《鬼鬼盯着你》教学反思

第一篇：《鬼鬼盯着你》教学反思

由于在我们的班级中，孩子们的挑食现象很严重，所以我和小朋友一起阅读了《鬼鬼盯着你》，当我展示出封面的时候，小朋友一下子就被“鬼鬼”所吸引住了。带着好奇我和孩子们一起分享了这本绘本，故事交代了太郎偷偷养了一只怪兽，这只怪兽的名字叫做“鬼鬼”，“鬼鬼”的用处可大了，太郎不想吃的东西，“鬼鬼”都会替他吃掉。爸爸、妈妈、老师都表扬太郎是个不挑食的好孩子，太郎很得意。可是，太郎没有想到，“鬼鬼”吃了那么多好东西，一天天的长大了，可怕的事情也发生了。

很多孩子都有着和太郎一样的想法，东西不要吃，又不想让大人知道。当孩子们看到太郎既不用吃自己不爱吃的食物，又能被大家表扬的时候，心理自然会萌生羡慕，但是看到挑食的太郎根本无力和鬼鬼对抗，而那些不挑食的孩子却一个个勇敢又强壮，这与故事的上半部分发生了冲突，也使孩子的认知、情感产生了冲突。

听完这个故事，小朋友意犹未尽，从故事中我帮助幼儿认识了挑食的危害，知道只有样样东西都爱吃才能长得壮。欣赏完故事后我问：孩子们，你想要鬼鬼帮你吃什么呢？每个人都要回答，孩子们都“上当”了，结果很多小朋友都说出了答案，其实这答案就是他不喜欢吃的东西，这样以后的饮食中对班上幼儿的饮食就有了了解，可以征对性对幼儿进行教育，你不喜欢吃的食物里很丰富的维生素和营养成分，我们要养成不挑食的好习惯，这样鬼鬼就不会来找你了。

通过故事来教育孩子养成不挑食的好习惯，增加了趣味性，与中班幼儿的认知特点相吻合。在欣赏故事的同时，孩子也能生动地理解、认识到挑食的危害，知道只有样样东西都爱吃才能长得壮壮的。

在活动后，我将孩子们在课堂上所反馈出的信息和家长进行了交流，并邀请家长和孩子一起去尝试自己不爱吃的东西并给予帮助和鼓励。效果很明显，在幼儿园进餐的时候小朋友都会记得故事，都会想到“鬼鬼”大家也都愿意尝试品尝一下那些被自己“讨厌”的食物。

第二篇：中班情景阅读《鬼鬼盯着你》课后反思

中班情景阅读《鬼鬼盯着你》课后反思

中班情景阅读《鬼鬼盯着你》课后反思

在幼儿的日常进餐活动中，我们发现有大部分的幼儿都有挑食、偏食的不良习惯，尤其是一些具有独特味道的食物，如：香菇、胡萝卜等食物幼儿的挑食情况更加严重。在《鬼鬼盯着你》这个绘本故事中，采用了与幼儿年龄段相近的太郎以及他的宠物鬼鬼作为故事的主角。幼儿通过阅读故事能够更加深刻的引起共鸣，了解故事的意义。并且故事内容轻快有趣，富有教育意义。故事的过程也具有曲折性，符合幼儿的认知特点。能够吸引幼儿投入到故事的人物和情节中去。将自己经历和故事中的主角太郎的经历有机的结合在一起。在体会到故事的趣味性同时，让幼儿根据故事的内容更加深刻的理解和了解挑食的害处。明白只有不挑食才会长得更加的强壮和健康。

活动一开始，当我出示封面，介绍太郎和他的宠物怪兽鬼鬼时，小朋友一下子就被“鬼鬼”所吸引住了，佳婷和雨萱都做出了害怕的状态。带着好奇我和孩子们一起分享了这本绘本，故事交代了太郎偷偷养了一只怪兽，这只怪兽的名字叫做“鬼鬼”，“鬼鬼”的用处可大了，太郎不想吃的东西，“鬼鬼”都会替他吃掉。爸爸、妈妈、老师都表扬太郎是个不挑食的好孩子，太郎很得意。可是，太郎没有想到，“鬼鬼”吃了那么多好东西，一天天的长大了，可怕的事情也发生了„„

很多孩子都有着和太郎一样的想法，东西不要吃，又不想让大人知道。当孩子们看到太郎既不用吃自己不爱吃的食物，又能被大家表扬的时候，心理自然会萌生羡慕，但是看到挑食的太郎根本无力和鬼鬼对抗，而那些不挑食的孩子却一个个勇敢又强壮，这与故事的上半部分发生了冲突，也使孩子的认知、情感产生了冲突。

从故事中我帮助幼儿认识了挑食的危害，知道只有样样东西都爱吃才能长得壮。在欣赏故事中，原本设计了一个提问：如果你有一只鬼鬼，你想让他帮你吃什么？因为个人的遗忘，使得较为有意义的提问忽视了。在活动中，老师说的较多，孩子说的机会较少，在完整欣赏故事时，应该让孩子跟着我一起看图讲述的。

通过故事来教育孩子养成不挑食的好习惯，增加了趣味性，与中班幼儿的认知特点相吻合。在欣赏故事的同时，孩子也能生动地理解、认识到挑食的危害，知道只有样样东西都爱吃才能长得壮壮的。

活动结束后，正好是孩子的午餐时间，我将课堂上学到的信息和其他孩子一起分享，引导孩子们做个不挑食的好孩子。听了太郎和鬼鬼之间的故事，我们班的午餐成绩有了一定的效果，在幼儿园进餐的时候小朋友都会记得故事，都会想到“鬼鬼”，大部分孩子都愿意尝试品尝一下那些被自己“讨厌”的食物。

第三篇：中班语言教案：鬼鬼盯着你

中班语言教案：鬼鬼盯着你

(一)内容简介

太郎偷偷养了一只怪兽,这只怪兽叫鬼鬼。鬼鬼的用处可大了,太郎不想吃的东西,鬼鬼全替他吃掉;太郎不爱喝的牛奶,鬼鬼也会替他喝完。爸爸、妈妈、老师都表扬太郎

是个不挑食的好孩子,太郎可得意了。可是,太郎没有想到,怪兽吃了那么多好东西,一天天长大了,可怕的事情就跟着发生了„„(二)主题分析

故事通过讲述挑食的太郎和小怪兽鬼鬼之间的故事,让孩子们懂得了挑食的危害,知道要样样东西都爱吃的道理。(三)情节分析

故事的情节跌宕起伏。起初太郎挑食,不仅有小怪兽鬼鬼的帮忙,还得到了爸爸、妈妈和老师的表扬。正当太郎沾沾自喜、小读者们羡慕不已的时候,情节发生了突变。原本

看似可爱的鬼鬼,随着胃口的增大日益变得强土,并且威胁着因为营养不良而又瘦又小的太郎的生命。这一情节的转变,使小读者原本的羡慕转化为担心和后悔,并引发了对

于“挑食”这个坏习惯的思考。

最后在朋友的帮助下,太郎才躲过了危险。随着危险的离去,在和太郎一起经历了“得意、窃喜、担心、害怕、后悔”后,小读者们也暗自下定决定:再也不挑食了,要做一个样样东西都爱吃的健康宝宝。(四)图画分析

该图画书画面清晰,主题突出,便于中班幼儿进行观察和讲述。

故事中的第78页是一个重要的转折点,太郎的表情有巨大的变化,可以引导幼儿观察太郎的表情,猜测其不同的心理活动;第1 1、1 2页上有许多细小的符号,告诉读者虽然鬼鬼跑了,可是每个人心里都有很多想法,他们会想些什么呢?同样也留给幼儿很多想象„„开放式的故事结局,更便于将故事延续到生活中,使幼儿自觉养成不挑食的好习惯。

(五)角色分析

生动有趣的故事中,一个叫太郎的孩子是如此真实,他和生活中的大多数孩子一样,拒绝每一样自己不喜欢的食物,“幸运”的是他有鬼鬼帮忙。当孩子们看到太郎既不用吃自己不爱吃的食物,又能被爸爸、妈妈和老师表扬时,这让他们不仅觉得亲切,更是羡慕。

接着,故事情节发生了转折,挑食的太郎根本无力和鬼鬼对抗,而那些不挑食的小朋友个个勇敢又强壮。孩子们的认知和情感在这时也随着太郎的经历发生了变化。

最后,当“鬼鬼还在寻找新的伙伴”时,孩子们都不愿意自己成为下一个“太郎”,而希望自己也能在“什么东西都爱吃”以后,长得更加强。

(六)语言分析

《鬼鬼盯上你》运用了叙事性的语言,教师讲述故事的语言氛围要根据情节的转变而有所变化,时而舒缓、时而紧张,让孩子们有身临其境的感觉,从而对故事情节的发展

充满期待。

欣赏故事时,可结合孩子们的生活经验,引导其完整讲述:“我喜欢吃什么?不喜欢吃什么?”以提高中班孩子语言表达完整的能力。(一)活动设计1

1、设计思路

故事内容对于帮助幼儿养成良好的饮食习惯有着积极的作用。

活动前,教师可以利用进餐时间仔细观察、了解本班幼儿进食的情况,并与家长沟通,从中获得信息。

此次活动根据故事线索的不断深入,引导幼儿从羡慕太郎到渐渐认识到太郎的错误。并创设机会让幼儿联系自己的生活,开始时想和太郎一样,把不爱吃的东西交给鬼鬼,但在思考和讨论中明白:每一种食物都有不同的营养,只有不挑食才会让自己更健康、强壮。

活动后,教师携手家长共同关注这一问题,和幼儿一起去尝试“自己不爱吃的东西”,并及时给予帮助和鼓励。

2、活动目标

(1)知道每一种食物都有营养,懂得不挑食才会让自己更健康、强壮。

(2)在成人的帮助下欣赏故事,理解并讲述故事情节。

3、活动准备 PPT课件 4.活动过程

(1)激发兴趣,引发悬念

一(出示第1页,介绍人物。)你看到了谁?

一这个男孩叫太郎,这是他养的怪兽,叫“鬼鬼”。故事的名字叫《鬼鬼盯上你》。

一鬼鬼是太郎最喜欢的朋友。你猜太郎为什么喜欢鬼鬼?(2)观察画面,理解故事

④出示第2页:

一太郎为什么喜欢鬼鬼?你看到鬼鬼帮太郎做了什么事情?

②出示第3~1 O页:

一太郎让鬼鬼帮他吃了些什么?

一鬼鬼把太郎不爱吃的东西都吃掉了,妈妈、爸爸和老师还表扬了太郎呢!

⑧播放课件:

一这里的食物,你喜欢吃什么?不喜欢吃什么?

二如果你有一只“鬼鬼”,你想让他帮你吃什么?

④出示第11~22页:

一你看到什么?(鬼鬼长大了。)为什么鬼鬼长得这么快?

一后来事情会变成什么样呢?

一你觉得太郎能战胜鬼鬼吗?为什么?

一为什么朋友们的力气会这么大呢?

小结:朋友们不挑食、样样东西都爱吃,营养全留在身体里了,所以他们可强壮了。(3)讨论延伸

一(出示第23、24页。)太郎再也不想和鬼鬼做朋友了,他也想和朋友们一样强壮,怎么办呢?

一太郎把每一样不爱吃的食物都吃了。看看,现在太郎变成什么样了?

一鬼鬼还在寻找新的朋友,如果鬼鬼找到你,你会怎么做呢?(二)活动设计2

1、设计思路

第一次活动中孩子们通过惊险的故事情节,了解了挑食的坏处。但是,明白道理和养成习惯尚有差距,所以第二次活动更关注孩子们的现实生活。教师选择日常生活中孩子们不爱吃的蔬菜,引导他们观察认识蔬菜的外形特征,并引发他们品尝各种菜肴的兴致。同时,尝试运用记录、体验的方式,帮助孩子们养成不挑食的好习惯。

2、活动目标

(1)认识一些常见的蔬菜,并愿意尝试自己不爱吃的食物。(2)知道不挑食才能更健康、更强壮。

3、活动准备

一些幼儿不喜欢吃的蔬菜,如:芹菜、胡萝卜、生菜、黑木耳等(烹饪好的同种蔬菜和这些蔬菜的小图片)笔、纸

每人两块不同颜色的垫板(红、蓝)、每人一个小碟、一个小勺

4、活动过程

(1)回忆故事,展开话题

一这是谁?

一自从鬼鬼走了以后,太郎什么东西都爱吃。瞧,今天他给我们带来了好多菜,你们都认识吗?(2)观察交流,认识蔬菜

①观察蔬菜,介绍自己认识的蔬菜。—找一种你认识的蔬菜,告诉身边的朋友这是什么菜,长得什么样?(集体交流,相互补充。)

②观看课件,猜猜认认。

这里有些蔬菜,你知道它们是什么菜吗?

桌上有这些蔬菜的图片,把你喜欢吃的菜贴在红色的垫板上,不喜欢吃的菜贴

在蓝色的垫板上。

(幼儿操作,互相交流。)

③品尝蔬菜。

—太郎还带来了很多他亲自烧好的菜,看看是些什么菜?

—想不想尝一尝

—不过,太郎有个要求,每人尝两种菜,一种是你喜欢的,一种是你不喜欢的。

小结:你们真了不起,不仅吃了自己喜欢的菜,就连本来不太喜欢吃的菜也品尝了看来,鬼鬼不会盯上你了。(3)活动延伸

把大的白纸铺在地上,好朋友两人一对,一人躺下,一人用笔将朋友的轮廓画在纸上,两人再互相交换。

每天把自己吃过的菜 用纸、笔记录下来,贴在自己的轮廓内。

过些日子,再站到轮廓前比一比,看看自己是不是长高、长壮了。(三)活动拓展

活动后观察幼儿进餐的情况,鼓励他们愿意尝试自己不爱吃的菜肴,并与家长交流,共同帮助幼儿养成不挑食的习惯,也可设计表格进行相关评价。

(四)阅读区的活动

《美味食谱》:幼儿和爸爸、妈妈一起记录(可绘画,也可剪贴)自己晚餐的菜肴,第二天介绍给大家。把记录装订成《美味食谱》,可供幼儿在自由活动时阅读。

第四篇：中班绘本教育活动：《鬼鬼盯着你》

绘本：《鬼鬼盯着你》

（一）活动目标

1、欣赏故事，理解故事内容。

2、理解认识挑食的危害，知道不挑食才能更健康、更强壮。活动准备

PPT课件、幼儿用书 教学方法

谈话法、讲述法、提问法、情景创设法 活动过程

一、导入：激发兴趣、引发悬念。播放1 ——老师啊，今天给你们带来了许多的蔬菜呢。我们来看看都有些什么蔬菜吧。（请幼儿一起回答）

——那老师要问了，这里面有哪些是你不爱吃的蔬菜呢？为什么？（请个别幼儿回答）——那遇到了不爱吃的蔬菜你会怎么做呢？（请个别幼儿回答）——教师总结：哦，有的小朋友会倒掉、有的小朋友会给爸爸妈妈吃……

——今天啊，我要跟小朋友们分享一个故事，看看故事中的这个小朋友在遇到不喜欢吃的东西时会怎么做。

二、活动过程

1、播放2 ——来，我们先看看这故事书的名字在哪里？ ——这本书的名字叫鬼鬼盯着你。

2、播放3 ——那么从这幅画面上你们能看出哪一个是鬼鬼么？（请个别幼儿回答）为什么呢？（因为他长得奇怪，长得凶）

——那你们知道鬼鬼旁边的这个小朋友叫什么吗？（不知道）那刘老师来告诉你们。这个小朋友叫做太郎，这本故事书讲的就是太郎和鬼鬼的故事。我们来听一听他们之间发生了什么故事。

3、播放2 ——你们还记得这本书的名字是什么么？（鬼鬼盯着你）

4、播放3、4、5、6 ——鬼鬼盯着你。

——太郎偷偷的养了一只小怪兽，这只怪兽的名字叫做鬼鬼。鬼鬼的用处可大了，太郎不爱吃的东西，鬼鬼全都替他吃了。可是要是让妈妈发现了，她准会说：“帮你挑食，那可不行，叫爸爸把他扔掉。”

——小朋友们，为什么爸爸妈妈不让太郎养鬼鬼啊？（请幼儿自由回答：因为鬼鬼帮太郎挑食）

——那小朋友想想看，太郎舍不舍得把鬼鬼扔掉啊？（不舍得）

——那你们猜一猜太郎会把鬼鬼藏到什么地方去？（幼儿自由回答：被子里、柜子里、空调后面、洗衣机里。）哇，你们说的地方可是够难找的。我们来看看太郎到底把他藏在哪里。（床底下）

——床底下。从此以后啊，太郎就把所有他不爱吃的东西喂给鬼鬼吃了。可是别人不知道啊，还以为是太郎是自己吃的呢。

5、播放7、8、9、10、11 ——妈妈表扬太郎说：“你真好，太郎，连胡萝卜和青椒都吃了，真是个好孩子。” ——爸爸也夸奖他说“好极了，太郎，你准能长成一个身强力壮的男子汉。”爸爸还买了玩具奖励给他呢。——他的好朋友也很羡慕他：“哟，太郎真了不起啊，你把牛奶都全喝光了。”

——连老师都表演太郎说“我们大家都应该向太郎学习”

——小朋友们，太郎听了大家的表扬之后，他心理觉得怎么样。（很高兴，非常高兴）——你们是怎么看出他很高兴的啊？（笑的眼睛都没了）——我们还可以用什么词表现快乐呢（高兴、开心）。

——那小朋友们，你们开心的表情是什么啊？做一个高兴的表情给旁边的小朋友们看一看。（哇，都很高兴）

6、播放12、13 ——我们的太郎啊也特别的高兴，从此以后啊他就把他所有不爱吃的东西全都喂给了鬼鬼吃。鬼鬼什么都吃，就这样鬼鬼越吃越多，越长越大。

——小朋友们，我们的鬼鬼怎么样了啊？（越长越大、越来越高、越来越胖了）——他为什么会长大呢？（因为他吃了很多东西）

——我们都来看看他吃了哪些东西。（胡萝卜、香蕉、牛奶、鸡蛋）

——他吃了这么多东西，所以越长越大。突然有一天鬼鬼嗷的一声跳到了太郎的面前。小朋友快看，他要多太郎怎么样？（要吃太郎、要打太郎）怎么看出来的呢？（张着大爪子，露出牙齿。）

——那小朋友们想想看，这个时候鬼鬼会对太郎说什么？（我要吃掉你）这是时候鬼鬼的样子是什么样啊？（很凶、很可怕）。

——那谁能来学一学鬼鬼说话的样子呢？（请2—3个幼儿模仿鬼鬼凶狠的样子）

7、播放

——这个时候太郎的表情是什么样子？（很害怕）你们怎么看出来的？（太郎快哭了，太郎坐地上了）。

——那你们觉得鬼鬼能不能吃掉太郎啊？（能、不能）

——有的小朋友说能、有的小朋友说不能，我们来听听为什么吧（请三四个幼儿自由回答。）

8、播放

——那我们来看一看到底鬼鬼有没有吃掉太郎。就在这个时候，老师带着小朋友们赶了过来。老师对太郎说：“太郎，鬼鬼是你养大的，你要跟他们斗”。

——太郎听了老师的话，举起拳头向鬼鬼打去。可是啊，太郎平时太挑食了，什么都不吃，所以一点力气也没有，让鬼鬼一口就咬住了。太郎吓得哇哇大哭起来。这时候，小朋友们赶了过来。这些小朋友们可不向太郎一样，他们平时啊什么都吃，所以啊非常的有力气，那么最后到底小朋友和鬼鬼谁会胜利呢？我们到书中找找看。请你们轻轻搬椅子上位。

9、让幼儿自己看书。

——小朋友们都看完了么？（看完了）请小朋友把书整理好，轻轻的搬小椅子上位。

10、播放

——小朋友们都把书看完了，那小朋友们能告诉我最后到底是谁胜利了么？（小朋友）——你们从哪里看出来的呢？（鬼鬼逃跑了）

——为什么小朋友们最后会胜利呢？（因为人多，是三个人；因为小朋友们吃的多；因为小朋友们手里有武器；因为小朋友们不挑食。）

——因为啊这些小朋友们不挑食，什么都吃，所以才有力气打跑鬼鬼。最终啊，鬼鬼逃跑了，小朋友们胜利了，鬼鬼还去寻找哪些挑食的小朋友。

——如果啊你挑食，他就会找到你。你愿意他找到你么？（不愿意）——那我们怎么样才不会让鬼鬼找到你。

——我刚刚听到小朋友们说不挑食，你们同意么。恩，不挑食是个好办法。

11、回到刚刚蔬菜的那面

——那你们觉得这些你们不爱吃的蔬菜该怎么解决呢？ ——蔬菜是我们的好朋友，可以帮助我们长得更加的强壮。我们要把他们全都吃掉，才会越来越健康。

三、活动结束

——好了，今天啊刘老师的故事就讲完了，那待会刘老师就把这本书放到阅读区，如果你们喜欢可以去看一看讲一讲这本书。

——现在呢，我们就休息一会吧。请小朋友轻轻的架椅子上厕所。

第五篇：你早教学反思

小学音乐《你早》教学反思

【摘要】音乐反思是指运用教育教学的有关理论,对课堂教学的教育理念、教学设计、教学内容、教学方法等方面进行科学的分析和思考,分析教学中的不足以及教学中的困惑;总结教学中的闪光点,为不断优化后续教学提供重要的条件。所谓学而不思则罔，所以每节课上完后对自己的教学行为进行反思是很有必要的。那么,音乐教学课堂应该从哪些方面进行反思,反思后又该如何提高自己的教学能力呢?在此通过一年级歌曲《你早》谈谈我的粗浅认识。【关键词】 音乐教学； 反思

一、教学案例展示：

教学内容：

唱：《你早》

欣赏：歌曲《嘎嘎小鸭子》

动：歌表演《你早》

教学目标： 1.通过认识图谱学会并背唱歌曲《你早》，能用自然、流畅的声音演唱歌曲，感受歌曲中所表达的人与人、人与动物、人与自然间的和谐之美。2.能在歌曲《嘎嘎小鸭子》的适当的地方加上嘎嘎声势。3.能有节奏地模仿动物叫声，在歌词诵读中加上声势动作进行有节奏的表现。4.能在《早晨》的歌声中跟着教师律动，感受音乐的恒拍感和歌曲的节奏韵律 教学重难点：

重点：

聆听清晨自然界的各种声音，有节奏地模仿各种声音。

边诵读歌词边加上声势动作进行表现。

难点：

在歌词诵读中加上声势动作进行有节奏的表现。

教学准备：

大公鸡、小闹钟、小朋友的图片、教学课件(转载于:你早教学反思)教学过程：

一、师生问好，导入欣赏 1． 教师：同学们好！请大家先欣赏一段有趣的画面，然后说说你看到了什么？听到了什

么？（播放视频：早晨的动物）2． 教师：说说看！你看到了什么？听到了什么？（师生交流）3． 教师：刚才这段画面描写的是早晨的一段美好的时光，小动物们亲密二和谐地相处，它们都用自己独特的方式互相问早呢！4． 教师：同学们知道小鸭子是怎么样问好的吗？生：“嘎嘎”那现在我们听《嘎嘎小鸭

子》你们听仔细了老师在哪个地方加“嘎嘎”，请你们跟老师一起加嘎嘎。

二、学习《你早》歌词

1.教师：小动物们在互相问早，那小朋友清晨见了面会怎么说呢？（生答）对，有礼貌的孩子都会互相说“你早！你早！”今天就请大家一起来听听《你早》这首歌，仔细聆听，说说你在歌曲中听到了什么声音？（播放歌曲演唱flash）2.教师：刚才在歌曲中你听到了哪些声音？我们请两边的同学比一比，看谁说的最好！（教师一边有节奏地问，一边引导学生按教师手势有节奏地回答，并根据学生的回答出示相关的声音图谱）

教师问：大公鸡，怎么叫？（生）喔 喔 叫—，喔 喔 叫— 小闹钟，怎么叫？（生）丁零 零零 零—，丁零 零零 零— 小朋友，说什么？（生）你早！你 早—！你早！你 早— 3.教师：在小朋友们的“你早”声中，空气更加清新，阳光越发灿烂！无论是大公鸡、小闹钟，还是可爱的小朋友，都像是团结友爱的一家人。老师也想加入进来，看看小朋友恶魔呢和老师的配合是否也是那么和谐美妙。

儿歌内容：

每 天 清 晨我 上 学 校—

小 闹 钟 儿它 把 我 叫—

（生：丁零 零零 零—，丁零 零零 零—）

大公 鸡 它 要 比 一 比 —

（生：喔 喔 叫—，喔 喔 叫—）

小朋 友 清 晨 起 得 早—

见了 面 都要 说：

（生：你早！你 早—！你早 你 早—）

三、学唱歌曲《你早》 1.教师：今天我们一起唱唱《你早》，请同学们完整地欣赏歌曲，在心中跟着唱一唱，并拍起手给老师伴奏。

2.教师：请大家听琴跟着老师来学唱，老师唱一句，你们唱一句。3.师生接龙演唱

4.师生一起演唱歌曲。

四、歌表演 1.教师请学生自己设计公鸡、闹钟和小朋友起床的不同动作，用静止的造型动作来展示。2.教师播放歌曲，请学生注意听，听到什么角色就做相应的造型动作。3.请学生想好自己喜欢的角色，教师演唱歌曲，听到自己的角色就摆好造型动作不动，其他地方按照歌曲的节奏，自由方向踏步行走，听到最后一句“笑呵呵说生你早”时互相问好。

二、《你早》教学反思

闪光点

1.认识理解歌词

《你早》是江苏教育出版社出版的小学一年级第二单元的歌曲，刚步入一年级的小朋友基本不认识生字，如果不先带领学生熟悉歌词，学生将不知道自己在演唱什么，所以我在教唱歌曲前先利用声势动作帮助学生理解并记住歌词。2.辅助学唱曲谱

结合低年级学生直观形象思维比较明显这一特点，我把do、re、mi、fa、sol、la、si七个音符以赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫七种颜色展示，我通过实验发现学生十分喜欢彩色谱，通过有趣的游戏，轻而易举的认识了各个音符的名字及位置，解决了识谱难的问题，调动了学生的兴趣，使识谱教学成为一年级学生的乐趣，《你早》中只有do ,mi, sol, la学生很快就认全了 3.利用柯达伊手势来认识音高

由于我们是农村学校，学生的音乐基础相对薄弱，学生基本没有音高概念，我在上课的开始会拿出一分钟时间帮助学生通过用柯达伊手势模唱七个基本音级来加强音高概念，时间长了学生会有音高的感觉了，所以在教唱《你早》的歌谱时得心应手。

存在的不足

低年级的小朋友注意力持续时间较短，我上课经常要停下来维持纪律，而且低年级的学生比较小自我控制能力比较弱，我总是不放心让他学生自主、合作学习，展开小组讨论。在学会歌曲之后的歌舞表演来表现出歌曲环节上，我不敢让学生边唱边发挥想象，使学生的音乐思维通过歌曲尽量的展现。由于一年级学生表现欲很强，经常会影响上课的纪律，所以我总是去控制他们的表现，我觉得这是会在极大程度上限制了学生的创造力。

参考文献

[1] 钟航燕.反思性教学让课堂更精彩[j].小学科学(教师论坛).2012(02)[2] 赵晶晶.小学音乐教学中的自我反思探究[j].考试周刊.2013(54)[3] 陈冰倩.浅谈新时期小学歌唱教学中的反思性教学[j].中国校外教育.2012(02)篇二：早晨教学反思

早晨教学反思

早晨>教学反思

（一）这星期上的校级教研课《早晨》是北师大版第七册最后一单元的一篇课文。本诗作者为我国着名诗人艾青。艾青诗歌一贯的特点，即采用鲜活的口语入诗，看起来平易朴实，读起来顺畅和谐，是读者驰骋想像力和诱发思索的艺术载体。这首诗也具有这些特点。《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有>童趣的抒情诗。这首诗共三节，描述了宁静的早晨，雪花飘飞，“ 我” 的思绪随着雪花飘飞得很远很远：想起了夏天树林里的小孩天真、活泼时喜悦心情和期盼之心。从诗歌的字里行间无不感染着我们，让我们也想起了童年美好的时光，同时也能深深感受到作者艾青对童年的眷恋。诗人假托一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍，通过对这个小孩的描述，表达了自己对美好纯真生活的期盼向往。全诗语言精练，形象生动，寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象，诗人通过对他的可爱形象的回忆描画，将自己的美好情感熔铸于其中。

教学后我认真对这堂课进行反思。本堂课有好的方面也有做的不足的方面。好的方面：带着自信与激情同学生一起走进课本，一起感悟诗歌内容。教学井然有序的开展，教学重难点突出，完成教学任务。在教学我注意启发学生的想像和联想。在第1 小节中，引导学生观看雪景的相关课件，想像飘雪的世界是什么样的，引生入境。读第2 小节时想像孩子在树林中玩耍的情景，感受孩子的可爱和童年趣事。读第3 小节时，请他们想像这个孩子是谁？诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他？同时也注意指导学生的朗读，采用自读、配乐集体朗读等多种方式，让学生感悟诗歌的语言美。

不足的方面：虽然在教学中注意启发学生的想像和联想，但是在学生展开想象汇报时，师分析过多，若是让学生在有了想象和感悟后再读诗歌再感悟，效果会更好些。教学时所设计的问题过于表面，学生回答后应追问学生原因，将问题深入下去。对学生的评价太少，很多时候只是重复学生的回答。

通过这次的汇报课看到了自己进步的地方，也看到了不足的地方，在以后的教学中尽力做到取长补短，提高自己的教学技能。

早晨教学反思

（二）第六课高尔基的《早晨》是一篇很美的>写景散文，文中多处利用了比喻、拟人的写作手法，使文章生动形象。课后有一篇小练笔，让学生记录下自己眼中的清晨、黄昏、雨后的>景色，我把这项作业留在星期天，提示学生可以先搜集一些描写清晨、黄昏、雨后的文章做为参考，也可以把书中的>好词好句用到自己的文章中。

周一作业交上来后，我惊喜的发现，班上大部分同学都写得很好，即使是我班平时最不会写的赵迎同学，也利用书中“惺忪、惬意、醇厚”等词写出了雨后的景色。霍燃同学更是仿照《早晨》的写法，也写出了一篇描写早晨美景的文章，也写得很好。最令人惊奇的是曹仲宇同学把上周六的天气描绘成喜欢爱美的小姑娘频繁的换衣服（上周六的天气实在不敢让人恭维，沙尘天气的前兆天气昏黄），这也说明孩子的心是洁净的，眼中的事物也是美好的。

早晨教学反思

（三）《早晨》，这首歌本身就是一首琅琅上口又充满着轻松快乐的歌曲。让人一听就觉得耳目一新，越听越愿意听，越唱越愿意唱。

虽然是一首非常简单的歌曲，但是也存在着教学的难点，那就是第二部分的旋律优美舒展与第一部分的旋律轻快活泼形成了对比，第二部分的第二乐句3 — ︱3 — 和第四乐句2 — ︱2 — 结尾音是不同的，学生唱时把握不准。针对这种情况，我在备课的时候，就设计了这样的教学环节：同时也是为后面歌曲中这个难点的解决做一个铺垫。在课堂上教师先用“啦”模唱两句旋律，引导学生听辨不同并模仿视唱，接着在学唱过程中利用手势提示学生歌唱时注意结尾音高的变化。单句同学们都能唱好，接下来便是连着唱时在音准上的准确性了。通过教师示范——学生听辨——手势引导——学生视唱——解决问题这一系列的环节，紧紧相扣的学习过程，最后同学们能基本掌握。

乐器伴奏是学生们喜欢的环节，可这节课我只准备了四个人的份，以至于其他人只能眼睁睁地看着他们敲，为他们伴唱。这里，我本想，让每个人都拿一个乐器，后来想想，觉得有点喧宾夺主，而且可能会影响歌曲的演唱，所以就取消了。“没有乐器的学生怎么办？如果我是学生，我可能也很想要。”是啊，每位学生都想要乐器，可没有这么多乐器怎么办呢？如何让学生没有乐器也同样快乐，也乐意呢？也有待改进。篇三：1祖国你早 教案

第一课 祖国，你早

词语学习（第一课时）

学习目标（三维目标）： 1．（知识与技能）: 掌握本课38个生词的音、形、义，并 能用重点词语组词造句。2．（过程与方法）: 采用学生课前预习，教师在课堂上讲

解，学生课后巩固练习的方法进行。3．（情感态度、价值观）：通过本课词语的学习，培养学

生组词造句的能力，并能进行

简单对话以及工具书的使用技

巧。

教学重点：掌握本课词语的音、形、义。

教学难点：使用重点词语组词和造句

课型、课时:新课，一课时

教学手段:ppt、教材

教学方法：讲解法、模仿法、启发式

教学过程：

一、导入课题：

1、请那几位同学说说，你们爱祖国吗？

2、请几位同学讲一讲自己是怎样爱祖国的？

二、讲授新课

1、检查学生预习情况。

2、教师领读词语，每词语三遍。

3、板书词语，重点词语的含义在黑板上进行讲解，并让学生组词、造句，再将句子板书在黑板上。

三、词语讲解：

刹车（动）紧急刹车 紧急刹车很危险。请大家不要紧急刹车！

同步（动）同步发展 同步练习同步前进

各民族要同步发展。

古丽在做同步练习。

富强（形）(国家)出产丰富，力量强大。

（近）发达、富裕；（反）贫弱、衰败

国家富强 繁荣富强 民族富强

我们的祖国越来越富强了。中国越来越富强了。沸腾（动）沸腾起来（近）鼎沸、翻腾、欣喜、欢腾、热闹

（反）冰冻平静 沉静 枯燥

听到这个消息，教室里一下子沸腾起来了。

推断（动）（近）判断、推测；（反）断定

进行推断、无法推断、推断结论

这种事情无法推断。他们正在推断这个案件。

崭新（形）（近）极新、全新。（反）陈旧、破旧

崭新的衣服 崭新的桌子

爸爸给我买了一脸崭新的自行车。

常规（名）正常、平常。

常规教学 常规检查

他们在进行常规检查。

说三道四（组）（近）指手画脚、胡说八道

大家不知道事情的真相，请不要说三道四。

望洋兴叹（组）（近）无能为力；（反）妄自尊大

看到同学们都去上大学了，自己只能望洋兴叹了。喜形于色（组）（近）眉飞色舞、喜上眉梢、喜形于颜

（反）闷闷不乐、忧心忡忡

1听老师说大家都考得不错，同学们都喜形于色。2人们奔走相告，个个喜形于色，有的情不自禁放起

了鞭炮。3看你今天～；大概有什么好事吧！

拉家带口（组）带着家人和孩子。

他拉家带口去广场/公园/农村散步。

快马加鞭（组）比喻加快步伐,疾速前进（近）一刻不停、马不停蹄、忙忙碌碌、再接再励 1这一批成品是我们快马加鞭赶出来的。2我们在快马加鞭地复习呢！

比拟（动）（近）比拟

他的这种心情无法比拟。

误点(动)晚点

火车误点、航班误点

由于车误点了，因此坐不上回家的车了。

安葬（动）埋葬 埋（近）埋葬

安葬烈士、安葬英雄

这里安葬了许多英雄/烈士。即（副连）就是、就、便、即使（近）就

及时下大雨，我也要去学校上课。

携（动）带、拿；携带、携手

我们携手完成这项工作。他携带弟弟去考试。

相切（动）直线与圆只有一个交点。

两个图形相切了。

至尊(动)最尊贵

这是我们的至尊。

浩大（动）（近）盛大、宏大、浩荡、巨大、浩瀚、伟大、庞大、广大，庞大，巨大（反）渺小、微小、纤渺 浩大的海洋、非常浩大

1太阳在浩大的海洋上升起来。2轮船行驶在浩大的海洋上。

刹那（名）极短的时间、瞬间。

（近）霎时（反）永久

就在刹那间，事故发生了。

孝顺（动）尊敬、孝敬、赡养父母

十分孝顺、孝顺父母、孝顺的孩子

他是一个孝顺的孩子。古丽十分孝顺父母。

至高无上（组）（近）居高临下；（反）等而下之。

祖国在我心中至高无上。

虔诚（形）恭敬有诚意。

（近）虔敬（反）傲慢

他们都非常虔诚地学习汉语。

鸦雀无声（组）（近）万籁俱寂；（反）沸沸扬扬。

老师进来，教室里鸦雀无声。

这件事是谁做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（组）（近）徐徐上升；（反）缓缓落下。

国旗在国歌声中冉冉上升。

小结：本节课我们一共学习了38个词语，包括名词、动词、形容词等，特别是动词及形容词是本课的难点，需要同学们在课后多加练习。

板书设计：

第一课 祖国你早（词语）

鸦雀无声（组）（近）万籁俱寂；（反）沸沸扬扬。

老师进来，教室里鸦雀无声。

这件事是谁做的，大家都心照不宣。

冉冉上升（组）（近）徐徐上升；（反）缓缓落下。

国旗在国歌声中冉冉上升。

作业：

1、用重点词语造句

2、预习课文、熟读课文。

批语：

课后反思：篇四：你会进行教学反思吗

你会进行教学反思吗？

写教学反思（或后记）是教学过程中不可缺少的环节。教师在上完一节课后，对课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，总会有些成败和得失，抑或一些自己的感触，如果能及时地记下疏漏之处，写下一孔一得之见，将经验和教训记录在案，作为今后完善教案、改进教学、总结经验和探索规律的依据，指导今后的教学实践定能促进教育教学水平的不断提高。如何使教学后记发挥其独到的作用？研讨几点做法和体会。

一．几点做法

1．总结“精彩”之处，发扬长处

作为教师，每上一节课总有自己最满意的地方，这就是“精彩”之处。诸如教学过程中达到预先设计的目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中某一应变得当的措施；双边活动开展的成功之处；某些思想教育渗透的巧妙之举；备课中未曾考虑到而在课堂上突然爆发出的灵感之花；针对学生课上学习中暴露出的各种问题，实施“二次备课”调整教案的内容，??这一切都可以作为教学后记的素材。2．查找“病因”、“病例”，探索矫正

即使是成功的课堂教学，也难免有疏漏、失误之处，有不尽人意的地方。有时教材内容处理不妥，有时教学方法选择不佳，有时师生活动不协调，有时教学效果不良，如果不及时查漏，就不利于教学水平的提高。但在每堂课后都能仔细查找教学中的不足和失误，多积累“病因”、“病例”，同时对症下药地寻找“疗法”，就会收到“吃一堑、长一智”的效果。3．采撷学生“创新的火花”，教学相长

学生的学习过程，是一个积极的认知过程。在课堂教学中，有时学生会提出独到的见解和有创意的问题，迸发出“创新的火花”，给课堂增添异彩；有时学生对问题的分析理解，甚至优于教师预先设想的方案。这时教师要给予充分肯定，对他们无疑是一种赞赏和肯定。这不仅可以拓宽学生学习的方法和思路。同时，对教师来说，也无疑是教学相长的有利时机。这些难得可贵的见解将是对课堂教学的补充和完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平，因此，可以把它们记下来，作为以后丰富教学的材料养分。

二．几点体会

为了把教学后记坚持下来，不使它变成一种形式、一种负担，应注意以下几点： 1．重在及时。在时间上要做到及时，抓住转瞬即逝的感受，赶紧把它记下来。2．善于总结。要养成课后对教学过程进行“反刍”的习惯，敢于正视现实，勇于发现问题、剖析问题，善于总结，并把教学感受提炼记于教案后面。3．就事论事。在内容上要做到宜小不宜大，宜实不宜虚。可以分点陈述，点点滴滴；也可以一事一议，分析一个现象，解决一个问题。4．勤于查阅。要经常翻阅写好的教学后记，从“点点滴滴的小收获”中悟出教育理论的“大道理”，并查阅有关方面的教育理论书籍，以便更好地指导自己的教学实践，形成“从实践到理论再回到实践”的螺旋上升的过程。5．贵在坚持。写教学后记必须要有恒心和毅力，不能一曝十寒，只有做到“节节思、天天记”，才能真正“集腋成裘、聚沙成塔”。“旦旦而为之，终日成骐骥”。作名教学的有心人，为提高教学质量，赶快行动起来，认真写好教学后记，试试吧！篇五：《我和你》教学反思

《我和你》教学反思

《我和你》教学反思

在《我和你》二部合唱教学中我采用了先入为主的方式，自然地切入二声部的教学，让学生先对二声部建立印象，乐意学唱二声部的旋律，解决难点后再进行合唱，这样既不会觉得枯燥，又能达到较好的合唱效果。合唱时需要把两个声部的进入点和气口重点练习。值得一提的是，无论在唱高声部还是二声部，又或是合唱时一定要提醒、引导学生始终保持用正确的状态和适合歌曲的声音演唱，如演唱这首歌曲时始终要保持开口腔、高位置，用简单、纯净的声音含蓄而深情地表现。同时需要引导学生在演唱时善于倾听大家的声音、情绪、力度是否在同一状态，也就是合唱所要求的均衡。在我看来，歌曲教学最重要的一是充分感受，获得真情实感；二是把握特点，解决难点；三是有效的声音训练，以声传情。在歌曲教学中，我继续沿用了把学唱歌曲和处理歌曲有机结合的方法，做到边学边处理，把情感启发贯穿在歌曲教学始终，使得教学更具生动性和有效性，采取有效的方式方法引导学生以情代声，以声传情。作为担当“教”和“导”的教师还应尽力地分析教材、分析自己的学生，准备好每一个教学环节和细节，如自己对作品的理解，情感的投入，范唱及弹唱的准备，歌曲的伴奏，适合学生演唱的调性的选择等等。在这一节课中也必然和必须有一些值得思考的问题与不足。问题设置是每节课的重要环节，课后官老师提醒我要注意问题的设置，一些问题是在备课时提前设置好的，那么在实际教学过程中对学生的现场反应也应作出即兴的有必要的设问，或是把某些备好的问题现场转化为易于学生回答的若干问题，这是我在今后的教学中要关注留意的。正如李老师所讲这节课仍然延续了较为传统的歌曲教学模式，我认为在调动学生的兴趣上还应有所突破，歌曲教学的手段还可以再丰富一些，新颖一些。