第一篇：让号声不再哀伤故事（共）
不久前，我偶然读到一篇英语童话――我的英语好到一看便知那是英语，妻子把它变成中文：
战争结束了，有个年轻号手最后离开战场，回家。他日夜思念着他的未婚妻，路上更是设想着如何同她见面，如何把她娶回家。
可是，等他回到家乡，却听说未婚妻已同别人结婚；因为家乡早已流传着他战死沙场的消息。年轻号手痛苦至极，便又离开家乡，四处漂泊。
孤独的路上，陪伴他的只有那把小号，他便吹响小号，号声凄婉悲凉。
有一天，他走到一个国家，国王听见了他的号声，使人把他唤来，问他：你的号声为什么这样哀伤？号手便把自己的故事讲给国王。国王听了非常同情他……
看到这儿我就要放下了，我猜，那又是个老掉牙的故事，接下来无非是国王很喜欢这个年轻号手，而他也表现出不俗的才智，于是国王把女儿嫁给了他，最后呢？肯定是他与公主白头偕老，过着幸福的生活。
妻子说不，说你往下看：……国王于是请国人都来听这号手讲他自己的故事，并听那号声中的哀伤。
日复一日，年轻人不断地讲，人们不断地听，只要那号声一响，人们便来围拢他，默默地听。
这样，不知从什么时候起，他的号声已不再那么低沉、凄凉。又不知从什么时候起，那号声开始变得欢快、嘹亮，变得生气勃勃了。
故事就这么结束了。
就这么结束了？对，结束了。当意识到它已经结束了的时候，忽然间我热泪盈眶。
第二篇：让就业不再困难重重
让就业不再困难重重
随着人们的轻装修重装饰的观念越来越普及，软装设计（也称为后期配饰设计）渐渐的成为室内设计里比较重要的一个部分。因为客户对后期配饰的要求越来越高，于是各大装饰公司也纷纷设立了自己的软装设计部。
随着家居陈设（装饰设计）行业的发展及国家家居陈设（软装饰）标准的正式出台。越来越多大学院校的环境艺术设计、室内设计专业的学生开始加倍关注家居配饰市场了，他们当中很多是来自中央美院、清华美院、西安美院、鲁迅美院、四川美院、天津美院、广州美院等，他们通过系统专业的家居陈设设计（软装饰）培训提高了自己准确把握市场能力、全案设计能力。以此赢得了更多的客户，为自己的专业能力奠定了加分的基础。
于是越来越多的人也开始了解软装设计，并希望通过学习从事这一个行业。软装设计培训需要学习什么课程呢？很多人对于这个新兴的专业都还不是很了解的。在软装设计才刚刚开始被人们所了解的的时候，圣诺就已经着手研发家居配饰体系，2007年正式推出了软装设计培训课程体系。
家居配饰师课程涵盖内容广泛，不仅包括装饰层面的风格、色彩、格调、家居流线，也包含人文层面的风水、生活方式等，尤其是生活方式，包罗万象，涵盖从红酒文化到西餐、陶瓷、汽车、游艇、音乐、建筑等诸多人文知识，这当然非一个月所能学的，但是，从英式的下午茶、法式大餐的场景文化教学，我们体会到家居配饰的人文内涵。
通过这些方面的学习和锻炼，不论是环境艺术设计专业还是室内设计专业的学生都可以快速准确的掌握家居陈设设计师的所有工作流程，更可以使自己的原专业得到广泛的提升，以此得到更多客户的认可，为自己的专业职业生涯加分。
软装配饰作为一个新兴的行业，存在着这样一种现象，就是没有共同的设计语汇，基本上是凭设计师个人的积淀，或者说“忽悠”能力接单。与客户沟通也存在一定的障碍。圣诺软装配饰培训率先在业内推出八大风格、八大元素、四大定位体系，将成百上千种家居软装材料纳入明晰的框架中。风格体系并非随便臆造，这里圣诺通过梳理调研时下比较通行公认的主流风格，整合推出八大风格分别是欧式古典风格、新古典风格、美式风格、现代风格、新中式风格、东南亚风格、地中海风格和中西混搭等八种风格，将家居材料划分为家具、布艺、灯饰、画品、花品、饰品、日用品、收藏品等八大元素，这种分类方法比较明晰，逐渐为广大设计师和消费者接受。
设计师和业主沟通通过四大定位，既生活方式定位风格定位、色彩定位与格调定位，形成一套完整的家居配饰设计模版体系，从而将纷纭复杂的配饰工作梳理出有序的头绪，一些采用这套方式的学员包括资深设计师都觉得这套模板易操作，比较实用。授人以鱼不如授人以渔，这就是圣诺软装配饰培训的出发点。
圣诺佳成软装培训采用的国际制小班教学。一般控制在16人左右。这样可以保证学员和老师进行一对一沟通。更加保证学习质量。在结业的时候老师会让每位学员亲自操作一套软装设计方案，并且要把老师当做客户进行答辩方能毕业。同时还有摆放课考试。老师们要求都非常严格。如果方案做不好，或者答辩通不过，必须补考或者重学。直到学好为止。完全保证学习质量。同时课程也是终身制的,可以反复进行学习，不会再收取任何费用。6月24日圣诺佳成软装配饰班第102期即将开课，报名正在进行中，咨询：一五一二零零二一四八八 高老师
第三篇：让文明不再遥远
让文明不再遥远
尊敬的老师、亲爱的同学们： 大家好！
我是来自八年级 班的，我演讲的题目是——让文明不再遥远！中华民族有着五千年的文明，我们为之骄傲和自豪！在漫长的历史长河里有许多的经典故事一直教育着我们。
“程门立雪”这个成语故事我印象最深了。
宋代学者杨时、游酢二人拜著名儒学家程颐为师。一天，已考中进士的杨时、游酢登门求教，老师程颐恰好在闭目养神，为了不打扰他休息，两人必恭必敬，悄悄站在门外等候，过了好久，老师才醒来，这时大雪已经盖过两人的双脚，这就是“程门立雪”的故事。杨时、游酢二人对老师是多么地尊敬呀！然而，现实生活中的我们却做的很不好。不尊敬老师，甚至对老师出言不逊，不友爱同学，因为一点小事就破口大骂拳脚相对„„
再看看我们的校园，纸屑满天飞，满校尽是废纸袋呀！记得我们劳动周时，张老师教育我们，在打扫卫生时想想自己乱丢垃圾是多么地不应该，想想那些不讲卫生的人是多么可耻！
看看那些被损坏的垃圾桶吧，它们在无声地谴责„„ 看看那些被摇坏的小树苗吧，它们在痛苦地呻吟„„ 我，你，我们大家都在做什么？
九月，学校开展了“文明礼貌教育”活动，文明之风吹遍了正平中学的每个角落。全校同学在教育活动中有了深刻变化。见到老师我们都由衷地称呼“老师好”——这是多么甜美的声音啊！乱丢乱扔的现象明显减少了，寝室，教室更整洁了，同学之间更和谐了，整个校园更文明了！
其实，文明离我们并不遥远，而是那么地近，只要我们对人，对事，对物多付出一份理解，多付出一份宽容，多付出一份爱心，你说文明离我们还会远吗？
少年智则国智，少年强则国强，少年文明则国文明。同学们，让我们唱响文明之歌，争做文明好少年，努力成为有用于社会的栋梁之才吧！谢谢！
第四篇：让作业不再枯燥
让作业不再枯燥
作业是教学信息反馈的方式之一，小学生要有适量的作业，但不能过多。因此在作业的布置上，教师就要动一番心思，既要发挥作业的作用，让学生“做”有收获，有要减轻学生的负担，不致造成累赘。在教学中，我根据教学内容设计出受学生欢迎的作业，达到了事半功倍的效果。我布置的作业形式多样，内容丰富：
一、口头作业。这样的作业能够训练学生的语言表达能力。
二、观察性作业。如：学完《参观人民大会堂》之后，作业是：每个同学观察自己的家，用文中学到的参观方法，说一说你家是什么样子。这样，既培养了学生的观察能力，又使学生掌握了参观记一类文章的结构。
三、查资料作业。学习《草船借剑》一文时，我让学生从电脑里找到《三国演义》的视频，鼓励学生去看这部电视剧，于是“草船借箭”的前因后果学生了解得更清楚了，学起课文来非常轻松。
四、阅读性作业。阅读是语文学科的生命。课本上的文章要读，课外的文章也要读。我每周都要布置学生读两三篇文章，从中摘录好词语好句子。有时还开展讲故事或朗读比赛，让学生爱看书，看好书，扩大知识面，提高阅读能力。
五、“逛一逛”作业。双休日的时间比较长，于是我设计了“逛一逛”的作业，让学生跟着爸爸妈妈去公园、广场、野外去转一转，有条件得还可以去风景名胜区，让孩子们接触自然，接触社会。
六、操作性作业。讲《捞铁牛》一课时，我让学生自己动手做实验，来了解和尚捞铁牛的原理，学生兴趣盎然，在玩中掌握了“水有浮力”这个道理。
灵活多样的作业，开发了学生的智力，锻炼了学生的口头、观察、记忆、联想等多方面的能力，丰富了学生的课余生活，学生不再觉得作业是枯燥无味的了。
第五篇：教育叙事 让数学不再枯燥
让数学课不再枯燥
接到五年级数学的时候我很焦急也很无奈，学生对数学就不感冒，更别提什么积极性了。为了提高他们的学习积极性，我给他们讲道理，讲大数学家的故事等等，他们就是提不起学数学的劲头。为了更进一步的了解情况，于是我就私下做了个调查，结果是这样的：
只有极少数学生喜欢数学，大多数学生认为数学就是为了计算，做数学题就是为了求出正确的答案；也有人认为学数学除了考试和课堂上才用的最多，其他时间用到的很少；学数学太枯燥了，整天除了计算还是计算，而且还太难了;还有学生说，他妈妈说过现代的社会就是看你这个人的说话办事本领，把语文和英语学好就万能了。根据这个情况我分析了一下，只有让他们认识到数学的重要，才能提高他们的兴趣和积极性。
如何才能让他们认识到数学就在他们身边，而且让他们觉得数学有意思呢。我想到了数学广角里的《找次品》这节课。
上课的时候我说：“ 昨晚上我看动画片《聪明的阿凡提》，当中有这么个情节，地主老财出了这么一个题目，来刁难阿凡提。他说他有15枚金币，其中一枚是假币，外观和真的一样，只是比真的轻一点，你用这个没有砝码的天平，三次就找出来？如果他能做到这15枚金币都给他，做不到阿凡提就要赔给地主老财30枚金币。如果你是阿凡提你怎么做？” 教室里炸开了锅一般乱啊嚷啊。什么办法都有，就是没有只用三次就肯定能称出来的。我说，你们猜阿凡提是赢了还是输了。他们说：“那还用说肯定是赢了.”我就问:“他怎么赢的？”他们摇摇头，“你们想知道他是怎么赢的吗？”他们说想。
我说我不是阿凡提，但是就是有25个金币我也能三次就找到。他们说老师吹牛，我说这不是吹牛，其实你们也能，就看你们愿意不愿意当阿凡提了。他们说有谁那么傻，不想当聪明人啊。我就告诉他们这个其实就是我们数学当中要学习的内容。下面有学生悄悄说，数学还学这个？我说是啊。再比如说你们都打过电话吧，如果现在是假期，老师让你通知5个同学什么什么时间在学校集合，你是怎么通知啊，他们说一个一个打呗。如果让你通知40个人呢？80人呢？160人呢？如果咱们整个级段呢？怎么用最短的时间花最少的钱打电话啊，而且还得保证每一个人都接到了电话啊。这都是我们数学将要学习的内容啊。他们说真的啊！我说恩。今天先不讲怎么打电话最快最便宜，先讲阿凡提是怎么做的吧，回家你就可以跟别人吹牛了。他们说好。
接下来的日子里，我经常把数学题编成他们身边的事情，比如说，有关人名的换成我们班的同学名字；与班级，学校有关的换成是我们学校我们班；到放假了，我就出点有关旅游的门票啊，坐车啊，停车场的问题，打折啊之类的小故事，上课尽量多用多媒体，多制造悬念，一切就从培养他们的兴趣开始，让他们觉得数学不光是计算，认识到了数学就在我们身边，数学有用，数学有意思。就这样，让他们一点一点的改变了。同时他们也让我认识到了教育不一定是长篇大论的道理，苦口婆心的劝阻，旁征博引的说教，也可以通过这样的方式让学生了解到知识的重要。利用一切可以利用的资源，创新我们的教育活动，让乏味的知识有鲜艳的色彩，诱人的美味，才能成为孩子们喜欢的教育，才是我们要进行的教育。
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