《一加一大于二》读后感600字

第一篇：《一加一大于二》读后感600字

今天，我看了一篇名为《一加一大于二》的文章，我想：一加一怎么会大于二，于是，我便读了起来：

一个犹太人对他的儿子说：“我们现在唯一的财富就是智慧，当别人说一加一等于二的时候，你应该想到大于二。一磅铜值35美分，但如果把他做成一个门把，那么它就值3.5美元。”XX年，美国政府为了清理从自由女神像翻新扔下的垃圾，广泛招标。正在旅游的他听说后，立即去看过垃圾，二话没说就签了字。他吩咐工人开始改造。不到3个月，他就把垃圾变成了350万美元。

看完这个故事后，我的感触很深：智慧就是财富，有了智慧，就有了财富。文章中犹太人的儿子，正是利用智慧，使自己扬名万里，还赚了一大笔。从这篇文章我们可以看出智慧的力量是强大的，它不仅可以赚钱，还可以用各种方式把反目成仇的敌人变成朋友；在自己的事业上有重大的收获……标题“一加一大于二”，只要是要让我们知道，当智慧加上另外一种物品，那么物品的价钱就会有所提高。

当我们可以用智慧来获取财富的时候，那么我们就能够理解“一加一大于二”的含义。

第二篇：一加一大于二,高中并校之启示

“一加一大于二”，团队汇聚优势，创新铸就辉煌

学校合并不是简单地“一加一等于二”，实际是一种教育资源的重组，是联合办学、优化资源配置的最高形式，是体制改革中体制变动最深、涉及各方利益最广的一种形式。按照上级工作部署，今年六月中旬开始全面启动县高级中学和县三中的资源整合。这次整合应谋求县域教育资源的最优化、办学效益的最大化这一终极目标。然而，由于两校历史渊源不同、教师年龄结构不同、教学理念存在差异，如何实现两校整体融合，是摆在校长面前的头等难题。

第一、深挖细访，查摆纠偏，着力剖析三个问题：

首先是教师心理冲突问题。合并后，教师一般都不愿意主动接近领导，不愿意引起领导的重视，但又怕受到领导的冷淡与歧视。比如学校教师的“红白事”随礼习俗就非常明显，分析这些心理冲突不外乎有这些原因：一是合并后，学校内原有的各种关系被打破，新的关系尚未确立，教师处于复杂的人际群体之中。二是对切身利益的高度关注，也易引发教师产生心理冲突。领导是否公平、公正，自己的付出与获取是否等价，自己能否被新的领导、同事、学生所接受与认可，几乎是人人关注的焦点问题。

其次是队伍建设问题。一方面是干部队伍问题。合并后，为了保持平稳过渡和学校工作的顺利开展，对干部任用一般都采取对位入岗的方式，双方学校的干部基本上全部原职留用。随之而来，在干部管理工作中，校长就面临到了如下问题：

一、来自不同学校的多位同一岗的干部如何协调一致，互相配合的问题。

二、来自不同学校的多位同一岗的干部在管理思想、管理方法、管理模式、管理风格等方面存在较大的差异。

三、干部之间如何相互认同、共同发展的问题。另一方面是教师队伍问题。一是两校教师队伍间存在校际差异，既有显性的，也有隐性的。二是来自不同学校的教师对学校发展理念、目标、制度、文化等缺乏共同的认识，难以统一的行动。

再次是组织文化问题。要使两校的优势得到继承和发扬，而不是简单粗糙的组合。前不久县委王书记莅临我校调研指导时就清晰地指出症结瓶颈。而组织文化在学校管理中又被称为“学校的精神命脉”，组织文化为管理活动的开展提供了有效的框架和支撑；优秀的组织文化对所有组织成员都有较强的约束力和使命感；“组织文化的重要任务是增强群体凝聚力”，助力实现本校的跨越晋位，圆梦师生、家长的教育理想。

第二、突破瓶颈、逆袭僵局，审慎采取若干对策：

首先，要稳妥地解决教师心理冲突问题。应从以下两个方面解决：一方面要创设宽松、和谐、愉悦的氛围，召开教师谈话交心会。以实际行动减轻被合并方、即原三中教职工对新环境的陌生感。另一方面是创建有效沟通的渠道。校委会班子成员率先“自我亮牌”开展工作，推门进班，校园拉话，亲切深入到教师群体之中。建立教师与领导沟通的多种渠道。如设置校长信箱，公布校长等领导的若干联系方式，编辑发放各类通讯录，更便捷周到地“联圈建群”增进互通，包括各处室、级组间及学校外围事务的软着陆、缓衔接、慢过渡等。

其次，切实加强制度管理，狠抓教风、学风建设，做到“三个统一”、“两个提高”。“三个统一”，即统一思想认识，统一制度管理，统一教学常规。学校全局统一思想认识，形成共同的令人振奋的发展目标。统一制度管理，以调整后的管理制度为统一的标准实施管理，多向征求教师意见，紧密结合师生实际。统一教学常规，学校年级组、教研组等各中层领导在管理责任分工清晰明确的前提下，由两校干部或教师共同担任。“两个提高”，即大力提高师德水平和业务素质。在合并方案中积极开展“人人讲师德，处处表师德，事事为师德”活动，坚决杜绝体罚侮辱学生和节假日有偿补课等违规败纪行为，大力推进“获高功勋教师”“党员先锋岗”等师德创建活动。

再次，强力推进共同价值观、先进管理理念的认同。合并后，不能简单机械地“乱世当用重典”，一本制度、一台指纹仪、一套监控草草了事。结合两校情况求同存异，广泛征求两校学生、教师意见建议，通过召开多次会议，多次修改，目前各项规章制度修订稿均已完成，开始全面执行。倾情打造一种以待遇留人、以情谊留人、以制度留人、以事业留人、以魅力留人的校长文化理念和治校风格特色。

另外，还需特别关注校园平安建设、党团工妇及社团公益组织的扎实建设工程……当然，更多经费的后续投入才是这一切工作的根本保障，如我校二期亟需上马，两栋学生寝室、综合办公楼、运动场馆、会议室、实验室、多功能报告厅、车棚及南大门等。

“火车跑得快，全靠车头带”，一位好校长就是一所好学校。全局中强调领导班子思想统一，形成一整套民主公正务实高效的议事制度，要求领导班子在整合过程中讲团结、顾大局、勇挑重担、勤政廉洁、实现初衷、践行承诺，把获高新班子建设成为有凝聚力、有战斗力的集体。最后我们坚定相信在县委县政府的正确领导下，在教体局的科学安排下，通过二至三年的奋斗努力，全新实现获高的华丽转身，践诺“一加一大于二”的教育理想，给全县人民交上一份满意的答卷。

第三篇：二加一活动实施方案

“体育、艺术2+1项目”实施方案

一、指导思想：

全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育；以促进学生全面发展为目标，加强教师队伍建设，合理配置体育和艺术活动器材，以“2+1项目”为依托，发展学生的体育运动技能，进一步彰显符家川初级中学以艺术教育为突破口、全面实施素质教育的的办学特色。

以“2+1工程项目”建设为平台，进一步增强学生体质，培养健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，让每一位学生都快乐幸福地成长。

二、实施项目及目标：

结合学校实际，安排班主任配合体育、艺术教师指导学生在这些项目中任选体育2项和艺术2项作为活动内容：

（一）体育类项目

1、体操类项目：艺术体操（形体练习）、武术、体育舞蹈、轻器械体操（跳绳）、双杠、单杠；

2、田径类项目：耐久跑（800米跑、1000米跑）、100米跑、跳高、跳远、铅球、200米跑、400米跑、三级跳远；

3、球类项目：篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球；

4、棋类项目：象棋、围棋、国际数棋。

（二）艺术类项目

1、音乐表演类：钢琴、电子琴、中华民族乐器、声乐等；

2、美术类项目：中国画、版画、水彩（水粉）画、硬笔书法等。

（三）我校开展体育、艺术“2+1项目”的总目标是：

（1）培养学生终身体育意识、审美意识和科技意识，增强学生体质，发展学生的想象力和创造力，激发学生对艺体科技活动的向往之情，全面提高学生的综合素养和能力。

（2）让每个孩子都学有所长，通过体育艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。

（3）塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，较强的动手实

践能力，让学生体验艺体学习的快乐，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐

地生活。

三、组织机构与管理分工：

组织机构：

组长：陈宗

副组长：杨天祯张官福赵艳玲闫海龙

成员：杨德刚裴志刚夏佳琪各班班主任

体育、艺术2+1项目是一个系统工程，需要建立一个自上而下合理、科学的管理、协调和评估，形成校长室、教导处挂帅、班主任主抓、任课教师辅助、学

生主体人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管。

具体分工：

校长室：全面负责。

教导处：落实教学计划，保证活动时间，安排管理人员，落实管理措施。

班主任：进入到本班，实地指导本班学生，组织活动和管理。

体育专职教师：负责场地器材，培训学生的技能技巧，并对各年级大课间活

动情况进行检查评价。

美术、音乐专职教师具体负责个人相关工作。

四、实施办法：

（一）时间保障：

1、开足体、音、美、综合实践等课程，并尽可能安排专职教师，严禁挤占

体、音、美、综合实践等课的现象发生，保障开足率。

2、每天保证师生体育活动时间，校长室加强督查，防止该时段集体补文化

课现象的出现。

3、体育、音乐、美术老师等自觉把“体育、艺术2+1项目”作为主要教学

内容之一，纳入日常教学计划中去。

4、对于下午没有体育课的班级，在课外活动应由班主任统一安排，开展形

式多样、丰富有趣的体育健身活动，加强对学生的指导与督促。

（二）设施保障：

1、体育场地：小田径场1个，篮球场2片，排球场1个，乒乓球场，羽毛

球场地1个，器材场1个，立定跳远场地1个。

2、体育器材：篮球架3付，羽毛球架1付，排球架1付，乒乓球桌12张，《学生体质健康标准》测试仪齐全，单杠、双杠、山羊、羽毛球拍、排球、篮球、足球、实心球等其它器材都按要求配备的。

3、艺术场地：音乐教室1间、美术室1间、阅览室1间。

4、学生用的跳绳、乐器等以学生自备为原则。

（三）活动保障：

美术、音乐活动：

在学校统一组织下，各课任教师密切配合，由专（兼）职教师组织实施，以

专用教室为活动主阵地，依据学生个人的兴趣爱好，教师予以有计划的指导，切

实保证活动如实进行。

体育活动：

专（兼）职教师牵头开展，班主任密切配合，依据各班级学生个性发展的需

要，自主选择适合的体育活动项目，教师有计划的指导。

五、工作设想：

我们要精心策划、开发、挖掘、整合新的教育资源，加强校园文化氛围的建

设，提升学校的体、艺工作水平，在响应号召的同时，扎实开展“2+1”活动，努力让每一位学生都能做到兴趣广泛、“一专多能”，增强体质、拓展爱好。培

养学生不仅要有一个强健的体魄，更要有一个健康的心态。

为进一步扎实推进素质教育工作，我们须认真对待、认真落实，监督每一位

课任教师树立正确的认识，横向积极配合“2+1”活动的顺利、有效开展，培养

出更多的道德高尚、爱好广泛的德智体美均衡发展的好学生！

二〇一三年九月

附：阶段工作安排：

1、准备发动阶段（2013年8月——10月）

着手制定各项实施计划，发动全校师生积极参与，成立领导小组。

2、制定实施规划阶段（2013年11月——12月）

根据体艺活动的实践性、灵活性、综合性原则，结合本校特色，按要求制定出不同水平的“体育、艺术2+1项目”，为下阶段实施操作作具体、明确的部署。

3、实施操作实践阶段（2014年1月——6月）

全面启动具有符家川初级中学特色的“体育、艺术2+1项目”运行体系，并通过实践对方案进行修改、落实、评价、推广。

4、总结推广阶段（2014年7月——）

对一学期以来实施的“体育、艺术2+1项目”落实情况作阶段性的总结，提优补缺，形成文字，促使“体育、艺术2+1项目”运行进入良性循环。

第四篇：二加一活动实施方案

体育、艺术二加一活动实施方案

兴隆中心小学 2013.2.28

“体育、艺术2+1项目”实施方案

一、指导思想：

以教育部《2003—2007年教育振兴行动计划》、《中共中央国务院关于加强青少年体育青少年体质的意见》为指针，全面贯彻党的教育方针，积极推进素质教育；以促进学生全面发展为目标，加强教师队伍建设，合理配置体育和艺术活动器材，以“2+1工程项目”为依托，发展学生的体育运动技能，进一步彰显沙河三小以艺术教育为突破口、以写字教育为切入点、全面实施素质教育的的办学特色。

以“2+1工程项目”建设为平台，进一步增强学生体质，培养健康、乐观的生活情趣，形成健全人格，让每一位学生都快乐幸福地成长。

二、实施项目及目标：

结合学校实际，各完小安排班主任配合体育、艺术教师指导学生在这些项目中任选体育2项和艺术2项作为活动内容：

（一）体育类项目

1、田径类项目：耐久跑（800米跑、1000米跑）、100米跑、200米跑、400米跑。

3、球类项目：跳绳、小篮球、足球、羽毛球等。

（二）艺术类项目

1、音乐表演类：器乐（竖笛为主）、声乐。

2、美术类项目：绘画（素描等）、手工制作。

（三）我校开展体育、艺术“2+1项目”的总目标是：

（1）培养学生终身体育意识、审美意识和科技意识，增强学生体质，发展学生的想象力和创造力，激发学生对艺体科技活动的向往之情，全面提高学生的综合素养和能力。

（2）让每个孩子都学有所长，通过体育艺术教育，努力培养自己的一技之长，为他们今后提供自我发展的空间。（3）塑造学生健全完美的人格，培养他们良好的心理品质，较强的动手实践能力，让学生体验艺体学习的快乐，从而丰富孩子们的人生，使他们健康快乐地生活。

三、组织机构与管理分工： 组织机构：

组 长：常青

副组长：陈卫功 张广林 贺忠宝

组 员：田文浩 刘 强 王淑秀 曹桂慧 张艳君 李义梅 体育、艺术2+1项目是一个系统工程，需要建立一个自上而下合理、科学的管理、协调和评估，形成校长室、教导处挂帅、班主任主抓、任课教师辅助、学生主体人人参与的良好局面，层层落实，齐抓共管。具体分工：

校长室：全面负责。

教导处：落实教学计划，保证活动时间，安排管理人员，落实管理措施。

班主任：进入到本班，实地指导本班学生，组织活动和管理。体育专职教师：负责场地器材，培训学生的技能技巧，并对各年级大课间活动情况进行检查评价。集合和解散口令以音乐铃声为准，器材收发由徐连何老师具体负责。

美术、音乐专职教师具体负责个人相关工作。

四、实施办法：

（一）时间保障：

1、开足体、音、美、综合实践等课程，并尽可能安排专职教师，严禁挤占体、音、美、综合实践等课的现象发生，保障开足率。

2、每天保证师生体育活动时间，校长室加强督查，防止该时段集体补文化课现象的出现。

3、体育、音乐、美术老师等自觉把“体育、艺术2+1项目”作为主要教学内容之一，纳入日常教学计划中去，保证课堂自选项目活动时间不少于10分钟。

4、对于下午没有体育课的班级，在第三节课应由班主任统一安排，开展形式多样、丰富有趣的体育健身活动。课外活动上，班主任更要加强对学生的指导与督促。

（二）设施保障：

1、体育场地：田径场，篮球场。

2、体育器材：羽毛球拍、篮球、足球等其它器材都按要求配备的。

3、艺术场地：音乐教室

1、美术室1。（以教室为主）

4、学生用的跳绳、乐器等以学生自备为原则。

（三）活动保障： 美术、音乐活动：

在学校统一组织下，各课任教师密切配合，由专（兼）职教师组织实施，以专用教室为活动主阵地，依据学生个人的兴趣爱好，教师予以有计划的指导，切实保证活动如实进行。体育活动：

专（兼）职教师牵头开展，班主任密切配合，依据各班级学生个性发展的需要，自主选择适合的体育活动项目，教师有计划的指导。具体的活动项目参照《“2+1”推进意见》中规定的相关年级段的活动安排。

五、工作设想：

我们要精心策划、开发、挖掘、整合新的教育资源，加强校园文化氛围的建设，提升学校的体、艺工作水平，在响应号召的同时，扎实开展“2+1”活动，努力让每一位学生都能做到兴趣广泛、“一专多能”，增强体质、拓展爱好。培养学生不仅要有一个强健的体魄，更要有一个健康的心态。

为进一步扎实推进素质教育工作，我们须认真对待、认真落实，监督每一位课任教师树立正确的认识，横向积极配合“2+1”活动的顺利、有效开展，培养出更多的道德高尚、爱好广泛的德智体美均衡

发展的好学生！

第五篇：朝花夕拾读后感(一)(二)

朝花夕拾读后感

鲁迅的名字，是家喻户晓的。读到他的文章，却是在课本里，课文叫做《从百草园到三味书屋》，是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。

鲁迅在我的心目中，一直以来都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻户晓”的世界上都有名气的大作家，更是有点恐惧，不敢轻易读他的书。怕读不懂，自己太俗了。但自从读过鲁迅那《闰土》，《从百草园到三味书屋》，一下子，似乎把我和偶像的距离拉近了。朴实的文笔，细腻的情感，使我感到像在一位和蔼慈祥，平易近人的爷爷交谈。

首次捧起鲁迅的《朝花夕拾》，从目录，细细品读下去......鲁迅的文笔绵密细腻、真挚感人，犹如小桥流水，沁人心脾。它真实地纪录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，生动地描绘了清末民初的生活风俗画面。

与我们的生活相比，私塾里的生活，又或许要难过上许多倍。能在百草园烂漫多年，也许是好事，但是突然有一天，一天的大多时只能呆在书院里读书，会觉得多少的失落呢？其实，相对于以前的孩子，我们已经是站在金字塔的较上方了，无论是生活质量，还是思想品质。有朦胧的思想，看着事实的动荡，体味着生活给予我们的甘甜，我们的生命里也有无数的活力。又相对于那个封建的年代，现在生活是多么的宽松。可是，也不得不说，以孩子们当事人的眼光来看，中国的教育，仍然让人快乐不起来。我正接受，所谓更加“全面”的教育但没有一点兴趣，很累，很累。我不再能够体会，究竟什么才是我们的快乐。

《朝花夕拾》的原名是叫做《旧事重提》，是对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的感伤。欢快的时候，我感到有沁人心脾的馨香袭来；郁闷不乐的时候，我感到无名的寂寞前来吞噬。这一切，确实是能真切的感受得到的。

参考二

回到家，从书架里拿出从未看过一眼的的《朝花夕拾》，对着那个书名发呆。这本书是鲁迅先生晚年的作品，而这部散文集中所写的，又全是先生幼年时期的事情。幼年的事情到了晚年再去回想，犹如清晨开放的鲜花到傍晚去摘取，虽然失去了盛开时的艳丽和芬芳，但夕阳的映照却使它平添了一种风韵，而那若有若无的清香则更令人浮想连翩、回味无穷。

《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视

同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望。

虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

我读鲁迅先生这些对童年回忆的散文，正如读着发自迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园，他与昆虫为伴，有采摘野花野果。在三味书屋，虽然有寿先生的严厉教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气。

一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，也学就引起了我心中的共鸣吧，因此我才会那样喜爱，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到异常的亲切，充满激情。

小时侯，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我住在一起，那时我时常和楼道里的一些小伙伴们一起玩耍，一起嬉戏，每次都玩的很开心，以至于每次都忘了时间的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一声才会依依不舍的结束游戏回家。每逢佳节，吃完团圆饭，我们又会聚集在那一片属于我们自己的空地上，点燃我们早就准备好的小烟花，在火光中，尽情的奔跑着，欢笑着，舞蹈着，体验着前所未有的快乐。如今，我搬了新家，不在出门和其他伙伴们嬉戏了，而是不停的为学业操劳。每封佳节，也不在出去和伙伴们一起放烟花了，而是站在窗口凝视着那些在漆黑的天空中绽放的五彩缤纷的“鲜花”，独自享受着……

童年已渐渐遥远,留下的只是些散琐的记忆,倒不如细读一下《朝花夕拾》,体会一下那个不同年代的童年之梦,和鲁迅一起热爱自然,向往自由

参考三

读《朝花夕拾》有感

我喜欢的中国作家，除去朱自清三毛，就是鲁迅先生了。这本书当年出版时拟订的名字是《旧事重提》，想来是鲁迅先生嫌题目太直白，便改成了《朝花夕拾》，在此书中，当然也有鲁迅先生一贯的讽刺辛辣，但更多的，却是一种老年人回忆往事时的脉脉温情。

书中的十则故事，给我印象最深刻的是《藤野先生》，这故事，当时，中国在邻邦日本的心中的确是一个弱国，可是，当我看到《藤野先生》中的那一段话，便没有来由地心痛起来——“中国是弱国，所以中国人自然是低能儿……” 让我想起在郁达夫先生的《沉沦》中，那个在心中默默呼唤着“祖国啊，你怎么不快点强大起来，你的儿女在这里受苦那！”的留日少年。这种国人，希望祖国强大而不去努力，只是无助地祈祷，让人不仅怜悯他。但是那些看着自己的同胞在影片里被杀头，而且还与日本人一同欢呼的国人，那种骨子里的麻木不仁，不仅可怜，而且，可恨！

但是，日本人，也不是全部都不知道“尊重”二字为何意，作者在此则中更着力描写的，是藤野先生严谨的教学作风，对作者真诚的关怀，还有，对于中国，对于“人”的热爱。作品的字里行间，无不洋溢着作者对这位恩师的赞扬与牵挂。

藤野先生对鲁迅的耐心辅导，是希望将日本精湛的医学技术传入中国，为中国的人们治疗身体上的疾病（事实上，鲁迅先生留日学医的目的，也是如此），在此，藤野先生将医术还原到了它本来面目——为着所有人的健康而学医，而不是以自己个人的利益为目标，着实可敬！

在文章的末尾，鲁迅先生写他至今，仍然被藤野先生的影子鞭策着不断地“写为„正人君子‟所厌恶的文字”，又一次表达了作者对藤野先生的怀念和敬佩。

其次，《朝花夕拾》中的《二十四孝图》，也在我心中留下了深深的烙印。

原本培养孩子孝心的《二十四孝图》，竟然在孩子心中留下可怕的阴影，使其觉得“白发的祖母，是和我不两立的人”！呜呼，封建礼教毒害少年，何其之深！

《二十四孝图》，和《风筝》（《呐喊》鲁迅）所想表达的实际大同小异，这可以说是旧中国教育制度上的欠缺，但是，这难道不是中国的弱点所在吗！

鲁迅先生，是我们“民族的脊梁”，以笔作枪，字字掷地有声，这本《朝花夕拾，虽是回忆性的散文集子，但丝毫不改其风貌，对于作品中所指出的旧中国的弊端，我看过后犹触目惊心，一面庆幸自己出生在了祖国富强的年代，一面又下定决心，尽我所能不让悲剧重演。

在过往的日子里，我们伟大的祖国，有着太多屈辱的历史，而如今，在祖国繁荣富强的今天，身为未来栋梁的我们，怎能不为了中国而去努力呢？从《朝花夕拾》中，我惊见自己的影子，那么单薄，那么坚定的影子！

鲁迅先生，中国正在崛起！

参考四

《朝花夕拾》读后感

《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。本应该快乐美丽的童年，因为笼罩在那个封建社会，时不时透出些迂腐的气息，所以鲁迅要骂，骂那个半封建半殖民地的社会。从文章表面看，鲁迅似乎都是用了些温情的文字，其实，他把愤怒藏得更深。有人说柔软的舌头是最伤人的武器，也许鲁迅先生正是想达到这个目的吧！

在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿

着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。鲁迅在《朝花夕拾》中对一个人用了相当多的笔墨，那便是鲁迅的保姆“长妈妈”，她是个需要一分为二看待的人。因为社会的影响，“阿长”保留了许多迂腐的习俗，像在新年的早晨要吃福橘，喜欢切切察察，喜欢告状，还盲目地对“长毛”的故事妄加评论，甚至还踩死了“我”喜爱的隐鼠。因此，“我”对她怀恨在心。看到这，读者在脑子里勾勒出的是一个活脱脱粗俗、守旧的妇女形象。然而，鲁迅对她的印象远不止这些。她有可爱的一面。“阿长”知道“我”喜欢《山海经》，跑了许多路，帮“我”买来了《山海经》。由此，“我”又认为她“有伟大的神力”。在《阿长与山海经》的结尾，鲁迅表达了他对阿长的爱，他希望仁慈的地母能让阿长安息。还有几个人物，我对他们的印象也是极深的。一位是范爱农先生，鲁迅一开始对他的印象是不好的。原因是范爱农的老师徐锡麟被杀害后，范爱农竟满不在乎。鲁迅对他的看法几乎是渐渐改变的，直至范爱农就义，鲁迅开始变得景仰他了。另一位是衍太太，她在《父亲的病》中出场。在“父亲”临终前，她让鲁迅叫父亲，结果让父亲“已经平静下去的脸，忽然紧张了，将眼微微一睁，仿佛有一些痛苦。”后来“父亲”死了，这让“我”觉得是“„我‟对于父亲最大的错处”。衍太太对别的孩子们“很好”：怂恿他们吃冰，给鲁迅看不健康的画，唆使鲁迅偷母亲的首饰变卖。而衍太太自己的孩子顽皮弄脏了自己的衣服，衍太太却是要打骂的。鲁迅表面上赞扬她，实际心中却是鄙视衍太太的。因为这是个自私自利，多嘴多舌，喜欢使坏的妇人。《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望。

《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，收录了鲁迅先生记述他童年和青年生活片段的10篇文章。在《朝花夕拾》中，鲁迅大量使用了对比和讽刺的手法。如在《从百草园到三味书屋》中，鲁迅首先使用了许多鲜亮的文字记叙在百草园无忧无虑的生活，接着再写道“我”不得不告别百草园去三味书屋上学。前边写的百草园很好地反衬了后来在三味书屋读书的乏味生活，体现了鲁迅对旧社会私塾的不满。在《藤野先生》中，鲁迅日本的医学导师藤野先生是一位穿着不拘小节的人，“这藤野先生，据说是穿衣服太模糊了，有时竟会忘记带领结；冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”。但藤野先生对工作是极其认真的，他把“我”的讲义都用红笔添改过了；血管移了一点位置也要指出。这个对比手法，较好地写出了藤野先生的高贵品质，写出了鲁迅对他的景仰。另外，藤野先生对中国留学生孜孜不倦的教诲及对学生的一视同仁，这与日本学生对中国学生的轻蔑态度形成了鲜明的对比，体现出藤野先生是个真正的君子。《朝花夕拾》用平实的语言，鲜活的人物形象，丰富而有内涵的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生要求“人的解放”的愿望。

虽然在鲁迅的童年中有一些不愉快的事情，但不时从字里行间中透露出来的那份天真灿漫的感情，让人眼前不由出现了一幅幅令人神往的自然画。

我读鲁迅先生这些对童年回忆的散文，正如读着发自迅先生心底的那份热爱自然，向往自由的童真童趣。我仿佛看到了幼年的鲁迅，趁大人不注意，钻进了百草园，他与昆虫为伴，有采摘野花野果。在三味书屋，虽然有寿先生的严厉教诲，却仍耐不过学生们心中的孩子气。

一切感受都是那么天真烂漫，令人回味，也学就引起了我心中的共鸣吧，因此我才会那样喜爱，尤其是作者以一个孩子的眼光看世界，读起来让人感到异常的亲切，充满激情。

(博士教育网youtheme.cn整理)

小时侯，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和我住在一起，那时我时常和楼道里的一些小伙伴们一起玩耍，一起嬉戏，每次都玩的很开心，以至于每次都忘了时间的匆匆流去，每次都要大人在窗口大喊一声才会依依不舍的结束游戏回家。每逢佳节，吃完团圆饭，我们又会聚集在那一片属于我们自己的空地上，点燃我们早就准备好的小烟花，在火光中，尽情的奔跑着，欢笑着，舞蹈着，体验着前所未有的快乐。如今，我搬了新家，不在出门和其他伙伴们嬉戏了，而是不停的为学业操劳。每封佳节，也不在出去和伙伴们一起放烟花了，而是站在窗口凝视着那些在漆黑的天空中绽放的五彩缤纷的“鲜花”，独自享受着……

童年已渐渐遥远,留下的只是些散琐的记忆,倒不如细读一下《朝花夕拾》,体会一下那个不同年代的童年之梦,和鲁迅一起热爱自然,向往自由

回答者： 火影654258388-门吏 二级 8-23 22:24

鲁迅的名字，是家喻户晓的。读到他的文章，却是在课本里，课文叫做《从百草园到三味书屋》，是散文集《朝花夕拾》中的一篇文章。鲁迅在我的心目中，一直以来都是高不可攀的偶像，加上他是“家喻户晓”的世界上都有名气的大作家，更是有点恐惧，不敢轻易读他的书。怕读不懂，自己太俗了。但自从读过鲁迅那《闰土》，《从百草园到三味书屋》，一下子，似乎把我和偶像的距离拉近了。朴实的文笔，细腻的情感，使我感到像在一位和蔼慈祥，平易近人的爷爷交谈。

首次捧起鲁迅的《朝花夕拾》，从目录，细细品读下去......鲁迅的文笔绵密细腻、真挚感人，犹如小桥流水，沁人心脾。它真实地纪录了鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和经历，追忆那些难以忘怀的人和事，抒发了对往日亲友和师长的怀念之情，生动地描绘了清末民初的生活风俗画面。

鲁迅与闰土的童年，可以说是人间比地狱。因为是当时社会的黑暗，政治的腐朽，使得平民老百姓的孩子从小就要受苦受难。而鲁迅正家境不错，所以过上了相对比较幸福的生活，但却不及闰土的生活有乡土乐趣。而今，我们生活的21世纪。再与鲁迅的生活相比，可谓是天上人间啊！生活条件好了，不用在下雪天受冻，有暖气；不用在大热天流汗，有空调。可以吃到很多鲁迅哪个时候有的人一辈子也无法吃到的东西。但想一想，比起《百草园》的生活，我们的生活真是毫无乐趣可言啊！没有端详过麻雀，不知道什么是叫天子，何首乌似乎听说过……被吓唬到的神话故事总算是听到过几个，但是却再也想不起来。至于雪天中的“拍人印”。更是连想都不敢想。即使有纷飞的大雪，也是不敢“妄想”的。我们南方现在是难得看到飘雪的。记得小时候，上海的某一年冬天，下过一场大雪，一场有积雪的大雪。能想象得

到当时出家门的时候，一定是手上戴着手套，头上顶着帽子，裹得严严实实的。那年，抵抗不了上海的寒冷，生病了，要去医院。却似乎没有沾到半点雪。印象里是出租车窗外绿化带上的一层雪。还有初次见到的雪花，只是不能碰，刚快碰到就被一旁的大人拦下来。这是“不乖”的表现。回想起来，如果现在的我，仍能想起当年的冰凉，哪怕是透过手套得来的湿嗒嗒的冰凉，或许也能像鲁迅先生一样，成为落笔的资本。只是现在，倒宁愿忘记那场雪了呢，因为没有乐趣，只有被约束的难受！

与我们的生活相比，私塾里的生活，又或许要难过上许多倍。能在百草园烂漫多年，也许是好事，但是突然有一天，一天的大多时只能呆在书院里读书，会觉得多少的失落呢？其实，相对于以前的孩子，我们已经是站在金字塔的较上方了，无论是生活质量，还是思想品质。有朦胧的思想，看着实事的动荡，体味着生活给予我们的甘甜，我们的生命里也有无数的活力。又相对于那个封建的年代，现在生活是多么的宽松。可是，也不得不说，以孩子们当事人的眼光来看，中国的教育，仍然让人快乐不起来。我正接受，所谓更加“全面”的教育但没有一点兴趣，很累，很累。我不再能够体会，究竟什么才是我们的快乐。

《朝花夕拾》的原名是叫做《旧事重提》，是对逝去岁月的回忆，有真挚的情怀，有无奈的感伤。欢快的时候，我感到有沁人心脾的馨香袭来；郁闷不乐的时候，我感到无名的寂寞前来吞噬。这一切，确实是能真切的感受得到的。

（修改后作品：-））

今年暑假，我读了《朝花夕拾》这本书，对鲁迅先生的写作手法感到十分佩服。《朝花夕拾》原本叫做“旧事重提”，为鲁迅先生一九二六年所作回忆散文的结集，收录了他童年和青年生活片段的10篇文章。

“三一八”惨案后，鲁迅先生愤怒声政府的无耻行径，遭到政府的迫害，过起颠沛流离的生活。同年9月鲁迅先生接受了厦门大学的聘请，南下教书四个多月,发现了这里知识分子的丑恶嘴脸，毫不留情地进行抨击。在此期间,他完成了朝花夕拾几篇文章的创作。

《朝花夕拾》中我影象很深的是《无常》和《二十四孝图》这两个故事。《无常》中的无常是个具有人情味的鬼，去勾魂的时候，看到母亲哭死去的儿子那么悲伤，决定放儿子“还阳半刻”，结果被顶头上司阎罗王打了四十大棒。文章在回忆无常的时候，通过无常和阎罗王这两个人物的鲜明对比，讽刺了现实一些所谓的正人君子。所谓《二十四孝图》是一本讲中国古代二十四个孝子故事的书，配有图画，主要目的是宣扬封建的孝道。鲁迅先生在这篇文章中，重点描写了在阅读“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”两个故事时所引起的强烈反感，尤其是“郭巨埋儿”这个故事，自己明明有些钱，却全给了自己的兄弟，后来家里穷得吃不起饭了，却想到家里的儿子会“抢”老母的食物而决定牺牲自己的儿子，十分的迂腐，且多多少少有点欺世盗名之意，形象地揭露了封建孝道的虚伪和残酷。

在《朝花夕拾》中，鲁迅先生大量使用了对比和讽刺的手法,用平实的语言，鲜活的人物形象，有趣的童年故事，抨击了囚禁人的旧社会，体现了鲁迅先生希望能让国人思想解放的愿望。