第一篇:《优秀教师的课堂艺术》读后感范文
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册,它寓教于乐,行文幽默,因此是一本不可多得的快乐教学指南。当我们阅读完此书之后,将作者的技巧用于课堂教学,我们会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快的学习。
此书的两位作者黛安娜.罗曼斯和卡伦.科尔伯格以成为一名快乐的教师,建立快乐的课堂,学会一些欢乐技巧,掌握一点幽默教学疗法,今后永远欢笑不停这五章给我们分别进行讲解,分给我们提出了很多教学的有益建议,并且推出了三种简单易学的教学方法,帮助我们在日常生活中增添幽默和心灵教学的成分。
在教学中我一直奉行让学生在欢乐中教与学,让学生健康快乐的成长的原则,我想这也是我们教师的责任。欣赏每一个孩子,让每一个孩子都获得理想与幸福的童年也是我们育人的理念,让学生在一个鼓励的环境中成长起来,会更加有自信心。每一个学生都有自己的闪光点,多看他们的长处,他们才能在自信中学得更好。
教学中,教师应在把持大局的前提下,平等地读书、讨论、交流。在民主、平等、和谐的氛围中,与学生达成共识。良好课堂气氛的形成有众多因素,但起主导作用的是教师对学生真诚的爱和正确的情感示范。教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美,打动孩子的心,让他们在课堂上留下美丽的笑和自然的泪,并获得美的熏陶和人格的升华。教学中,如果教师的教学语言幽默风趣,富有启发性或激励性,便能像火种一样点燃学生心里的兴趣之火;像石块一样溅起学生心灵港湾的兴趣之波;像春雷一样唤醒学生沉睡的自信和潜能。
我盘点了一些枯燥教学风格:整日有忧心忡忡,对求学者吹毛求疵,喜欢好学生,放弃那些落后的学生,忽视小细节,忽视小的成功,夸大面临的困难和挫折,仅仅是为了金钱和保障而工作,盛气凌人地对待求学者,认为我的班级很平庸,对未来充满悲观失望等等。幸好,我远离这些。我感到满足,我基本上是个快乐的人。我将继续努力做得更好,我渴望着成为欢笑教师的。
作为教师,应着力于创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境,把快乐教育真正地落实在教育之中,让学生迷恋上课,提高学习效率。成为一名欢笑教师,不光能创造性地做好教育教学工作,更重要的是,你会带给学生们一生的快乐与智慧。
书中具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”,虽然有些因为东西方文化的差异,并不全适合在我们的课堂上使用,但有了这样的理念,以及“取其精华”的行动指南,相信,它会真正带给我们教育者心灵上的启迪,并努力着和孩子们共同发掘学习的快乐的!
第二篇:《优秀教师的课堂艺术》读后感
快乐课堂 快乐孩子 快乐自己
——《优秀教师的课堂艺术》读后感
教育是艺术,同时也是科学,在我苦苦思索如何才能让学生轻松愉悦的接受知识、快乐自觉地学习时我拿到了《优秀教师的课堂艺术》这本书,它给了我想要的答案,它的终极目标就是――快乐教育,让学生会迷恋上课,让课堂丰富多彩。这本由美国职业培训专家联合喜剧创作者共同编写的书告诉我们这些教师如何让学生学会快乐的学习,在快乐中喜欢上自己的课堂,在快乐中获得知识,更主要的是这本书里也明确的告诉作为教师的我们如何让自己在教学中享受快乐。
阅读史蒂夫·艾伦所写的“序”,我注意到这段文字:“当我回顾我的正规教育岁月——尽管时间非常短暂——我发现有三位老师给我留下了深刻的印象。他们都具有很强的幽默感。我并不敢说他们的科目教学就要比哪些欠缺幽默感的老师出色,但是,他们热情和奔放的性格的确创造了一种令我感觉良好的教学氛围。与此形成对照的是,我的一位西班牙语老师,为人挑剔、刻薄、冷漠,而我从她身上所学甚少。”有“幽默感”创造良好的教学氛围,而没有幽默感,令学生“所学甚少”。读完史蒂夫·艾伦所写的“序”。我陷入深思:我是个有幽默感的老师吗?我创设的课堂让学生感觉良好吗?恐怕不是这样的,在我的课堂上,总是严肃有余,幽默不够。那么,我的学生将来是不是也会这样想我,认为从我身上“所学甚少”?这绝对不是一件令人愉快的事情,所以更坚定了我把这本书读下去的决心。
教育学生,就犹如令人激动的探险历程,教育者对待学生和学习过程的态度将决定着其工作过程是否平静和坚定,工作结果是否有效和有用。而“当笑声和教育同行时,一切都成为可能”,你会发现这段历程愉悦而激动,而你也会成为有幽默感的、有趣味的、有激励能力的、热情的、出色的优秀教师。
只要微笑着面对生活,还有什么不能办到的呢?而有了这样的老师,又怎么会有悲观厌学的学生呢?成为一名欢笑教师,寓教于乐,让学生在笑声中学到知识,是我今后教学的目标。
成为一名快乐教师,是愉快教学的第一步。我们常说要教给学生一杯水,自己就要先有一桶水,但是我们常常忘了在源源不断传授知识的同时,是否把乐观积极的生活态度教给了孩子们。
笑,是我们最常规的工具,也是最重要的武器。“教育非常重要,但绝不能严肃!”上课时,批改作业时,面对犯错的学生时,一天8个小时的工作时间,我们是板着脸的时间多,还是笑容满面的时间多?这是值得我们好好反思的一个问题。
当两名老师走进同一间教室,课堂非常嘈杂,充满了频繁的中断和骚动,悲观的教师说,“这些孩子会让我短命的!”乐观的教师却说,“这是群精力充沛的孩子,我要把他们的活力引导到更有意义的事情上去!”
我想,每个人都会喜欢后者吧,但真正做到却是极不容易的,当问及其中的秘诀时,这位乐观的教师说,“我的座右铭是——每天笑一笑,调皮捣蛋都跑掉!”
是啊,只要微笑着面对生活,还有什么不能办到的呢?而有了这样的老师,又怎么会有悲观厌学的学生呢?
书中还具体介绍了许多面对突发状况时的“快乐策略”和调节自身和学生心情的“小偏方”,虽然有些因为东西方文化的差异,有些并不适合在我们的课堂上使用,但有了这样的理念,以及“取其精华”的行动指南,相信,它会真正带给我们心灵上的启迪,和孩子们共同发掘学习的快乐!
《优秀教师的课堂艺术》是一本幽默主义者的快乐手册,它寓教于乐,行文幽默,因此是一本不可多得的快乐教学指南。当然,我也发现最大的乐趣在于,当我通读此书之后,将作者的技巧用于课堂教学,我会发现学生真正能够做到在欢笑中愉快学习。
每一位老师都清楚,教育是艺术,同时也是科学。教育的科学性孕育在教师的头脑中——组织、修改教学进度;制定行政决策;设计教案。教育的艺术性则扎根与教师的心灵中——以身作则;关照学生、倾听家长的意见;倡导高质教学。它呼唤游戏——帮助你发觉自身的幽默潜能——不仅仅是在周末或假期,而是在你日常的教学中,因为那是你拥有绝对影响力和权威的时段。
我读了这本书,想到的是:今后的教学方法就是要创造一个充满信任、创造力、积极性、好奇和快乐的学习环境。通过不断地探索和总结,对这些技巧进
行了充分的修改和补充,把快乐教育真正地落实在教育之中,让学生迷恋上课,目标就是减轻学生由于缺乏幽默感和快乐所带来的痛苦,有助于解决问题,提高学习效率,并带来实际成果,成为一名欢笑教师。
让我们做个笑口常开的教师,用自己真诚的欢笑去感染我们身边的每一个孩子,同样也让我们从孩子身上得到更多的快乐,让我们每天都能更健康、乐观、阳光地完成我们神圣的工作使命吧!
第三篇:课堂引领艺术读后感
读《名师高效课堂的引导艺术》有感
湛江一中培才学校初三化学组陈丽
我一直认为教师就是引导者,或者说是指路人。在学习的课堂上,教师引导学生进行学习,而学生则根据自己的情况自主的进行学习。教师在课堂上讲的知识就像是建设一座知识大厦的砖块和钢材,课堂上学生发挥自己的主动性,运用老师在课堂上讲的零散的知识,建构属于自己的知识大厦。在这个过程里面,引导者的引导方法很重要,否则学生的知识大厦有可能建立不起来,或者是建立起来了,不够坚固。
读了《名师高效课堂的引导艺术》这本书,我深有感触。书中收录了许多名师的教学设计,教育家的点评,而且还详细地分析了其课堂特色。这些都给予了我很大的启发和灵感,是我教育生涯里面的重要的学习榜样和素材。
书中最吸引我的主要是思维引导艺术里的“让知识不再游离生活之外”。现在的学生生活在技术先进的现代社会,对生活和社会都有比较全面的理解。所以教师在上课的时候要多联系学生的生活,让学生知道我们的知识可以解释现实生活中的很多的现象,并能够解决很多生活中的问题。而我教的是“化学”,化学与社会、与生活的联系更加密切。我记得,每当我用化学方面的知识给学生解释他们生活中遇到的困惑时,他们都一脸的惊讶,更加激发起他们学习的兴趣。
让我印象比较深刻的还有情绪引导里面的“找准课堂兴奋点”,这个也很重要。学生一天的学习负担相当的重,很多理科的知识又很枯燥乏味,所以“兴奋点” 对学生来说很重要。在我的化学课堂上,我也运用的这种引导方法,而且觉得很有效果。在比如说到“催化剂”的时候,为了让学生打起精神,我给学生讲了一个关于“催化剂”的笑话:一个四川有机化学研究所的博士普通话不好,在读“催化剂”的时候把它读成了“采挖机”。当我说出来的时候学生就很兴奋,这里的兴奋点有两个:一个是原来资深的博士也有缺点,另一个就是催化剂的发音搞笑,因为这两个读法相差太远。所以抓住这个兴奋点,就可以活跃了课堂气氛,又可以让学生很好地记住了“催化剂”有关知识。
《名师高效课堂的引导艺术》这本书里面还有很多很多值得我学习的地方,在以后的教学中,我尽量运用到我的课堂上,让我的教育教学水平有一定的提高,同是可以教育好我们的学生。
第四篇:《优秀教师课堂情绪管理的智慧》读后感
优秀教师是一种境界,身处此种境界中的教师,已不再为上课而上课,而是一切以孩子的发展为目的。优秀教师不仅能出色地驾驭教材和课堂,还能在组织教学时营造出一种充满亲和力的诚信、探究的氛围,从而使学生获得最大限度的锻炼和提高。这本书不仅全面介绍了优秀教师的成长方略,更强调一种境界与氛围,激励着教师们对“优秀”的不懈追求。
读了这本书,我受益颇多:控制情绪能让我们从压力中释放出来,做一个心平气和的人、一个海阔天空的人、一个自得其乐、与君同乐的人,使周围的人感受到您愉悦健康的生命能量。
在平时的工作中,我们难免伴随着压力,有时还会发一些火气,面对学生有时有着些许无奈,甚至有时会把工作归结为一个字:累。虽然随着工作阅历的增加,学会了自己减压,会寻找工作方法,但通过阅读这本书,让我对情绪管理,无论是自己还是对学生,都有了新的认识:情绪管理——教师的新型必修课。
首先,教师要学会认识自己的情绪。这本书让我认识到了教师本人的情绪对工作和学生的影响也是不可忽视的。正如庄伟教授所说:“情绪是人类社会里对人影响最大,同时最被人所忽略的东西”。是让情绪控制理性思维还是让思维控制情绪?我想我们常常做的是前者,但学习之后我要努力做到后者。
从成为教师的那一刻起,教师就属于学生,就应考虑自己的情绪会不会给学生带来影响。在今后的工作中,我决定要学会体察自己的情绪状态,接纳自己的情绪,快乐工作,幸福生活。
其次,多运用一些情绪调节方法。情绪的调节十分必要。情绪积聚在我们心中,需要得到及时的释放,但是释放有道,乱发脾气,迁怒他人不是良策,庄伟教授提出的几种特殊方法让我眼前一亮:
1、给大脑提供维生素B族。我们以为情绪只是人的非理性的东西,原来,情绪也可以通饮食来调节大脑,这是一项值得一试的好方法。
2、多饮水。水这一最可宝贵的资源,不但能够提供给我们生产生活的功用,还能对我们的身心进行有效调节,繁忙之余,一杯清水就可轻松解决心中烦扰。
再者:教师在经营好自己的情绪之外,还要管理辅导好学生的情绪。以前,我们的管理很多是基于自己的主管臆断,教师更多地时候是不自觉地发表自己的看法,把自己的意志强加给学生,学习了庄伟教授的讲座后,我明白了,学生的情绪有其深刻的内涵原因,教师应该仔细分析,找到根源,做一个循循善诱的的心理医生。从书中学到几种方法:
1、与学生交谈要设定目标。解决学生心理情绪问题不能单纯地看表面,要善于发现学生的内在心理原因,并以此确定心理辅导的目的,明确目标所做的一切才会围绕目标,才会有所效用。
2、“停止做错即是值得立即赞美的小小进展”。回顾我们自己的教育经历,的确,我们有时候常常会忽视学生的小小改变,重视错误过于重视进步。通过学习,我明白了对学生的肯定与鼓励,不要仅仅局限于已有的长处和优点,“进步”这才是教育的痕迹,肯定学生的进步就是在肯定教师的付出,肯定教育的力量。
人是感情动物,不然就是像植物人那样毫无情绪毫无表情可言。但是对于情绪,我们要懂得适时疏导,那些烦躁、压抑、埋怨、暴躁等的情绪不但影响自己的学习生活,同时也会不痛程度的影响着你周围人的生活。情绪是会彼此影响的,所以我们学会管理情绪,不单单是为了自己,也为了别人,为了我们的共同生活的群体,为了大家和谐相处,所以让我们学会控制情绪管理好我们的情绪,而不被情绪所左右。
第五篇:《课堂观察——顿悟的艺术》读后感
《课堂观察——顿悟的艺术》读后感
课堂观察——顿悟的艺术一书类似于散文集,作者林高明用优美的文字记录了在十几年教学生涯中的所见所闻、所思所想、所感所悟…
在书中,透视技术主要讲解了在课堂上的一些容易忽视的细节。比如课堂提示语过多而不能给学生一个安静宽松的学习环境、教师高学生一等的心态造成的各种负面影响,这些都是教师有意无意会在平时教学中表现出来的。因此作者提出了要学会倾听学生的内在:尊重学生的回答、尊重学生的体验、尊重学生的创意。
“课堂解魅”中的文章大多视角独特,让我学习到怎样保持一颗具有敏感和清醒的心,对我影响最深的是“龟兔赛跑与教育文化”这一片文章,虽然不是很长,但是觉得作者的观点很独特:对于龟兔赛跑这一比赛,作者从中发掘了旧的教育观念的弊端:对分数的追求导致的评价手段的单一以及对纪律的重视和不关注整体的发展。教育改革是一个热议话题,新课标提倡多方面的评价学生。但是教育考核制度的制定又为学生的多方面的评价和发展提供了绊脚石,在教育考核制度没有改变的前提下,教师该怎么兼顾学生的成绩和能力及品性是一个需要长期探索的目标,而对于我作为即将踏上教师岗位的新手来说,这是一件不可能的事情。但是为了不走弯路我将遵循书中作者给的一些建议:
一、多阅读,多反思。多阅读不仅能开阔眼界而且能使课堂丰富多彩,阅读的过程就是思想碰撞以及新想法产生的过程,没有阅读思想就犹如一汪死水,没有观念的革新,那势必不会与时俱进,那也就不会跟不上时代对教育的要求。教师的成长等于经验加反思,没有反思的教学是停止不前的,只有在不断地反思之后才能前进自己的教学方法。
二、与学生平起平坐。学生与教师是平等的,教师在教学中要注重学生的个人体验,给学生独立思考的时间和机会、在交流时避免命令性的口语、记住孩子的名字以及了解学生的习性,学会倾听学生的内在体验而不是外在表象,运用教育机智保护学生的脆弱。
三、保持童心。孩子有和成人不一样的情感体验,而这不该被教学扼杀,作为教师要保有童心并且保护学生的童心。面对课文的参考答案我们要允许学生提出新的见解并且鼓励这种新的想法,这样的孩子才是天真可爱的。为了学生的长期发展我们应该要唤起学生质疑的本能,保护学生的学习探索的兴趣和意味,让学生的思想更加开阔。