第一篇：我是怎样活出简单快乐的生活来散文
世界的事物是复杂的，愚蠢与聪慧，险恶与公理，大年夜大好人与坏人是同时存在的，有些工作要淡定地对待，有些工作要看淡一些。社会有情面冷淡，情面冷暖的一面，人的心灵要有所识破，要沉着地对待。人活活着上要经历很多事，要听到很多话，有中听的，有不中听的，有善意的，有恶意的。任何人善意精确地看法听进去，悛改来。任何人恶意的不精确的话这只耳朵进，那只耳朵出，不要影响快活的心境，做到不气，不末路，不恨，不仇，不存看法，不报复。不受外界恶劣情况影响本身的情感，重要靠本身的内因想的开，想的宽。只有如许，才能保持本身年青的心态，享受快活的生活，开辟生活的另一片天空。社会中人有各类不合的思惟，不合的生活立场，不合的生活办法，也就产生不合的人才，不合的工种，使社会各类工作都有人去做，从而使百业旺盛。宽容，谅解别人的某些思惟，生活立场，生活办法，在消极中也有很多积极的成份，它们使各类人才在天然中获得天然地分派。不合的立场，不合的生活办法，形成不合的人才，不合的生活，不合的人生成果。不合的教化产生对别人，对社会的不合对待立场和处理办法。一般的人难以达到那种高度，他们朝气的时刻照样朝气，他们气末路的时刻照样气末路;他们发怒的时刻照样发怒;他们恨人的时刻照样恨人;他们嫉妒的时刻照样嫉妒;他们妒才嫉能的时刻照样妒才嫉能;他们诋毁别人的时刻照样诋毁别人;他们说长短的时刻照样说长短;他们害人的时刻照样害人。这些都是天然现象。你弗成能绝对改变这些天然现象，你弗成能绝对替别人减轻心灵的包袱，精力上的包袱，你弗成能替别人年青他的心。你弗成能绝对替别人加强他的教化，建立他精确地对待处理事物的标准原则，正派他的立场。你只能影响那些聪慧的人，而不是所有人。一般人只能在特别情况下更为被动地作一些改变。你不克不及不面对正视这些问题。一些人他是不克不及和你一路磋商社会大年夜大年夜问题，合营斗争的，他们只能与你合营享受，或在大年夜大年夜势下被动跟随。是以在必定程度上不是你绝对地，更为积极地周全地改变一般人，不是你绝对请求一些天然现象完全适应你，而是改变本身，在必定程度上适应天然，无邪烂漫。不是你绝对改变一般人，而是改变本身，不与一般人计较，懂得，谅解，宽容一般人。因为一般人只有那个懂得熟悉事物的才能，你懂得熟悉，就要以厚道大年夜大年夜度的立场善待和谅解一般人。有些事要看淡一些，淡定，沉着，开朗，宽容地对待，有时刻也不损于大年夜大年夜原则，不损于社会整体积极朝长进步的成长态势，要听的善意的话，也要听的恶言恶语，不要斤斤计较鸡毛蒜皮的事，不须要与别人的恶言恶语起冲突，争高低。只要不是本质的动作，就要容忍地对待，忍人所无法忍，以不变应万变，以静制动，不气，不末路，不仇，不恨，不争不斗，不报复，保持心态平和，心境沉着，不影响快活的心境，娱悦的精力，你就能使心灵没有负荷，给生活减压，就能在精力上甩开包袱，轻装上阵，快活的生活，赓续进步快活生活的质量，开辟出另一片极乐的生活世界，开劈出另一片极乐的精力世界。
不看淡一些现象，不谅解别人不伤大年夜大年夜原则的生活立场与办法，听不的别人的话，听不的别人的恶言恶语，看不的别人比本身强，没有精确的聪慧，才能对抗强大年夜大年夜，你为一点一滴朝气，气末路，仇恨，嫉妒，你就得不到真正的快活，你就不克不及给生活减压，而是给精力增负，你就不克不及从一个复杂的世界里开辟出精力，心灵与生活的另一片仙人世界。你弗成能绝对改变一些天然现象，你弗成能绝对改变一般人，更重要的是改变本身，适应一些天然现象，顺其一些天然现象，精确，明智，泰然地对待和处理。改变本身，为改变一切供给了可能。
没有经由特别经历的人难以开辟出心灵的另一寰宇，难以拥有一个更好的精力状况和一个更好的心态，使本身的心境步入另一个极乐的世界，而享受美好快活的生活。
人重要的是不是在不改变本身的时刻去谋求改变别人。改变本身，才有可能改变别人。有时刻，改变是互相间的改变。有时刻要沉着，淡定，泰然，大年夜大年夜度地对待一切。对人平易近内部抵触不要主动制造抵触对立，不要勾心斗角，算计人。人们都不过是为了混碗饭吃，生活的好一点，心境快活一点。善意，坦诚真诚对待他人，本身活好，也让别人好活，复杂的问题也就简单了。处理人们内部抵触，搞算计，制造抵触对立，阻挡，也就把简单的问题复杂化了。这不是人类的真正聪慧。这将更多产生人们寻求美好生活的阻力和加大年夜大年夜成本，影响人们快活生活的质量与心境，影响和蔼调和的关系。人生苦短，能简单的要简单些，别搞的那么沉反复杂。不气，不末路，不仇，不恨，不算计人，不嫉妒，不勾心斗角，不妒才嫉能，心态平和，心境沉着，大年夜大年夜度，厚道，开朗地对待和处理人们内部抵触，也不掉落为积极朝长进步的生活立场。放下嫉妒，放下仇恨，放下算计，放下勾心斗角，听的各类善言和恶言恶语，本身活好，也让别人好活，天然心灵就没有包袱，精力就没有重荷，魂魄就没有阴郁，全身就一身轻松。只有如许，才能从复杂的生活中活出简单的生活，从沉重的生活中活出轻松的生活，从苦楚的生活中活出快活的生活。
第二篇：我是怎样进行美术快乐教学的
我是怎样进行美术快乐教学的
内容摘要：《美术课程标准》要求美术教学要做到使学生形成基本的美术素养；激发学生学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。在新理念的指导下，我们的美术教学更加注重文化的渗透，教学的情趣性、开放性，让学生在快乐中学习美术。
关键词：快乐 教学情境 文化 兴趣
成功
问题的提出
“快乐教学”是适应新课程改革的需要，适应学生心理发展的需要而提出的。
新课程改革的首要目标是注重学生个性的发展，培养学生积极的人生态度，“快乐教学”研究的真谛就是适应这种需要，寻找相关的教学策略。我是怎样进行美术快乐教学的
关于“快乐教学”，古今中外不少有见识的教育理论家都有过许多精辟的论述，我国古代教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。①这里所说的“好”与“乐”就是一种兴趣，一种愉悦的心理，一种力求认识和创造的倾向。古罗马文艺理论家贺拉斯在《诗艺》中提出“寓教于乐”理论，它深刻地揭示了“教”与“乐”的辩证关系：教寓乐中，乐为教存。
美术课的快乐教学，就是要从本学科的特点出发，充分利用教材中的快乐因素，采用学生喜爱的灵活多样的教学手段，来提高学生对美术学习的兴趣，使学生在快乐中学到知识。
一、创设教学情境，为快乐教学搭建良好平台
古代教育家朱熹说过：“教人不见情趣，必不乐学”。教育家第斯多惠在《教师规则中》明确指出：“教学的艺术，不在于传授的本领，而在于激励，唤醒。对于快乐教学而言，创设一个生动形象的教学情境显得尤为重要。好的教学情境能把学生引入愉快、积极、自觉、主动的思维境界。创设教学情境的手段和方法因人而异，因课而异。
（一）教室环境融入教学情境。
物理环境作为一种缄默的知识，有时会起到潜移默化的非凡作用。
教学中，我努力创建富有文化意蕴的教室环境。根据所上的课，更换教室后面展板、左右墙壁、展示柜内容。有文字资料、图片资料、名家作品和学生作品，像一个无声的老师，帮助学生理解知识、掌握知识。
（二）挖掘教材中的快乐因素。
快乐因素的挖掘，往往需要教师对教材的深化理解。学生在新奇的刺激下容易萌发快乐思维的情趣，在获得知识的同时，感受到美术知识的奥妙和学习的乐趣。
如我在上漫画课时，为了强调漫画中的夸张与变形，我把人物的脸部分为若干个不同特征的五官，并打乱放在同一平面上，以多媒体制作的方式，可以任意点击，这样大大地增加了课堂的趣味性也提高了学生的求知欲，使所学知识化难为易。
又如在教学《头饰》一课时。课一开始几位戴头饰的同学在我精心布置的幕布前表演《骄傲的公鸡》课本剧。下课了，同学们戴着自已做好的头饰，来到了老师精心布置的森林幕布前，随着大屏幕上播放的“走路”等儿童卡拉OK歌曲，兴高采烈地随着音乐“蹦蹦跳”、“摇啊摇”、“慢吞吞”，喜悦之情溢于言表。
（三）音乐烘托情境。
音乐用于辅导环节，一般可产生较好效果。通过音乐情景激发学生情趣，学生的思维活跃了，从而达到培养学生作画兴趣和愉悦心理的目的。
如在《恐龙世界》教学中。当我把用不同方法画好的恐龙剪下来，分别贴到了黑板上“恐龙世界”的湖里、地上、空中。然后对大家说：“我的恐龙已经回到了它们的家，你也选一种喜欢的方式，画一只可爱的恐龙，把它送回家吧。随着音乐的响起，学生就动起手来，有的拿起恐龙玩具摆好架势写生、有的闭眼冥思想着要画一只什么样的、还有的干脆拿起笔就画。勾边、涂色、剪贴，一切进行的是那样的兴致盎然和有条不紊，学生们的创作热情一直处于高涨状态。铃响了，色彩各异、姿态万千的恐龙也都回到了自己适合的家。如果说事先贴满一黑板的背景图犹如一幅巨型的风景画，那么现在的画面就可以说是一个庞大的恐龙乐园了。
教学中把音乐和美术有机地结合起来，调动学生追求美、表现美、创造美的激情，在快乐创作中，提高了教学的实效性。
二、有趣多变的导入是快乐教学的良好开端
一节课的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。导课是一种教学艺术，它没有固定不变的模式，要根据教材的特点和学生的实际，进行创造性的设计。
（一）游戏激趣导入
如教学《好看的的线》一课时。我让学生带一些线来，当有孩子问为什么哪时，我却笑而不答。上课了，我让学生们把带来的线自己玩一种最拿手的游戏，有的学生把一根线两头打个结，和同桌一起玩“挑花线”游戏，有的学生拿橡皮筋，自己用手指编了个“五角星”，有的学生用线编了个“中国结”……，接着我让学生通过实物展台演示几个特色玩法，让学生们用慧眼去观察线发生了哪些变化？它的形态有哪些？引导学生认识：直线、曲线、折线、交叉线、斜线等。再引导学生回忆说出大自然和生活中的线，从而导入了新课，学生既从游戏的快乐中接受新知识，又提高了学生观察、思考、探究的能力。
（二）、悬念导入。
古人云：学生于思，思源于疑。学生的质疑，求知欲的欲望就被激发起来了。教师巧设悬念，旨在激发兴趣，可谓出乎意料之外，合乎情理之中。
如在《恐龙世界》一课教学中。我事先在四张整开吹塑纸上，用油画棒画了远古时期恐龙生活背景图。画面上有静静的湖泊，有高大的树木，还有各色蕨类植物。图画贴了整整一黑板，犹如电影的宽屏幕。让走进教室的同学们为之精神一振。纷纷猜测：“我们这节要干什么？”如此的视觉刺激，让学生的注意力马上集中起来。“闭上眼，先听听是什么声音，再睁眼看看是谁向我们走来。”我慢慢地说着，注视着同学们。我拨动电子恐龙开关，恐龙边叫边走向同学们，学生们睁开眼一下子欢呼起来，“是恐龙！”“对”，“这是什么龙？”我托着还在叫的恐龙，问大家“是棘龙！”有孩子大声的说。“对，今天就由这只棘龙，带我们走进已经消失了的、遥远的恐龙世界。”于是我将早已写好的板书《恐龙世界》贴在画面的上方。揭开了黑板的秘密，也由此开始了这一课的学习。
新颖有趣的开场，会马上调动学生的学习兴趣。虽然导课的环节只用很少的一两分钟，但在课前的预设，却会花费大量的心思。“千沟万沥虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”在这样的反复设计、尝试中，课堂教学的导入会越来越精致。
三、运用多媒体手段，激发学习热情
美术是视觉艺术，需要通过视觉来获取信息，这就必须强化直观教学。电化教学融形、色、光、声为一体，调动学生的各种感官，不仅能优化课堂教学，而且还能增强教学的快乐气氛。
如在《变脸的太阳》教学中。自制的课件，由一种形象的太阳渐变为另一种形象。短时间内，七、八个不同面孔，拟人可爱的太阳形象就展现在同学们面前。再配以教师简洁明了的讲解，对太阳从脸型、表情、光芒、色彩等方面的变化，一一加以领会，同学们思维大开。设计出了有奥特曼的脸型和装扮的太阳大哥，有三角形脸，瞪眼做鬼脸长着手脚的太阳小弟，苹果形脸，红脸蛋笑咪咪的太阳姐姐，还有慈祥可爱一头卷发单眼皮的太阳妈妈。改变了以往一画太阳，就是太阳公公的一统局面，培养了学生的想象能力。
又如在《美丽的天空》一课教学中。故事导入新课，图片、课件进行视觉冲击，有意扩大视野、激发想象。每个小组一片35×40厘米的吹塑纸模拟蓝天，组员充分想象，小组共同合作。为学生创设了自由宽松的创作环境。学生兴趣浓厚，积极投入到小组合作中来。
四、合作探究，体验集体智慧之乐
学生必须要建构有意义的学习，也就是说学习必须与学生的已有经验相联系，着眼于学生的自主建构与认识重组。建构学习的过程需要指导，但是这种指导只是作为一种帮助学生建构的手段，因此教师要时刻提醒自己，建构的主体是学生自身。注重引导学生在探究中发现问题、寻找规律。如在《百变团花》教学中。我让学生自己动手寻找制作团花的规律。我把学生分成三个小队.第一小队探究折的方法,看看中心点和折过的印有什么关系;第二小队探究画中间花纹的方法,看是从哪起笔从哪收笔的;第三小队探究画中心和外形的方法.完成任务的小队，在经过大家的认可后可在自己的山顶插上红旗。四人一小组,每人手里都有老师自制的不同教具，可以互相交换观看,然后再在大组内交流。对于刚上二年级的学生,要探究出一些规律性的知识,不太容易.所以,教师在探究过程中适时适量的点拨显得尤为重要。每一小队的胜利都离不开各位组员的共同努力”,我暗示着合作的力量。时间一分一秒过去,在老师的指点和各位同学的努力下,各小队基本胜利完成任务,都插上了鲜艳的红旗。各小队的代表拿着教具边讲解边演示小组探究出的规律，俨然像个小老师。虽然显得拘谨、稚拙，但是他们一脸的认真和探究出的规律让我感动、钦佩和欣喜。
让学生通过观察、实践找出规律，这样既发挥了学生的潜在能力，又改变了教师“满堂灌”的局面，取得了事半功倍的效果。
五、多元评价是快乐教学的高潮
孟子曰：“用人者，去人之长，避人之短；教人者，成人之长，去人之短也。”也就是说，教师要发挥学生的长处并帮助他们克服短处。我们说，学生奇迹的发生源于教师对学生积极期待和热切的关爱。对刚入学的孩子，为了激发他们学画的主动性和积极性，只要是特别认真画了，就给他们100分的鼓励。然后极力肯定他（她）画好的地方，指出某处如果这么改，或是再加上点什么、去掉哪一部分、就会更好，会得100+。既让他们心理高兴，又让他们知道不足，明确努力的方向。有时，老师说评分标准，让学生自己打分。一方面学生新鲜想自己打高分，就认真、努力去画，另一方面，也想借此培养一下他们的鉴赏力。有时，让学生互相打分、互相评论。或是拿出一些有特点的作品，让学生观察、发现其构图、色彩搭配、遮挡关系、创意等方面的优缺点，再说出你喜欢这幅画的什么地方，你认为哪里画得最棒、哪里还需要改进、如何改等等。这些形式的评分和评价，学生既感到新奇，又不觉得有画不好的压力，再加上教师经常地、由衷地赞美和鼓励，所以他们都很爱上美术课。无拘无束的课堂环境为快乐创新提供了适宜的空间。
小学美术教学不是培养小画家而是旨在培养学生兴趣，激发绘画欲望，全面提高学生的素质。分数是无声的语言表达、给学生一个较高的分数、或写一、二句简单评语：“真棒！”“构图准确”、“大有进步！”诸如此类，都能使学生增加绘画的信心和热情，为下一次作业奠定良好的心理基础。有时遇到哪怕是不合情理的回答或不合画理的图画，也不泼冷水或轻易否定。而是多说些“谁能说得更好？”，“你的画加上什么或减去什么会更好”等征求性、探索性的话，不使学生的自尊心和自信心受到伤害。哪怕画面只有那么一点点感觉，都及时给予肯定，鼓励和启发他们自信地去画想画的东西，调动他们的学习兴趣，活跃他们的思维。
六、师生互换角色，让学生体验教之快乐
在讲《北京的桥》、《走进荣宝斋》等课时，我们师生互换角色，由学生主讲，教师旁听。这下不但激发了学生的求知欲望，而且让他们过了一把教师瘾，学生们兴趣盎然。我把学生分成六个小组，给每个小组规定了讲课内容，小组的每个成员都有明确的分工。为了讲好课，学生们真是煞费苦心。有的搜集资料，有的寻找视频，有的收集实物。讲课的同学神采奕奕，他们在过足教师瘾的同时，享受到了成功的快乐。由此我体会到相信孩子，把学习的快乐带给孩子，我们的世界才会有无法预约的精彩和不可复制的幸福体验。
总之，把快乐请进课堂，让学生在美妙快乐的感受中学习表现美的技巧，在快乐的氛围中享受美的创作，让学生的心灵自由地舒展，让学生的个性充分地张扬。让每一名学生都在这种激励的氛围中感受到成长的快乐，并使他们终身受益，将是我永远的追求。
参考文献：
《走进新课程》朱慕菊 北京师范大学出版社 2002。《美术教学论》王大根华东师范大学出版社2001 《现代教育心理学》 冯维 西南师范大学出版社 2005 《美术课程标准解读》北京师范大学出版社 2007 《美术基础》 高等教育出版社 2004
第三篇：散文-快乐源于简单的心境
快乐源于简单的心境
在日常生活中，快乐和烦恼无处不在，但人们却常会忘记境由心生这么简单的道理，一个快乐的人能精心培养自己的心境，常释怀，常宽恕，常清心，常寡欲，让快乐的心享受最简单的快乐生活。
记得我读过这样一个小故事，有位非常喜爱兰花的高僧，他在寺庙里种了许多兰花，每天都要抽时间去照料这些花，有一天，他要外出云游，就交待弟子，要精心照顾兰花。高僧走后，弟子们有天浇水时架子倒了，所有的兰花都被砸坏了，弟子们非常恐慌，怕师傅回来责罚。高增回来后，得知此事，不但没有责怪，反而安慰弟子道：为师种兰花一是为了供佛，二来美化寺里环境，不是为了生气而来种兰花的，你们不必为此自责了。
故事中的高僧说得好，不是为了生气而种兰花的，这是怎样的开阔胸怀，他之所以看得开，是因他虽喜欢兰花，但事已至此，生气于事无补，且有违初衷。而在现实生活和工作中人们有时却不明白这个道理，遇事不能释怀，看不开，放不下，情绪起伏，因此而不快乐。如果我们能在生气之际想到：我不是为了生气而结婚的；不是为了生气而工作的；不是为了生气而交朋友的；那么快乐也会常伴你我的。其实快乐和烦恼是由我们自己的心态去调整的。试想如果同一件事，一盆价值不菲的兰花被我们的孩子不小心打坏，也许孩子被责罚，也许自己懊悔不该把盆花放在被打坏的位置，也许，太多的也许。而高僧和我们常人的差距只是一个心态的选择。
从一个小故事里我懂了世界上没有一个人，每一天的日子都是晴空万里的，一个乐观聪明的人懂得去寻找快乐，并放大快乐来驱散愁云。我们在不能制造快乐时就不要给自己和朋友设置心灵障碍，不要把鸡毛蒜皮的小事杂陈心里，定期清理心理垃圾。在生活中，有许多东西是我们无法改变的，强求只会徒增烦恼，或者说要改变生活里无法改变的，不如改变我们自己的心境，变烦恼为快乐。如果我们将生活的重心交付于金钱和名利，交付于世俗的认同和他人的评判时，那么我们也就同时也选择了烦恼。而快乐的人也许钱不多，没有出众的美貌，没有显赫的地位，没有显著的才华，但他拥有的是一种心态，一种选择.他们用健康来创造时光和生命，有心情创造愉悦和激情.快乐的人，能找到自己最情愿做的和最容易做的事.感悟快乐原本如此简单，世上快乐和烦恼是无处不在，只是取决于你我的简单的心境。
第四篇：快乐是一个简单的心态
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2007年12月，中央电视台《情牵怒江》节目，讲述了云南傈僳族的孩子们，每天背着6斤多重的滑轮，溜过一条悬在半空的钢索、越过200米宽的湍急的怒江，去上学的故事„„这惊险的场面、动作，让所有人本能地感到紧张、害怕。无不为此落下心酸同情的泪水，纷纷惊叹孩子们的苦难和艰辛。
2008年的一天，带着安慰、鼓励孩子们的想法，著名电影演员濮存昕推掉演出，和几个教育专家，特意精心设计了一些提高心理承受能力的游戏，飞往怒江。希望增强孩子们战胜恶劣环境的勇气和信心。并希望把奥运精神和欢乐气氛以及自己的一份爱心，带给孩子们。
其实，说起与恶劣环境的抗争，濮存昕年轻时也曾有过：60年代末，濮存昕被下放到冰天雪地的黑龙江，因为没有帐篷，只能在卡车上露宿。脸被冻住了，眼睛睁不开。但他一待就是8年，学会了放马、搓麻等许多农活„„濮存昕想现身说法，让孩子们在苦难中坚强勇敢、活泼快乐起来。
在一条溜索边，见到了他一直挂念的“女主角”——李小妮。
小妮长得黑黑的，腼腆少话。她是石月亮乡拉马底小学的二年级学生。她和同学们一样，每天早上7点吃了早饭（蒸土豆），然后带上4岁的堂弟，滑过溜索到学校上学。下午3点半放学后，帮妈妈做完家务，才有自己的时间看书、学习。
因为没有窗户，小妮的“房间”很黑很暗，狭小的空间仅能摆下一张窄窄的竹床。因此，小妮只能借着竹楼门投进来的光亮，在家里唯一的一张桌子上做功课。由于这里依山面江耕地稀少，经济条件不好，每天只吃早、晚两顿饭。
尽管小妮的生活环境和学习条件都非常艰苦，但小妮对待学习却十分认真。她的字写得很工整，各门功课没有低于90分的。
老师说：“小妮很懂事、很努力。她的愿望是走出大山，考上大学。”小妮的要强和自尊，让濮存昕对这个腼腆的小姑娘有了更多的好感。心里对她充满了赞许甚至敬佩。
从小妮家出来，濮存昕坐上妮妮“驾驶”的滑轮，来到对岸她的学校。一进校门，校舍的简陋和破败，让他再次为生活在这里的孩子们感到心痛、心酸。但濮存昕的思想和视线，很快被一帮打篮球的孩子们的欢声笑语吸引了过去。在一个锈迹斑斑、歪歪斜斜、没有球网的篮球架下，孩子们兴奋地跑着、跳着、笑着，像快活的鱼儿嬉戏在水里，又恍若快乐的小鸟，在天空下自由飞舞。他们的神情、他们的笑靥、他们的快乐，和城市里的孩子一样灿烂明媚，充满朝气。
濮存昕如一个园丁，被眼前的“烂漫”惊呆了。他眼睛湿润地说：“一开始，我们所有人
都觉得：哎呀，孩子们生活在那样的环境里，真是太艰苦、太可怜、太不幸了„„但从小妮和这帮孩子身上，我发现，他们的性情和山一样淳朴、纯真、善良、热忱。完全不是想象中一副锁着眉头，等待救助的样子。他们有他们的生活，他们有他们的快乐。”
濮存昕深感震撼的同时，也深觉惭愧。原本带着坎坷经历、带着一颗悲悯的心，打算来抚慰、鼓励孩子们，让孩子们懂得如何在艰苦条件下，健康快乐地成长。现在，孩子们反而给了自己很多快乐和许多新的人生感悟。现在看来，自己能做的，就是把带来的游戏教给他们，让他们原本艰苦但是充满快乐的生活，增添一些新的内容。
伟大的思想家、文学家罗素在《中国人的性格》中写道：“用自以为是的眼光看待别人的幸福是错误的。”其实，快乐是一个简单的心态。与金钱、物质、环境无关。无论何时何地，只要我们学会适应，充满希望，让心灵洒满阳光，就能打造一个简单快乐、幸福知足的心境。就一样能活得灿烂、美好、有意义。
第五篇：我生活在快乐中
我生活在快乐中
曾有这么一句话，世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。快乐亦如此，有些人成天悲叹烦恼，殊不知快乐就在自己身边，只是没有认真地去感受它的存在。快乐是无处不在的，每个人都拥有着快乐，细心回想就会感受到快乐带给我们的趣味。也许因为我的道路大多是一帆风顺的，也许因为我天生是个充满快乐细胞的孩子，也许因为我都用积极的态度去面对一切，所以我生活在快乐中。当我全心全意为一件事付出得到成功正为此感到喜悦时，快乐就已经来到我的身边，快乐藏在我的笑容里。然而当我做事情失败时，却总是想这次的失败是为了下次的成功作准备，这时候，我的快乐是自己鼓励自己。当我尽自己最大努力帮助别人逃脱困境时，快乐在别人一句真诚的感谢中，在自己激动万分的心里。然而我面临绝境时却想去闯去挑战去克服它，因为这次的困难会磨练我，给我许多宝贵的经验，让我在下次面临同样情况时知道如何去应对，而不至于慌了手脚或有求于人。我免费得到了磨练和经验，何尝不快乐呢？不知从何时起，人们的脸上都写着沮丧两个字，开心也是一天，不开心也是一天，天还没塌呢！有什么事比天塌了更难过呢？更何况天塌了都还有高个子顶着，我们还有什么理由不快乐呢？其实快乐是一种心情，它来源于心，心态端正了，也就自然而然发现快乐了。我每天都是笑嘻嘻的，每天都沉浸在快乐之中，以致我成为了一个乐观向上的人，我并不是只贪图享乐，我快乐的有意义，至少我能让我周围的人因为我的快乐而或多或少快乐，但绝不会让我周围的人因为我的难过而难过。所以，一个人生活在快乐之中，领悟到快乐的乐趣，那么他会乐观地生活；如果一个人生活在忧郁之中，那么他就会平淡地生活，生活平淡如水，是快乐使它变得多姿多彩，正因为我生活在快乐之中，所以我的生活变得多姿多彩。
初二:杨冬
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