贪玩的感觉，好好读读！）

3·学生交流汇报：猫的尽职从哪里看出来？

4·教师引导学生抓住“屏息凝视”、“一连就是几个钟头”、“非„„不可”理解猫的尽职。（用生动的朗读来夸夸和你们一样尽职的猫吧！）

这只猫真是——老实、贪玩、尽职啊！那为什么说猫古怪呢？谁能用上关联词把“老实、贪玩、尽职”这三个词连结起来读一读。

作者说它古怪的时候带着深深的喜爱，让我们带着喜爱读课文第一自然段。（引读）

猫的古怪还有什么表现呢？蹭：摩擦。更轻、更温柔，有撒娇的意思。几朵小梅花：把脏脚印比作梅花。

课文围绕小猫的淘气写了哪些内容？

（二）品悟感情，升华主题

1.学生交流：自己从哪些词句感受到作者对猫的喜爱之情呢？ 2.教师小结：人爱猫猫亲人

3.指导读出猫的可爱与自己的喜爱之情。

四、拓展延伸

课文用具体事例表现猫的特点，老舍先生还采用了拟人、对比、反语等修辞手法，采用总分的结构，对猫进行了长期细致的观察，具体详细的描写。让我们也做生活中的有心人，观察身边有意思、感兴趣的动物，用学过的方法记录它们的一点一滴，做一个会观察，会讲故事、写故事的小学生！

第五篇：《可能性(第2课时)》教学设计

《可能性（第2课时）》教学设计

湖北省武汉市洪山区卓刀泉小学 程祥斌（初稿）

湖北省武汉市洪山区教育科学研究培训中心 李桂玲（修改）

湖北省武汉市教育科学研究院 马青山（统稿）

一、教学目标

（一）知识与技能

使学生进一步体验不确定事件，知道事件发生的可能性是有大小的。

（二）过程与方法

经历事件发生的可能性大小的探索过程，能定性描述随机事件发生的可能性的大小，在试验活动中培养合作学习的意识和能力。

（三）情感态度和价值观

感受数学与生活的密切联系，进一步培养学生的求实态度和科学精神。

二、教学重难点

教学重点：感受事件发生的可能性是有大小的。

教学难点：体验事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。

三、教学准备

纸盒，红色棋子，蓝色棋子，多媒体课件。

四、教学过程

（一）回顾感知，导入新课 1．回顾感知。（教师实物演示或PPT课件演示。）

（1）演示提问：教师出示一个空纸盒，放入5个红色棋子。如果请你从纸盒中摸出一个棋子，会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。

（2）演示提问：教师在纸盒中再放入一个蓝色棋子。如果再请你从纸盒中摸出一个棋子，这次会是什么颜色的呢？请用“一定”“可能”或“不可能”来描述。

（3）猜一猜，摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性会不会是一样大的？ 2．揭示课题。（1）揭示：摸出红色棋子和蓝色棋子的可能性是不是一样大呢？可能性的大小与什么有关呢？这节课就用试验的方法来验证我们的猜测，继续学习“可能性”的知识。（2）板书课题——可能性。【设计意图】此回顾感知活动让学生进一步体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的。既紧密联系上节课学习过的可能性的有关知识，也为本节课的学习提供了自然过渡的问题情境。

（二）小组合作，探究验证 1．准备材料，明确要求。（1）介绍试验材料。

①教师出示试验材料学具。（教师实物演示或PPT课件演示。）

②教师介绍试验材料：老师为每个小组都准备了一个纸盒，纸盒里装有数量不等的红色棋子和蓝色棋子。（纸盒里面的棋子是4红1蓝，或5红1蓝，或6红1蓝，或7红1蓝，或7红2蓝。）

（2）明确试验要求。（PPT课件演示。）

①每次从纸盒里摸出一个棋子，记录它的颜色； ②然后放回去摇匀再摸，重复进行20次。（3）商定试验方案。

①指导学生分组商定试验活动方案，明确试验过程和记录方法。（PPT课件演示。）

②引导学生学会小组合作，进行小组成员分工。（4）领取试验材料。

①学生分组领取试验材料。②组织学生做好试验准备工作。

【设计意图】在教师的具体组织和指导下，帮助学生做好试验前的准备工作，以保证试验数据的随机性和试验活动的有效性。同时，让学生明确试验要求，并根据试验要求自主商定试验方案，有序开展试验活动，不仅提高了学生的学习效率，还有利于培养学生的合作探究能力。

2．合作试验，初步推测。（1）学生分组进行试验活动。

①学生按预定方案，分小组进行试验活动。

②教师巡视了解每个小组的试验情况，并及时进行活动过程和活动记录的指导。（2）学生组内分析交流。（PPT课件演示。）

①观察分析：观察本小组的摸棋子活动记录表，分析所收集的数据。②讨论交流：从统计结果中你获得了什么信息？

【设计意图】通过摸棋子的试验活动，让学生感受到每个棋子都可能被摸到，并且被摸到的可能性都是一样的；通过分析、交流试验活动的统计数据，让学生感受到事件发生的可能性是有大有小的。

3．集体交流，推理归纳。（1）全班集体展示交流。

①展示全班各个小组的摸球情况统计结果。

②集体交流：观察全班各个小组的试验结果，你们发现了什么？（2）引导学生质疑思考。（PPT课件演示。）①每个盒子里都装有红色棋子和蓝色棋子，为什么摸出红色棋子的次数比摸出蓝色棋子的次数多呢？

②打开盒子看一看，联系试验结果，你明白了什么？ ③可能性的大小到底和什么有关？（3）引导学生归纳概括。（PPT课件演示。）

（4）引导学生根据统计结果推测。（PPT课件演示。）

（1）如果再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？为什么？（2）动手摸一摸，和你的推测一致吗？说明什么？

（3）教师小结：摸出红色棋子的可能性大，但并不能确定摸出的一定是红色棋子，也有可能摸出的是蓝色棋子。

【设计意图】通过对全班各小组的试验数据进行观察分析、讨论交流，让学生体会到随机事件发生的可能性不仅是有大又小的，并且具有一定的统计规律性；通过引导学生对试验现象的质疑与验证，让学生体会到随机事件发生可能性的大小与事物出现数量之间的相互关系；通过根据试验的统计结果对下一次试验结果的推测，使学生进一步感受不确定现象的特点。

（三）巩固应用，加深体验 1．巩固体验。

（1）完成教材第45页“做一做”。（不同活动中体验事件发生的可能性的大小。）

①左图中指针停在哪种颜色上的可能性大？为什么？用转盘试一试。②右图中指针停在哪种颜色上的可能性小？为什么？用转盘试一试。（2）完成教材第48页练习十一第6题。（用试验验证猜测。）

①学生自主确定试验过程，独立完成，教师巡视了解、指导。②组织学生小组交流。2．解决问题。

（1）完成教材第48页练习十一第7题。（体会事件发生可能性的大小。）

①引导学生审题，明确每个箱子里有哪种颜色的球？每种颜色球的数量各是多少？每个箱子里球的总数是多少？

②学生口头解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.如果要摸出黄球，在哪个箱子里更容易摸到？为什么？

b.在左边箱子里摸出绿球和在右边箱子里摸出什么颜色球的可能性相等？为什么？ c.如果在左边箱子里增加6个绿球，那么在哪个箱子里摸出绿球更容易？为什么？（2）完成教材第48页练习十一第8题。（体会事件发生可能性的大小。）

①引导学生审题，明确题意。

②学生口头解答，并交流自己的想法。③拓展思考。如：

a.这个小朋友最不可能表演什么节目？为什么？ b.这个小朋友还有可能表演什么节目？为什么？ c.像这样的事情能确定吗？ 【设计意图】通过练习让学生进一步体验事件发生可能性大小与事物的数量有关，同时让学生感受数学与生活的密切联系。

（四）全课总结，归纳提升

1．教师讲述：生活中许多事情的发生是不确定的，不确定现象虽然对于个别试验来说结果不能确定，但发生的可能性是有大小的，有的发生的可能性大，有的发生的可能性小。2．教师提问：事情发生的可能性的大小与什么有关呢？

3．教师小结：在相同条件下进行大量重复试验时，事情发生的可能性呈现出一种规律性，即大量重复试验时事件发生的可能性的大小与事物出现的数量有关。出现的数量多，可能性就大；出现的数量少，可能性就小。（PPT课件演示。）

（五）作业练习

完成教材第47页练习十一第5题。【设计意图】通过两个不同层次的开放性涂色练习，让学生进一步感受随机事件所有可能发生的结果和发生的可能性的大小，培养学生运用知识灵活解决实际问题的能力。