如何在体育教学中提高大学生的整体能力论文（5篇）

第一篇：如何在体育教学中提高大学生的整体能力论文

摘 要：全面提高人的素质，已成为当今社会的重要任务和发展经济的迫切需要。一个国家体育运动的水平，越来越被看作是反映国家与民族综合素质的一个重要方面，某些大型的体育比赛项目，如足球、排球、篮球等，越来越被全世界各地人民所重视。

关键词：体育教学论文

全面提高人的素质，已成为当今社会的重要任务和发展经济的迫切需要。一个国家体育运动的水平，越来越被看作是反映国家与民族综合素质的一个重要方面，某些大型的体育比赛项目，如足球、排球、篮球等，越来越被全世界各地人民所重视，运动水平已经被看作是国家综合实力的体现。发展体育运动，不仅受到各国政府的重视，也普遍地被全社会所关注。大学生体育作为国民体育的基础，在今天担负着比以往更加重要的任务。

大学生体育教育不仅是能力提升的组成部分，也是提高国家综合国力、提高国民生活水准的重要力量。为适应能力提升的发展要求，大学生体育教育应从思想观念、师资水平、教学方式、管理制度等方面入手。

一、提高大学生体育教师的教学水平，把提高学生整体素质和体育教学结合起来

大学的体育教学应把体育锻炼与提高学生整体素质结合起来。当今社会的教育目标是培养有现代知识、有创新能力、品德好、体魄强、身心健康的现代化新人，在这方面，大学生体育教育担负着极其重要的作用。一方面，大学生体育教育的投资是增强未来生产劳动素质的经济性投资，大学生体育已成为生产力内涵的重要组成部分；另一方面，大学生体育不仅能增强学生体质，而且还能开发学生的智力、创造力和审美能力，满足学生体育娱乐方面的追求。这就要求高校体育教师提高教学水平，加强多学科知识的进修和学习。

二、在体育教学中提高大学生的整体能力需要把握的几个问题

（一）在体育工作中根据学生兴趣进行教学是实现能力提升的捷径

大学生已经经历了小学、中学十二年的体育教育，从中学的体育教学大纲分析，学生对运动项目的基本技术和理论已经有了一个较为全面的了解和掌握。因此，大学的体育教学如果再要求学生全方位了解、掌握各项基本技术和理论，就会受到教学时数的限制，要么简单重复，要么难以消化，使学生丧失兴趣。因此，大学生体育教学可以充分利用十二年基础教育的成果，由学生运动项目的泛学发展为按兴趣选学，把1～2项体育运动项目的技术技巧学精练熟，这既有利于学生发挥自身优势，又有利于提高学生的运动兴趣，养成良好的运动习惯。

（二）引导大学生树立终身体育观念是实现能力提升的最终目标

大学生的体育教育应引导学生树立起终身体育的观念。今后，随着我国大众化高等教育阶段的到来，15%以上的青年将能接受高等教育，他们也是国家未来的希望，因此，高等学校体育教育将对改善我国未来知识分子的健康状况发挥重要作用。而且目前我国大学体育未能充分发挥其长远效益的作用，忽视了对大学生体育兴趣、爱好和习惯的培养，使大学生未能养成终身进行体育锻炼的好习惯。面对社会现实给学校体育敲响的警钟，我们应切实改变以往体育教育观念中的缺陷，牢固树立大学生终身体育的观念，使大学生毕业走向社会以后，也能够利用和创造工作环境中的各种条件，运用科学的方法进行身体锻炼。

（三）加强大学体育的科学化管理是实现能力提升的制度保障

大学体育科学化管理的含义是遵照学校体育教育活动的客观规律，为实现教育目标，从制度建立到实践运作，对人、财、物、时间、信息等诸因素进行调节与控制，以实现体育教育效果的最大化。社会上流行一句话“向管理要效益，向管理要质量”，在大学体育教育工作中同样如此。实践证明，教育方针的贯彻执行，教师积极性的充分调动，学生的组织管理，各种体育设备、体育场馆的有效利用，无不依赖于学校体育的科学管理。要做到科学管理，就要围绕充分发挥体育工作在能力提升中的作用这一中心，制定全面的、合理的体育教育和教学规章制度，在实践中不断改进学校的体育管理，使之更完善、更科学。

（四）从整体上把握体育教学改革是实现能力提升的全局观

体育教学既要有连续性，自始至终地将增强学生体质、改进学生健康这一目标贯穿始终，又要针对各阶段学生的年龄、生理特点，进行有针对性的教学。高校体育教学应以小学、中学体育教学内容为基础，合理安排教学大纲，广泛开展大学生喜闻乐见、适合他们个性发展和年龄特点的专项选修课，充分调动学生参加体育锻炼的积极性，增强学生的体育意识，让每一个学生都掌握1～2项体育运动项目。此外，在大学中应将体育课堂教学与早操、课外体育活动、双休日锻炼结合起来，提高大学生体育锻炼的综合效果。

21世纪是各个国家实现综合发展的世纪，体育与健康也是考察一个国家综合发展水平的标志，体育运动与竞技在公民的日常生活中越来越成为一种普遍的、重要的活动和娱乐形式。从这一层意义上说，大学体育教育不仅是大学生能力提升的组成部分，从长远来说，也是提高综合国力、提高国民生活水准的重要力量。因此，改革当前大学体育教学，实现大学生整体能力提升的目标，意义十分重大。

第二篇：论文在合作中提高小学生作文能力

提高小学生作文能力的方法——合作法

博白县大垌镇石龙村小学罗维贵

我们生存在一个和谐的年代，大语文教育观一直在倡导引进语文教学的和谐合作学习观，以培养能够参与未来社会竞争的心胸开阔、具有合作精神的创造性人才。作文教学需要训练，训练的过程又是由说到写，由述到做的过程，其中蕴涵着许多人与人之间交流与和谐合作的因素。中国有许多俗语，如“三个臭皮匠赛过诸葛亮”、“众人拾柴火焰高”等都充分说明了合作的重要性。针对目前写作文教学时间紧缺，学生写作热情、写作水平普遍不高的情况，这种以合作为着眼点，打破学生学业成绩的优劣界限，将不同起点、不同水平的学生依据“民主、平等、全面、公正、互助”的原则临时混编到一起，集思广益，共同拟题、选题，共同构思成文，互相修正缺失的合作研究法，不失为最佳选择。按照课堂作文的程序，学生在课堂上的合作主要表现在“作文前”和“作文后”两个阶段。

（一）“作文前”合作

生活是写作的源泉。在当今这个信息爆炸，知识呈几何级数增长的时代，学生所获取知识与信息的数量与速度是极其有限的。学生较为单一的生活阅历及传统作文教学只注重个体写作而炼就的单一僵化的思维，使很多学生“怕”作文，“苦”作文，没办法时只得抄范文。合作写作策略运用现代教育理论中的“群体优化”效应与有效“合作资源”共享，使每个参与者的思维在互助交流的气氛与互相启发影响下进入最佳状态，多个“臭皮匠”阅历、思维、思想聚合碰撞，拓宽了写作的源泉－－生活的共享空间；

撞出了思想“火花”，燃烧了情感的“火焰”，作文不仅有了深度，而且创新热情、创新思维都得到全方位的加强。

作文前我根据学生作文能力的实际情况排座位、分小组，让学生以小组为单位围绕训练目的、作文题目展开审题讨论，然后相互口述作文，相互提意见、建议。一些学生不善于表达，在合作交流中，他的发言往往不能满足其他学生的需求。为了克服这一点，我又采用中心发言人引导式合作，从小组中选出一名能力较强的同学作为中心发言人，有他引导该组成员逐步合作完成口述任务。其间我就在各小组之间巡视，适当参与小组讨论，鼓励学生积极发言。

作文前的合作的另外一种方式是列提纲。可以先让学生单个列出作文提纲，然后分小组交流讨论，彼此提出改进意见。这种作文前的合作可以促进学生彼此间的交流，使他们互相启发，取长补短，从而有效的拓宽学生习作的思路，它彻底屏弃了过去那种作文前冥思苦想而无所得的陈旧方法。

（二）“作文后”合作

写作后的合作，体现在学生间的互评互改作文上。每个学生之间可以互调对方的习作，根据习作要求进行评改。大到谋篇布局，小到句子段落，甚至一个词语、一个标点，都可以直接在习作上修改或写出自己的修改意见。事实证明，学生评改他人的习作有一种强烈的责任心，能竭尽全力，反复推敲，认真负责地指出不足，同时，学生在互评互改的过程中，扩大了交流的范围，同学之间可以互相启发，取长补短，有利于提高学生评改作文的能力和写作水平，同时，也是扩大学生阅读量的一种好方法。针对作文批改评讲中“教师高投入、学生低收效”的现状，我们从学生的参与与合作入手，构建作文批改的“互动”模式。即在作文批改讲评中形成师生之间、生生之间的多项促动关系。其做法如下：

1、分组抽作文。以四至六人为一组。分组时，主要考虑以下三个原则：一是自愿性原则，二是互补性原则，三是可变性原则。分好组后随机抽取要批改讲评的作文，原则上不能抽取同一小组同学的文章。

2、制定标准。标准的制定应在教师的指导下开展。一是制定共性标准，即评价修改作文的一般要求。二是围绕本次训练目的而制定的课时标准。标准的制定一定要简明，易于操作。

3、互改习作。首先由学生按要求各自批改自己拿到的习作，然后在组内交流批改情况，互谈体会，拟写批语，给定分数。其间，教师要巡回把关，点拨指导，摸清行情，积累材料，为相关指导作必要准备。

4、互推佳作。在批改讲评后，要求每一组至少推出一篇佳作，多者不限。指定推出佳作的同学在班上朗读该文章，读后提出推荐理由，共同赏析，我在此环节中及时提出鼓励性意见。在作文批改讲评中，构建互动合作式学习模式，较好地克服了过去作文评讲中的弊端，在范围上、程度上均为其知识的内化，迁移直至运用提供了条件。在这样的机遇中，学生大多能创造性地审视、评价他人以至自己的习作，从而收到了良好的教学效果。事实证明，合作作文教学法能够充分发挥学生的主体作用，激发学生的写作兴趣。同时，在整个教学过程中，听说读写改能有机结合，相互交融，相互促进，能使学生的写作能力得以提高，综合能力得到发展。合作作文教学不失为一种比较有效的快速提高学生作文水平的教学方法。

第三篇：在体育教学中培养学生创新能力论文

创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。

一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境

每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。

二、加强教师队伍建设

倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。

三、强化教育教学活动

建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。

1、培养学生的思维能力

创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。

2、发展学生的想象力

想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。

3、学生形成正确的自我意志

自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。

4、培养学生健全完整的人格

人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。

5、培养学生创新兴趣

兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。

所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。

第四篇：如何在教学中提高小学生识谱视唱能力

如何在教学中提高小学生识谱视唱能力

摘 要：随着教育的改革、社会的发展，音乐作为一门综合性的艺术学科，在我国的教育中受到越来越多的重视。小学处于学习音乐的启蒙阶段，识谱是音乐教学中的重要组成部分，识谱视唱能力直接关系到小学生音乐素养的养成，因此，提高小学生的识谱视唱能力很有必要，这也是现今众多音乐教师关心的话题。通过对识谱学习的研究，进一步阐述如何提高小学生的识谱视唱能力，希望对广大读者有一定的帮助。

关键词：音乐教学；小学生；识谱视唱能力；识谱

音乐教育是以培养学生审美能力为教学核心的教育，学生的审美能力培养，需要学生在唱歌的过程中，对音乐进行全面的欣赏，在欣赏的基础上用乐器进行演奏，表达出音乐所蕴含的思想感情。教师在注重对学生进行审美能力培养的同时，也要加强对学生实施“双基”教学，识谱视唱也是“双基”教学的重要内容之一，学生识谱视唱能力的培养，也是学习音乐的重点之一，识谱教学是学生进行演奏和唱的基础。因此，加强学生的识谱视唱能力，是提高学生音乐素养的关键。

一、小学生如何学会识谱

要想让学生的学习效果得到提高，前提是要学生掌握一定的知识，教育工作者应致力于让学生打下坚实的基础。学习音乐也是一个循序渐进的过程，要注意基础知识的积累。识谱是学习音乐的基础，让小学生在识谱的教学过程中，体会到学习音乐的乐趣，只有学生对学习音乐产生兴趣了，才能促使学生在音乐上不断进步，提高学生的综合音乐能力。因此，改变传统的乐谱教学模式，培养小学生自我学习音乐乐谱的能力，是目前音乐教学中亟须解决的问题。小学生处于学习的初级时期，音乐塑造性非常强，但由于年龄较小，心理发育不成熟，容易在学习中懈怠，不能长期地坚持。所以，老师在培养学生音乐素养的过程中，还要注重对学生毅力的培养。

1.让学生在唱歌的过程中学会识谱

新课标要求在课堂教学中体现以学生为“主体”地位的教学，老师在课堂教学中，对学生的学习起辅助作用，对于小学生音乐课堂的学习也不例外。老师在音乐课堂教学中，对学生的学习进行有效的引导。学习音乐这门课程的学生，很大部分是喜欢唱歌的，对唱歌有着浓厚的兴趣，因此，在学习的过程中，学生一般都会克服在学习中遇到的各种困难。歌谱的学习成果直接关系到学生音乐的学习效果，学生通过对歌谱的学习，也会爱上歌谱，激发学生学习歌谱的热情。在教学的过程中，教师要对学生进行有效的引导，通过对知识点的讲解，让学生分析自己已经熟悉的歌词，分析歌词在节奏和节拍上的组成规律和特点，教师可以播放不同的歌曲，让学生感受不同歌曲的不同旋律带来的不同音乐效果。在学生熟悉音乐旋律的基础上，再让学生学习识谱，培养学生的识谱意识和识谱能力。

2.让学生在乐器演奏的过程中学会识谱

学生通过对乐谱的学习，并不能完全掌握和了解作者表达的思想感情，因此，教师在音乐教学的过程中，还要加强学生对谱表和音符的学习。教师让小学生学习乐谱的根本目的并不是让学生学会识谱，而是要让学生通过对表面东西的理解，以演奏的方式，表达出音乐本身要表达的思想感情，营造出作者制作歌曲时要表达的音乐氛围，设身处地感受作者创作音乐所要表达的心情，从而与作者产生思想上的共鸣。通过对音乐所要表达的思想情感的深刻理解，在此基础上，再来分析乐谱，这样就可以慢慢地提高学生的识谱能力。同时，教师在音乐教学的过程中，还要注重对学生演奏技巧的培养，要让学生在理解音乐思想感情的基础上进行演奏技巧的讲解，这样才不会让学生感到枯燥乏味。

3.让学生通过对音乐的欣赏学会识谱

老师在上课之前，可以先播放一些音乐，让学生通过对音乐的聆听，留下一些无意识的印象，激发学生对音乐的想象力，播放几遍后，就把乐谱给学生看，让学生把实际的乐谱和自己想象中的乐谱进行对比，纠正自己不对的地方。然后由老师进行视唱，让学生通过识谱视唱有机地结合在一起，在欣赏音乐的同时，进行识谱学习。老师视唱几遍之后，可以让学生跟唱，让学生掌握音乐的节奏和节拍，培养学生的音乐节奏感，从而提高学生的音乐欣赏水平。

二、识谱视唱的培养

1.分阶段对学生进行培养

在第一阶段的培养中，对学生进行节奏训练。节奏教学是音乐中的精髓，因此在小学音乐的教学中，要注重对学生节奏感的培养。对于音乐的发展而言，节奏是先于旋律和声音产生的，旋律依附节奏而存在，节奏在音乐中起着关键性的作用，在唱歌、跳舞、器乐、视唱以及欣赏等许多学科中，节奏都起着支柱性的作用，因此，学生要想学好音乐，掌握好对音乐节奏的学习是关键。在学习节奏的过程中，可以分为三个步骤进行学习，按照先易后难的学习方法，第一步学习由单纯的音符所组成的节奏，第二步学习带有符点音符和休止音符的节奏，第三步学习各种不同节拍的节奏。

第二阶段是让学生进行模仿跟唱。任何语言的学习都是从模仿开始的，老师在教学的过程中，要让学生先进行模仿，再去认识音乐的曲谱。让学生通过模仿，对音乐有一定的了解和认识后，可以更好地掌握学习音乐的技能。因此，在学生还没有具备一定的音准和节奏感之前，让学生进行视唱是不合理的，这样不仅不利于学生学唱，而且难度太大，学生不能接受，从而厌倦对音乐的学习。

第三阶段是让学生听辨学唱。“听”是学生识谱的准备阶段，是让学生接触认识音乐的过程。如果学生在一个听不到音乐的环境中，让学生进行唱歌是根本不可能的。因此，学生在听歌的过程中，可以积累大量的音乐语言，而这些语言的积累，为学生唱歌和识谱打下一定的基础，为学生识谱创作了必要的条件。唱歌是学生由识谱知识向技能转化的重要环节，因此，在识谱教学中，老师可以先向学生示范视唱，学生通过教师的视唱，掌握音乐中的旋律和节奏之后，再让学生进行试唱，进而让学生学会识谱，最后学会视唱。

第四阶段是让学生通过看谱唱词。教师在教学的过程中，可以让学生通过对儿歌和军歌的学习，增强学生的视频视唱能力，从而提高学生的音乐素养。

2.培养学生的乐感和表现力

识谱视唱要求学生对音乐进行准确的把握，对音乐所表达的感情要认真地理解，从而完美地表达出音乐的思想内涵。但大多数老师在教学过程中，并不注重对学生音乐感受力的培养，仅仅要求学生唱准音调，掌握音乐的节奏，这样的教学使得识谱视唱显得枯燥乏味。这就要求音乐教师自身的音乐知识储备足够充裕，在教学的过程中，对不同音乐家的风格进行讲解，让学生了解到不同时期的音乐家具有的不同风格。教师在对学生的视唱教学中，注重培养学生养成良好的视唱习惯，让学生掌握准确的节奏，培养学生对音乐的敏锐感知能力和准确表达音乐思想的能力，激发学生学习音乐的兴趣，让学生主动地学习音乐。

总而言之，提高小学生的识谱视唱能力是一个长期的过程，要在学生学会识谱的基础上进行视唱能力的培养，在培养的过程中，要注意使用不同的教学方法对学生进行教学。与此同时，老师在教学的过程中，还要引导学生学会使用情感去感受音乐的魅力，感受音乐所营造的氛围，让学生通过对音乐的学习，提高学生的审美能力，在学习音乐的过程中，发现美和感受美，并对感受的美进行表达和创作，从而提高学生的音乐素养。

参考文献：

[1]张新闻.融入乐理基础知识的视唱练耳教学研究[D].哈尔滨师范大学，2013.[2]陈曦.中小学合唱训练中的识谱视唱研究[D].天津音乐学院，2010.[3]张茜.视唱练耳共同课依据专业需要进行改革的设想[D].西安音乐学院，2012.[4]王莉慧.谈高师视唱练耳教学中自弹自唱能力的培养[D].湖南师范大学，2012.[5]孙鹭.关于高职高专音乐院校视唱练耳课分类、分级教学的探索与思考[D].河北师范大学，2012.[6]周彦冰.小学生音乐素质教育的现状与对策[D].华中师范大学，2012.编辑 温雪莲

第五篇：在体育教学中培养学生的创新能力论文

摘 要：所谓创新教育，就是根据有关创造性发展的原理，运用科学性、艺术性的教学方法，培养学生的创造意识、创造能力和健康个性，造就创造性人才的一种新型教学方法。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其独特的优势。

关键词：体育教学 创新能力 培养 方法

体育学科是学校教育中十分重要的一个方面，它他不仅与学校的其他课程在很多方面具有一致性，更具有自身的鲜明特性。体育学科为学生提供了独有的、开阔的学习和活动环境，以及充分的观察、思维、操作、实践的表现机会，对于促进学生创新能力的开发提高，具有其独特的优势。体育教师在课堂教学中应该怎样培养学生的创新能力呢？现根据创新教育理论及学校体育教学的特点，对学生在体育教学中的创新能力的培养作如下阐述。

一、体育教学中创新教育首先要注重智力的开发

人的智力发展主要依靠智育来完成，但人体智力器官的机能发育却有赖于体育活动。在教学中可利用图解观察，练习中因势利导，从而启发学生的思维。例如，要让学生了解如何跑得快、跳得高，应懂得人体运动的规律和形体结构，使学生选择跑、跳的最合理姿势和用力方法。教师在讲解示范时，亦可注意启发学生的思维，使学生积极开动脑筋，从而获得学习上由体育到智育的迁移。学生学习知识，除了依靠注意力、记忆力等智力因素外，还受到兴趣、情感、动机、意志和性格等非智力因素的影响，因此，在教学中非智力因素的开发同样重要。

二、创新教育要多样化

1、强调多种教学方法有机结合、灵活运用，实现教学手段的多样化。体育教学有集体教学、分段教学、循环教学、提示教学、电化教学、分组考核、小组创编队形以及理论教学等多样化的教学形式，教师要有意识地组织多样化的生动有趣的活动来感染学生，激发学生的情感。

2、教学内容的多样性与可接受性。新课改中，体育教学内容从“以运动技术为中心”向“以体育方法、体育动机、体育经验为中心”转移，这并不意味着对运动技术教学的否定。具体的教学内容将根据社会体育的发展、学生个体的需要及学校的教学条件进行调整，内容的广度将拓宽，包括理论、技术、保健、素质等方面，呈现出多样化的趋势。我们在课堂上就要注意授课内容的可接受性，突出健身性、娱乐性、终身性、实用性，以利于吸引学生主动地投入课堂，发展创新思维。

三、创新教育要加强自主性教学

体育教学的要素有教师、学生、教材、教法组织、学生生理和心理的发展以及场地器材等。这些要素之间，既相对独立，又互相联系，每一种要素的变化都影响着其他要素的变化。因此，要使体育创新教育获得最大效益，必须从整体观点出发，把握住各要素之间的联系，收到事半功倍的效果。

1、学生主体与教师主导之间的关系。以学生为主体强调培养学生主动探索知识的意识，使学生成为课堂的主人。在教学实践中，一些教师喜欢学生顺从一点，学生越顺从、越听话越好。实际上，顺从和不顺从是矛盾的又是统一的。一个有创造性的人，在创造性领域里往往具有一种不顺从和不随俗的特点。我们应辩证地去看待和培养学生的个性、独立性，发挥学生的主体作用。发挥学生的主体作用要通过教师的引导和启发使学生获取知识，教师的主导作用发挥正确与否的根本标准就是看是否善于调动学生学习的主动性和积极性，能否使学生做到生动活泼主动地发展，是否有利于保护和培养学生的好奇心、求知欲和探索创新精神与能力，并以身体练习为主要形式来实现培养学生的创造能力。

2、建立新型的师生关系。“一日为师，终身为父”的陈腐论调至今仍有着很大的市场，新型的师生关系应当是以民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系。教师不再是领导者而是指导者，是学生人格上平等的朋友。新型的师生关系的创立能时时处处激发起学生创造的兴趣，使学生的创新能力得到提高。

3、处理好知识与身体活动的关系。体育教学的基本特性是身体活动，这是体育教学的特殊性。首先，体育教学以身体活动为主，活动量和生理负荷是显而易见的，但身体活动同时还兼有传授知识、发展技能、体验情感等作用。因此，创新教育应以运动负荷量、知识的信息量、活动中获得情感体验的量的合理性进行评价。其次，学生的进步还表现在所学技术难度的不断提高及感受——理解——创造的思维前进上。再者，身高、体重、肌肉类型及神经类型的不同对于运动技能掌握的影响很明显，体育课中的个体差异大于文化课中的个体差异。因此，创新教育在内容、难度、量和学习方法等方面要给学生选择的权利。

总之，创新教育需在实施素质教育的过程中以创新精神为核心，重点培养中小学生的创新思维能力、创新思维习惯、基本的独立操作能力与实践能力。体育教学同样能利用自身的独特性为这一宏伟目标添砖加瓦。

参考文献

1、《培养创新能力的有效途径》.北京教育，2000，05。

2、《采取多种途径，培养学生创新精神》.北京教育，2000，08。

3、《培养创新精神——素质教育的核心》.山东教育科研，2000，064。

4、《创新教育与教师观念更新》.探索与求是，2000，04。