开启孩子们说话的心扉教育心得

第一篇：开启孩子们说话的心扉教育心得

口语交际是“听话、说话”的发展，它不仅要求训练每个学生听和说的能力，而且要求在口语交流中，培养语言交际能力。本册教材的口语交际目标是：要让每个学生都动起来，要鼓励学生开动脑筋，取于发表自己的意见，培养创新精神。

一、成为学生的朋友，让他们敢说

在课下，我主动与学生交朋友，然后再引导、鼓励他们把经历过的喜、怒、哀、乐用语言表达出来，与他们共同分享。在课堂教学中，我注重师生、同学之间的互动教学，对敢于“说话”，敢于发表自己见解的学生多表扬、多鼓励，提高他们“说话”的信心，培养他们的创新思维。渐渐地，孩子们不管在课余或是课堂上都能积极发表自己的见解，孩子们每一句可爱的话语，都反映了他们内心真实的想法。孩子们的“说话”胆量大了，“说话”能力也得到了有效提高，学生对知识也掌握得比较牢固，并且大大的提高了学生的语言表达能力，发展了他们的智力。

二、形式多样化，让学生乐说

情景教学，会让学生兴趣盎然，而以景助说，则令同学们乐此不疲。因此在语文教学上，我尽量多想办法，创设情景，让学生乐于“说”。例如，教学《司马光》时，让学生把课文中的故事表演出来，学生很快地进行角色分配，可是由于课文中描写司马光的语言，神态等近乎没有，这样就给学生的表演带来了困难。于是我让学生想一想司马光在救人前后会想些什么？做些什么呢？脸上的表情又会是怎样？学生的思维顿时被激活了，再全班交流说一说，进而培养学生的想象说话能力。在表演的时候，学生能在表演创设的环境下，按内容的发展扮演角色，不仅锻炼了说话能力，而且更有助于学生深入理解课文。

充分利用教材提供的说话内容，引导学生去说。本册教材为学生提供了丰富的说话内容，每次的口语训练，都是孩子们最积极的时刻。如在《春天来了》的口语交际课上，我提前布置让孩子们利用周末时间到户外寻找春天，并绘制了一张以“美丽的春天”为主题的手抄报。课堂上，孩子们自豪地展示自己寻找到的春天，畅所欲言。通过同桌互说、小组展示、评议等多种形式，不断把课堂带入高潮，极大地提高了孩子们的说话兴趣及听说能力！

在日常教学中，我注重引导学生观察，以解决无话可说、无话可写的问题。在写观察日记《桔子》之前，我先要求孩子们每人带一个桔子，在口语交际课上，注重引导学生逐步观察：

1.在拿到桔子时，你看到了什么？它像什么？你闻到了什么？有何感想？分别用一两句话做形象的描述。（颜色、形状、气味、心里活动）

2.剥开桔子，你看到了什么？整体来看，它像什么？局部来看，它像什么？此时的你，心里又有何感想？在吃桔子之前你又会想到谁？又会怎么做？

3.吃完了桔子，橘子皮你准备怎么处理？为什么？

……

在经过细致的观察、说话训练之后，不仅大大提高了孩子们的说话能力，更极大提高了孩子们的写作积极性，孩子们不再望文兴叹了。我们周围的事物这么多，可说可写的内容太多太多了。孩子们初步体会到观察和说话的关系以后，对观察就有了一定的兴趣，此时，我注意开阔学生的思路，引导学生把眼界放宽，并有的放矢地指导观察顺序。起初，我要求学生观察教室的事物，然后逐步扩大范围，要求他们观察家里的情况、在大街上、在商店里、公园里见到的事物。这样，学生的眼界越来越宽，思维越来越活跃。打开了思维，说话写话时可取的题材就多了，学生对说话写话的兴趣也越来越浓了。

当然，在孩子们说话训练过程中，我还特别注意培养他们良好的说话习惯，要求他们说话要完整、连贯；不要使用方言，要尽量使用普通话；说话时要自然、大方、有礼貌等。通过平时点点滴滴的努力，孩子们的说话胆量大了、说话流利了，说话水平得到了很大的提高。我相信我们的孩子都是最优秀的！他们永远是我心目中的Number One！

第二篇：用爱开启学生的心扉

优秀班主任先进事迹材料

用爱开启学生的心扉

洛龙区第九小学 司马会鸽

用爱开启学生的心扉

八年的班主任工作经历告诉我，班主任是一项重在育人的工作，工作中有了爱才能走进学生的心灵。这爱心包括对工作的热爱和对学生的热爱。对自己的工作有了爱才能产生工作的动力，才能在工作中倾注满腔热情，发挥积极性和创造性。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生，全心全意地为学生服务，真心实意地热爱、尊重和关心每一个学生，设身处地地为学生着想，把爱洒向每一个学生的心田。

一、学生平等交流，做学生知心朋友

对待学生，千万不能居高临下地一味训诫、喝斥，要学会蹲下来与学生平等交流，正面的激励教育，远远超过反面的挖苦打击。金无足赤，人无完人。任何一个人都存在这样那样的缺点和不足，更何况是正在成长中的学生呢！班主任要有一个平和的心态，学生只有“亲其师”，才能“信其道”，教师才能动之以情，晓之以理，方能真正让学生“口服”“心服”。

我经常对自己作些“换位”思考，当我犯错误时，能接受对方的训斥，甚至是责骂吗？当我备受委屈，被别人冤枉时，还能心甘情愿地接受对方的惩罚吗？当我偶尔一次违规时，能接受对方“狂风暴雨”似的说教吗？我认为这种换位思考的教育方式是一种很好的尝试。我还记得一个学生在给我的信上写道:“司马老师，在所有老师中，我最佩服的是您！我总觉得和您有一种心灵感应，许多话我觉得只能对您说，我的一位良师，更是一位知心的朋友！”

泰戈尔有一句名言说得好，我们把世界看错了，却反而说世界欺骗了我们。同样，我们把学生看错了，却总在埋怨学生越来越不如人意。泰戈尔以一个伟大的灵魂包容了世界，我们为什么不能蹲下来以宽大的胸怀接纳学生，用心灵与他们对话，关注他们的每一步成长，真正成为学生成长中的良师益友呢!

二、用一颗宽容的心来包容学生

“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”学生难免会出现这样那样的错误，班主任要用一颗宽容的心去对待犯错误的学生，宽容学生不良的性格，宽容学生不好的习惯，宽容学生的幼稚，宽容学生的粗暴„„。我们班有个叫李鹏的男孩，活泼好动，爱说脏话，喜爱嘲弄别人，缺乏集体主义观念，经常和同学们发生矛盾，令以前的老师十分头疼。我也进行了多次劝说，但收效甚微。一次课间他和班里的同学玩耍的时候，一拳砸在了玻璃上，破碎的玻璃划伤了手，顿时鲜血直往外涌，我看到之后急忙送他到医务室进行了包扎，或许是我焦急担心的神情打动了他，他一直低着头，下午主动交来了玻璃钱。虽然我并没有批评他，但从他的行动上表明他已经意识到错误了，以后我在与他交谈的时候他的态度也恭顺了许多。又过了没多久，他在骑自行车的时候崴伤了脚，打了石膏，行动及其不便，我号召班里成立了关爱小组，有专人为他打午饭，扶他上下楼梯，连交作业都有同学负责，看到曾经被自己漫骂的同学不计前嫌都向他伸出了援助之手，他被深深的感动了，脚好了之后，他像换了个人似的，再也不和同学们吵嘴了，谁有了困难他都会热心帮忙，以前不爱参加班级活动的他，还积极报名参加了元旦长跑比赛，为班级争得了荣誉。

三、学会欣赏，善于发现学生的闪光点

我以前教过一个叫张勇的学生，学习极差，性格十分内向，特别自卑，在人多时就不敢大声说话，依次偶然听音乐老师说他口琴吹的不错，乐感挺好，我就私下找他聊天，得知他特别喜欢音乐时，我说服了他家长恳请家长从这方面培养孩子自信，他妈妈给他报了一个电子琴学习班并买了一架电子琴，孩子练琴很刻苦，确实悟性也特别高，水平突飞猛进，后来在我们班开联欢会时他居然成了抢手的“小小伴奏师”。“尺有所短，寸有所长。”班主任要善于发现每一位学生的闪光点，及时予以鼓励，并利用各种机会，让学生各显其才，各尽其能，使学生的个性得到充分张扬，以此调动学生的积极性，挖掘学生的潜能。抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，把“甘露”浇到他们的心田。

四、善用表扬，帮学生树立自信

表扬就是一种赏识，对学生具有极大的激励作用。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。在不断的表扬中，学生的自信心会渐渐树立起来。

记得在教轴对称图形时，遇到这样一道习题，一个90º的扇形让学生画出对称轴，当时好多学生犯难了，因为找不出弧上的中点，这时班上的游世华手了说：“老师，我有办法，只要将弧的两个端点用线段连接起来，找出线段的中点，然后不就可以通过顶点和这个中点画出对称轴了吗？”我听完后非常高兴，要知道他可是班上一位并不起眼的中等生啊，我马上予以表扬：“世华太了不起了，你用的等分弦也等分弧，这可是初中才要学到的知识啊！”说完其他同学掌声四起，纷纷向他投去了感叹羡慕的目光，他也是满脸激动与喜悦，此后学数学的劲头倍增，成绩也逐步跃居班上前十名。

五、运用细节打动学生

教育有时很神奇只言片语即可奏效，有时很令人伤脑筋，苦口婆心，招数用尽，结果却收效甚微，这种情况尤其体现在后进生的转化问题上。回顾自己的从教历程，我感到教师的一言一行都会直接关系到学生身心是否得以健康发展。因此，作为一名教师应时时慎言之，慎行之，针对不同的孩子的性格特点，适时、恰当地把自己的爱心传递给学生，以不断感化他们，促其积极健康地成长。我班吕琼琼同学在班里成绩中等偏下，较为努力，话语不多，一次测验后，几个学生来看分数，她也在其中，当时我把几位成绩突出的学生的试卷翻出来并指出了得失，我又对她说：“琼琼你进步了，上次75分，这次78分，继续努力呀。”

第二天早上，我看见办公桌上放着一张纸条，是吕琼琼写的，她说非常感谢老师能清楚记住自己的分数，她太感动了。她的心里话也颇使我大吃一惊，我想像她这样成绩一般，自尊心强，非常在乎自己在同学、教师心中地位的学生很多，她们从内心渴望同学的认可，更期望教师的关注与爱。编织适宜的关爱学生教育的细节，叩响学生心灵的大门，教育往往会变得很简洁，很轻松。

六、善用评语、启迪心灵

成功的评语是“花朵们”健康成长的催化剂，及时雨；是帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观的指路灯、方向盘。使学生从评语中受益促进学生去思考，去改正，坚定其学习的信心。如刘润国同学平时喜欢看一些课外书籍，知识面广，但时常迟交作业或没有完成作业的现象。于是，我给他写了这样的评语：“老师佩服你，你的知识面很广，是同学们心目中的“小博士”，这是你日积月累的结果。学好课堂知识，完成课后作业是你遨游知识海洋的“船”和“桨”，老师希望你能用好这“船”和“桨”，早日到达知识的彼岸。”又如：“麻海鸽同学，你是一个懂事孝顺的好孩子。你能理解妈妈一人带你生活的艰辛，从不挑吃挑穿生活非常俭朴，你是班级里自理能力最强的学生，是同学们学习的榜样。” 教师要善于抓住这一个个鲜活个体身上的闪光点，加于肯定，并找准开启学生心扉的金钥匙，点燃学生心灵的火花，让每位学生勇敢地正视困难、承受挫折、充满信心地不断进步。

洒出浓浓的爱，得到暖暖的情，我的付出得到学生爱的回报，我能深深感到，我和学生之间既是师生，更象朋友。当我生病了学生主动为我买来感冒药时，当学生从家中带来食品欣喜的非让我品尝时，当逢年过节收到学生祝福的贺卡时，当看到孩子们那一张张可爱的笑脸，听着孩子们一句句温暖、贴心的话语时，我感到无比安慰。付出再多,我都无怨无悔。我想说：如果春秋可以一季，我愿把每一份温暖奉献给孩子；如果花开只有一次，我愿把最辉煌的美丽留给学生；如果生命再有一次选择，我仍然愿在这三尺讲台上书写我的似水年华！

第三篇：“五四”开启孩子们新的征程

“五四”开启孩子们新的征程

“同学们，人们常说：在人的政治生涯中有三件大事，即入队、入团和入党。现在，你们是少先队员，今年的下半年，你们即将步入初中，入团便成为你们第二个目标”。这段话是杏花岭区建设北路小学党委刘芳书记在“走进五四”活动中对六年级学生勉励的话。建北小学在“走进五四”活动中，结合六年级同学即将升入中学为契机，利用学校红领巾广播站、宣传栏、小报、国旗下演讲等形式对队员们宣传有关团的知识，观看视频，了解共青团员的事迹，感受共青团员的先进作用。激发了孩子们对中学生活的向往之情。活动中一位六年级的学生激动的说：“中学生活这么丰富，我都迫不及待啦。”在这个夏天，建北的孩子们即将开启新的征程。

建设北路小学

郑艳霞

第四篇：打开心扉,让心灵说话---作文指导

打开心扉，让心灵说话

一、情境创设，谈话导入

师：著名作家雨果说过：世界最广阔的是海洋，比海洋更广阔的是天空，比天空更广阔的是人的心灵。在我们文学殿坛里面，其实像雨果那样能关注人的心灵，并用他们手中的笔精彩地描绘出各色人物和丰富多彩内心世界的例子多得数不清。今天，我们在课堂上也尝试一下打开心扉，让心灵说话。（板书课题）希望通过这堂课的探讨，我们笔下的心理描写会更出色。

可是，今天我们的课堂，与往常不一样，同学们来自全校不同的班级，甚至是不同的年级，尤其还有一部分同学是新加入进来的成员。此刻我们聚在一起上课，你能够用一句话或一个词来说出你的心情吗？

„„

刚刚同学们都描绘了自己现在的心情，表达出了自己的内心情感，而如果同学们把它们用文字记录下来，就是我们所说的心理描写。（PPT展示：心理描写的定义）

二、赏析范文，初步感知好的心理描写应具备的条件

师：其实，老师今天上课的心情也不能平静。所以我也写了一段文字，想表明自己在上本堂课之前的心理活动。请同学们读读我的心声，评评我的心理描写写得好不好。

（幻灯片展示：我的心情很复杂。可是给秀岩文学社上作文课，是一次难得的学习交流机会，我既高兴又担心，这堂课能否上好？左思右想，最后，我还是有了信心。）

师：同学们分享了我的心声，那能否评价一下我的心理描写写得怎样？

（生1：好！

师：很开心听到同学表扬我了，好在哪里？ 生1：直接说出自己的心情。

师：确实是老师真实地展示了自己的内心世界，也毫不保留告诉大家我的心情。不过，有没有同学给我提点建议，我还有哪些写得不够好的地方？）

生1：不够具体。师：换一句话来说，老师这段文字更多是用概括叙述来代替一些具体和细腻的描写。那么同学们通过刚才的评价，能否总结出好的心理描写应该具备那些方面？

生1：真实。生2：具体。师：还需要？生1：细腻。

教师小结：一段好的心理描写需要真实、具体和细腻这三方面同时兼备，缺一不可。

其实，我也觉得这段文字不好，于是再把它进行修改。修改后，我觉得自己进步了。同学们再次读读我的心声，再次感受我的心理活动。

（幻灯片展示：今天天气真好，那张薄薄的教学简案，正静静地夹在我的教案本里。走上讲台那一瞬间，我不禁思绪万千：给秀岩文学社上作文课，我可真幸运！这是一次难得的学习机会。可是这堂课能上好吗？孩子们能适应我们上课模式吗？这堂课该不会变成我的“独角戏”吧？望着那如洗的天空，我的心渐渐淡定，要相信孩子们，他们一定会和我一起努力。是的，一定会的！）

三、赏析片段，感情心理描写的表达效果

师：心理活动描写的方式有许多，今天我们重点学习三种方式（PPT展示）。第一，内心独白法。（板书：内心独白）什么是内心独白呀？别着急我们先看一个例子。

这时我等得有些慌了，心想：妈妈究竟去哪了呢？她为何这么晚也没回来呢？也许去姥姥家了，也许碰到同事了，也许„„我摇摇头真的不敢想下去了。（选自习作《等待的滋味》）

师：读一读，看你能从这些具体的描写中，体会到什么？

生：这样描写真感染人！形象写出“我”因急迫等待妈妈回来时推测妈妈去向的复杂心理，生：这段话都生动地写出了人物的内心活动。„„

师：他俩真会品读。这个片断的心理活动描写，写得十分传神！

师：这一段主要是直接描写心理活动，并将这一方法称为内心独白。（出示）

欣赏了一个片段，我们来练习一下内心独白心理描写。（出示）。这是一个同学在语文课上，老师即将把试卷发到手时的心理活动。

“语文课开始了，老师把批好的试卷发了下来。在拿到试卷之前，我紧张得要命，就怕自己考砸了。试卷拿到手以后，我一看不及格，很是伤心。”（学生展示自己写的片段）老师给出示例。（PPT出示）

写得好不好？好。我们接着学习第二种方法。（板书）

（二）梦幻描绘法

（1）、出示幻觉描写的例子。

• 梦幻描绘法：即借助梦境幻觉来反映内心世界

• 幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如果将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。师：同学们，我们一起来读读这个句子。（出示）（我心里无比激动，好像听到春雨过后淙淙流淌的河水，又好似看到万里晴空中灿烂夺目的光芒。）

师：这段中的“我”此时的心理活动是怎样的？

师：他用的是什么形式来展现“我”此时激动的心情？（学生自由发表观点：好像听到、好似看到）（2）你能仿照说一个吗？

评价：敢说就很好，能说一句很棒，能说两句了不起。我们再来看看卖火柴的小女孩这篇课文。（出示）

这里写的梦幻，实际上是作者的想象（人物的心理活动），是通过小女孩儿的幻觉来写的。这充分表现了作者对穷苦人民的同情和小女孩儿对美好生活的向往。

我们再回到刚才的练习。（出示）

如果要对刚才这段文字中“紧张”的内容添上幻觉描写，该怎样进行？ 请同学们用似乎看见，仿佛听到等词语将人物的内心描写写得更具体。（在进行幻觉描写前也要用一些提示语，如：似乎看见，仿佛听到等）

师：看同学们学习热情这么高，我再教你们一招：是什么呢？）板书 师：顾名思义即用对周围环境及景物的描写来反映人物的心理。

（三）环境衬托法：不同的心情看相同的景物时，会产生不同的感受，因此，人的眼睛能根据自己的心情，随主观感受选择景物。把这些在特定感受笼罩下的景物描写下来，就能充分表现人物的心理状态。

来，赏析一个片段。（出示）

一位同学在写《我被评上了“三好生”》中写道：（读）“今天，校园大门两侧插着的彩旗特别鲜艳，花池里的月季花开得也格外美丽„„” 师：这个语段体现了“我”怎样的心理活动？

师：这样一种兴奋不已的心情是通过什么描写体现出来的？（通过这些景物描写，生动地衬托出“我”被评为“三好生”而兴奋不已的心情。）

师：是呀，景物描写有时能侧面地展现出人物的心理活动。（板书：一切景语皆情语）

可见它的作用还真大。所以景物描写，也能反映人物的内心。这就是：一切景语皆情语。

好，我们第三次回到刚才的练习。（出示）小结方法。

现在我们来看一下，通过本节课的学习我们知道了：内心独白法、梦幻描绘法及景物的烘托都能很好地展现出人物的心理活动。（出示）• 小结：

1.心理描写可以综合运用各种手法，也可以配合人物的动作、语言、神态描写。这样可以更形象地凸显人物细微的感情波澜和复杂的心理变化，可以使人物的心理活动富有立体感和层次感，行文也更加摇曳多姿。•

2.心理描写要符合人物的性格。不同性格的人，心理活动就不一样，有的人热烈，有的人冷峻，有的人果敢，有的人优柔，这就需要同学们用心观察、体会，细心描摹、刻画，不可千篇一律、千腔一调。•

3.心理描写要符合文章表达和表现中心的需要。同学们不能为心理描写而心理描写，不能心血来潮就左一个心理活动，右一个心理活动，要“应运而生”、自然成文，一般在人物比较兴奋、悲哀，或内心矛盾冲突比较激烈的情况下运用。

五、片断练习：

师：确实心理世界如天空，变幻多彩妙无穷。人的心理时刻在发生变化，正如老师自己，老师刚上课时心理很担忧，不过现在看到同学们专注的神情，投入的表现。我这种担忧就变得烟消云散了。老师今天能毫不保留地展开心扉，那么同学们能不能也像老师一样敞开心扉？

片段练习：

情境：老师在上课铃响后五分钟了还没进教室。

在老师迟来的五分钟里，你在想什么呢？

第五篇：“心语信箱”开启学生心扉的“金钥匙”

“心语信箱”开启学生心扉的“金钥匙”

————未成年人思想道德教育实践活动案例

泰安高新区凤凰小学

张

娟 二〇〇七年九月

“心语信箱”开启学生心扉的“金钥匙”

——未成年人思想道德教育实践活动案例

一、背景

当前我国正处在改革的攻坚阶段和发展的关键时期，在这样一个时代背景中，我们的学生无论在思想上，还是在心理上都随着时代的发展而发生着变化，如何来教育二十一世纪的学生，培养怎样的世纪人才，已成为我们每个教育工作者最关心的问题。分析当今学生现状，我们不难看出，一些学生道德品质出现滑坡，许多是应心理问题而产生的。如果还是用以往那种单一以教师为主、一味的说教、灌输、浮于表面不深入了解学生内在需求的教育形式来教育学生，看来是行不通了。因此，教师要确立“以人为本，以学生发展为中心”的育人思想。我们在进行思想道德教育和科学文化素质的培养时，要充分运用心理辅导的方法，将德育与心育相结合。只有在培养学生良好心理品质的基础上，有针对性地帮助学生克服某些心理障碍，才能使他们的潜能得以充分的发挥，才能使学生学会学习，学会做人，学会生活，更好地适应社会，积极向上，勇于创新，成为新世纪人才。

学生是一个个鲜活的生命体，是需要人性关怀的成长者，班主任就是学生情绪的调控者，所以要科学适时地调控每一位学生成长着的心灵。心语信箱，就给学生提供倾诉的空间，创设一种和谐的师生关系或教育氛围，使德育“入心”、“入脑”，为教师打造出一把开启学生心灵的“金钥匙”，让自信、自尊走进他们的心灵世界。使生命朝着健康的方向发展。

所谓“心语信箱”就是在班级放的一个信箱，让学生把自己在学习、生活、人际关系、家庭、心理等方面所碰到的疑难问题写一封信放到信箱中，然后周末老师打开信箱，拿出信，根据问题的不同性质通过笔谈、面谈或者讨论、主题班会等形式给予解答的一种教育方法。这种教育方法的提出基于这样两点考虑：

1、对教育的交互性和对话性的考虑。班主任管理班级的过程，实质上是教师与学生之间一种双向的情感交流过程。交流必须通过一定的途径和渠道，才能得以实现。而教育是要有对话的，这种对话，包括口头语言和书面文字两方面。没有对话，就没有交流，也就没有教育。

2、对于现在的独生子女。他们渴望长大，渴望友情，渴望探求未知世界。面对复杂的社会、未知的人生、学习的压力、家庭的矛盾、朦胧的情感，他们常常感到困惑、矛盾、甚至苦闷。这时的他们非常需要一个人——既是良师更是诤友，来帮助他们答疑解惑、指点迷津。但现实中，很多学生或含蓄、或腼腆、或胆怯、或因没有合适的场合和时间，而羞于开口或失去了开口的机会。这时，书面交往的优越性便显现出来。所以，在班级管理中，我坚持将“心语信箱”作为我与学生情感交流的重要方式和途径之一。老师与学生建立知心朋友的关系，与学生进行心语的交流。在交流过程中，不仅可以了解学生的思想，而且还可以将自身有益经验告诉学生，帮助学生解决疑难问题，指正学生的某些缺点，使学生少走歪路，真正成为学生的良师益友。

二、案例描述

在信箱中，学生们写下了他们的所见所闻、所思所想、所感所悟，提出了他们的问题和烦恼，寻求老师的帮助和指导。学生的每一封信都能让我发现一些存在于学生身上但表面不易被觉察的问题，这就为我更细致深入地开展工作提供了宝贵的线索。面对每一封信我都以至诚的态度，本着人人平等的原则，认真细致地阅读每一封信，分析其中的内容，根据学生提出的问题、或解答指导，或给出建议，或提出我的观点，或写下我的感受。对个别学生比较重要的问题，在进行笔谈之后，再面谈，必要时再家访。如遇到一些有共性的问题，就将其展开，在班级中引导学生进行专题讨论或举行主题班会，使全体学生都能受到教育和启迪。例如，我班谢邗同学在信中写道：“老师，我知道自己平时经常犯错，但这次您真的错怪了我”，这句话促使我重新去调查了解已经处理过的事件，在澄清事实之后，我立即给予回应：“对不起，是老师错怪了你。原谅我，好吗？谢谢你！”还有一次，一个平时极少开口的女生，给我写了两行信。内容是这样的：张老师，平时上课您让我发言，我总不说话，每次都惹您生气，其实我心里也很难过，不过就是开不了口，我也不知怎么办。看了这封信后，我想孩子怕开口一定有某些原因，于是我通过各种渠道去了解学生的各方面信息，包括进行家访、向其认识的同学询问、向各位老师请教，我确认该生有一种退缩心理，并分析了其主要原因：

1、最大的原因：家庭因素。该生虽然有一个健全的家庭，但是父母忙于工作，无暇与孩子进行像说说心里话这样的方式去了解孩子心中的感受，只知料理好孩子的饮食起居就行了。再则，据孩子的爷爷阐述，孩子的爸妈属于比较内向的性格，平时回到父母家（孩子的爷爷家）就很少和父母聊天、沟通。以上父母的行为，不仅阻止了孩子跟爸妈讲心里话的欲望，想说又不知如何开口，而且父母的“榜样作用”也给孩子一个信息，不与人交谈，久而久之，便造成了今天孩子这种退缩行为的形成，想说但不知怎样去表达。

2、孩子自身的原因：性格比较内向，平时由于不善表达，因而朋友较少，对外交流的机会很少，家长对此也不闻不问，未加开导，所以她有些自闭，一遇到人多或某些公共场合便退缩了，觉得无法开口。这样的种种的退缩行为对于孩子来说危害是非常大的，不仅会影响将来的学习效果，也会影响孩子的身心健康。因为有退缩行为的学生由于胆怯、害羞等消极情绪的影响而在课堂学习中处处自设藩篱，缺乏学习的主动性和求知精神，不敢想，不敢问，不敢说。从长远看，长期处于这种被动的学习状态，会束缚学生智力尤其是创造思维的发展。同时，在学习、工作、交往中的态度和行为比较消极，容易受到“不求上进”、“得过且过”等消极的评价和指责，因而使他们丧失自信，加重了原有的退缩行为，结果形成了恶性循环。学生长期处在这种矛盾、紧张、焦虑的心境中，很容易影响身心的发展。因此，我下定决心要改变学生这一状况，首先，我给她回了信，跟她说：“孩子，老师对你有信心，试着和我们大家说说话，相信你一定能交到好多朋友的，你愿意吗？老师期待着！”当然，主要突破点就是要让家长和孩子处于一种和谐的关系，主要做法如下：

1、让家长和孩子每天说话半小时。这半小时中可以谈孩子的学习成绩，也可以谈谈孩子今天在学校看到的、听到的、或自己经历过的一些新鲜事，还可以谈谈孩子对爸妈有什么意见、要求等。目的是让家长打开孩子的心扉，让孩子能很自然地表达自己心中的想法。

2、让父母和孩子共同养育一只小动物。养的小动物可以是一只小乌龟、小狗、小猫等，但必须是和孩子一起养育。目的是让家长更接近孩子，与孩子有共同的话题，也能让孩子在父母不在家时寻找到亲切的事物宣泄一下情绪。

3、父母多为孩子做一些好的榜样。比如，父母回到家、离开家时和孩子及长辈打招呼；主动和朋友聊天，不要见到人就转身离去等。目的是让孩子在耳濡目染之下慢慢转变自己的退缩行为。

4、睡前让孩子看一个小故事，看完后和妈妈、爸爸说说故事的大概内容。一方面可以积累孩子的语言，不再那么苍白，另一方面可以在家里练练孩子的胆子。

5、对于孩子有的不同程度的进步，家长和老师要进行及时的表扬，让他信心百倍。

6、老师要对孩子的行为进行必要地引导，如何是好的，怎样是不对的，要给孩子一些鲜明而形象的样子。并指导孩子一些主动和父母交往的方法，比如放学回家，爸妈还没回来，在他们回来时在门口迎接爸妈，给他们放好拖鞋，并问好；适当和妈妈撒撒娇等等。

通过一年多的时间，在学生、家长和老师的共同努力之下，孩子又了明显的进步。走进校门会向老师问好了，而且是看着老师的眼睛，认真的说出口的；上课发言不再那么支支吾吾了，虽然声音还有点轻，但已经能流利地表达自己的想法了；看见同学学习用品没带，还会主动借给其他同学呢！孩子的变化感动了家长，感动了我这个老师，我们的班也更和谐了，我希望孩子能在这样和谐的环境下继续健康、快乐地成长！

三、案例分析

纵观几年来，从学生们“信”的内容中，我发觉学生们其实很不简单。大到地球社会宇宙空间，小到家长里短鸡毛蒜皮，他们的话题几乎无所不包。虽然很多还很稚嫩，甚至不够正确，却涉及到人际关系、心理健康、职业选择、时事政治、社会风气、环境保护、家庭矛盾、自我评价、男女情感等诸多方面。真是“不读不知道，一读吓一跳！”没想到我们的学生，小小年纪竟有如此的视野，如此的观察力，能有那么多的思考，提出那么多的问题，真不得不让为人师者刮目相看啊！这让我们在更真实地看到学生的多个侧面、更深刻地了解到学生们丰富的情感世界的同时，也更加深刻地感受到自己肩负的重任，看到自己身上的不足，甚至现行教育体制中的一些问题，从而促使我们不断地去思索、去学习，不断地去改进、去提高。

四、反思

老师在与学生进行“对话”时，要以亲切、自然、耐心、不厌其烦的态度接待学生，多给他们机会讲话，以促进他（她）愿意在你面前敞开心扉，并以此为帮助学生认识自己，改变自己的突破点，要一步一步地改变受导学生的问题，尽量给受导学生提供各种成功的机会，使其对自己的努力有成功感。除此之外，还必须要充分尊重学生的人格和情感，应多用商量式的语气、建议式的口吻。不能不顾学生的意愿、情感，强迫学生接受自己的意见，把自己凌驾于学生之上。也应严格为学生保守秘密，不能侵害学生的隐私权。

“心语信箱”，这种沟通渠道像一缕缕阳光，照射在孩子幼小的心灵，让每个孩子都感受到阳光和温暖。是心与心的坦诚交流，使许多迷茫的孩子找到了心灵的突破口„„它是一把开启学生心扉的”金钥匙"，它开启了师生情感交流之桥的两头栅门。听其声，晓之理，方可使之亲其师、信其道。