浅析新课改下对高中体育课走班选项教学的影响教育论文

第一篇：浅析新课改下对高中体育课走班选项教学的影响教育论文

体育课走班选项教学是当前高中体育课程改革的模式之一，尤其在“要加强运动技术学习，走出淡化运动技术教学色彩的误区”的背景下，该模式实施以来教师反响怎样，学生对该模式的评价如何，怎样改进才能获得更好的教学效果等问题摆在了我们面前。为此，本文根据我校实施走班选项教学新模式六年以来的实际情况，对高中体育课实施走班选项教学提出了一些新的认识和看法。

我校实施走班选项教学情况（我校自20xx年始在高中一年级、二年级、三年级分别实施了走班选项教学模式）

1.1 教学内容的选b择。针对本地区实际情况我校开展起来可供学生选择的项目有田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、武术、健美操。这些项目基本上反映了学生对走班选项的需求。其中，为了全面贯彻《国家体育锻炼标准》，学生每学期选择一个项目（田径为必选项目），高中阶段最少要较熟练地掌握除田径以外三个以上项目。

1.2 教学课堂的组织。每节课有四个班合并，学生根据走班选项走班选项的不同分为八个兴趣小班，有十名教师分别实施八个项目的走班选项教学，然后根据人数的不同调节体育教师的数量。针对我校选择篮球和健美操学生人数较多的现状，这两个项目安排两名体育教师教学，其他项目各安排一名体育教师。

1.3 走班选项教学的考核。建立积分制评价体系，主要内容有：

①理论知识占２０％；

②１～２项球技（选修项目）占2０％；

③一项专项素质（跑、跳、投）占4０％；

④出勤占10％；

⑤参与活动组织和运动竞赛10％。走班选项教学的成功之处。

走班选项教学使学生在学习兴趣、学习能动性、个性创造力方面得到了大幅度的提升，身体素质的发展和运动技能健身方法的掌握这一对应关系得到了初步理顺，促进了体育情感的养成和终身体育意识的养成2.1 走班选项教学以学生兴趣为出发点，以培养学生终身体育为终极目标，使学生具备与终身体育接轨的意识，有利于全民健身计划的开展和实施。众所周知，学生身体素质、兴趣差异是客观存在的，是不以人的意志为转移的，那种统一要求、统一标准、统一方式对不同层次的学生实施单一化、程式化、整体划一的教学所导致的结果必然会导致许多学生个性特长发展受到阻碍甚至压制，也可能导致一部分学生的学习兴趣弱化甚至丧失。而走班选项教学紧紧抓住兴趣这根准绳，让学生在自己喜欢和擅长的活动中展现出青春的活力，不仅提高了专项运动水平和身体素质，学生对体育锻炼的兴趣也得到了增强。以体促智，从单纯的体育兴趣转向理性的体育价值观，对培养学生的体育情感以及为终生体育奠定基础都有了更大的促进作用。

2.2 走班选项教学打破了传统的时空界限，以学生发展为中心，充分发挥了学生的主观能动性，增强了学生的自我效能感。走班选项教学是基于学生对某一运动项目的喜爱或擅长的基础上对这些学生实施走班选项教育的教学模式。它打破了原有的班级结构，不同班级的同学一起学习和活动，增加了和本班级以外的同学接触和交流的机会，有利于专项成绩的发展和友谊的建立。运动技术是体育锻炼的基础，没有一定运动技术的人是很难体会运动的乐趣的。在走班选项教学中，学生从同学们一次次优美的腾空，一次次出神入化的准专业表演，体会到深深的美感和享受，从中得到更多的成功感和自我效能感。

2.3 走班选项教学全面贯彻因材施教的原则，针对个体身体素质、兴趣爱好的差异以及技能掌握的差异，对不同层次的学生施以不同的教育。以往的教学模式常常会遇到这样的情况：教师尽管非常卖力的组织学习某种运动技术，学生却因为没有运动兴趣或是因为个体身体素质和专项运动技能的差距而对学习疲于应付，没有达到预期的教学效果。走班选项教学可以较好的解决这些问题。在一个项目上按学生水平的差异分好层次是相对容易的，再因人而异地制定学习目标，对不同层次的学生提出不同的要求和教学方法，有效地解决课堂上学生“吃不饱”和“吃不了” 的现象。充分发挥和挖掘学生的个性潜能，促进不同层次的学生都得到最优的发展，达到全面提高学生的身体素质，更好地提高教学效果。对走班选项教学的建议

3.1 教学内容的安排。高

一、高

二、高三三个年级走班选项走班选项教学内容的侧重点应有所不同。从我校目前实施走班选项教学的情况看，高中一年级学生把田径、武术作为选修课程较为好一些，主要是为以后的学习打好基础。高二年级开始实施走班选项教学，内容的安排可采用定向选择，即男生开设篮球,排球,足球,乒乓球,女生开设健美操,篮球,排球,羽毛球,每个内容学习时间为半学期,每个内容为14—16课时,一个学期学习两个内容,四个内容在一学年里面完成。高三年级因面临高考，学习紧张，可适当根据兴趣需求开设自主选择的走班选项教学。此外对当前社会上出现的新兴运动项目要根据学校的现有情况尽可能的创造条件加以开展和实施。

3.2 根据走班选项学生人数的多少合理调配师资。学生在走班选项选择时往往出现个别项目的“挤车”现象。比如男生选择男子篮球、足球、排球，女生选择健美操的人数往往比其它项目多出很多，针对这一情况教师一方面可以通过思想动员的方式鼓励学生选学其它项目，一方面可以适当增加这些项目的教师数量。

3.3 学校在引进体育教师是应考虑相应的运动技术专项，这样有利于走班选项教学质量的提高，也为学生在走班选项学习时学得快、学得好提供了保障。目前高校体育教育专业的培训体系已趋于专业化，师范学校的毕业生都有自己的专项或特长，专业教师在教学时必然会使学生受到高水平或者深层次的熏陶，这对于学生专项技术水平的提高大有裨益。

3.4 走班选项教学的实施过程应遵循循序渐进的规律和因材施教的原则。我们的走班选项是根据学生兴趣开展的，因而在某一项目上学生的水平差距肯定存在，这就决定了我们在走班选项教学时，充分考虑个体差异，由易到难，由简单到复杂的安排训练计划，对不同水平的学生制定不同的学习内容和学习目标。

3.5 明确走班选项教学的目的。选项教学的目的不是培养运动员，而是为教学服务，为终身体育打下基础。所以教学过程中在注重学生基本运动技能的掌握与应用的同时，并不过分追求运动技能传授的系统和完整，不苛求技术动作的细节。体育教师要艺术地创造和谐愉快的教学情景，使学生在运动中与教师、同伴相处得和睦、快乐，使学生真正既喜欢体育，又喜欢体育课，侧重于塑造健康体魄，生理、心理、社会各方面平衡发展，使学生终生受益。

总之，走班选项教学是当前高中体育课程改革的新模式之一，它给学校体育教学带来了一场革新。由于它重视学生个性的发展，紧紧抓住学生对体育学习的兴趣，以学生发展为中心，对培养学生的体育情感以及为终生体育意识的形成起了不可忽视的促进作用。然而走班选项教学在实施过程中有些环节还不尽如人意，还有很多需要完善和改进的地方，这希望广大体育教师以高度负责的精神切实投入到这场课程改革的浪潮中。紧紧把握课程改革的契机，面向全体学生，使走班选项教学在高中体育课中开花结果，这是我们共同的追求！

参考文献

[1] 尹建秋 《对中学体育开展选修的新思考》体育教学2002

[2] 肖云等 《论运动技能学习与体验运动乐趣的关系》体育教学2002

[3] 毛振明 《我与“新课改”》 体育教学 2010

第二篇：新课改下高中体育课教学反思

新课改下高中体育课教学反思

宣威市第六中学高二体育组 孔维浩

基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，这次课程改革所产生的更为深刻的变化普遍反映在教师的教育观念、教育方式、教学行为的改变上。通过课改，使我充分认识到了这些变化。

教学反思是教师置身于整体的教育情景中，从更宽广的社会、伦理及教育层面激发自我意识的觉醒，深究教学活动中所涉及的教学策略、教学流程和教学反馈等。体育新课程创设了充满时代气息的教学情境，你该如何使用？又该怎样上课？怎样发挥教师的作用？怎样挖掘学生的潜能？„„需要体育教师冷静、积极地不断反思，才能适应新课程下的体育课教学。

一、教师的角色发生了变化

我国长期以来形成的传统师生关系，实际上是一种不平等的关系，教师不仅是教学过程的控制者，教学活动的组织者，教学内容的制定者和学习成绩的评判者，而且是绝对的权威者。多年来，教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学，他们总是千方百计地将学生虽不大规范、但却完全正确，甚至是有创造的见地，按自己的要求“格式化”。新课程实施后，教师由传授者转化为了促进者，由管理者转 1 化为了引导者，由居高临下转向了“平等中的首席”。师生互教互学，彼此形成了一个真正的“学习共同体”。

二、教学策略产生了变化

根据新课程观念，教学由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。教师根据教学观念的变化，逐步改进了教学策略，使其与课改理念高度统一，紧密结合。

现代教师所面临的挑战，要求教师们随时对自己的工作及专业能力的发展进行评估，树立终身学习的意识，保持开放的心态，把学校视为自己学习的场所。在实践中学习，不断对自己的教育教学进行研究、反思，对自己的知识与经验进行重组，才能不断适应新的变革。

新一轮的课改正在全国各地如火如荼地进行，作为新时期的体育教师，我也在课改精神的指引下摸索前进，在新大纲颁布以后，我牢固树立“健康第一”的指导思想，以快乐教学为宗旨，时刻都在想如何在体育教学中让学生充分体验运动的快乐，把快乐带入课堂，变要我学为我要学，提高学生的健康水平。

在体育教学改革中，培养学生的学习兴趣是调动学生学习主动性的一个重要因素，它不但能使学生主动完成教学任务，而且对于培养人才及养成自我锻炼的习惯，使之终身受益有着重要的作用。

1、创设情境,激发学生的兴趣

情境教学是教师运用生动形象的语言进行讲解，来吸引学生的学习兴趣，促使学生体验体育的快乐。体育教学是一种艺术，其效果 好坏与教师的语言表达有直接关系，为了调动学生的学习兴趣，使课上得生动活泼，我运用了生动活泼的儿童语言来带领学生投入体育教学中。例如课题为：抢险、2008奥运等。均以情境的形式来完成了教学任务。也体现了学生的自主学习，较好地吸引学生积极主动地投入到学习中去，并收到了良好的教学效果。

2、竞赛培养学生的学习兴趣

学生对体育课有无兴趣，关键在于教师的诱导和培养，根据学生的年龄特征及好胜心强，将教学内容融入到生产劳动中，例如课题：“播种”、“丰收的场面”等。使学生对劳动产生间接的兴趣。而学生对体育活动直接的兴趣来源于丰富多彩的游戏与竞赛活动，无论多大的学生都如此，教学时学生自主地进行游戏竞赛活动，情绪特别高涨，竞争特别激烈，对其生理机能有良好的提高作用，使活动结束后让学生还意犹未尽，这样激发了学生的学习兴趣，提高了学生的锻炼意志，使学生在体育活动中体验成功的快乐。

如此教学，不仅是让学生有成功的体验和享受运动的乐趣，也是让教师从教学实践中充分展示自己的才干，获得教学成功的喜悦。总之，良好的体育教学是让学生更扎实地学好技术，在活动中更充分地享受到乐趣和成功感，进而使学生得到更全面和更生动活泼地发展，让我们共同携起手来，在洋溢着快乐与愉悦的课堂气氛中体验成功的快乐，感受快乐的神奇！

第三篇：新课改下高中体育课教学反思

高一（10）班班级班规

一、班级组成：

1、全班共有54名同学：男生28人、女生26人；

2、全班分成四组和一列；

3、每组设组长一名；

4、班干部：班长、学习委员、文娱宣传委员、卫生委员、体育委员、生活委员；

5、团支部设书记、组织委员两人；

6、小组长兼课代表：语文（1人）、数学（1人）、英语（1人）、自然科学（1人）、社会（1人）、政治（1人）、音乐（1人）、美术（1人）。

二、各级干部职责：

班干部职责：

班长：积极主动与班主任和学校联系，搜集同学意见，主管班级全面工作。抓班级纪律；收取家庭联系等一切联系单。

学习委员：与老师联系，领导好课代表做好有关学习的工作，负责统计班级每次考试的相关数据和周记的收缴。

文娱宣传委员：负责开展文艺活动和组织班会；出好黑板报，宣传班级好人好事。

卫生委员：安排、检查清洁卫生工作。

体育委员：管好体育课和早操、眼保健操，开展各种体育活动。负责在校就餐的组织；管理班级用品。团干部职责：

书记：做好团员管理工作；协助班长做好学生纪律管理；负责班级图书管理。

组织委员：收取团费，培养新团员。

组长职责：

组长：负责收发、检查作业，背书，完成班委和老师布置的任务，使小组成员相互帮助、相互谦让、团结协作、共同进步。

课代表职责：

收发、送交各科作业；协助任课老师老师组织好课堂教学；协助班长管好课堂纪律；语文、外语、数学、自然科学课代表负责及时总结新老知识，带领早读和安排自习，记录作业完成情况，并及时向任课老师和班主任汇报。

各级干部要做到：

①以身作则，严以律己。

②敢于同班上的不良风气作斗争。

③关心和帮助落后的同学。

三、关于班干部选举：

1、老师提名或自荐。

2、班干部任期一期。

3、随时听取同学的意见和建议。特别不称职的可以中途撤换。

4、班干部成绩不得进入全班后十名。

四、关于座位：

1、原则上按身高、成绩、男女搭配进行分组。

2、每周各组轮换一次。课桌椅不动，中间一列不动。

3、位置调动由有自己与同学协商并自己提出申请，报班主任批准。同学之间不准任意调换座位。

五、关于班级例会：

1、每两周召开一次有班干部、团干部、组长、课代表参加的联席会，时间自定。

2、联席会由各班委负责主持，班主任列席旁听。讨论主题：班级常规，动态，解决办法等。

3、学习例会由学习委员主持。讨论主题：课堂纪律，知识总结，对老师的建议，学习计划等。

4、团支部例会由团支部书记支持。讨论主题：团员思想动态，青年入团，活动开展……

六、关于班级事务承包：

由卫生委员负责分配班级卫生值周、就餐等事务的分工安排，各同学各司其职。

七、学生违纪扣分细则

为加强学校管理，严肃学校纪律，保持良好校风，维护正常教育教学秩序，本着对全体学生负责的原则，特制订此规定：

1、迟到或早退

（1）早上：

1、遮浪，东洲，内湖的同学最晚7:20到，迟到5分钟扣一分（迟到一分也是扣一分）

2、田墘的同学最晚7:15到，迟到5分钟扣一分

下午：1:50到，迟到5分钟，扣一分

（2）迟早或早退累计3次/月者，叫家长

（3）迟早或早退累计10次/月者，学校处理。

2、旷课

（1）每学期旷课1-3节者，扣3分；

（2）旷课累计1天者，叫家长教育并扣5分；

（3）旷课累计3天者，学校处理并扣10分。

3、集体活动（如升旗、义务劳动、集会、运动会等）

（1）累计3次/月无故不参加者，扣1分；

（2）累积5次/月无故不参加者，给予警告以上处分并扣5分；

（3）在集会中说话、做小动作、制造混乱者，扣3分。

4、1分，2212倍。

1、披头散发、化妆、戴首饰者，扣1分

2、不穿校服、学生证者，扣1分

6、学习及作业管理

1、未交作业者每次，扣1分，罚抄不交这一课的公式、古文或单词等等10次

2、累积五次未交者，罚抄语文课文两篇（不少于1000字），并扣5分。通知家长带回教育。

3、累积十次未交者，交由班主任处理，扣20分。通知家长，报学校处分。

4、各组组长负责收交本组成员的作业，凡不交者，将其名单报各科课代表。凡隐瞒不报者，按组长未交作业记录，并扣5分，同时报班主任处理。课代表负责向学习委员汇报作业收缴

3情况，凡隐瞒不报者，扣5分，学习委员向值日班长汇报，凡隐瞒不报者，扣5分。

5、月考后退一名扣1分

6、期中考试未进全校前30名，全班扣2分。

7、课堂纪律

1、扰乱课堂纪律者，轻者扣3分，重者扣5分

2、上课随地丢纸者，轻者扣1分，3、上课睡觉者，扣1分；提醒后，仍继续睡，扣3分。

4、上课吃零食者，扣3分。

5、上课没带本节课所学的导学案，课本及相关资料者，扣2分

6、上课与老师争吵者，出口伤人者，扣5分。

7、上课未经任课老师允许，擅自外出者，扣3分。

8、上课玩手机，扑克牌、象棋、麻将和无关的课外书者，扣3分

加 分 细 则

第一章：学习加分

1、月考进步1名加1分（班级名次）。

2、月考各科1,2,3名加3,2,1分。

3、班级前3,5,10,15,20分别加5,4,3,2,1，0.5。

4、每周学科无未交作业课代表加2。

5、每周全部学科无未交作业学习部长加3。

6、每人每周各科作业交齐加1分。

7、上课被老师表扬+1分。

8、积极参加学习小组帮助他人每人次+1分。

9、期中进全校前30名（前30都是我班同学），全班每人家2分，第二章：寝室加分

1、一周内为扣分分每人加1分，寝室长加2分。

2、一周内被学校+0.5分每人加2分，寝室长加3分。

3、一周内被学校+1分每人加4分，寝室长加5分。

4、获得文明宿舍获奖者，该宿舍成员每人加6分，寝室长加7分

（以上+分不累计按照最高分计）

第三章：活动加分

1、积极参加班级各项活动+1分，组织者+2分。

2、积极参加学校活动未获奖（如校运会，艺术节，科技节等）+2分，组织者+3分。

3、在学校活动中获1,2,3,4,5,6名组织者依次+7，6,5,4,3,2分,参加者+6,5,4,3,2,1。

（（以上+分不累计按照最高分计）

第四章：两操加分

1、一周无扣分每人+2分，负责人+3分。

2、做操被学校口头表扬，每人+1分。负责人+2分

3、做操被学校表扬加分，每人+2分。负责人+3分

第五章：其他加分

1、获得学校卫生示范班级每人+3分。

2、获得学校两操示范班级每人+3分。

3、获得学校纪律范班级每人+4分。

4、获得学校流动红旗每人+5分。

5、受学校口头表扬每次+2分。

6、获得学校正式表彰（如获得优秀班级，文明班级，优秀团支部等）每人次+5分。

7、担任学生干部（含寝室长、组长课代表及相关的骨干）能完成本职工作者，无失误者，每学期加10分；校级、市级、优秀学生干部或三好学生的分别加5、10加分。

8、一学期连续四周无扣分情况者加2分，一学期内无迟到、早退旷课者加6分，一学期内无扣分情况的加10分。

9、做好人好事，如拾金不昧、帮助他人等情况的给予1-10分不等的加分。

10、积极参加社会实践担任校级以上志愿者每人次+2分。

第四篇：高中体育课走班制教学实务研究

高中体育课走班制教学实务研究

摘要：高中体育课走班制教学，就是以体育教学大纲的要求为宗旨，根据学生对体育项目的兴趣和自身体“育”的需要，学生选择自己喜爱的运动项目，课堂教学完全打破传统以班为单位的组织形式，呈现“同班同课不同组”的一种全新的教学模式。

关键词：体育课选课；教学实务；学习方式

一、走班制教学推行的意义

体育走班选项教学，就是以学生的兴趣和爱好为出发点，让学生选择自己喜爱的运动项目，报给年级体育教师，体育教师再按名单打破班级的界线来重新组班上课。走班选项教学是基于学生对某一运动项目的喜爱或擅长的基础上对这些学生实施走班选项教育的教学模式。相较于传统“定班”上课，“走班制”呈现“同班同课不同组”的全新形式。走班制教学能关注学生的差异，有利于因材施教。促进学生个性发展，从而提高课堂效率。新课程理念要求关注每一名学生，进一步强调遵守学生的个性发展，尊重学生的自主选择。要想达到这一要求，必须承认、正视学生的差异，摒弃“一刀切，齐步走”的教学方法，让不同身体素质的学生找到更适合自己的运动项目，并掌握相应的运动技能。走班制教学打破了一个班学生按照同一课程上课的模式，学生可以根据自己的兴趣爱好在教师的指导下选择适合自己的运动项目进行学习，让自己的优势得到进一步发挥。

二、体育课走班课教学的关键与方法

1.选课

以前高中三年体育课以班级为集体，上学校安排的项目，学生喜欢上体育课，但并不是所有的项目都喜欢。但是现在，他们几乎都盼着每周两次的体育走班课，因为他们能选择自己喜欢的体育项目，还有自己喜欢的幽默风趣，技术动作优美的老师。实施体育选修“走班制”后，学生们都积极选择适合自己喜欢的体育项目。推行“走班课”三年，我校的体育教学呈现前所未有的新气象，学生们上体育课的精神面貌完全不同了，他们每次上课都很高兴，体育走班深受学生的好评。学生愿意学，我们乐意教，教学创新有动力，也很有成就感。

2.“走班制”――努力改变传统体育课模式

（1）教学要面向全体学生。实施体育课选课走班教学，一方面，学生能够按照自己的意愿，在学校规定的范围内自主选择爱好、有特长的项目，满足个性化学习和发展需要。另一方面，重新组建的教学班，学生在运动知识与技能、态度与情感及价值观等方面，仍然存在明显的个体差异性，而每个学生都是不容忽视的教学主体，所以在教学中，教师要善于发现教学主体的个体差异性，采取多种多样的教学方法，激发、维持不同学生爱好特长项目学习的内驱动力，充分调动学生上课的积极性。例如：在以往的教学中，40-50人在同一班，若上篮球，爱好者活动积极，其余的学生就看老师行事，老师要求在场还去活动，老师一转眼溜的溜，跑的跑，上课难管理，又缺乏安全性。通过走班制教学，上课学生既满足了个体所需，又发挥了自己的特长，锻炼了自己的身体。

（2）创设民主、开放的教学环境，加强教学主体的体验性。新课标特别强调教学主体在教学过程中的体验性。因此教师要创设能激发学生主动参与的教学环境，激发、维持学生参与教学过程的内驱动力，引导、促进、激励教学主体的自主性和亲历性，让学生体验成功，增强自信。同时也最大化地发挥教师的特长。

（3）以学生发展为中心，倡导自主、合作、探究的学习方式。新课标强调“以学生发展为中心，帮助学生学会学习”。因此，在体育课选课走班教学过程中，教师要关注学生学习方式的改变，重视提高学生自主学习、探究学习、合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力。

把游戏带进课堂。游戏是学生喜欢的项目，但在游戏中，我们既要将课的内容穿插进行，又使学生有笑声，锻炼学生集中注意力和团结协作的集体主义精神。例如：在上短距离跑，我采用圆圈跑，喊号抱球，锻炼学生快速启动的能力。上弯道跑时，采用改换目标，在圆圈跑时体会，身体向内倾斜跑时技术动作引入弯道跑。游戏结束以后学生体会到今天的游戏与我们上的田径课有关，学生的眼神是那样的期待。

（4）转变观念，把体育课上得有章法有内容。活到老，学到老，给学生一滴水，你就要有一瓶水。走班制授课促使教师必须对每一节课备教材，备学生，加工整合所授教材内容，这样才能上出一节学生满意的体育课，这样学生不再认为体育是一节玩耍的课，领导不再批评体育课老师上成“放羊”课。让体育课上出精彩，让学生真正体会到，体育课上学生学到了知识和技术技能。上学期我承担的是我们学校高二年级的田径课教学任务，记得开学初学生报名情况，每班人数不等，相对别的项目，田径人数较少。三组，每组38人左右。针对这一情况，开学初我就给学生进行了认识上的教育，叫他们不要把田径想得那么可怕，田径不是“整死人”的项目，田径自有它的乐趣，田径训练的每一步自有它的科学性在。比如每一课的预备：热身，柔韧，协调性。我给他们讲每课必练的好处，必要性。比如蹲踞式起跑，我会认真讲解起跑的动作要领，使学生认识了体育不再是简单的身体练习，而与数学、物理、化学、生物各方面的知识有着相当紧密的联系。

三、走班制教学评价

在教学评价上，建立以激励为主的评价机制，在走班制的教学中，学生的学习出发点较一致，他们都是按照自己的需要来选择上课内容、授课教师，因此在内容评价上就比较明确，但在对学生的学习评价时，由于技术水平的差异，不能单看成绩，要看运动过程，用不同的评价方法去衡量每一个学生，促进每个体的积极主动发展。使我们每个学生都能健康成长，使得学生在学习和生活中增强自信心，帮助学生建立社会责任感。

?之，经过近两年的教学实践，我校的体育课已上得有声有色。因为是根据自己的兴趣爱好选的课程，学生们一改以往体育课上的懒散，变得积极活跃。实行走班制的体育课让学生选到了自己喜欢的课程，注意力更加集中，学习劲头更足，学习效率也更高了。学生非常喜欢走班制这种形式，不枯燥、学习效率高，能在真正喜欢的运动项目上下功夫。这种教学方式使学习少了些“压迫”，多了些快乐，调动了学生的积极性，既发挥了教师的主导作用，又体现了学生的主体性。

参考文献：

[1]朱建荣.高中新课改走班教学管理的探索[J].教学月刊，2013.[2]杜惠蓉.论新课程条件下的有效教学[N].西南民族大学学报（人文社科版），2004.作者简介：

武彩军，甘肃省白银市，会宁县第一中学。

第五篇：高中体育课改选项教学实践总结

高中体育课改选项教学实践总结

在新制定的中小学《体育与健康课程标准》中，反复强调要重视培养，激发和保持学生的运动兴趣，并指出运动兴趣和习惯是促进学生自主学习和终身坚持锻炼的前提，是实现体育与健康课程目标和价值的有效保证。通过这几年的实践表明，选项教学成效显著。

1.提高了学生学习的兴趣，满足了学生学习的需要

选项教学大大的提高了学生对体育运动的兴趣，增强了学生学习的主动性，过去那种拖沓的现象不见了，现在的课堂呈现的是一种踊跃投入练习的景象，就连不爱运动的女生在自己所选的项目活动中也动起来了。

2.选项教学具有连贯性，有利于动作技术形成和提高

例如篮球、足球等这些对身体素质、技术、战术要求较高的运动项目中，仅靠大纲规定的时数是根本达不到的，只有进行长期、稳定、连续的教学训练才能提高运动技术水平，选项教学能较好的提供条件，使学生能掌握较高的专业技能。3.选项教学有利于分层递进

教师根据各层次学生的实际情况，制定不同的教学目标，提出不同的要求，使学生通过一定的努力都能完成教学任务和要求，都能感受到成功的喜悦，从而激发了学生学习的热情。4.选项教学有利于促进学生的个性发展，激发学生的创造性例如在健美操教学中，学生在音乐的伴奏下随意舞动，可以根据不同的音乐节奏，重新组合不同的动作，在尽情欢跳中张扬个性，抛弃烦恼和郁闷的情绪，增强了自信心和奋发向上的精神。5.选项教学有利于终身体育习惯的培养

学生在三年的高中生活中，根据自身的特点进行体育选项课的学习，那么就一定会掌握一技之长，掌握一些自我锻炼的方法，形成良好锻炼的习惯，而且通过系统的学习，他们对此项技能的历史、技术、战术、规则及裁判等方面都会有一定的认识，为今后参加锻炼奠定了良好的基础。

6.选项教学能提高教师的业务能力

选项教学对教师的专业技术水平提出了更高的要求，不学习提高就不能胜任当前的教学任务，由于选项教学没有现成的教学大纲和教材，只有通过教师的努力学习，广泛收集资料，借鉴和吸收别的相关教学经验，才能找到符合本校实际的、完整的、科学的、可操作性的教材体系，从而更好的完善我们的教学。随着社会发展，学校体育的教学内容和形式，都要进行改革，在高中推行选项教学形式，已经势在必行。高中推行选项教学可以克服和避免以往那些传统教学形式中的各种弊端，有利于学生学习掌握知识，真正起到培养学生的终身体育意识和兴趣的作用，但是在推行选项教学的同时也要向学生阐明本教学方法实施的办法以及要求，让学生进行自由的选择，这样才能适应人们对体育锻炼的需求，做到真正的“全民健身”。高中实行体育课选项教学实际上是给学生的综合素质及组织能力等提供了一个最好的发展时机和发展的空间，对于优化高中体育课教学具有一定的意义，有广阔的发展前景。

所以，我们应大力推广体育课选项教学模式，使选项课在高中教学中得以广泛开展，并在广泛开展的基础上不断的总结经验逐步完善