选择性的造句（最终版）

第一篇：选择性的造句（最终版）

选择性拼音

【注音】： xuan ze xing

选择性解释

【意思】：无线电接收机的重要指标之一。指选择某个频率无线电波的能力。选择性好就是接收该频率的无线电波时能排除频率相近无线电波的干扰。俗称不串台。

选择性造句：

1、有选择性地使用你的时间和专注你需要的事物。

2、他们可能希望使用选择性的复制，仅接收他们需要的记录。

3、同时，我们还发现了信号选择性的差异，这能够使我们针对一些特定的细菌而不影响到其他。

4、生物学家可以从被基因组扫描标识出的基因种类中推断出这些选择性力量的成因。

5、它的原因包括从选择性砍伐和焚烧到定期采伐木柴。

6、当然我们以前就这样争吵过，但由于他上了年纪和他那选择性的记忆，我激活了以往所有的争吵：汽车修理工把他们自己的车给拆卸了。

7、要是有需要手工完成的回归测试，那我们就要有选择性了。

8、您还应该使查询具有可选择性，这样数据库就不会返回您不需要的行和列。

9、这项测试是非常有选择性的，它慎重地选择了所有要测试的元素，使结果看起来是“独赢”的效果。

10、数千年的选择性培育已经造成了食用植物和动物广泛的基因改变，并非所有的改变都是好的。

11、另外，她有选择性的健忘症：“我有个习惯，我会忘记那些我不想记住的事物，”她承认说。

12、每年，选择性促进高校申请总量，连同他们的申请者的美德。

13、有时候，由于在数据分布上的一点偏差，加上谓词或查询的特性，或者由于统计信息不充分，可能导致优化器的选择性估计不准确。

14、如果查询中的表极其小（通常少于1,000行）或者是群集表，而且查询根本没有选择性的话，那么使用表扫描会更好一些。

15、然后，这些信息被包括进来，用于帮助优化器在为那些符合条件的查询（这些查询不需要直接引用视图）的选择性估计和基数估计计算成本时做决定。

16、当然，你需要有选择性地显露弱点。

17、然而在缺乏数据分布信息的情况下，优化器将基于表索引计算不同类型筛选器的选择性。

18、如果IN列表中包含参数标记符或主机变量，使优化器不能使用编目统计信息来确定选择性，就会出现这种情况。

19、“终极正义组织”收到成百上千的案子，由于人手有限，他们必须有选择性的来处理。

20、第一讲中，我介绍了选择性感知的概念，说明了人类如何下意识的选择想要关注的对象。

21、许多味觉和嗅觉基因显示出选择性压力的迹象，也许反应了当人们的生活从流动到稳定时食物上发生的变化。

22、然后我开始变的有选择性，我意识到比较乐观的情形就是交很多的异性朋友，然后选择你感兴趣的上床。

23、中国应该行动起来预防性别选择性，解决性别失衡的问题，这不仅仅是为了避免社会和政治的不稳定，而且是因为男女是平等的。

第二篇：选择性评价

一、选择性评价的视角分析

选择性评价源于20世纪80年代以来美国教育界盛行的两种理论:建构主义学习理论和多元智能理论。在这两种理论的影响下，教学评价进步发展，呈现出以下趋势:一是评价的指导思想从筛选转向多样，更多关注的是评价的激励、教育和改进功能。

二是评价的范围突破了单一的知识、技能领域，扩大到过程与方法、情感态度与价值观等方面，具有整体性。三是评价方法上从单纯的定量分析发展到定量分析和定性分析相结合，影响学生学业质量与发展的相关因素分析成为评价的重要内容。四是把被评价者看作是参与评价的主体，重视自我评价的地位和作用，帮助学生认识自我、建立自信。

选择性评价在自身发展的过程又对上述两种理论有所发展，具体地说，选择性评价有以下4个主要理念:1.学生是学习的主体，学生的学习是积极主动的、自律的、自我选择的。

2.强调学习材料和活动的真实性，评价材料和活动也必须是真实的。3.重视在过程中和动态中进行评价，关注学生现实生活和终生学习所必需的知识和能力。4.自主选择，让学生对自己学习负责，从而对学习过程和结果负责。[2]选择性评价在实施过程中更多关注的是如何体现选择性、自主性、真实性、发展性等方面的特色。1.选择性:强调让学生白己选择学习目标与学习方式，并展现知识获得的策略。注重选择是一种时代精神。团选择性评价为学生提供选择机会，并测量心理活动的个性与创造性特质。2.自主性:重视白我评价、自主选择，并对自己的学习负责。自我评价、自主选择是一种重要的元认知能力。为了选择，学生需要对自己的学习水平、兴趣特长做出恰当的评估和判断，这会有助于自我评价能力的形成。3.真实性:强调评价在真实的情境中展开。真实情境有四种类型，分别是个体的情境、教育的情境、公共的情境和科学的情境。4.发展性:帮助学生获得积极的学习体验，形成积极的学习态度。试图通过选择性评价引领课程与教学改革，促进学生全面又有个性的发展。

选择性评价的理念和实践思考提供了分析学生学业成就测试的重要视角。它表明，基于不同的理念和不同的服务目的，不同教育评价的推断、证据和解释有其独特的特征和适用范围。选择性评价不可能解决评价的所有问题，不能简单地以一种评价模式代替另一种评价模式。

二、选择性评价的实施

选择性评价的实施更多地应用在学业成就测试、过程性和动态性评价中。目前在我国实施的选择性评价主要有以下儿种类型:

(一)综合性自选测试。是指让学生在自我评价的基础上自主选择考试类型,选择的项目以综合为主。例如:2009年浙江省的高考采用“分类测试，分批选拔”的综合性自选测试模式，文理科考试科目为三类:

一类:3!语+数(文/理)+外」+X{综合(文/理)}+自选模块

二类:3【语+数(文/理)+外】+X{综合(文/理)}

三类:3{语+数(文/理)+外}+技术(信息技术/通用技术)

自选模块考试内容，选自语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物9门学科的18个自主选修模块(IB)的内容。每个模块编制l道试题，共18题，每题10分，由学生任意选答6题。

艺术、体育考试科目分为两类:

本科:3[语+数(文/理)+外1+X[综合(文/理)1+艺术专业/体育术科

专科:3【语+数(文/理)+外}+艺术专业/体育术科

技术考试包括信息技术和通用技术，先实行由学生在信自、技术和通用技术中自主选考一科，以后待条件具备时过渡到两科必考，按一定比例合成总分。实行全省统考，一年提供2次考试机会，由学生自主决定参加考试的时间和次数(限定在2次以内)，并从中选择一次考试成绩计人总分。成绩两年有效。

这种学业成就测试类型，有利干扩大学生的自主选择权，减轻学生过重的课业负担，对选择第三类科目的考生和专科考生尤为明显;同时，有利于高校选拔新生，扩大学校的自主选择权。

(二)单科性自选测试。以文理两大科类为主线，以“语、数、外”三门课

程为主体，加单科选择。广东省实施的高考就是采用了这种模式:3+(文/理)基础+X，X为9门科目中的任何一门。这种学业成就测试类型，提供了学生展示自己强项和特长的机会，体现了评价对象的自主性。但是，命题技术的难度相对较高，主要是9门自选测试学科间的卷面难度等值处理。

(三)学科内分项自选测试。把学科的知识和能力结构分成低相关的几项，同时根据课程标准与学科内容的综合程度把试卷分成一、二两卷，卷一与卷二之间有难度系数上的差别。山东省高考采用这种考试类型。卷一是必做题，考的是必修模块，卷二是选做题，主要针对的是选修模块。山东省高考中的“选修模块”(卷二)与浙江省高考中的“自选模块”有所不同，山东省高考中的这一“选修模块”(卷二)是一门学科内的分项，如物理卷含卷一和卷二，其中卷二是物理学科的选修模块内容。而浙江省高考的“自选模块”是指9门学科18个模块中选做6个模块，是一份单立的综合卷。

上述三种学业成就测试同属干共同基础上的分类自选学业成就测试，而分类的内容和性质有所不同。

(四)自选强项测试。这是指评价内容由学生自主选择，允许学生选择自己的强项参与评价，并根据学生的所选项目展示的水平进行评定。这种自选测试可以是选择强项课程;也可以选择课程中的某一内容，如音乐中选择舞蹈、声乐或器乐等其中一项作为评定项目。这种学业成就测试适合于中小学各科目的考试，目前较多的在艺术、体育和综合活动等科目中实施。杭州市的初中毕业生学业考试中采用了这种考试类型。如中考体育测试，学生可以在指定的大项中选择自己的强项，并给予多次测试的机会，学生选择其中最满意的成绩作为评定成绩。这种学业成就侧试，关注个体差异，有利于特长培养，给学生多次测试的机会，有利于促进学生发展。

需要注意的是，自选强项评价因个人的爱好和兴趣特长不同，测试的项目多，工作量大，这也是不可忽视的问题，要量力而行。

(五)自选难度测试。自选难度评价以承认学生学习的客观差异为前提，在课程标准基本要求得到保证的前提下(这从较低难度的试卷中体现出来)，有利于减轻学生对考试评价的心理压力。自选难度评价能激励不同程度学生的上进心，基础较差的学生也可以品尝成功的乐趣，基础好的学生向较高难度挑战，也有成功的满足感。自选难度测试能提高学生的自我评价的动力，大多数学生对自己学习能力的估计与实际是比较吻合的。这种学业成就测试适合干过程性评价与动态评价，但在学业成就测试中存在着进行横向比较时客观性不足的问题。

(六)答题选项测试。这种学业成就测试在近几年的高考、中考试卷中较普遍使用。它要求试题具有一定的开放性，为考生提供“选择”机会，以此反映个体的兴趣爱好和特长，有利于摆脱以往的内容确定性答案而导致的思维封闭。可以说，越是多样化的材料、歧义性的见解或综合性的问题，提供给学生的选择余地就越多，思维考查的空间就越大。文科类更多的是选择问题方向，理科类以运用规则的策略选择为主。

例1:(2001年上海历史高考)

20世纪中国的考古取得了巨大成就，请在已发现的我国原始社会的遗址中任选一处，画圈标在上图相应的位置上并简要说明其特点和历史意义。选择我国原始社会的遗址，明确这些遗址的名称、位置、特点和历史意义，学生选择的范围较大。

例2:(2。7年江苏历史高考)有关王安石变法的评价，目前史学界主要有两种意见:一是肯定说，认为王安石变法一定程度上扭转了北宋积贫积弱的局面;一是否定说，认为王安石变法是一场脱离实际的变法运动。请选择其中一种意见，发表评述。

试题利用目前史学界存在争议的问题，来拓展学生对历史问题的认识，体现了历史认识“论从史出”与“史论结合”的学科特点。这种“选择”旨意的测试与高中课改中选择性学习、研究性学习接轨，有力推动教师综合素质提高和课堂教学改革，大大丰富了命题测量的内涵，也为学生提供选择性空间与机会产生积极意义。【4】

三、存在的问题与讨论

选择性评价对改革我国的考试与评价产生了积极的影响，并取得了一定的效果，但在实施过程中还存在着诸多的不足，需要进一步深化与发展。

(一)选择性评价中的分类自选测试，因选择性大，不可避免地产生选项科目之间的难度等值处理问题。以往学业成就测试考虑更多的是同一学科不同时期的检测试卷的等值处理，而高考中采用分类自选测试，需要做的是同一时期不同科目试卷的难度等值处理，技术要求相对较高，目前的处理技术并不十分理想。这个问题不解决，关系到高考的公平性问题。

(二)选择性评价更强调自主、个体、差异等等，少作横向比较，这符合素质教育的思想。但实际工作中有时需要作横向比较，这种评价方法在客观性上显得不足。艺术、体育考试科目目前还不存在这个矛盾，而在文理科考试科目中这个问题有所表现。这与招生办法直接相关，因为文理科招生时专业划分没有像艺术、体育类招生那样明显。

(三)以高考与中考为主的选拔性考试对中小学课程和教学的控制性过强，严重限制了学校和教师课程设计和教学的自由度。而选择性学业成就测试的试题在高考、中考中内容相对较少，赋分相对较低，使选择性学业成就测试对高考、中考改革的推动力不够明显。

(四)选择性评价还没有引起相关研究人员的足够重视，目前处于研究探索阶段，自身发展不够成熟，加上在众多因素的作用下，它对课程改革的引领作用和减轻学生负担的效果不明显，需要进一步加大研究和实践，并加大选择性评价改革的宣传力度。

四、启示：

第三篇：反腐倡廉不存在选择性

尊敬的党组织：

当前反腐倡廉呈现出了“中央高度重视”、“百姓高度关注”、“贪官高度紧张”之“三高”态势，治理腐败需要“零容忍”。

十八大以来，党中央明显加大了惩治腐败的力度。这一方面是基于对腐败的长期性、艰巨性和复杂性的判断;另一方面，也是回应了老百姓对于加大惩治腐败力度的诉求。治标为治本赢得时间，集中体现了中央领导政治智慧，以及治理腐败的科学态度。历史上某些朝代“严刑酷法”并未达到廉洁效果的事实，并不能成为当下放松打击腐败的借口。惩腐力度大，并不一定导致廉洁;但惩腐力度小，一定滋长腐败。以大力度的惩腐，换来官员对法纪的敬畏，进而提升预防的效果，这才是“止血优先”策略的真正意图。

治理腐败做到了虎蝇齐打。从十八大以后至2014年3月22日，落马的省部级官员多达25人，其中包括两名中央委员。这种查处力度，不论是涉贪人数之众、层级之高、牵连之广均前所未有。十八大之后，更加注重拓宽惩治腐败的领域，努力做到零容忍、全覆盖。不仅党政机关的腐败问题受到更加严厉的惩治，军队的腐败也受到中央的重视，国有企业、高校等部门的腐败问题也频频曝光。从这个意义上说，“全覆盖”就是“零容忍”。因此，“选择性反腐”的论调是站不住脚的。

十八大以后，中央更加注重网络监督在反腐倡廉工作中的作用，除了整合优化中央纪委监察部网站外，还积极推动网络曝光腐败线索的回应和查处速度。重庆市北碚区区委书记雷政富不雅视频网上曝光后，63 小时被免职并立案调查;山东省农业厅副厅长单增德因一纸承诺书，在12小时后被迅速立案调查。网络监督的公信力在官方回应速度的提升中得以迅速提升。可以说，网络是当前实现腐败“零容忍”的不可忽略的有效渠道。

汇报人：xiexiebang

二〇一四年七月十八日

第四篇：选择性沉默的舆论监督

选择性沉默的舆论监督

因迎接45周年县庆要求临街住户交钱改造房屋而被媒体曝光的广西钦州市浦北县，19日通过新闻发布会向公众致歉，表示将停止一切县庆周年庆典活动，并采取整改措施纠正给当地民众造成负担的做法。一个U盘曝出的医院“回扣门”，把浙江医疗界推上了社会舆论的风口浪尖。

再回溯到以前的杭州飙车案件、邓玉娇案件、韩局长“日记门”等等，无一例外都是被媒体曝光后，有关当事人受到了应有的法办，事情也得到了较为圆满地解决。依靠舆论监督的力量，一些腐败行为得到了有效制止，真是让人感到悲喜交加。喜的是，民众的监督意识有了增强，使更多的行政行为置身于阳光之下，公开接受民众的监督，极大地缩小腐败行为产生的空间，应当是可喜可贺的。随着社会的发展，舆论监督越来越成为人们关注民生、关注社会，表达民意的有效渠道，舆论监督在社会生活中发挥着越来越重要的作用，从某种意义上说，舆论监督甚至成了反腐败的主力军，悲的是，作为对公权行使监督职能的人大、纪检、司法等“有关部门”，对在外界看来明显是行政失当或腐败行为的事情却视而不见。法定的监督职能成了一种形式，非得到了不可救药的地步后，才会引起应该有的“重视”，才会不得已而为之。如此失职，谁之过？

目前，我国社会对腐败的监督形式大致不外乎有几种。第一种是权力性的监督，这是法律赋予相关部门的对公共权力实施监督的职能，主要有党内监督、人大监督、司法监督等，利用有关职能部门的监督职能，对腐败行为等进行监督;这是一种硬监督，是所有监督手段中最具有强制力的。第二种是社会监督，公民通过批评、建议、检举、揭发等方式对国家机关及其工作人员权力行使行为的合法性与合理性进行监督;第三种是舆论监督，就是利用各种传播媒体和采取多种形式，表达和传播有一定倾向的议论、意见及看法，以实现对政治权力运行中偏差行为的矫正和制约。后两者的监督属于软监督，它无法对监督对象实施任何强制措施，而只能通过引起社会的关注、司法的介入等才能达到目的。

当一浪高过一浪的舆论监督将一些腐败行为曝光于众人面前时，当人们有所诉求情愿去找媒体而不相信人大或者司法机关时，当人们普遍对实施权力性监督的机关表示失望时，我们是应该对自己进行认真反思了：为什么我们的硬监督手段总是硬不起来？

“权力性监督”该硬不硬，让人产生很多疑问和有了想象的空间;而舆论监督却倍爱欢迎，并且是屡屡有所作为，不能不说这是我们现阶段对公众权力实施监督的怪现象。

也许，束缚了“权力性监督”手脚的原因是多方面的。可是，不管怎么说，不想监督，不敢监督，不能监督等应该是问题的结症所在。

比如，在某地发生腐败行为后，社会舆论已形成一定市场并炒得沸沸扬扬时，我们的权力性监督机构却还在沉默不语，我们不得不佩服它的忍耐力。

还有，作为我们党的一个优良传统的党内监督，在真正执行起来的时候，却是一团和气，你好我好大家好。没有直面问题，也不愿意去触及问题。到底是对问题视而不见，还是明哲保身，敢怒不敢言？

而人大监督职权的行使总是那样的温柔和没有真正“到位”，让人感觉人大的监督只是形式，可有可无。最让人不解的是，肩负着维护公平正义职责的司法监督，总是慢那么半拍儿，非得在巨大的舆论监督压力下才会姗姗来迟。

象文章开头所列举的这些事例，我想并不是大家都不知情，也不是决策者对这样的决策会造成什么后果没有预见力，更不是我们的民众和媒体有可以透视问题结病的“火眼金睛”，而是权力监督机构对这样的事情习以为常了，也可能是出于“大局”的考虑，不想不愿更不敢去“惹祸”罢了。

我们之所以制定出那么种的监督手段，对行使公权行为进行监督，其目的就是通过强有

力的监督，最大限度地预防或者减少腐败。但是，在发生腐败现象时，权力性监督机构选择了集体沉默。舆论监督却成了无时不在、无处不在的最有力的监督者，是消极落后现象孜孜不倦的批判者。这恰恰反映出我们的权力性监督在监督态度上的暧昧，在监督行动上的举棋不定，在监督力度上的软弱，在监督对象上的有所选择等等诸多不足，而正是被束缚了手脚的权力性监督始终硬不起来，这才使得舆论监督异军突起。

如果有一天，权力性监督成为监督的常态，并能放开手脚，履行职责，成为公权监督的主力，而舆论监督只是补充，不再被人们寄以厚望，那就说明我们的社会已真正步入了法治的轨道，这是人们很期待的。

第五篇：选择性晕车纪实故事

同事阿尤的妈妈要进城，阿尤准备去接，一脸的愁容。看到我，像是看到救星似的，抓住我的手不放，说，好了好了好了，问题解决了。大妈晕车，上次坐过一次我的车，一路平平安安，没提半句晕车的话题。

阿尤说，无论如何，你无论如何都得抽出空来，帮我把我妈接来，你不知道我妈多爱坐你的车，每次见到我开车，就说让我向你学习，说你开车如何如何让人舒服。我问什么时候？她说就今天中午吧。我说行。阿尤老家离城里也就六十几公里的路程，下午指定赶得上上班。

临行时，阿尤被老大叫办公室去了，出来时带着一脸的懊恼，霜打了似的，蔫着。我忙问，咋啦？让加班了？阿尤痛苦万状地点了点头。我说，那我一个人去吧，又不是找不到你家，只是你得让大妈多烧点青菜豆腐给我吃。大妈是出了名的好客，我每次都不敢说自己爱吃啥，怕她太张罗，总说自己最爱吃青菜烧豆腐。

赶路前，我把阿尤准备的晕车药拿出来，给大妈吃。大妈随手放桌上，提着带给阿尤的大包小包土特产就上车了。我以为她想先带好行李，然后吃药。谁知她上了车，根本没有吃药的意思。我又提醒一次，大妈，吃了晕车药再走吧。大妈手一挥说，坐你的车，我不晕。这话说的，感动得我心里一酸，大妈对我真是太信任了。

我小心地踩油门、上坡、下坡，问大妈，稳不稳？大妈说，稳得很，比我家阿尤开车稳多了。我说，大妈你要这样说就错了，阿尤可是老驾驶了，算起来她还是我师傅呢，她比我早一年拿到驾照，早两年开车。我开车时，她做我的陪练，教我开车呢。她开车技术比我好，车开得也比我稳。

大妈说，我也知道我家阿尤不是那种毛手毛脚的人，但是，我一上她的车，就担心速度快啊，担心路边突然窜出个猫呀狗呀的，还担心路边骑车的人、对面开来的汽车……我说，这是人的通病，坐自家人的车，就会格外地提高警惕，这是因为太关心的缘故。

大妈说，今天，阿尤让你来接我，我特别过意不去。我说，大妈，这没什么，阿尤是怕你晕车难受，我开这么一小会儿车又不累。

大妈说，就是因为这样，我才不好意思，因为我其实不晕车，我每次坐阿尤的车，怕她开得快，就说自己晕车，阿尤为了照顾我，就会放慢速度，这样一来，我比较放心些。我连忙说，理解理解，你这是为阿尤好。

我的心里突然就像是打翻了五味瓶，酸甜苦辣不知是啥滋味。大妈小心地问，你不会生我的气吧？我说，哪能呢？你让我想起了我妈，每次她都会对我说，开车一定要小心，我都不当回事。现在，我知道做妈妈的心意到底有多深了。大妈，以后，我和阿尤都会慢慢开车，把车开得四平八稳，好不好？大妈这才放松起来，笑着说，这样最好了。

那天下午，我的大脑一直在回想着大妈“我其实不晕车”的话。大妈不是晕车，也不是不晕车，她只是在做妈妈时，选择性晕车。