第一篇：人教版二年级上册红领巾真好同步测试题
一、看拼音，写词语。
yǔmáozhuōchónghuóyuèqīngchénhónglǐngjīn
（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）（）
二、写出带有下面部首的字，并组成词语。
扌（）足（）日（）王（）
（）（）（）（）
三、填空。
“晨”字共（）画，第七画是（）。
“领”字共（）画，第五画是（）。
机灵的（）翠绿的（）蓬松的（）快乐的（）
三、读一读，认一认，记一记。
叽叽喳喳蓬松跳跃扑棱棱鸟巢崭新木牌
四、日积月累。
bǎiwénbùrúyíjiàn
百闻不如一见。——《汉书赵充国传》
格言大意：听别人说一百次，不如自己亲眼看一次。这句话说明：做任何事，不能只是听别人说，还要亲自去看一看，这样才能做到心中有数。
第二篇：(人教新课标)二年级语文教案 红领巾真好
最新版
（人教新课标）二年级语文教案 《“红领巾”真好》
教学要求
1．学会本课9个生字和9个词语，认识7个字。
2．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
3．理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。
教学重点难点
重点是通过课文的学习，使学生懂得我们要保护鸟类，并能有感情地朗读和背诵课文；指导识字、写字。
难点是有些词语不容易理解。
课前准备
1．组织学生参观动物园，重点观察鸟类，了解它们的外形和活动特点。
2．生字词卡片，朗读课文的录音带。
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
1．板书课题，理解“红领巾”的意思（红领巾是少先队员的标志。这里的“红领巾”指的是少先队员）。
2．提问：看了课题后你想知道什么？（是谁赞扬少先队员真好？为什么要赞扬他们？）
下面你们就带着这两个问题，自己轻声读课文。
二、初读课文
1．借助汉语拼音轻声读课文，读准每个字的音，先自己认真读一遍，再同桌互相交替读、听、纠正错误的读音。
2017.3.1 最新版
2．画出不懂的词语。
三、检查初读情况
1．出示带注音的生字词卡片，先读生词，再读生字，用齐读、开火车读的方法，检查生字的读音。提醒学生注意“跃”是整体认读音节，“新”的韵母是前鼻音。
2．指名分节朗读课文，读后评议，注音纠正错误读音。
四、理解课文，指导朗读
1．齐读第一节第一句，读出设问的语气。
2．提问：从课文中哪些词看出小鸟最快乐？（要求学生轻声读一读课文，画出表现小鸟最快乐的词句）
3．指名朗读课文，说出表现小鸟最快乐的词句。（叽叽喳喳、蹦蹦跳跳，一边唱歌，一边梳理蓬松的羽毛）
4．指导朗读。
清晨，小鸟快乐地唱歌，蹦跳，它们无忧无虑、自由自在地生活。我们要用轻松愉快的语气朗读第一节。（齐读、分组读、个别读）。
5．小结：刚才我们用“读－画”的方法学习了第一节。下面用同样的方法自己读懂第2、3节。
6．学生轻声自由读课文，边读边想，勾勾画画。同桌可以互相讨论。
第二节中表现小鸟活跃的词语有：“扑棱棱”（小鸟扇动翅膀飞翔）、“飞来飞去”。它们这么活跃是为了捕捉害虫，保护翠绿的树苗。（教师补充鸟类是如何捕捉害虫、保护树林的。）
朗读时速度较快，体现小鸟捕捉害虫时非常忙碌。
第三节中勾画出是“是„红领巾‟”来放鸟巢。少先队员一大早来到树林里，是为了安放鸟巢，让小鸟有一个安全、舒适的窝。他们还插上木牌，宣传“不许打鸟！”让小鸟无忧无虑、自由自在地生活。
“不许打鸟”是严厉禁止打鸟，朗读这句时语气要坚决。“„红领巾‟真好！”要读出赞2017.3.1 最新版
扬少先队员的语气。
五、有感情地朗读课文。（齐读、分组读、个别读）
第二课时
一、检查复习
1．出示生字词卡片，用齐读、开火车读、个别读的方法，检查生字词的读音（包括要求认识的字）。
2．指名有感情地朗读课文。
二、指导背诵课文
1．用引背法指导背诵。师：清晨，林中谁最快乐？——（学生齐背第一节）。师：清晨，林中谁最活跃？——（学生齐背第二节）。师：清晨，林中谁来得最早？——（学生齐背第三节）。
2．学生轻声自由背诵。同座位同学互相背诵。
3．指名个别有感情地背诵课文。
三、总结
提问：小鸟为什么赞扬“红领巾”真好？
四、识记字形，指导写字
1．启发学生用偏旁和熟字分析“羽、歌、护、活”的字形。（“羽”是两个“习”；“歌”是“哥”加欠字旁；“护”是提手旁加“户”字；“活”是把“话”的言字旁换成三点水。）
重点分析以下几个字。
跃：右边是“夭”（“笑”的下边），不是“天”。
保：右边不要写成“果”。
写：上边不要写成宝盖儿。
2．指导写课后练习第2题的字。先读生字，用笔描1个，临写1个，对照范字再写1个。重点指导写好以下几个字。
“歌”、“羽”、“新”三个字要写得左右相等。“活、跃、保、护”四个字要写得左窄右2017.3.1 最新版
宽。“歌”和“新”的笔画较多，要写紧凑些。
五、课堂练习
1．齐读、个别读课后练习第3题中的四个短语。
2．齐读、个别读课后练习第4题中的字、词、句。
3．启发学生用“可爱”说句子。如，小白兔非常可爱。小妹妹长得真可爱。我家的小狗可爱极了。
六、布置课外活动
1．在课外阅读《十万个为什么》或有关鸟类知识的书籍，在活动课上向同学们讲鸟类趣闻。
2．在老师的指导下，做鸟巢和广告牌，到公园或郊区放置鸟巢，插上“不许打鸟”的木牌。
2017.3.1
第三篇：二年级上册《红领巾真好》教案
二年级上册《红领巾真好》教案
一导入新：
今天，我们来学习第26，请大家齐读题。（出示PPT），齐读题。
二、初读文
自读文，提出读书要求：读准字音，读通句子。
2其实今天，还有一位朋友跟我一起来到了堂上，它就是小鸟波比。波比想请大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出现了一些词语宝宝？只有打败了它们，我们才能继续赶路。
（1）
出示带拼音生词，小老师领读
蓬松
活跃
鸟巢
崭新
木牌
扑棱棱
叽叽喳喳
蹦蹦跳跳
扑棱棱
“棱”单独读一声，组成词语是变成了轻声。（放在什么地方？）
扑棱棱，小鸟在做什么？（它在挥动翅膀呢）请学生做动作体会。
扑棱棱，你能再说说这种形式的词语吗？（ABB）
词语宝宝一看大家读得这么好，一下就把帽子摘掉了，你还认识它们吗？
（2）
去掉拼音自读，排火车读
现在只剩下了生字，大家加油啊！
（3）
去掉拼音读生字：同位互读
齐读
大家识字这么棒，一定都有自己的方法，谁来说一说？
（4）
交流识字方法
大家都说得很好。下面我给大家出一道看图猜字
出“鸟窝”图—古文“巢”——巢
我们的祖先用类似图画的符号记录自己的生活，这种字就是象形字。演变到现在就是“巢”
我们终于赶上了波比，快跟它走吧。
三学习文
这里就是波比生活的森林。（视频，小鸟在林中）如果你是生活在这里的小鸟，会有什么感觉？（快乐）
教师随机板书：小鸟
快乐
那让我们用快乐的语气来读一读第一小节。
大家都注意到了，第一句是问句，读出了疑问的语气。请大家再读一下第一句让我欣赏好吗？我学会了，下面老师问，大家答，合作读第一小节。
找同学读第一小节
你读得真好，我仿佛看到小鸟就在我眼前，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。
谁还能用一会儿，一会儿来造个句子。
3学习第二小节（出示第二小节）
其实，清晨的林中，小鸟不光快乐，它们还最（指着活跃）
教师随机板书：活跃
请同位互读第二小节。
它们在忙什么？（捉害虫）
你都知道哪些益鸟是捉害虫的?（生答）
大家知道的益鸟真不少咱们一起来看看。
小鸟们棒不棒？有了它们，小树才能健康茁壮的成长！谁能再读读第二小节，夸夸这些小鸟呢。男生女生互问答。
有了你们的夸奖，小鸟捉害虫就更起劲了！
4学习第三小节（出示第三小节图）（这里需要多读一边文吗？放在哪里？）
师问：翠绿的树林中，小鸟一边捉害虫，一边唱歌，它们在赞美谁呢？（红领巾）
红领巾指的是谁？（少先队员）
原来加了引号的红领巾指的是少先队员呀！
板书：少先队员
自读第三小节，回答。
少先队员来做什么？（“放鸟巢”）
还做什么？（放木牌）
（出示空木牌）你认为这块木牌上会写些什么呢？
（小组互相讨论，指名说）
“红领巾”为小鸟做了这么多好事，小鸟会说什么呢？
（指名说：）
让我们带着感谢的心情来读一读最后一个小节吧。
但是，不是所有的人都像“红领巾”一样爱护小鸟们。（图片）
你想对这样的人说什么？
所以，我们要做到（PPT）
当堂检测：照样子写词语。
AABB
来去
3指导书写
（出示本生字“跃“）仔细观察这个字，它是什么结构？
仔细观察“跃”你觉得在写这个字的时候需要注意什么?
老师范写，学生书空
学生在书上练习写一个
四、扩展阅读
小鸟活泼可爱，不仅少先队员喜欢它们，爱护他们，古人也有爱鸟护鸟的意识。
（出示古诗，齐读）
画眉鸟
[宋]欧阳修
百啭千声随意移，山花红紫树高低。
始知锁向金笼听，不及林间自在啼。
板书：
26红领巾真好
放鸟巢
快乐
晨
少先队员
小鸟
立木牌
活跃
第四篇：二年级上册《红领巾真好》学案
二年级上册《红领巾真好》学案
教材分析：
本课是人教版义务教育课程标准小学语文实验教科书二年级上册第七单元“环保”专题中的一课。本课是一首清新优美的儿童诗，全诗分三节，每节结构基本相同，都是采用拟人的手法，以问答的形式，层层推进，向小读者展示了一幅幅人与自然和谐相处的画面。
第一课时
教学目标
．运用汉字学原理科学认识“叽、喳、蓬”等8个生字、联系生活实际正确理解“蓬松”“梳理”等新词；会正确、工整地书写“领、捉、跳、蹦”四个字。
2．正确、流利地朗诵课文,体会小鸟的活泼可爱，感受“红领巾”爱鸟护鸟的快乐与自豪。
3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
教学过程
一、创设情景，引入课题、让学生听一听这是什么声音？（播放：鸟叫声）
2、谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
3、板书课题，让学生读，复习“领”字，重温形声字构字规律，并指导书写。
4、引导审题：课题中的红领巾加了双引号，指谁呢？是谁夸“红领巾”呢？
二、字文结合，随文识字
㈠初读课文，相机正音。
.生自由练读课文。
2.男女生合作分节读文。
3.正音、指导正确朗读句子。
㈡归纳规律，识字拓展、学习“叽、喳”二字，感受叠音词、拟声词的特点。
（1）引导发现根据形声字特点识记生字“叽、喳”。（2）师小结。（3）类比拓展，认识带有“口”字旁的字。（喵、吱、呱）
2、学习“棱”字。
（1）出示“扑棱棱”，这个词也是表示声音的，指名读。（师相机正音）
（2）“扑棱棱”表示的是什么声音呢？我们来学学小鸟扑扑翅膀。
（3）“棱”也是个形声字。声旁是右边的“夌”，形旁怎么是木字旁呢？跟木有什么关系？“棱”还有个读音是léng，指的是木板的夹角，所以带木字旁。但是在这个词中表示声音，可跟木板没关系，读作lēng。全班齐读。
3、学习“崭”字。
（1）这个“崭”字，它也是形声字。下面的“斩”是声旁，也念做zhǎn，“斩”上加了“山”成为“崭”，猜一猜，和山有什么关系？（生猜测）
（2）“崭”原先指山很高很高、很陡很陡。“崭”现在有“很”的意思。“崭新”就是很新很新。
（3）你见过崭新的什么东西？
生：崭新的书包、崭新的鞋、崭新的衣服……
4、学习“牌”字。
（1）“牌”字也是形声字，我们看左边的“片”字就像劈开的木片。
人们在牌子上写字做成各种牌。你知道的有哪些？
5、阶段回顾生字，巩固识字效果。
刚才我们一口气认识了这五个形声字，我们再来和它们打打招呼吧！
生齐读词语：叽叽喳喳、扑棱棱、崭新、木牌
“开火车”认读单字:叽、喳、棱、崭、牌、喵、吱、呱
三、字文结合，随文识字，识中明文
、学习“蓬”字。
引导发现形义联系:“蓬”字也是形声字，根据蓬的形旁“艹”猜一猜，“蓬”大概和什么有关？
有一种草叫蓬草，看起来松松散散的。小鸟经过一夜的睡觉，羽毛看起来很松散，就称为“蓬松”（生齐读）
（3）词语搭配训练：你还知道什么是蓬松的？
（4）联系课文理解“梳理”：小鸟睡了一觉，没梳头、没整理，头发又蓬又乱，看起来没精神、不美观，这时就需要用嘴来好好整理整理，叫做-----梳理。
2、指导朗读、理解第一小节。
（1）抓住韵脚指导朗读：朗读诗歌时把押韵字读清楚、响亮，就更能读出感情
来。（师示范读）
（2）指名练读、全班齐读。
3、学习第二小节。
（1）清晨，小鸟扑棱棱地飞来飞去，在忙什么呢？谁来给大家读读第二节。
（提醒生读好押韵字“鸟、苗”）
（2）认识益鸟并进行词语搭配训练：捕捉害虫的鸟我们称为益鸟。你认识哪些益鸟呢？
（3）趣味改编读：请你选其中一种益鸟，加进诗歌里，夸夸它。
（4）益鸟还有许多许多，我们用朗读一起来夸夸它们。（生齐读第二节）
4、学习“巢”字。
5、自读、交流：请自己读一读第三节，看看少先队员们是怎样对待小鸟的。
（生自由读）
6、我们用朗读帮小鸟们夸夸红领巾。
7、除了爱护小鸟，我们还应该爱护哪些小动物？
四、发现规律，正确书写
.出示“捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“蹦”。
⑴给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵指导写“蹦”字。
5.学生练写“捉、跃、蹦”。
6.展示，评议。
五、小结
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
㈢字文结合，相辅相成。
.学习“蓬”字和第一节。
⑴引导学生根据“艹”理解“蓬”字本义及“蓬松”一词。
⑵联系生活事物直观感知“蓬松”，理解、运用“蓬松”一词。
⑶结合生活实际理解“梳理”一词。
⑷图片展示，感受小鸟梳理过羽毛的变化。
⑸抓住韵脚指导朗读。
【设计意图：鉴于学生生活经验的不足，“蓬松”的词义较难准确把握，由“蓬”字的形旁而事物；又由“蓬松”联系“梳理”，由“梳理”感悟小鸟的可爱、美丽与快乐。把字理、字义、事物及诗意有机融合。抓住韵脚指导朗读，体会诗歌区别于其他文体的朗读特点】
2.学习“棱”字和第二节。
⑴借用音效，形象感知“扑棱棱”，读出拟声词的音律特点。
⑵学习“棱”字。
⑶改编第二节，感知小鸟的活跃、忙碌。
⑷朗读第二节。
3.学习“崭、牌、巢”和第三节。
⑴自读第三节，知道“红领巾”为小鸟做了什么。
⑵根据学生回答出示“崭新的木牌”“鸟巢”，正音。
⑶音、形、义结合认识“崭”字及理解、运用新词“崭新”。
⑷同法认识“牌”字及“片”字旁。
⑸图、字结合，指导抓住象形字的特点形象生动地认识“巢”字。
⑹创设情境，朗读第三节、特别是朗读好小鸟的“唱”。
【设计意图：本节诗歌共出现“崭、牌、巢”三个要求会认的字，其中“崭、牌”为形声字，在教学中通过实例继续有意识地给学生讲清各常见偏旁（即形声字的形旁）的、类属意义，进一步渗透形旁在形声字表意上的主体作用的常识。“巢”字是象形字，教学中图字结合，凸显了象形字从图形到文字的有趣演变过程。结合“巢”字形象地将雏鸟在巢中盼母归的画面展示在学生面前，引发学生对幼鸟的怜爱之情、争做“爱鸟护鸟小卫士”的豪情，帮助理解课文。】
㈣朗读全文，小结。
三、发现规律，正确书写
.出示“捉、蹦、跃”，生读。
2.引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
3.根据会意字的特点正确识记“捉”字，并指导书写。
4.指导识记、书写“蹦”。
⑴给“蹦”字组词，理解为什么是“足”字旁。
⑵指导写“蹦”字。
5.学生练写“捉、跃、蹦”。
6.展示，评议。
教写，在直观对比中降低错误率。】
四、小结
同学们，小鸟是人类的朋友，还是环境的卫士。你也是一位“红领巾”，也想得到小动物们的夸奖吗？让我们行动起来，和文中的“红领巾”一样，去爱护这些可爱的小生灵吧。
板书设计:
26“红领巾”真好
《红领巾真好》说课稿
一、说教材
《红领巾”真好》这首小诗犹如一幅清新动人的画卷，置身其间，仿佛看到晨曦下小鸟正唱着快乐的歌，梳理着漂亮的羽毛，无忧无虑地嬉戏着。可爱的小鸟能为林中树木看病。红领巾们来到林中，给小鸟安家，树木牌。小鸟在枝头高唱：“红领巾真好！”短短三段文字表达了保护益鸟，保护生态环境的观念，并启发学生用实际行动爱鸟护鸟。课文插图形象传神，意境高远。语言优美生动，富有情趣，内容通俗易懂，适合低年级学生阅读，易于唤起他们的共鸣。
二、说教学目标
根据课程标准结合学生实际，我设计如下教学目标
.认识8个字，会写2个字。
2、正确流利地朗读课文。
3、了解“红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好？
三、说教学重难点
《语文课程标准》指出，低年级语文教学应让学生独立识字，感受阅读兴趣。为此，识字、写字和正确流利地朗读课文作为本课教学的重点。了解““红领巾”指的是谁？为什么说“红领巾”真好”为本课教学的难点。
四、说教法和学法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。我遵循二年级学生的年龄特点，注意激发学生的兴趣，我准备采用的教法是谈话激趣、整体阅读法、情境教学法。
与教法相适应，以学生为主体，充分发挥学生的主动性，通过质疑、探究、感悟、朗读四结合学习法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
五、说教学流程
为了达到这个目标，我精心设计了如下的教学设计。
（一）先创设情景，引入课题、让学生听一听这是什么声音？（播放：鸟叫声）
然后谈话式导入新课：你们喜欢小鸟吗？今天我们就来学习一篇和小鸟有关的课文。
2、其次以课题为突破口展开教学
让学生读题、质疑：为什么加引号？为什么说红领巾真好？以此为教学的切入口，激起学生的阅读兴趣展开教学。
（二）字文结合，随文识字
、初读课文，相机正音。
2、归纳规律，识字拓展。
3、字文结合，相辅相成。
教学时，先让学生研读第三小节，体会“红领巾”的好。再研读第一、二节，体会“红领巾”之所以这样爱护鸟是因为它们可爱、机灵、活泼，还会捉虫。这一设计打破了传统阅读教学的正常顺序，与导入的问题相衔接，显得自然。设计意图：《语文课程标准》指出，阅读从感知的语言符号—文字开始。认识生字、生词是顺利进行阅读的前提。所以学生学习课文的第一步就是认读生字、读准字音、记住字型。为了避免学生学起来枯燥，要采用多种形式来认读。）
读中感悟
.学习第三节
（1）学生自由读第三节。
（2）读后讨论读课题后自己题出的问题，对重点句随机进行有感情地朗读。（3）让学生有感情地读第三节。
（设计意图：打破传统阅读教学的正常顺序，与由题生疑的导入相衔接。充分挖掘学生自读自悟的能力，引导学生自能读书，培养学生的朗读能力。坚持以读为本的思想，多种形式的读书加强了学生对课文内容和感情的理解和感悟。用“因为……所以……”的形式训练学生的语言表达，培养学生思维的逻辑性，进而明晰思路，明确认识，激发学生对红领巾的敬佩之情。）
2.学习第一、二节
（1）学生带着“红领巾为什么要下决心爱护小鸟呢？”这一问题自由读第一、二节。
（2）读后在书上划出有关词句，同桌交流。
（3）全班交流。
（4）进行各种形式的朗读。
（设计意图：根据自悟环节，追根溯源，增强读书活动的目的性、实效性。引导学生回读课文，充分发挥学生合作学习的优势，启发学生交流讨论，体会课文内容。读书是语文阅读教学的一个根本，多种形式的朗读活动，激发学生的童心童趣，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。同时也培养学生的朗读水平。）
指导书写
.出示“捉、蹦、跃”，引导发现这三个字的相同的偏旁“足”，复习“足”当左偏旁的变化。
2.指导识记、书写“捉”、“蹦”。
3.学生练写“捉、跃、蹦”。
教写，在直观对比中降低错误率。】
总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学、主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得。
《红领巾真好》教学案例
教学目标：、复习“叽叽喳喳”等七个词语。
2、正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
3、有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。
教学重点、难点：正确、流利有感情的朗读、背诵课文，体会小鸟的活泼可爱和人与自然的和谐。
教学准备：美丽的森林图片小鸟图片鸟巢图片
教学过程：
一、激趣导入新课：、清晨，林中格外热闹，听，（出示鸟鸣声）是山林中清脆的鸟叫声？小鸟在枝头高唱：红领巾真好，今天我们就来学习26“红领巾”真好，板书课题，生齐读课题，引导学生读题思考：“红领巾”为什么带上引号？读了课题，你想知道什么？（是谁夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？）今天我们就带着这样的问题学习这篇课文。师范读课文，生回答。
二、鼓励自学字、词：、检查自学情况：（出示生字词语）
2、学生读词语。（你读得真好，小鸟很愿意和你成为好朋友）送小鸟卡片。
三、朗读感悟
、学习第一小节
a同学们已经读会了词语，现在你再读读课文，你肯定比刚才读得好，不信你试一试？用自己喜欢的方式朗读。
b刚才同学们读得这么带劲，我真想知道你们为什么这么喜欢小鸟呀？
（出示美丽的正在飞行的小鸟）
c你们那么喜欢小鸟，就请你有感情的朗读第一小节吧。
（找学生有感情的朗读,学生自己评论）
d是呀，这只小鸟如果再活泼一点就好了，蹦蹦跳跳，叽叽喳喳，加上动作就好了。我们一起和她加上动作试一试？
（师表演读）
找同学上台表演，评选“最快乐的小鸟”
2、学习第二小节：
a可爱的小鸟们，你们告诉我，你们整天在忙什么呀？
b你们是怎么捉害虫的，把你们的本领告诉大家怎么样呀？
c你们懂得真多，老师这里有一个鸟儿捉害虫的录像，想看吗？
D分组竞读第二小节
e刚才我看到有只鸟儿既能干，又机灵，上台表演一下吧（奖励小鸟）当小老师领做动作读第二小节，评选“最活跃的小鸟”
3、学习第三小节
a你们看，就在这片翠绿的树林中，鸟儿一边唱歌，一边捕捉害虫，他们那优美的歌声在称赞谁呢？
b现在你们就是那群爱鸟、护鸟的“红领巾”了，你们要去那里放鸟巢呀？（贴在黑板上美丽的森林图片，找同学到台上贴鸟巢图）
c说说你为什么来放鸟巢呀？我提议，手中有鸟儿的同学，让我们一起将他们放回大自然中吧。（学生上台贴鸟儿）
d看，木牌上写的是什么？你想些什么？找你个小伙伴合作，把你刚才说的写下来好吗？（学生制作木牌）
小结：听到你们这样说，小鸟叫的更欢了，你们听，小鸟在感谢你们，夸奖你们呢，他们在枝头高唱：红领巾真好！（板书题目）指名做动作有感情的朗读第三小节。评选“爱鸟的红领巾”
四、朗读课文，背诵课文，合作朗读。分别邀请最快乐的小鸟、最机灵的小鸟、爱鸟的红领巾上台与其余学生以对答的形式有感情表演背诵课文。（培养学生合作意识，激发学生读文热情。）
五、升华感情，教育学生爱鸟、护鸟。完成说一说（出示捕鸟、破坏森林的）
我想对捕鸟的人说：“——————————————”。
我想对伐木者说：“——————————————”。
我想对（）说：“——————————————”。
六、拓展：你还能为其它小动物写一首诗么，回家试试吧!板书设计:
26“红领巾”真好
“红领巾”爱护小鸟保护树苗
《红领巾真好》教学设计
一、教学目标：、能正确，流利，有感情地朗读课文。
2、通过对内容的理解，增强学生爱护小鸟的意识，同时愿意自觉地保护小鸟。
3、能背诵课文。
二、教学重难点：
朗读课文是重点，增强爱鸟护鸟的意识，体会人与自然和谐是难点
三、教具准备：
四、教学过程：
（一）从课题入手，导入新课：、孩子们戴着鲜艳的红领巾，精神饱满地准备上课，真好。这节课，我们继续学习第26课。来，齐读课题两遍，边读边想：你想从课题中知道什么？？
2、抽生反馈，师在课题后用红粉笔画一个“？”
3、其实老师还想知道课题中的“红领巾”三个字为什么加上引号？（引号用蓝色添一下）
4、来，一起回顾一下，课题里隐藏的两个问题：第一个是？第二个是？
（二）学习第三小节。
带着问题读课文，是学习语文的好方法。让我们打开书，自由地读一读课文，找找这两个问题的答案吧。
、生小声地读课文，寻找问题的答案。
2、抽生反馈，并说说你是在哪儿找到答案的？？
3、出示第三小节：
（1）齐读这一小节，说说清晨红领巾最早来到树林，除了为小鸟放鸟巢，还做了哪些事？
（2）演示课文插图，让我们一起到树林里去看看吧（师指着大屏幕）当红领巾手捧鸟巢，肩扛木牌，来到树林里的时候，他们脸上的表情——心情——看到红领巾来放鸟巢，立木牌，小鸟们做了些什么？叽叽喳喳说了些什么呢？当你看到“请爱护小鸟”这句话，你会做些什么呢？真棒，你们和这群红领巾一样，都是爱护小鸟的好孩子！
（3）为了能让小鸟们有一个温暖的家，红领巾还利用课余时间做了很多的鸟巢，瞧，（出示“各种各样的人工鸟巢”）如果你是一只小鸟，看到这些漂亮，温暖的新家，你想对红领巾说什么呢？是啊，鸟儿们有太多的感谢要表达，千言万语，只汇成了一句话，那就是（师引）红领巾——（生答）。这句话是谁对谁说的？这里的红领巾指的是——所以要加上引号。红领巾好在哪儿呢？（板书：爱护）所以说红领巾——（真好）老师把“？”变成“！”让我们带着对红领巾的感谢，读一读这句话吧
4、练习朗读。
（1）红领巾爱护小鸟，小鸟感谢红领巾，人和鸟是多么的和谐。
（2）请孩子们看大屏幕，数数看，第三小节有几句话？第一句是问句，怎样才能读好问句呢？听我读。请孩子们自己读一读吧，抽生读，其余生听，你觉得他读出问话语气了吗？
（3）听到孩子们读得这么棒，老师也想加进来，欢迎吗？老师读第一句，全班一起读第二、三句，最后我们一起读第四句。准备好了吗？
（2）分两大组练习朗读，注意读出问话的语气和感谢的语气。
（3）同桌练习朗读。
（4）抽两名学生读，其余认真听，说说哪儿读得好。
（三）学习第一二小节。
师：（出示：从你们的朗读中，老师听出了红领巾对小鸟的爱护，为什么红领巾会那么爱护小鸟呢？）相信孩子们能像刚才那样，认真读书，仔细思考。赶紧打开书，读一读课文的第一、二小节，找找答案吧。
、生自由读第一二小节。
2、抽生反馈，学生答到哪个小节就学习哪个小节。
3、关于第一小节的教学；
（1）出示第一小节，生自由读，说说你从哪句话体会到小鸟的可爱？（师划线）
（2）请孩子们齐读这句话，把你不懂的词语提出来让大家帮助解决。（师板书：蓬松的羽毛）演示：小鸟在——除了说蓬松的羽毛，还可以说蓬松的（）
（3）孩子们真聪明，一学就会。赶紧闭上眼睛，跟老师到树林里去感受清晨的美好吧。（播放鸟叫声）你觉得在这个清晨，最快乐的是—？（师板书：快乐的小鸟）除了小鸟是快乐的，还有谁是快乐的？你们快乐吗？
（4）让我们带着快乐的心情，读一读第一小节吧，老师读问句，你们回答，一定要读出小鸟的快乐和可爱哦！
（5）同桌两个孩子，一个读问句，一个回答。
（6）全班的男孩子读问句，女生回答。
（7抽两生读，一人问，一人答。其余的认真听，说说哪儿读得好？
4、关于第二小节的教学：小鸟是那么的可爱，那么的快乐，所以红领巾会那么爱护它们，小鸟还有哪些地方值得红领巾爱呢？（生答后师板书：捉害虫）
（1）请孩子们看着大屏幕，这是小鸟捕捉害虫的画面。从他们的动作和表情中，你体会到了什么？聪明的小鸟就是机灵的小鸟（师板书）除了机灵的小鸟还有机灵的（）机灵的小鸟飞来飞去，捕捉害虫，保护——（师板书：翠绿的树苗）除了翠绿的树苗，还有翠绿的（）。这样的小鸟你喜欢吗？
（2）让我们一起来读出对机灵的小鸟的喜爱之情吧。出示第二小节。（分两组读）
（3）同桌读。
（4）抽两生读，其余的孩子认真的听，说说哪儿读得好？
（四）小鸟是那么可爱，那么快乐，那么机灵，那么活跃，红领巾是那么喜欢它们，那么爱护它们。让我们伴着优美的音乐，美美地读一读这首诗吧。
（五）课外链接：小鸟们能快乐地生活，离不开人们的保护。（出示知识库）师读知识库，让生了解相关的保护措施。在人们的精心呵护下，鸟很快和人类成了好朋友。瞧！（出示人与小鸟和谐相处的画面）
（六），睢，多美的画面啊！正如人们所说：鸟和我们是一家人。来，再读一遍。所以我们要像爱护家人一样爱护它们。除了要爱护鸟，我们还应该爱护哪些小动物呢？
是啊，只有我们以实际行动爱护它们，它们就一定能和我们和谐相处，共同创建美好的地球家园。
（七）背诵课文。
这么美的一篇课文，相信孩子们一定会背了。请先试着背一背。
2、学生跟着老师试背。
3、同桌一起背。
4、抽生背。
第五篇：人教新课标（标准实验版）二年级上册 第26课“红领巾”真好 同步测试A卷
人教新课标（标准实验版）二年级上册
第26课
“红领巾”真好
同步测试A卷
姓名:________
班级:________
成绩:________
小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！
一、看拼音，写词语。
(共1题；共12分)
1.（12分）给多音字组词。
薄
báo
________
系
xì________
bó________
jì________
盛
shèng
________
朝
zhāo
________
chéng
________
cháo
________
看
kān
________
假
jiǎ________
kàn
________
jià________
二、写出带有下面部首的字，并组成词语。
(共1题；共8分)
2.（8分）比一比，再组词。
宵________
度________
今________
愉________
霄________
渡________
令________
偷
________
三、填空。
(共3题；共19分)
3.（6分）看拼音，写词语
nóng
lǜ
fǎn
fù
jué
de
shì
jiè
hài
pà
chóng
xīn
________
________
________
________
________
________
4.（8分）比一比，再组词。
搂________
倒________
皆________
怜________
擞________
侄________
替________
伶________
5.（5分）词语连线。
小小________的声音
又大又漂亮________的网
飞快________
地爬
叽叽________
地响
吱吱呀呀________
地叫着
参考答案
一、看拼音，写词语。
(共1题；共12分)
1-1、二、写出带有下面部首的字，并组成词语。
(共1题；共8分)
2-1、三、填空。
(共3题；共19分)
3-1、4-1、5-1、
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