职业学院学生能力培养之方略论文

第一篇：职业学院学生能力培养之方略论文

[摘要]随着国家对职业教育的逐步重视,职业院校的发展迎来了新的机遇,如何才能培养出社会急需的高素质技能型人才是当前各职业学院面临的共同难题。本文以电工电子专业学生的培养为例,从不同角度分析了加强人才培养的方法及手段,实践证明,具有较强的可推广价值。

[关键词]职业院校 电工电子 能力培养

近几年随着国家对职业教育的重视,政策的落实及资金的投入,职业学院学生数量在不断激增。怎样培养学生能力是一个复杂的问题,所包含的内容很多,我想从以下几个方面来提出电工电子专业学生能力培养的设想和要求。

一、对学生的构成需要有清晰的认识

在我们的学生来源和构成上,我们有一定的认识和了解,总体上基本素质比较低,但是我们还需要更深入的了解。作为辅导员班主任是了解学生的最直接人选,在入学伊始就应该及时的了解学生们的基本情况,了解他们的爱好和特点并将这些信息及时的和任课教师沟通,以便于教师备课和教授更有针对性,而教师在教授课程的过程中也会更对学生们的各个个体有深刻体会,并不断调整授课方法。

学生是教学的主体,要充分发挥他们学习的积极性。教师首先要和同学交朋友,得到学生们的充分认可,在生活上关心爱护,在学习上严格要求,有了进步就要及时表扬鼓励,发挥他们动手能力强的特点,鼓励他们积极主动去学习探索,晓之于理,动之以情。不但要教他们知识,还要教他们怎样做人。

二、对社会的需求有足够的了解

我们培养学生就业的目光首选当地和周边的企业,也还要放眼于珠江三角洲长江三角洲和环渤海经济区的制造业相对集中的发达地区。我们要明确企业需要什么人才,对人才的要求是什么,我们应该设置哪些专业,专业课程怎样设置,实验设备应如何配置等等。要深入到周边的企业中去,及时的了解企业的现状和发展动向,掌握企业对用工的专业要求和数量,和企业建立良好的关系,为校外实习实训基地建设提供方便条件和第一手资料。

三、有关教师的要求教师的一举一动,都会对学生具有示范性作用,要想培养好学生,教师必须从自身素质着手,不断完善自己,提高其理论水平和实践动手能力,同时要不断学习和提高教学水平,积累教学经验。教师在某种意义上来说就是一个演员,而演员的魅力来自于自身素质和形象的良好展示,因此,采取丰富的教学手段,充分利用教学资源和自身能力,对培养学生有着重要的作用。一是对专业理论要熟悉,对专业发展方向也要有所了解。二是专业教师要具备双师型要求,尽可能的下到企业中去,了解企业的生产设备、生产状况、产品生产过程、生产工艺要求,并参与到具体的设备改造,产品的生产,锤炼自己的实践动手能力,尽可能的从中寻找相应的专业课题,在帮助企业解决实际难题的过程中,也丰富了自己,真正做到双赢。三是还要做到具有良好的人文修养,知识面还要宽,让学生有崇拜感,有利于教学。

四、授课方法的要求

要力图做到语言精练、洪亮严谨、逻辑性强、板书和讲话同步、重点突出、尊重教材但不拘泥于教材、教姿教态丰富得当、充分展示自己内在的理论功底和实践能力,给学生一种强烈的震撼力,具有前所未有的耳目一新的感觉,使学生产生对知识的渴望,充分调动好学生的学习积极性。教师一进课堂,气氛立刻紧张而又热烈,教师情绪饱满,在讲授的过程中,时刻关注学生们的眼神和动向,从而牢牢掌控课堂学习局面。作为一个好老师,我认为仅仅教会学生们学好本门课程还远远不够,最主要的任务是要在教与学的互动过程中,努力培养学生们独立学习思考能力,让他们学会怎么思考,从什么角度看问题,又怎么想出解决这些问题的方式方法,谈到一些新知识点的时候,经常启发同学要多问一个为什么,要让学生们不仅知道其然,更主要知其所以然,例如,在讲授三级管放大电路的时候,要涉及到的三个参数:输入电阻、输出电阻和电压放大倍数,就要引导学生,启发式的提出问题,为什么要在教科书中提及这三个参数?目的是什么?怎样理解各个参数的大小对放大器的影响?强调形象化教学,便于学生们的理解和记忆,例如,讲授三角函数的时候,各个三角函数的意义。不断渗透先进的思维方式,例如极限理论在负载能力上的体现。对新知识的讲授技巧上,引入要自然合理,符合正常思维方式,例如,对电机启动的要求有哪些?有的电路图,可以在启发式的过程中不断完善逐步画出来,例如画自动往返电路。尽可能的结合工程实际,靠近实践,做到真正意义上的仿真,例如,讲PLC的设计过程,首先要清楚的知道生产工艺要求,然后再根据工艺要求来设计逻辑功能图,再根据逻辑功能图来设计I/O地址,编写各种指令,画出梯形图,最后再选择适当的PLC器件来完成外部接线图。在讲授过程中还要经常例举一些企业生产和工程实例,显得生动,具有可操作性和针对性。

当然,作为职业院校,要想在竞争中生存,就必须在办学指导思想、师资队伍建设、教学条件与利用、教学建设与改革、教学管理、教学效果、特色和创新项目等方面不断开拓思路,勇于进取,培养合格技能型人才,不断开创职业教育的新局面。

第二篇：培养通用职业能力

培养通用职业能力

大学生从校园步入职场，都需要什么样的职业能力呢？职场上通用的职业能力要求是什么呢？成功的职业人士身上都有什么共同的职业能力呢？

1.运用知识的能力

擅长用逆向思维去探索解决问题的途径，清楚具体业务执行者比上司更容易找出问题的节点，是人为的，还是客观的；是技术问题，还是管理漏洞。采用逆向思维找寻问题的解决方法，会更容易从问题中解脱出来。

21世纪是信息化社会，是知识和信息爆炸的社会，需要我们掌握的知识很多，而知识更新的周期也更短，有许多我们好不容易才学到的知识，等大学毕业时也可能就没什么用了，或者需要进一步更新了。所以，我们在大学里除了学习知识外，更重要的是掌握学习的方法，培养一种运用知识去解决问题的能力，这是雇主非常看重的一点，仅仅死记硬背记了一大堆知识是无法应对纷繁复杂的社会问题和工作任务的。这也是给一些死读书的同学的一个提醒，读书的真谛是为了解决实际问题，是为社会、单位、个人创造财富和价值。

2.自我推销能力

学生的素质再好，能力再强，不会推销自己，雇主怎么知道你是他们最合适的人选呢？招聘面试关都过不了，又怎么能施展你的才华

呢？善于自我推销实际上表现为两种能力，一种是沟通能力，一种是人际关系的建立能力。因为在实际工作中，不是靠单打独斗，而是团队作战，沟通和人际关系能力差往往会对工作绩效有很大影响。在苦读书的过程中，大学生一定要培养自己沟通和人际交往的能力，学会恰如其份地向别人推销自己，这也是一门学问，也是可以培养的。但这种能力一般在书本上是学不到的，你必须在实践中摸索和培养。

3.专业能力

就工作与专业的关系而言，当前大学生寻找工作时，有专业对口型、专业相关型和专业无关型。专业对口型是从事与专业紧密相关的工作，这类大学生在技术类专业中约占70%，且以工科大学生居多；专业相关型是从事与专业有一定关系的工作，这类大学生在非技术类专业中约占80%，以文、史、哲、经济、管理、语言居多；专业无关型是指所从事工作与所学专业几乎毫无联系，这类大学生在各类专业中均存在，如技术类专业从事非技术类职业，非技术类专业从事技术类工作。

可见，雇主在选聘人才时，对应聘人员的专业要求并不是一概而论的。对于技术要求较强的岗位，雇主一般要求专业对口，对专业能力要求较高；而非技术类岗位对专业的要求没有这么严格，但还是要求与专业相关联，重点在于考查应聘者的综合素质、专业基础能力和知识的运用能力等。

总的来说，多数雇主对大学生的专业能力还是比较看重的，招聘

专业相关型和专业无关型岗位的雇主，往往是通过你的专业学习态度和学习的能力来判断你的价值观和潜能。所以，即使对自己的专业不感兴趣的学生也要尽力把自己的专业学好，这也是作为一名大学生的职业素养的体现。

4.沟通能力

沟通能力包括语言沟通能力和书面沟通能力。

(1)语言沟通能力。所有的公司都不可避免地面临内部雇员如何相处的问题。一个公司的成功，很多时候取决于全体职员能否团结协作。

(2)书面沟通能力。当发现与领导面对面的沟通效果不佳时，你可以采用迂回的办法，如电子邮件，或书面信函、报告的形式尝试沟通一番。因为，书面沟通有时可以达到面对面语言沟通所无法达到的效果。可以较为全面地阐述想要表达的观点、建议和方法，达到让领导听你把话讲完，而不是打断你的讲话，或被其台上的电话打断你的思路的效果。

5.应变能力

企业需要那种具有高度灵活应变能力的人，听得认真，写得明白，看得仔细，说得清楚，叙述准确将具有无可估量的价值。另外，企业是一个活生生地处于不断发展之中的实体，在企业的发展过程中会遇到许多意想不到的新问题，这就需要员工具有应变能力，能灵活地适应各种环境的变化。

反映在面试中，最大的可能性就是考官给你一个模拟的场景，让

你做出一些判断和决策，以考查应聘者的灵活应变能力。西门子（中国）有限公司人力资源部招聘顾问邹加认为：考官有时也会故意用一些很诡异的问题来刁难应聘者，这个时候，最重要的就是保持一颗平常心，不要慌乱，停顿五到十秒钟整理一下思路，然后大胆地说出自己的观点。对于压力面试题，答案是其次的，考官主要考查的还是应聘者的应变能力和逻辑思维能力。另外，在面试的过程中要注意面试官的神情和感受，注意自己的肢体语言以及与考官的眼神交流，让对方感到被理解、受到尊重。

6.学习能力

学习能力并不等同于毕业生在学校里所取得的专业成绩。只有不断吸收接受新的知识，新的技能，才能成为有潜力可挖有发展前途的员工。

某网络通信股份有限公司的人力资源经理表示：“我们公司不苛求名校和专业对口，即使是比较冷僻的专业，只要学生综合素质好，学习能力强，遇到问题能及时看到症结所在，并能及时调动自己的能力和所学的知识，迅速释放出自己的潜能，制定出可操作的方案，同样会受到欢迎。”

“渣打在招聘应届毕业生时，不仅仅看重他们金融经济方面的专业知识，更看重他们的学习能力。”英国渣打银行中国区人力资源部总监劳坤仪认为，“一个人的知识总是有限的，而且总有一天会落伍过时，但不变的是他的学习愿望和能力。想学习、会学习的毕业生才最有发展潜力。”

7.信息搜集能力

收集各类信息资料，包括各种政策、报告、计划、方案、统计报表、业务流程、管理制度和考核方法等，尤其要重视竞争对手的信息。任何成熟的业务流程本身就是很多经验和教训的积累，用时就可以信手拈来。这在任何教科书上是无法找到的，也不是哪个老师能够传授的。

8.抗挫折能力

遇到失败、挫折和打击能自我安慰和解脱，还会迅速总结经验教训，而且坚信情况会发生变化。失败、挫折并不可怕，可怕的是遇到挫折、失败时丧失自信心或选择放弃，在人生的旅途中遇到一点困难是很正常的事情，我们需要用正确的心态去面对它，提高抗挫折能力，成为一名意志坚强的人。

第三篇：如何培养职业能力

高职院校毕业生应具备的职业能力

职业能力是职业角色从事一定岗位工作所需的个体能力，它由知识、理解力和技能诸要素构成，并作为一个有机整体，综合地发挥作用，其中任何一种孤立能力要素都难以完成职业活动。高职院校培养的学生应具备以下几种最基本的职业能力。

(一)社会适应能力

现在的高职生多是独生子女，心理素质较弱，相对缺乏适应社会变革形势，特别是适应市场经济发展的能力。教育应该把培养学生适应社会的能力放在重要位置，通过不同方式、不同类型的教育和训练，使学生体会到适应社会的紧迫感、危机感，为他们走向社会奠定坚实的思想基础。

(二)动手能力

动手能力是将知识转化为物质的重要保证，是高级专门人才所必备的一项实践技能。就我国的现实情况看，要加快经济建设的速度，除了要有一支高水平的科研队伍外，还必须有一支高素质的熟练掌握现代技术、动手能力很强的劳动大军。高职教育应把培养学生专业动手能力作为特殊要求，贯穿于教学的全过程。

(三)市场竞争能力

市场经济的本质特征就是竞争，个体要在竞争中求生存、求发展。我们培养的是市场经济条件下的职业技术人才，必须具有很强的竞争能力。首先，要使学生学会包装自己、推销自己，使自己能在激烈的人才竞争中占据有利的位置。同时，要使学生立足现实，面向未来，增强他们学习专业知识和专业技能的紧迫感，从根本上提高他们的竞争实力。

(四)开拓创新能力

开拓创新能力是各种智力因素和能力素质在新的层面上有机结合后所形成的一种合力，创新能力是取得竞争优势的必备素质之—。高职生的创新能力突出体现在产品开发、技术改造上，创造出能够满足或超越消费者需求或期望的优质产品，为企业成功地驾驭市场提供新的科技支撑点，使企业立于不败之地。高职教育在教学中要把创新教育作为基本手段和培养方向

第四篇：职业能力的培养

大学生应如何培养职业能力

摘要：职业能力是人们从事某种职业的多种能力的综合，是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 其中包括一般职业能力和特殊职业能力。不同类型职业人才所要求的能力体系不同，从而形成了职业能力基本框架。职业能力是在实践的基础上得到发展和提高的，一个人长期从事某一专业劳动，能促使人的能力向高度专业化发展。因此加强对大学生职业观念的培养；改进大学课堂的学习方法；积极参加社会实践；制定职业生涯规划等是培养大学生职业能力的重要途径。

关键词：大学生 职业观念 职业能力 培养

作为一个大学生将来面对的就是找到一个好职业，那就需要我们在现阶段培养自己各方面的能力，培养自己的职业能力。

职业能力是指顺利完成某种职业活动所必须的并影响活动效率的个性心理特征, 职业能力也是使职业活动得以顺利进行的基本素质和心理特征的总和，职业能力一般包含这样一些内容：自我学习和发展的能力；独立分析和解决问题的能力；交流和合作的能力；管理和完成任务的能力；获取与利用信息的能力；判断与决策能力；应急与应变能力；创新能力；组织与协调能力；应对挫折的能力以及心理调适能力等。

第一：专业实践活动对职业能力的培养。专业实践是应用型人才培养的基本途径和有机组成部分，学生通过专业实践，能够较好地将所学专业理论知识与实践相结合，检阅、修正和巩固已有的专业知识和理论体系，训练和提高专业技能，并强化专业思维和职业伦理修养。专业实践活动除了有助于培养学生的专业基本能力之外，对职业能力的培养集中表现为自我学习和发展、独立分析和解决问题、组织和协调，以及判断与决策能力的培养这样的实践活动，很好地训练了学生的自我学习能力，独立分析和解决问题的能力，以及判断和决策能力。

第二：自我决策能力对职业能力的培养。自我决策能力是一个人能否独立思考，果断处事和独立完成某项工作的能力。对于即将毕业走向社会的大学生来说，面临求职择业，和各种各样的选择，这些最终都要靠自己决定，这就是对自我决策能力的一次检验。在未来的工作中，每一件事情每一个问题以及它们的变化进展都不可能像在学校那样有老师给你作指导，而必须靠自己迅速作出决定，及时予以处理。因此，具有良好的自我决策能力对大学生就业是十分重要的。第三：社会实践力对职业能力的培养。社会实践作为实践教学的重要环节，是高等教育教学体系的重要组成部分，通过形式多样的社会实践活动，有助于培养和提高学生的自我学习与发展，独立分析与解决问题、获取与利用信息以及应对挫折等职业能力，使他们在未来的职业活动中更具有竞争力。社会实践对学生职业能力的培养并不是孤立开来的，必须与课程教学、专业教学等理论教学环节紧密相连，同时，各种形式的社会实践对能力的培养也不是割裂开来的，某一特定的实践活动可以同时培养学生多方面的职业能力。需要注意的是，通用职业能力的培养不同于某一专业基本技能或具体职业岗位能力的培养，不能简单通过单一的课程或系列教学模块来完成，而是需要在相对较长的时间里，经过持续的实践和体验，逐渐培养起来的，换句话说，该种能力素养无法通过“教”和“学”取得，而是需要“历”与“炼”才能获得，因此，社会实践是学生通用职业能力培养的有效途径。

第四：职业生涯规划对职业能力的培养。职业生涯规划的目的是围绕个人的人生目标，明确人生阶段的任务，有计划、有步骤地去完成，最终实现自己的人生目标。从高职生入学开始，就要抓住时机进行职业理想和职业规划教育，让学生明白专业培养目标，了解专业发展方向，使学生逐步树立正确的职业理想。

第五：组织管理能力对职业能力的培养。虽然不是每个大学毕业生都会从事管理工作，但是在实际工作中每个从业者都会不同程度地需要组织管理才能，现代社会职业表明，不仅领导干部、管理人员应当具备组织管理才能，其它专业人员也应当具备。随着时代的发展，纯“书生型”的人才已不能适应社会的需要。近年来，许多用人单位在挑选录用大学毕业生时，在同等条件下，往往会优先考虑那些曾担任过学生干部，具有一定组织管理能力的毕业生，这正反映了时代的客观要求。

企业对大学生的职业技能需求并不苛刻,大学生职业技能严重不过关现象，说明当前我国高校在大学生培养上甚至没能满足企业最基本的职业技能需求。不同职位之间，企业对职业技能需求指数得分相差较大，表明职位不同是影响企业对职员职业技能状况评估的最主要因素，也是高校职业技能培养最应具有针对性的方向。在员工基本技能五大类能力中，按企业技能需求指数排序依次为：理解交流能力、科学思维能力、管理能力、应用分析能力、动手能力。

理解交流能力是企业在日常工作中对员工需求最强烈的能力，无论是重要性

程度，还是掌握水平要求都比较高，此项能力的缺失将最大程度地影响大学生就业率和对企业的适应性。企业对应届大学生关注的要素相对而言更注重潜能而非当前所具备的工作水平或经验。体现在对各项能力的重视水平上就是特别关注毕业生的学习与交流能力、科学思维能力和管理能力，而对实务性较强的应用分析能力和动手能力看重度相对较低。学习与交流能力和科学思维能力，作为个人情商和智商的基础性表现，企业把这两项能力放在招聘大学应届生之中重视能力的首次两位，而把与实际工作效果结合较紧密地动手能力和应用分析能力放在最后两位，充分说明了企业在对大学生的招聘中对基本素质的重视，表明企业在招聘应届毕业生时，相对而言并不十分强调应用性，而是更重视他们所具备的基础性能力、发展潜力，和由此带来的快速成长表现，要求他们能够很好适应环境、与他人交流，并能积极与自觉的进行学习与提升，利用学校所传授的知识，通过学中干、干中学，将他们经由四年或者十几年积累所形成的各种潜质和能力更好的发挥出来为企业服务。

大学阶段是大学生学习知识、培养能力、发展智力、丰富阅历、积累经验、准备承担成人责任的过渡期，也是大学生步入社会的准备期。对每一个大学生来说，大学阶段都是一生中最重要的时期之一。大学生既要适应前所未有的生活与挑战，又要积极为将来工作培养自己的职业能力。

第五篇：西语学院学生综合职业能力测评细则

西语学院学生综合职业能力测评细则

（讨论意见稿）

第一章

总 则

第一条

浙江越秀外国语学院是以培养“具有国际视野的高素质应用型外语人才及相关专门人才”为目标的全日制普通高校。培养学生具备“外语应用与跨文化沟通能力、专业实践与创新能力、综合素质与职业发展能力”三个核心能力。综合素质测评根据SPT人才培养体系下的三个核心能力的培养，主要包括思想道德素质、业务素质、人文素质三个方面的内容。现根据综合素质测评的内容要求，特制定浙江越秀外国语学院学生综合素质测评办法。

第二条综合素质测评是一项非常严肃和细致的工作，必须精心组织，认真实施。综合素质测评工作必须坚持实事求是和公平、公正、公开的原则。

第三条各学院根据本测评办法，结合实际情况制定相应的综合素质测评实施细则，并报学校学生处审批、备案。

第四条

综合素质测评工作每学年进行一次。

第五条

综合素质测评结果作为评定奖学金、“SPT”系列推优、入党及毕业推荐的主要依据。

第六条

综合素质测评适用对象为具有我校正式学籍的全日制学生。

第七条

综合素质测评本科设4学分，每学年1学分。高职设2学分，大

一、大二各1学分。本科、高职综合素质测评总分为100分，60分及以上合格并获得相应学分。

第二章

指标体系

第八条

综合素质由思想道德素质、业务素质、人文素质三个方面组成，在综合素质总积分中所占的比例分别为20%、60%、20%。计算公式为：综合素质测评总分=思想道德素质×20%+业务素质×60%+人文素质×20%。

第九条 思想道德素质（满分为100分）

1.思想道德素质由政治素质、品德修养、学习态度、集体团队意识、身心健康素质五部分组成。

2.思想道德素质测评分由基础分和浮动分两部分组成。基础分为70分，浮动分酌情认 定，思想政治素质测评分最高分不得超过100分，低于60分者取消当年所有先进评优评奖资格。

3.思想道德素质测评基础分的基本要求：

（1）政治素质：坚持四项基本原则，拥护党和国家的路线、方针、政策，爱党、爱国、爱人民，政治上积极要求上进，认真参加教育部门和学校组织的各项政治活动，具有正确的政治立场，能明辨是非，弘扬正气，思想政治理论课成绩合格。

（2）品德修养：认真遵守《高等学校学生行为准则》，自觉践行社会主义核心价值体系，注重个人思想道德修养，努力养成具备与成功的应用型外语人才相一致的文明习惯和礼仪风范；能尊重劳动，尊敬师长，团结同学，积极参加社区义工等公益活动。

（3）学习态度：学风端正，学习目标明确，不迟到、早退、旷课，能够达到或基本达到分阶段人才培养目标。考风良好，考试不舞弊。

（4）集体团队意识：自觉维护集体利益，集体荣誉感强，积极参加各项集体活动，热心为集体、他人和社会服务；具有尊重他人、倾听他人、与他人和谐共处、善于沟通、团结协作、信守承诺的处事风格，有懂得感恩、忠诚负责、追求进取的积极向上的态度。（5）身心健康素质：身体素质各项指标达到国家规定的体质标准，体质健康测试成绩合格；具有良好的生活习惯，积极参加各项体育活动；体育课成绩合格；心理素质指具有正确判断事物、认识事物，能主动适应职业岗位的自制力、自信心和进取心；具有能承受困难和挫折的能力，能主动适应工作需要、不怕吃苦、勇于承担工作的意志力和应变力。4.思想道德素质测评浮动分的基本标准：  符合下列情况者可酌情加分（仅限当年）

（1）政治上积极要求上进，已递交入党申请书者加0.5分；（2）业余党校结业者加1分；

（3）发展为预备党员者加2分，转为正式党员者加3分；（4）参加社区义工服务（含青年志愿者）每次加0.5分；

（5）被国家级、省级、市级、学院、二级学院各级党团组织授予先进荣誉称号者每学期

分别加7分、5分、4分、3分、2分（该项得分以最高得分计算）；（6）参加无偿献血者每次加0.5分；

（7）因好人好事等先进事迹受表彰者：国家级加7分、省级加5分、市级加4分、院级加3分、二级学院级加2分（该项得分以最高得分计算）；

（8）积极参加学生社团活动者加0.5分，被评为优秀社员者加1分，被评为优秀社长者加2分；

（9）所在寝室被评为SPT寝室，成员每人加0.5分；（10）所长寝室被评为SPT特色寝室，成员每人加1分；

（11）所在班级被评为全国、省级、市级先进集体分别加7分、5分、4分；所在团支部被评为全国、省级、市级先进团支部分别加7分、5分、4分；所在社团被评为全国、省级、市级先进社团分别加7分、5分、4分（该项得分以最高得分计算）；

（12）所在班级被评为学院“SPT”班级，班级成员每人加1分；所在社团被评为学院“SPT”社团，成员每人加1分；

（13）达到人才培养分阶段目标者加0.5分；

（14）积极参加国家级组织的比赛等集体活动者加4分/次；积极参加省级组织的比赛等集体活动者加3分/次；积极参加市级组织的比赛等集体活动者加2分/次；积极参加学院级组织的比赛等集体活动者加1分/次；积极参加学院级组织的比赛等集体活动者加0.5分/次；

（15）积极参加省组织的相关心理活动者加4分/次，积极参加市组织的相关心理活动者加3分/次，积极参加学校组织的相关心理活动者加2分/次，积极参加学院组织的相关心理活动者加1分/次。

 符合下列情况者应酌情减分（仅限当年）

（1）参加有悖于党和政府、学院教育要求的活动，参加者每人扣1分；参加非法宗教组织者，每人每次扣2分；组织并策划活动使扰乱学院正常教学生活秩序者，每人每次扣3分；

（2）参加业余党校学习迟到者每次扣0.5分；无故不参加者每次扣1分；参加集体组织的政治活动迟到者每次扣0.5分；无故不参加集体组织的政治活动者每次扣1分；团学干部无故不参加集体组织的政治活动者每次扣2分；

（3）早晚自修迟到者每人每次扣0.5分；早晚自修、课自修无故缺旷课者每人每次扣1分；

（4）因参加违反治安管理条理、法律法规等非法活动者扣3分；

（5）因考试作弊、违反校纪校规受处分者：留校查看扣6分；记过扣5分；严重警告扣4分；警告扣3分；学院通报批评扣2分；二级学院通报批评扣1分；（6）无故不参加集体组织活动者每人每次扣2分；

（7）所在寝室每学期获评“D”级寝室两次及以上者成员每人扣2分；所在寝室每学期获评“C”级寝室两次及以上者成员没有扣1分；

（8）体育健康测评成绩不合格者（含晨练未达到规定次数者）扣1分；（9）体育课成绩不合格者，每人扣1分；

（10）拒绝参加学院心理部门组织的心理测试者，每人扣1分。

第十条

业务素质（满分为100分）

1.业务素质由学习成绩、外语应用能力、专业实践能力组成。

2.学习成绩以教务处记载为准，学习成绩测评主要指必修课成绩（包括专业必修课和公共必修课）；专业技能以技能证书的获得、专业实践和专业竞赛获奖为测评标准，业务素质测评分最高分不得超过100%，低于60分者，取消当年一切先进评优评奖资格。3.学习成绩测评分计算方法：∑课程成绩÷∑课程门数，注：（1）公共选修课程除外;（2）五级记分制转化为百分制记分分别为：优秀90分，良好80分，中等70分，及格为60分，60分以下为不及格;（3）不及格者按实际考试成绩计算，考试作弊者该成绩以零分处理。 符合下列情况者可酌情加分（仅限当学年）

（1）获得小语种考试高级证书者加3分；中级证书者加2分；低级证书者加1分；（2）获得专业四级证书者加3分；专业三级证书者加2分；

（3）获得英语六级证书者加3分；英语四级证书者加2分；英语三级证书者加1分；（4）参加国家、省级、市级、学院专业技能比赛获奖者分别加7分、5分、4分、3分、2分（该项得分以最高得分计算）；

（5）获得职业资格证书（如单证、报关员、导游证者、会计资格证等）者每人加1分；（6）获得公共技能证书（如计算机二级证书，驾驶证，普通话二乙以上证书等）者每人加1分；

（7）专业实习先进个人者加2分；

（8）参加国家、省级、市级、学校各级各类学科竞赛获奖者分别加7分、5分、4分、3分、2分（该项得分以最高得分计算）。

第十一条

人文素质（满分100为）

1.人文素质由跨文化沟通能力、实践与创新能力、综合素质与职业发展能力四部分组成。2.人文素质测评分由基础分和浮动分两部分组成。基础分为70分，浮动分酌情认定。人文素质测评分最高分不得超过100分，低于60分者，取消当年一切先进评优评奖资格。3.人文素质测评基础分的基本要求：

（1）跨文化沟通能力：学生具备能与外国人士交流、学习的跨文化沟通能力，积极参加各种外事活动或外事项目，具有一定的国际化视野与外语应用能力。

（2）实践与创新能力：学生在学习、工作、科技和社会生活中所表现出的创新素养以及科研能力。

（3）综合素质与职业发展能力，应具备：

社会工作能力：学生积极参加校内外各项活动，并在学校、学院团委学生会、社团、班级、各部门学生助理、女子教官队等岗位上，能够立足本岗位积极做好工作或组织开展活动，具有较强的社会工作能力；

人文修养与技能：具有较高的人文修养，并体现在人文类活动参与、人文艺术创作等方面； 职业发展能力层面：学生具备一定的职业发展规划能力，能够在不同时期明确职业发展方向，完成职业规划课程，并积极参加校内外职业规划各项比赛或活动。4.人文素质测评浮动分的基本标准：

 符合下列情况者可酌情加分（仅限当学年）

（1）担任学院或西语学院团委学生会干部者加2分，干事者加1分；（2）担任班级学生干部者加1分；（3）担任社团学生干部者加2分；（4）担任学校、学院学生助理者加2分（5）参加女子教官队者加3分；

（6）参加学校组织的海外学习、交流、实践者加2分；（7）担任留学生、外籍教师语伴者加2分；

（8）参加国家、省级、市级、学院相关文艺活动获奖者，分别加7分、5分、4分、3分（该项得分以最高得分计算）；（9）国家、省级、市级、学院、二级院级社会实践先进个人者分别加7分、5分、4分、3分、2分（该项得分以最高得分计算）；（10）参加学院级以上学术研讨会者加2分；（11）在公开刊物发表学术论文者加5分；

（12）在各类报刊杂志上发表文章者。国家级加7分、省级加5分、市级加4分、院级加3分、二级学院级加2分；

（13）参加国家、省级、市级、学院级创新大赛货奖者，分别加7分、5分、4分、3分（该项得分以最高得分计算）；

（14）参加校级以上职业规划比赛及项目并获奖者。国家级加7分、省级加5分、市级加4分、院级加3分、二级学院级加2分。 符合下列情况者应酌情减分（仅限当年）（1）学生干部考核不合格者，每人扣2分。

第三章 管 理

第十二条 各学院党委负责本学院学生综合素质测评实施细则的制订和学生综合素质测评实施工作。

第十三条

班级建立综合素质测评小组，成员由班长、副班长、团支书和学生代表（以上各类人员总计5-7人）组成。测评小组成员必须思想素质高、责任心强、办事公道、有代表性。在评审测评组成员时，被评审人员应当回避，以保证评审工作的公正、顺利开展。测评小组在辅导员/班主任指导下进行本班学生综合素质的测评工作。班级测评结果应当向全班同学公布，征求广大同学意见。

第十四条

班级综合素质测评小组必须建立健全的“记实”制度，设立专用记录本，由专人负责，详细真实地记录学生日常学习、生活中反映品质特征的关键行为。

第十五条

每学年末，学生个人对照测评内容，实事求是地向综合素质测评小组提供学年个人小结（内容包括取得的成绩及进步情况、存在的不足和今后努力方向，评定自己的各项得分），同时提供相关证书和材料，由班级测评小组审核、记录。

第十六条

第二学年初班级测评小组根据上学年的“记实”情况，结合学生所提供的材料，计算出每位在校学生综合素质测评总分，由班长和团支书负责，按照学期综合测评总积分高低排列名次，并填写《浙江越秀外国语学院学生综合素质测评汇总表》电子表格，书面稿一式三份，经辅导员/班主任审核、签字，一份留辅导员/班主任存档，另两份报学院学工办即学院综合素质测评办公室。

第十七条

学院综合素质测评办公室召开测评工作会议，认真审核测评结果，按照得分高低顺序排列成绩，加盖公章后向学生张榜公示三个工作日（同时公布加减分原因）。学生若有异议，应在三天内向学院测评办公室提出意见，学院测评办公室经过审核要在24小时内作出裁决。若遇突出问题，学生可向校学生处提出申诉。

第十八条

学院综合素质测评办公室复核审批测评结果后，一份《浙江越秀外国语学院学生综合素质测评汇总表》留学院存档，将另一份盖章后的《汇总表》原件及电子表格报校学生处备案。

第十九条

综合素质测评成绩逐级审核确认后，辅导员/班主任将结果分别填入每位学生的《大学生成长手册》，毕业时归入学生本人档案。

第二十条

学生综合素质测评工作应在每学年开学后两周内完成。

第二十一条 学生每学年综合素质测评结果以实际测评分的形式输入到教学管理系统中，作为综合素质测评学分取得的依据。

第四章

附 则

第二十二条 凡在综合素质测评中弄虚作假者，一经查实，取消其评奖评优资格，并根据情节给予纪律处分。

第二十三条 本办法由西语学院学工办负责解释。

西语学院学工办 2013/9/18