第一篇：社会体育专业教学能力培养研究的论文
1、前言
在社会不断进步，教育事业迅速发展下，社会体育专业的学生就业情景、教学能力尤为堪忧。社会体育专业是新时代体育快速发展的产物，在就业领域方面目前我国还未有明文规定社会体育专业学生毕业后可以从事什么样的工作，这意味着社会体育专业毕业后不仅很难找到工作，而且更加不清楚自己要找什么工作，这种恶循环非常不利于社会体育专业的可持续发展。
2、研究对象与方法
2.1、研究对象
本文将社会体育专业学生的教学能力培养作为研究对象，以湖南人文科技学院、怀化学院、邵阳学院、吉首大学四所学校社会体育专业各已毕业的50名10级校友和11级50名学生，每个学校各100份，合计400份。还有十位从事社会体育专业的资深教师作为调查对象。
2.2、研究方法
（1）文献资料法。通过中国知网查阅了大量关于国内有关高校社会体育专业教学能力培养等方面的资料及有关专业书籍，它们为本论文的顺利完成打下坚实的前期基础。
（2）问卷调查法。本文以湖南人文科技学院、怀化学院、邵阳学院、吉首大学四所学校社会体育专业各已毕业的50名10级校友和11级50名学生，每个学校各100份，合计400份。还有十位从事社会体育专业的资深教师作为调查对象。本次问卷发放向湖南人文科技学院、怀化学院、邵阳学院、吉首大学社会体育专业的10位教师发放共10份，回收10份，回收率100%；向学生共发放400份，回收388份，回收率97%；有效问卷360份有效回收率为93%，发放形式为网上填写。
（3）数理统计法。调查数据采用数据库开发软件Excel进行数据管理和统计，获取本研究的研究资料，并据此进行了深入分析。
3、结果与分析
3.1、社会体育专业学生教学能力现状分析
（1）社会体育专业学生专业能力分析。专业能力是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是进行活动的基本条件。通过问卷调查得知，社会体育专业的学生专业能力普遍呈现出“两头小，中间大”的趋势，所谓的两头小指的是高水平运动员和专业能力差的比较少，中间大指的是专业能力一般占据总人数中的绝大部分比重。社会体育专业的学生还应在基础知识、实践能力上面继续提升，但同时也要注重思想道德的培养。在当今激烈的社会竞争下，企业更倾向于全才而不是专才，专业技能成为求职的唯一评判标准的时代已经一去不复返了。所以，在今后的培养方向中学校应该要更加注重社会体育专业学生的全面发展，尤其是专业能力和实践能力要两手抓、齐头并进。
（2）社会体育专业学生学习能力分析。学习能力是指适应现代社会的发展和现代企业用人单位的需求,具有终身就业的机会和能力,主要包括适应变化和自我开发等综合素质能力。在调查问卷中，通过对400位学生课前准备能力、教学能力和课外体育组织能力方面的调查。研究发现课前准备能力应包括四个方面：
一、布置教学场地及器材的能力。运用体育教材和体育教学设计能力、准备活动、教案设计，占总比人数的25.8%。其次是学生教学实施能力，它包括合理运用口令、动作示范正确、合理安排运动负荷、指导动作技术到位四个方面，约占总比分的35.7%。课外体育组织能力包括裁判工作、组织竞赛、指导课外活动、带队训练四个方面，约占总比的17%。最后是学习能力不达标的有86人，占总比21.5%。说明在社会体育专业的学生在学习能力方面还有很大的进步空间，在今后的教学中应该更倾重于对学习能力的培养。
（3）社会体育专业学生就业能力分析。新课标下，社会体育专业学生的教学能力应具备一般能力和特殊能力。前者包括观察、记忆、想象三种能力，后者特指某种特殊活动的专门的能力。社会体育专业教师也应具备以下能力：编制各种教学文件的能力、合理组织管理学生的能力、正确的动作示范能力、纠正错误动作能力、观察分析能力,创新能力等。所以说，对未来体育领域社会所需要的“复合型”人才越来越多，所要求学生具备社交、组织编排、语言与书面表达等综合能力越来越全面。
3.2、社会体育专业学生教学能力培养的途径及其对策
通过问卷调查可知，有40%的同学认为加强学生教师角色意识是学生认为提高教学能力最为有效的方法之一。有26.3%的同学认为培养组织比赛和裁判能力能够提高教学能力，有21.3%的同学认为通过考试加强学生的能力也能帮助提高教学能力，还有6.8%的同学认为开设中小学教材教法对提高教学能力有着至关重要的作用。数据表明，不同的个体对选择体育教学能力的培养方法也不一样，这就要求广大的社会体育专业老师因材施教、发展学生个性、充分发挥其优势。另外，只有3%的同学认为提高体校体育专业师资队伍的素质对教学能力的培养很重要，数据表明湖南省部分高校社会体育专业教师的素质高，教学质量过硬，但还需注意的是在培养学生的职业意识、观察力、表达力等方面之外还要加强学生的实践能力。
（1）明确办学思想,优化培养模式。社会体育专业的开展应具有其特色，众多的高校在办学思想上还处于模糊状态，只能按部就班的开展此专业，不能有效的结合当地实际情况，创办出具有当地特色和具有本校风格的办学思想，这要求各大高校坚决摒弃传统思想，与时俱进，时刻保持危机感，把办学思想放在首位。另外，优化学生培养模式至关重要，当今中国体育人口基数庞大，结构复杂，只有优化培养模式才能明晰社会体育未来的出口，做到精确化、现代化。
（2）完善课程设置,优化课程结构。课程设置应该以面向全体学生，全面提高学生的基本素质为根本目的，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。长期以来，体育院校对教师专业发展认识不是很清楚，致使各大院校过度重视教授学生学科专业理论的知识，轻视了教育教学理论知识的教授。随着教师专业化的日益发展,丰富教师教育类课程的门类己成为一种必然趋势。在课程开设上还是以教育学、心理学、学科教学论为主,课程门类比较单一。课程结构的设置要从社会角度、学科角度、学生自身角度三个层面出发。教师教育类课程结构也要从这三个角度出发来设置,既要考虑教师专业化发展所提出的客观要求,又要考虑社会体育专业学生自身的发展水平，同时还要注意教师教育类课程自身的内在逻辑关系。
（3）增加课程时数,更新理论内容。在课堂教学中,要必须保证理论和术科课程的课时数有条不紊的进行，因为只有通过教学课程时间的累积才能让他们在教授其他人时能从学生实际出发，结合教材内容，采用不同教法，做到区别对待。更新理论内容方面，社会体育专业课程内容要适应于基础教育课程改革提出的新要求,加强与基础教育课程改革的联系,要把基础教育课程改革提出的新教育教学理念融入到教育理论课程中。
4、结论与建议
4.1、结论
（1）通过调查得知，社会体育专业的学生教学能力不强，具体表现为知识面窄，技术不过硬以及对老师所教知识难点重点掌握不准确等现象；
（2）通过调查得知，社会体育专业预期的人才培养模式不能满足社会需求，学生要一专多能才能适应社会发展。
4.2、建议
（1）社会体育专业学生的教学能力应包括教学设计能力、教学实施能力和教学评价能力三个方面，其主要目的还是要加强学生综合素质的培养；
（2）学校应多增设与社会工作接轨的核心课程，方便学生毕业后迅速找到与专业接轨的工作。
第二篇：有关体育教育专业学生教学能力培养论文
摘要：通过对江西科技师范大学体育教育专业学生教学能力现状和江西科技师范大学对学生教学能力培养状况的调查后发现,大部分学生对于课程知识运用灵活，而对于基础实践教学能力相对偏差。深究其原因，我们调查发现这与学生缺少系统的教学能力培养、课程安排不够合理、教学综合性低、教学实践活动不足等有关。因此,在这次研究后发现将教育学科和体育学科的课程立体交叉，开展教育实践，开设综合实践教学课程，通过模拟教学、教学实践、实习教学三个途径对学生进行综合教学能力培养。
关键词：江西科技师范大学;体育教育专业;教学能力
随着时代的不断发展，越来越多的用人单位对应聘者的社会经验提出了更高的要求。对于体育教育专业的学生也是一次全新的机遇和挑战，要求培养高素质、高综合教学能力的复合型体育专业人才。意义在于：体育教育中的课堂教学、课余锻炼、课余竞赛等对学生的社会适应能力培养都起着至关重要的作用。
1研究对象与方法
1.1研究对象
第一，在实习学校中,随机抽选20名高级体育教师。第二，访谈专家的对象，体育教育专业的教授及老师。在各实习学校中随机抽取指导实习生的中学体育老师20名，通过他们调查180名实习生在实习学校中教学能力的表现。
1.2研究方法
本论文的研究方法主要有文献资料法、问卷调查法、数理统计法、访谈法。
1.2.1文献资料法
本研究以“体育教育专业学生教学能力”为一级检索词，寻找了与本研究思路相近文献作为本研究参考文献进行阅读。从江西科技师范大学图书馆查阅了《北京体育大学学报》《当代体育科技》等大量学术刊物，为本研究奠定相关理论基础。
1.2.2问卷调查法
(1)问卷的设计与评定。结合本研究的研究内容和目的，根据导师及相关老师的意见设计了本次研究的调查问卷，对问卷初稿征询了专家的意见。最后在修改之后进行问卷信效度的检验。
(2)问卷的信效度检验。为确保问卷调查内容的有效性，笔者的导师特意将笔者的调查问卷发给相关专家对调查问卷的设计初稿进行了内容效度评价，并根据他们的意见进行了修改和补充。为证实问卷可信度，综合新课程教育改革对体育教师能力的要求，编制了两套调查问卷。一套发放给中学体育教师，另一套发放给江西科技师范大学教师。间隔两周后重测，对于检测结果通过SPSS统计软件进行分析，得出调查问卷相关系数，江西科技师范大学教师问卷R=0.87，实习中学教师问卷R=0.84，表明两种问卷具有较高的信度。采用常规统计方法计算调查结果中每项能力的5个选项分别所占的百分比。
(3)问卷的发放与回收。中学老师发放20份问卷，回收20份，有效问卷为19份，有效回收率95%。教师问卷发放问卷30份，回收30份，其中有效问卷为28份，有效回收率为93.3%。问卷回收及有效情况如表1所示。
1.2.3数理统计法
利用Excel软件对问卷调查的结果进行归纳、统计。
1.2.4访谈法
本人走访了部分对于体育教育颇有造诣的专家，以及江西科技师范大学相关体育教学的老师，从中获得了许多的意见及建议。
2研究结果与分析
2.1实习学校指导教师对学生教学能力的评价
(1)实习生课前准备能力：在本研究调查后发现，实习生安排教学场地及器材的运用能力较强占69%(以较强和很强学生所占的比例之和表示，下同)，其他能力处于一般水平。但使用体育教材能力强的学生为32%，教学设计能力强的学生为33%。
(2)实习生教学实施能力：在学生教学实施能力中尤为重要的动作示范及指导能力强的学生为66%，组织活动能力强的学生为54%。在教学实施能力的16个子因素中，学生的教学能力总体较强特别是运用口令74%能力强者所占比例较高。然而学生在设立问题的能力偏弱为26%。
(3)实习生课外体育组织及指导能力：中学对体育教师的要求更加多元化，而多元化的体现就是课外体育组织与指导。其中，实习裁判能力强的学生为64%、组织比赛能力强的学生为48%和课外体育活动指导能力强的学生为47%；而指导训练队训练能力不强28%。
(4)其他教学能力：中小学忽略了实习学生在教学中的体育教学反思能力和体育教学研究能力，这两个教学能力强弱影响因素分别是24%和38%。实习学生的指导教师对学生实习能力的评价如表2所示。分析得出以下结论。第一，课前准备能力是体育教师上好课的基本保证。第二，教学实施能力是教学能力的重点体现，是实现教学目标的基础。第三，课外体育组织及指导能力是体育老师教学能力多元化的体现。
2.2江西科技师范大学教师对学生教学能力培养现状
2.2.1任课教师在教学中对学生教学能力培养的现状
(1)课前准备能力：我们在由专家所认定的课前准备能力的7个因素中，在调查后发现，教学中老师对学生注重培养的能力有：体育教材的使用能力为69%（以很重视和较重视的教师所占比例之和表示，下同)、教学场地及器材的布置能力为69%。而老师对学生的自我教学设计能力培养的重视程度偏低，仅占27%。
(2)教学实践能力：老师所注重的有课堂教学能力有：使用口令93%、组织活动82%、动作示范79%、指导动作技巧69%。
(3)课外体育组织及指导能力：大部分教师还是比较重视学生的课外体育能力的培养。注重培养学生指导课外体育活动能力的老师有80%，注重培养学生裁判能力的老师有79.%，注重培养对组织竞赛能力的老师有44%。
(4)其他教学能力：老师对学生的体育教学反思能力和体育教学研究能力的注重程度不够。
2.2.2江西科技师范大学对学生教学能力培养存在的问题
(1)综合性课程偏少，课程结构不合理。
(2)严格的实践教学缺乏。
(3)缺少综合考评学生教学能力的机制。
2.3提高学生教学能力的对策
2.3.1调整课程体系
根据各门课程的地位、作用、相互关系以及基础教育中体育教学实际去实现体育教育培养目标，使用“行为导向”教学为理论原理，把行动过程与学习过程统一化，理论教学和实践教学融为一体化，变“中心型体育教育学科”为“综合型体育教育学科”的新课程模式。
2.3.2开辟全程培养，分段、多次教学实践的培养方式
培养方式采用全程式，多次、分段教学实践的方式，通过模拟教学，教学见习，教育实习实现。
2.3.3开设《体育教法综合实践》课程
在综合课程体系的基础上，建议江西科技师范大学体育学院开设一门全新的综合性实践课程——“体育教法综合实践课”。
3结论与建议
3.1结论
(1)部分学生在运用基础教学理论知识的教学能力偏低,教学综合能力不足。
(2)课程综合性不强、课程结构不够合理和教学实践不足。
(3)由于缺乏系统的培养学生能力的方法，一些体育院校培养的学生多为训练型,只会带训练。较难适应教学工作的需要。
(4)现代体育教学观念落后，教学方法单调没有趣味。
3.2建议
(1)将体育学科和教育学科的课程立体交叉。
(2)开设体育教法综合实践课程。
(3)通过模拟教学、教学见习、教育实习3个途径对学生进行全程、分段、多次的教学能力培养和实践以及采用“档案袋”式系统与分段相结合的方法评价学生教学能力。
(4)理论联系实际，走出校门接触中学的实践。
参考文献
[1]蔡燕生.谈对中师学生体育教学能力的培养[J].首都体育学院学报,1985(2):16-18.[2]梁晓明.运用各种教学方法提高体育教学质量[J].价值工程,2012,31(12):201.[3]杨德俊.体育教学能力结构刍议[J].体育函授，1994(Z2):96-97.[4]王汝田.试论中师学生必备的体育教学能力及其培养途径[J].安徽体育科技,1994(2):31-33.[5]李卫平.对培养学生体育教学能力的几点浅见[J].益阳师专学报,1986(6):38-39.
第三篇：体育专业大学生未来教学训练能力的培养
体育专业大学生未来教学训练能力的培养
摘要：现代教学更加突出人性化，多元化，体育专业的学生要有自己对于现代体育教学和训练的思考，因人而异，因材施教，能够将自己所学到的专业知识运用自己的思考应用到教学训练当中……
关键字：自主思考系统分析专业的灵活应用因人而异因材施教教师基本能力和综合能力的培养理念的创新与时俱进体育分层教学
现代教学更加突出的是学生个人的能力的培养与提高，体育教学和训练不在单纯的是身体的锻炼进步，更是一种精神层面的培养，对于学生的学习和以后走上工作岗位面对社会都要有很大的积极作用，这就要求体育教师不能片面的具备个人的专业能力，还要具有自己独立思考和整合运用的能力，这就更加突出体育专业大学生的作用，这一点是专业体校运动员所不具备的，也是我们体育专业大学生走上社会面对竞争的核心竞争力之所在……
体育院系毕业的大学生将来更多层面的是面对中小学教学，如果参加更深层次的教育还有可能到大学或者高级别运动员的训练等一些体育方面的工作。无论是面对中小学或者大学，以及体育运动员的训练都要求具备高素质的专业人才，而我们所知道的一些老师或者著名教练不仅仅是在自己专业领域内有丰富的知识对于体育教学训练更有自己的一套见解，所以着就要求我们学生在努力学习专业知识的基础上，认真观察思考，实事求是，形成自己的一套独立思考和系统分析能力，将自己在学校学到的被动背诵的专业知识转化为主动地实践。
下面是我个人对于现代教学训练经过思考后的还未实践的一些观点：（参考）
闭锁性运动技能学习过程与原理。第一阶段：外界信号刺激，侧重于听觉，视觉，知觉等方面；第二阶段：本体的认识包括技术的结构，技术的特征等方面；第三阶段：建立刺激后的联结反应，这阶段侧重于练习与强化；第四阶段：规范熟练的技术定型。
开放式运动技能学习过程与原理。第一阶段：本体感知，对于同伴意图、环境的感知、预判的能力方面的培养；第二阶段：环境的外显特征，动作器材的变化等；第三阶段：本体决策，瞬时合理的技术选择；第四阶段：本体应答行为，合理的技术动作的养成。
通过上面的介绍我们知道两种技能教学方法的过程与原理，接下来就是两种运动技能教学的运用。其实大多时候我们往往将两种教法分离开来，例如根据教法不同分为不同项目：田径、体操、射击等项目叫做闭锁性项目，训练方法自然是闭锁性占据的面比较大。篮球、足球等一些运动项目叫做开放性运动项目，训练方法也必然根据其特点而来。这就是我们认识的短板，就像体育本意就是身体教育或者身体的教育，而我们还多余称其为体育教育。体育项目可以根据其不同的特点分为不同类型的项目，但是训练和教学方法不能跟其一致，要知道一点任何项目的教学训练都要做到闭锁性运动技能教学和开放性运动技能的结合，单方面的教学训练都能导致其不能更好的掌握这一运动项目。那篮球来说开放运动技能教学是建立在闭锁运动技能教学基础上的，没有技术作为支撑是不可能有那些对于篮球的身体感知的，就不能领会同伴意图或者技术的选择。田径这类闭锁性运动项目的训练要同时加入干扰
训练，才能在大赛中有所发挥，因为干扰训练这类开放性运动训练可以很大限度上增加其心理素质，而现在无论什么比赛心理素质的要求都占有很重要的位置。
这些是我对于闭锁性运动技能训练和开放性运动技能训练两者综合的思考。“体者，为知识之载而为道德之寓者也。”我们知道体育不仅是在学生身体层面的教育更是对于学生精神道德等方面的综合教育。两种教育技能在不同年龄段学生教学方面选择性上更有着重要的影响。我们国家的教育分为小学、中学和大学，不同年龄段学生的身体，心理，精神和所处的环境都有很大不同，所以在不同年龄段侧重哪方面的技能教育就具有重要的作用。
小学阶段的学生因为年龄小所以教学方法就更严谨，在这个阶段学生身体素质教学训练可以考虑侧重于闭锁性运动项目，一方面学生身体素质不能满足开放技能项目，另一方面小学生的注意比较容易分散，而闭锁性运动项目可以锻炼其集中注意力，更好的参加到文化课学习当中去。这个阶段要侧重于对学生柔韧，灵敏，速度基本身体素质的培养，多以游戏为主，要求让孩子自觉动起来，在游戏中不断加强自身的身体素质，而游戏又多以开放性运动技能训练方法。当然有条件的话足球也要开始发挥其独特的乐趣，从娃娃抓起嘛，为以后选拔优秀足球运动员打下基础……
中学阶段的学生教学相对来说比较困难，因为这一阶段是学生性格养成的一个重要阶段，体育教学要能充分体现出他独特的一面，为学生塑造良好的素质创造条件。这一阶段在初中可以以闭锁为重，高中阶段以开放为重。初中阶段的学生正式塑造个人独特性格的时候在教育教学中侧重于个人能力的培养，比如中长跑教学训练锻炼其坚定意志，适当力量训练锻炼其果断和不怕困难的精神，这一阶段是提高学生的速度素质最理想的年龄段，短跑最能体现一个人的精神面貌，更能体现学生不怕失败勇于拼搏的精神。另外中考成绩体育也算入其中，而田径则是考试项目，侧重是一定的。当然各种球类项目要适当的加入其中并且要占据一定的教学空间，这一时期是学生对不同类型的体育项目产生兴趣的时候，也是他们真正开始发挥自己运动天赋的时候，这一阶段教学训练要具备针对性。要有一颗发现的眼睛，发现各项运动方面的人才。高中阶段学生的心理和身体素质都有很大程度上的进步，此时教学训练就相对较简单，但是如何把我教学的度就成为了教学的关键，因为学生要面对繁重的学习任务，所以我们体育课就是尽最大限度帮助学生减小压力，要让他们体会体育的乐趣，从而做到身体和心灵上放松，这一阶段开放式运动技能就要发挥重要作用，学生在这些运动中不只能够体会体育乐趣，更能培养其乐观的心态和团队意识等有利于其面对压力时如何应对的能力。
大学阶段只做简要陈述，因为大学生的自由时间比较充分，要充分调动他们的运动积极性，以开放性运动技能为主，另外运动习惯的培养可以增加大学生自身的交往能力，认识更多的人，能够学到与各种各样的人打交道的方法。总而言之，大学阶段的体育要有更强的选择性。
综上所述，若想成为一名合格的体育教师，一方面要具备丰富的专业知识，另一方面是对教学和训练的个人独立思考的一些观点，两者整合运用，将大学阶段所学的专业知识转化为对自己专业主动地系统分析能力是一个合格教师必须要具备的。这需要很长一段时间的学习思考，大学正好为我们提供了这一个时间，当然这只是建立在主观思考层面上，我们还需要在未来很长一段时间通过实践去验证，实践是检验真理的唯一标准。
2011-7-4
第四篇：社会体育专业论文体育调查问卷
附表一
《对廊坊市健身俱乐部操课教练员素质结构的调查与分析》的调查问卷
尊敬的教练员：
您好！
我是廊坊师范学院的老师，为了了解廊坊市健身俱乐部操课教练员的素质结构，我设计
这份问卷，希望您能在百忙中给与帮助，填答此问卷。
填答方式：填空题请在“-----”填写实际情况，选择题请在所答问题前的括号打“∨”。
本问卷没有对错之分，请您根据您的想法如实回答。对您的回答我们会负责任保密，回收问
卷除数据分析外，决不它用，不会给您个人造成任何麻烦。衷心感谢您的支持与帮助！此致
敬礼
一、您的基本情况的了解
1、您的年龄：__________（周岁）性别：()A男()B女
2、您担任健身操教练员的年限是（）A半年（）B 6个月至1年（）C1-2年（）
D3-4年（）E 5年以上
3、您的教练员称号是（）A健美操指导员（）B社会体育指导员（）C瑜伽
或普拉提类（）D私人教练（）E动感单车（）F体适能私人教练（）G其他_______
4、你的教练员级别是_____________________________（填写时要求填写您的最高级别）
5、您的教育程度是（）A中学（）B中专（）C大专（）D大学本科（）
E研究生及以上学历
6、您在俱乐部是（）A专职（）B兼职
7、您以前的专业是（）A田径（）B艺术体操（）C健美操（）D体操（）E舞蹈（）F其他________________
8、您毕业的学校类型是（）A体育大学（）B师范学院（）C舞蹈学院（）D 非体育类学校（）E曾经参加过舞蹈、或艺术体操的训练F 其他_________
9、您对在健身俱乐部的收入感到满意吗（）A很满意（）B满意（）C一般（）
D 不满意E（）很不满意
10、您认为作为一名健身教练员应具备哪些素质：（多选）___________________
A管理教育能力B语言表达、示范能力、手势C体形D与会员的交流能力F 操的编排能力G音乐的编辑能力H教育学、心理学、训练学、损伤与保健学及营养学等方
面知识的了解
11、请您简单谈一下作为一名教练员哪些方面还需要进一步提高，才能满足会员日益增长的需求？
_______________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________
二、教练员授课情况的分析
1、有可能阻碍您直接进行指导服务的因素是：（）A本人指导水平有限（）B报酬
低（）C健身者队伍不稳定（）D 健身场地问题E（）其他__________
2、训练过程中，您经常有意识的和会员进行交谈吗？（）A从不交谈（）B 经常
（）C一般（）D偶尔E（）不交流
3、一节课当中您授课内容包括哪些？（多选）（）A健美操（）B拉丁（）C爵士（）D肚皮舞 E踏板操（）F动感单车（）G民族舞（）H有氧舞蹈（）I瑜伽（）
4、您对下列授课方法是否了解？
A线性渐进法（）是（）否B递加法（）是（）否
C连接法（）是（）否D金字塔法（）是（）否
E过渡动作法（）是（）否F分解变化法（）是（）否
5、根据您授课情况，您授课过程中常用的教学方法是（可多选）
（）A线性渐进法（）B递加法（）C连接法（）D金字塔法
（）E过渡动作法（）F分解变化法（）G其他（请注明）
第五篇：在体育教学中培养学生创新能力论文
创新教育改革已成为教育发展的基本目标和根本目的，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如果不创新，一个民族就难以发展起来，难以立于世界民族之林。在知识经济逐步到来的今天，大力加强培养学生的创新意识和创新能力，关系到国家的前途和命运。
一、要营造有利学生思维素质提高的氛围和环境
每一所学校，都要爱护和培养学生的好奇心、求知心，帮助学生自主学习、独立思考，保护学生的探索精神、创新思维，营造崇尚真知、追求真理的氛围，为学生的禀性和潜能的充分开发创造一种宽松的环境。氛围和环境，对于学校来说，是教育观念和教育模式的标志性体现。素质教育要求学校营造出崇尚真知、追求真理的生机勃勃的氛围和环境。这是以学生的全面发展为中心，以学生的健康成长为目标的全面激活学生主体思维的氛围和环境。作为教育工作者在生活中要善于发现学生潜藏的积极因素，并加以热心的爱护和保护，包括他们的好奇心、求知心、探索精神和创造性的品质。要在具体的教育教学工作中，帮助学生自主学习、独立思考，帮助学生构建符合时代要求的辩证思维方式，培养学生的探索精神和创新思维；要在具体的教育教学实践中开发学生的禀赋与潜能，对他们的创新成果给予积极肯定和扶持，鼓励他们努力探索、努力发现、努力创造。
二、加强教师队伍建设
倡导、推行有助于学生创新能力提高的教学态度和教学方法，加强教师队伍建设，树立教师良好形象，以身示教，是推进素质教育，提高学生思维素质，培养学生创新能力的迫切需要。俗话说：“德高为师，身正为范。”教师是人类文化的传播者，是学生的效仿者。教师要以“一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生”为己任。不断提高政治思想素质和教学业务水平，积极投身于教育教学改革，大胆探索，勇于创新，关爱学生，树立公仆意识，全心全意为学生服务，自觉地正师魂、修师德、树师表、练师能。教师的教学方法也要有助于学生自主学习、独立思考，有助于提高学生思维素质、创新能力，有助于学生的禀性和潜能的充分开发。
三、强化教育教学活动
建立有利于学生创新能力提高的科学思维训练体系，促进学生自主自觉地向全面发展的方面健康发展，各方面的教育应当把关注和改善学生的思维状态作为共同的着眼点。
1、培养学生的思维能力
创造性思维是聚合思维和发散思维的统一，是形象思维和抽象思维的统一。因此，在数学过程中要让学生多动手、多参与、多操动，在认识的基础上探索规律。鼓励学生一题多解、一问多答，摆脱传统观念和思维定式的束缚，勇于异想天开、标新立异，开展丰富多彩的第二课堂活动、社会实践活动，组织学生开展科技活动、手工制作，使学生在各种活动中培养和锻炼自己的创新意识和创新能力。
2、发展学生的想象力
想象力是在感知记忆的基础上，对已有的知识、经验进行重新组合，创造出新形象的能力。借助想象力，可以帮助学生认识事物、发展创造力。作为教师，对学生的“异想天开”不能泼冷水，而应多鼓励、赞扬，引导他们敢于想他人之未想，做他人之未做。这样他们的创新欲望就会被激发起来。青少年的想象力往往是面广而不深的，情节简单而不稳定。因此，教育工作者要加以正确的引导和培养，创设激发想象力的氛围，给学生提供感性材料。
3、学生形成正确的自我意志
自我意志是人们依据自己所处的社会环境的发展而形成的有关自己的情感和态度。正确的自我意识对青少年儿童创新意识的培养具有良好的促进作用。有了正确的自我意识，学生才能充满信心地进行创造，发挥巨大的创造潜能。教师应充分发挥在教育中的主导作用，帮助学生形成正确的自我意识。要创造民主的教学气氛，使学生充分、自由地发表自己的见解，既要对全体学生提出统一的要求，又要照顾每一名学生的特点，根据学生的主体意识，使学生视自己为集体的一员，有一种主人翁的自豪感。
4、培养学生健全完整的人格
人格是指人的整体精神面貌。人格完整指人格构成诸要素气质、能力、性格和理想、信念、人生观等方面平衡发展。积极进取、奋发向上、百折不挠的人生态度，勇于实践、勤奋好问、谦虚诚实的个性品质，远大的理想和脚踏实地的敬业精神都有助于创新潜能的开发。
5、培养学生创新兴趣
兴趣是人的精神对特定对象或某种事物的喜爱和趋向，是人在探索、认识某种对象的活动中产生的一种乐趣。这种乐趣能够使人们得到极大的满足，从而促进人们注意力高度集中，达到忘我的程度。许多科学家正是因为对科学有浓厚兴趣，从科学研究中感受到无穷乐趣，才坚持不懈的研究，创造了巨大的科学价值。因此教师要注意培养学生对学习的浓厚兴趣，在教学过程中融入适当的思维训练，揭示思维方式演进的规律，从而达到提高学生的目的。
所以说，素质教育的全面推进，是为学生的主体思维素质和创造能力的培养创造了前所未有的环境和条件。经过学校、教师的努力，必将对全面实施素质教育产生巨大的推动作用，出现学生主动学习、主动思维、主动提高自身素质的有利局面。
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