第一篇:《称一称》教案
教学内容:义务教育课程标准实验教材第五册第38页
教学目标:
1、通过让学生参与称一称的实践活动,经历称物体的过程,形成有关质量单位的观念,感受到千克的实际意义。
2、在实践活动中提高学生的实际操作能力,积累对数学的兴趣,培养与同学的交往、合作意识,增强学好数学的信心。
3、通过称量自己的体重,了解自己的身体发育情况,促进良好生活习惯的养成。
教学重点:加深对千克的认识,培养学生动手操作的能力。
教学难点:感受千克的实际意义。
教具准备;
大小近似的苹果、西红柿、黄瓜等水果、蔬菜若干;托盘秤;体重秤
课前调查:
请同学们利用节假日的时间去商店调查一下,看看哪些商品的重量是用千克作单位,哪些商品的重量是用克作单位的,体会一下用千克或克作单位的道理。举例说明,并做好详细的记录。
教学设计:
教学步骤
教师活动过程
学生活动过程
一、调查汇报
老师请同学们利用节假日的时间去商店调查,看看哪些商品的重量是用千克作单位,哪些商品的重量是用克作单位,并体会一下用千克或克作单位的道理。现在请同学们汇报调查的情况。(重点讲解用千克或克作单位的道理)
指名学生汇报,其他同学补充。
二、实践操作
1、谈话导入
2、动手实践
(1)秋风送爽,丹桂飘香。现在正是一个收获的季节。同学们,你们知道现在有哪些水果正在成熟吗?今天你带来了什么水果?(如果有的同学带来的是西红柿、黄瓜等蔬菜,则及时让学生区别是水果还是蔬菜。)
(2)想知道有多少个水果怎么办?(数一数)如果想知道有多少千克水果怎么办?(称一称)板书课题:称一称。
(1)讲清活动要求:看情境图,同学们在干什么?他们称的是什么水果?你们知道他们称的苹果是多少千克吗?图上的1千克苹果有多少个?你们能数一数吗?同学们想知道自己带来的水果或蔬菜1千克大约有多少个吗?你能先估一估大约1千克有多少个吗?
(2)分组活动:各小组把带来的水果、蔬菜各称出1千克。再数一数各有多少个,让小组里的记录员记录在表格里。
(3)汇报活动结果。
(4)集体交流:刚才同学们在小组内分别称出了1千克苹果、橘子、西红柿、黄瓜,知道了它们各有多少个。看着这个表格,学生展示带来的水果、蔬菜。
学生适当讨论一下。
学生看图回答。
学生在小组内估一估。
指导学生按同一种类的分组,明确成员的分工。
学生动手称物,记录数据。
各组在黑板上展示记录数据。
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
3、称体重
4、介绍小知识
你们发现什么?是什么原因造成1千克的水果、蔬菜的个数不一样的?为什么同样是苹果,几个组的同学得出的结论又不一样呢?
同学们想知道自己的体重是多少吗?
(1)先估一估自己的体重大约是多少千克?
(2)介绍体重秤的使用方法。
老师重点讲清看数据的方法。(不是整千克数的学生用“重一些”、“轻一些”来描述)谁来说说图上的小朋友的体重是多少千克?
(3)分组称一称每人的体重,记录员记录下来,在组内比一比,谁最重,谁最轻。
(4)班内交流,把各组的记录数据展示到黑板上。
全班同学的体重在多少千克到多少千克之间,最重的是多少千克?最轻的是多少千克?多少千克范围里的同学最多?从这些数据里你想到了什么?你的体重正常吗?在平时的生活中要注意什么问题?
我们的体重可以用秤来称,还可以用一种方法算一算,你想知道是什么方法吗?请同学们看书上的“你知道吗”,书上会告诉你一种方法。
学生组内讨论、得出结论、汇报。
学生在组内看一看体重秤的构造、数据的读法。
学生用“重一些”、“轻一些”讲出大约的重量。
在组里每人都说清楚自己的体重在小组里所处的位置。
学生看书上的小知识介绍。
教学内容
教师活动过程
学生活动过程
板书:
实足年龄×2+7(或8)=体重
同学们算一算你自己的体重,和刚才称的实际体重比一比,看这种方法准不准。
讲述:一般情况下是差不多的,但是有的同学就可能有很大的差距,相差很大的同学不是小胖墩,就是豆芽菜,这样的同学平时的饮食可要注意哟!
学生用公式计算自己的体重,和自己的实际体重比较,讨论原因
三、全课总结
这节活动课,你知道了哪些知识?你有什么样的发现?懂得了什么道理?
学生在小组内交流,再把交流的情况向全班同学说一说。
四、课外延伸
在第28界雅典奥运会上,我国运动员奋勇拼搏,一共取得了32枚金牌,为祖国争光!请同学们通过上网浏览、看书查找资料等方法,看看奥运会的比赛中,那些项目要用到千克的知识。
教学设计说明:
1、让学生在实践活动,形成质量单位的观念,感受到千克的实际意义,提高实际操作的能力。
2、通过小组合作的方式,给学生充分的时间和空间去探究、操作,培养学生的协作精神、探究的能力。
3、通过对自身体重的关注,了解自己的身体状况,促进良好生活习惯的养成。
第二篇:称象 教案
第十单元:动脑筋
称 象
教材简析:
本课写了曹冲从小聪明过人,他通过认真观察,动脑筋,想出了比官员们都好的称象的办法。全文共5个自然段。
本课要求认识的15个生字是:曹、官、堵、议、杆、秤、驳、宰、割、艘、沿、舷、量。要求会写的8个字是:称、官、员、堵、议、杆、秤、沿。教学目标:
1、认读本课15个生字及由生字组成的词语。学写8个字。
2、了解曹冲称象的办法,初步懂得遇事要动脑筋想办法。
3、朗读课文,复述故事。教学建议:
教学开始,可以为学生设计一个问题情境:如果现在有一头大象在你面前,咱们比一比,哪位小朋友最聪明,能称出这头大象的重量?问题一出,相信每一个小朋友都会在脑海中积极想办法。无论是哪种办法,老师都应根据学生的回答给予相应的肯定和鼓励。
曹冲的办法是哪里来的?他是吸收了前面意见中合理的部分,摒除了其中不合理的部分。因此,教学时,不要简单地宣讲曹冲如何聪明,而应抓住他如何动脑筋,特别是如何吸收别人的意见来认识问题。
教师可以利用学生对曹冲的喜爱之情引导他们像曹冲一样,想办法解决课文中的生字,并在读中认真体会曹冲称象的过程,并指导学生用上“先„„然后„„再„„最后”等连词说一说曹冲称象的过程。在进行这一环节时,可结合“金钥匙”进行,教给学生复述课文的方法,在反复练习中,提高学生的语言组织能力和复述课文的水平。拓展习题:
一、比一比,再组词。
员()称()官()沿()圆()秤()管()沉()
二、照样子填空。
(称)象()线()车()故事
()报()树()瓜()字典 相关资料:
曹操(155--220):三国时政治家、军事家、文学家。字孟得,沛国谯(今安徽亳县)人。东汉末,在镇压黄巾起义中,逐步积蓄军事力量。公元200年官渡之战消灭了世族军阀袁绍。又陆续削平了其他割据势力,统一了北方。公园208年任丞相,率军南下,被孙权、刘备联军击败于赤壁。后封魏王。死后其子曹丕称帝,追尊曹操为武帝。
曹冲:曹操的儿子,名仓舒。生于公元196年,死于公元208年,只活了12岁。曹冲聪明过人,曹操很喜爱他,建安 13年(208年)曹冲生了病,曹操亲自请医生诊治,可惜不治而死。曹操极为悲伤,追封曹冲为邓哀王。
精品教案: 第一课时 教学准备:
盛水的玻璃器皿、木船模型、玩具象、小石子、秤。教学过程:
一、故事导入。
有人送给曹操一头大象,这头象又高又大,到底有多重呢?怎么称呢?今天学习古时候一个称象的故事。
板书课题:称象
二、初读感知,自主识字。
1、自由读文,不认识的字用熟悉的方式解决。
2、检查识字效果。
(1)多种方式认读词语。
(2)认读字卡,交流识字方法。
三、熟读感悟。
1、再读课文,讨论:如果现在你的面前有一头大象,你有什么办法能称出大象的重量?
2、学生讨论后汇报。(无论哪种方法,教师都应当给予充分的肯定和鼓励)
3、师:官员们有哪些方法? 学生汇报:(1)造一杆大秤。
(2)把大象宰了,割成一块一块的再称。师:曹操对这两种办法什么态度?(直摇头)师:曹冲听了官员的话后怎么说?
4、指名读第四自然段。
(1)讨论:曹冲的办法共几句话?每句话是什么意思?(2)汇报。指生到黑板上画。
5、师生共同做实验演示称象的过程。
6、师:为什么曹冲这么小的年纪就想出了这么好的办法?(注意观察事物、爱动脑筋、认真听别人议论,从中受到启发。)
7、我们应该向曹冲学习什么?
四、辨析字型,指导书写。
1、出示要求写的字,认读。
2、区别形近字。
3、学生练习写字。
4、全班评议。
五、复述课文。
教师提示:先想想课文内容,复述时尽量用自己的话说。
第二课时
一、直接导入新课,理解课题。
1、今天我们一起来学习一篇新的文章——称象,读题质疑:谁说说你对课题的理解。
2、读了课题你还想知道什么?
谁称象? 为什么称象? 怎么称象?
3、想解决问题怎么办?(读书、讨论„„)
二、初读感知,愉快识字。
1、要想通过读书解决问题,首先解决读通课文的问题。请同学们打开课本,运用自己掌握的识字方法认真读课文,努力把字音读准,把课文读通顺。
2、把课文读给同桌听听,注意纠正字音。
3、用“——”标出生词。多读读,然后读给同桌听。
4、利用生字条,小组合作识字。
5、检查生字掌握情况。
6、通过刚才读课文,你知道了什么? 有人送给草操一头大象。大臣们想的办法行不通。
曹操的儿子曹冲想出了称象的办法。„„
同学们很会读书,初读课文就解决了这么多问题,真了不起。曹冲称象的办法是什么?请读读有关自然段。
三、精读课文,理解内容。
1、自读自悟。
请读读有关自然段落,思考:曹冲的办法是什么?他的办法好在哪里?可以用简单的图来表示。
2、合作释疑。
在小组内用自己的话说说曹冲是怎样称象的?讨论交流后修改自己的简图。
3、小组汇报。
请2——3个小组代表汇报读书所得。可以说说、可以边演边说曹冲称象的经过。其他小组补充。
4、曹冲才7岁,为什么能想出这么好的办法?(1)因为他肯动脑筋。(2)因为他聪明„„
5、其他官员的办法为什么不好?引导学生读第三自然段,同桌交流。
5、质疑:还有不明白的问题吗?
可能有的学生会问:汽车的重量都能称出,为什么大象的重量不能?(引导部分学生明白古时候科技不发达。)
四、拓展延伸。
1、小小的曹冲善于动脑筋,既保全了大象,又称出了大象的重量。假如你生活在那个年代,你会用什么办法称象?
2、你曾经动脑筋解决过什么问题?怎么解决的?说给小伙伴听听。
五、指导书写,巩固生字。
1、本课生字比较简单,鼓励学生自主书写。
2、小组评价。
3、反馈。
第三篇:称象教案
《称象》第二课时教学设计
教学目标
1、正确流利有感情地朗读课文。
2、理解称象的过程,感受曹冲的聪明。
3、培养学生善于观察勤于动脑的好习惯。教学重难点
抓住关键词语理解曹冲称象的过程 教学准备 多媒体课件 教学过程
一、复习引入
1、出示词语,指名领读。
2、用自己的话简单复述课文内容。
二、结合问题,理解课文。
问题一:这是一头怎样的大象?(找到相关句子读一读,请两位同学在黑板上画出大象的身子和腿,请学生说一说面对这头大象官员们有什么反应?)问题二:官员们都想了什么办法来称这头大象?
办法一:造称(指导掌握多音字“得”、“反驳”朗读反问句)办法二:宰象
(理解“直”)问题
三、曹冲想出了什么办法来称象?(读相关段落,找到表示先后顺序的词并板书,找一找每一步中的动词请学生板书)先:赶(象上船)
(船)下沉 然后:画(线)
再:赶(象上岸)
装(石)
再:称(石)
知象重
问题四:曹冲想出的办法称象结果如何? 曹操微笑点头。(说明办法很好)理解果然
三、拓展归纳
1、你觉得曹冲是个怎样的孩子?(学生自由发言,教师重点小结)
2、你还知道哪些有关动脑筋的小故事?
3、动脑筋解决问题。(课件演示图片)
四、课堂小结
1、辩字组词
称()
象()
刻()秤()
像()
该()
2、填量词
一()大象
一()秤
一()大树
一()线
一()柱子
一()大船
五、布置作业
1、把曹冲称象的故事讲给家长听。
2、找一找其他有关动脑筋的故事读一读。
第四篇:称象教案
三、学习课文第三小节,了解官员们想出的称象办法,识记“杆、秤、宰”
1、引读曹操的话
2、交流官员想出的称象办法。
(1)自读课文第三节,找出官员们想出的办法。
(2)生交流,出示句子,同桌练读句子。
(3)了解办法,随机学习生字,Ø 交流第一种办法,借助实物认识“秤”,学习生字“杆、秤”。
板书砍树造秤
Ø 交流第二种办法,学习生字“宰、割”。
板书宰象称重
(4)师生配合朗读第3节,知道这两种办法是不可行的。
(5)从曹操的反应中进一步明白官员们的办法不可行。
师看来,这两个办法根本行不通,所以曹操听了也——(引读)直摇头(出示句子)
四、重点学习课文第四小节,学习曹冲称象的办法,感受它的聪明智慧
1、读课文第四小节,找出具体写曹冲称象这个办法的句子读通顺。
师当官员们议论纷纷,曹操听了直摇头时,只有曹冲在人群里看着听着也在想办法呢!他想了什么办法呢?我们一起来读读第几小节呀?好的,请你们放声读读第四小节,边读边思考曹冲一共说了几句话?
2、指名读曹冲说的话,了解称象步骤
3、再读句子,根据课文内容给图画排序。
(1)出示五幅图,按课文内容排序。
(2)交流排序并找到对应的语句,随机理解“船舷”(师范写“舷”)。
(3)再读句子,圈画动词,了解每一步做什么。
交流并板书(赶 画 赶 装 称)
(4)看图用上关键动词说说五个步骤
(5)板书提示按顺序说用上“先 再 最后”
(6)引读第五节,借助动画回顾称象的过程
4、进一步理解曹冲称象的妙处
小结你们看,曹冲称象只用了两样东西哪两样东西?——船和石头。他的想法正是受到了官员们的启发(他用船代替了——又用石头代替了——,)是啊,他正是以(船)代秤,以(石)代象(卡纸),既解决了提不动大秤,又避免了宰杀大象的问题。
4、情境创设,体会曹冲的智慧
师这么巧妙的办法竟来自一个7岁的小朋友,在场的官员听了曹冲的办法,又议论起来啦,有的说——有的说——(随机点)
师是的,曹冲很聪明,因为他善于用耳——用眼——用嘴——用心——这使他成为一个聪明的人(出示媒体)
五、布置作业
1、把曹冲称象的办法说给家长听。
2、拓展思考,还有没有其他的称象办法吗?
三、详读第三段,为学习下一段打好基础
1、官员们想出了什么办法来称大象?是在哪一段找到的?请一位同学来读一读第三段。2、先分组讨论,再指名回答:
官员们想出了两种办法,第一种是造一个特大的秤,第二种是把大象宰了,割成一块一块的来称。
这两种办法行的通吗?在同学们讨论的基础上用“多媒体备课系统”中的动画设计来演示,生动地展示这两种方法的弊端。
曹操对这两种办法满意吗?从哪可看出来? 比较: 曹操听了摇头。曹操听了直摇头。
指名读这两句话。提问:这两句话表示的意思一样吗?
直:一个劲儿地,连续不断。句中加上“直”以后,表示的程度就不一样了,语气和语意更重了。表示曹操非常不满意。3、分角色读第三段,再次体会。
四、精读第四段,突破全文的重难点
1、可见这办法不行,那曹冲的办法又是什么呢?在哪一段找到的?请一位同学来读一读。2、曹冲的办法是用几句话说清楚的? 我请四名同学来分别来读这四句。其他同学一边听,一边想,在这个办法中有什么地方不明白的地方,可以大胆地提出来。
3、同学们刚才提出了好多不懂的问题,下面,我们就按照这四句话的顺序,一个一个来分析。
在第一句中,有同学们提出“把大象赶上岸后,为什么要„沿着水面‟画一条线呢?”什么是“沿着水面”呀?“沿着”就是靠着水面、挨着水面、贴着水面,既不高也不低,画一条线,这就叫“沿着水面”画一条线。
那为什么要画这条线呢?很明显是为第二步船上装石头做准备的。这条线就像秤上的刻度、秤星,表示大象就有这么重。
在看第二句,为什么往船上装石头要装到船下沉到画线的地方为止呢?“止”是什么意思?止是指“停”的意思。为什么船沉到线就停了,不能再装石头了呢?再装会怎么样?同学们四人一组讨论讨论。出示字片比较:
船上装石头,船身超过那条线。这时,石头重量和大象相比,怎么样了?(说明石头比大象重了)
船上装石头,船身没有下沉到那条线,这时,石头重量和大象相比,又怎么样?(说明石头比大象轻了)
因此,只有当船上装石头,船身下沉到正好到那条线,这时石头的重量才会与大象相等。
第三句,称石头的重量。
第四句,把石头的重量加起来,就是大象的重量。
4、曹冲就是这样一步一步很有条理地说出了称象的过程,同学们再把这段读一遍,试着总结一下每一句的重点内容: 赶象上船 沿水画线 赶象下船 装石到线 称出石重
加出石重 就是象重
五、学习第五段 略。
六、总结全文
1、曹冲才7岁,为什么能想出这种办法?
因为他很聪明,善于动脑筋,善于注意观察事物,注重生活的积累。但最重要的是他能从错误意见中吸取合理的因素。第一位大臣出的主意很不切实际,因为没有人能提起如此重的大秤,但是这不切实际中却包含着一个“切实际”的因素,就是需要有一个能承受的住大象重量的“秤”才能解决问题;第二位大臣的主意更是荒诞无几,谁能把活生生的一头大象拉去宰了?但是它也有不荒谬的地方,就是怎么能把一个完整的大象分开呢,怎么能把它“化整为零”?曹冲正是吸取了这两位大臣错误意见中的合理因素,先设法找到了一个既能承受大象重量,又不用人手去提的大秤──“船”(船相当于秤盘,水相当于“大力士”,船舷上的线相当于秤星、刻度);然后他又想到利用石块代替大象,这样就可以实现“化整为零”,从而准确地计算出大象的重量。
第五篇:《称象》教案
教学目标
1.认识“称、象”等13个生字,会写“再、象”等6个字。能用“一边…一边…”说话。
2.正确、流利地朗读课文。
3.理解课文内容,能说出曹冲称象的具体方法和步骤。
4.培养学生良好的读书习惯和善于观察,勤于动脑的良好品质。
教学重点
识字、写字和朗读课文,通过朗读了解曹冲称象的方法。
教学课时
2课时
教学准备
字词卡片,演示曹冲称象过程的投影片及实验模拟物。
教学过程
教学案例
(一)第一课时
一、谈话式导入
同学们,你们见过别人称东西吗?板书:称。人们称一件东西是想知道什么?(想知道那件东西有多重。)你们见过别人称大象吗?今天我们来学习一个古时候称大象的故事。(板书:象)
二、初读
课前同学们读过课文,现在我请一个同学把课文读给大家听听,希望读准字音,不加字,不丢字。(被指定的学生读后,其他同学给他正音)
三、读书讨论,比较称象方法
1.曹操为什么要大家想办法称象?请大家读读第二自然段后回答。(相机板书:议论)
2.曹操听了官员们的议论,便问:“谁有办法把这头大象称一称?”
请你们看第三自然段,跟我学读这一句。(教师读,学生跟着读,自己读。)
3.曹操提出这一问题后,官员们是怎么议论的?(指板书上的“议论”,指导读官员们说的话)
思考:
(1)官员们想用什么办法称象?
(2)曹操听了他们的称象办法后是什么态度?
四、演示称象过程,体会曹冲的聪慧
1.师过渡:官员们提的两个办法都不好,曹操不同意,曹冲听了官员们的议论后他是怎样说的?(指名读第四自然段)
2.曹冲的这个办法是用几句话说清楚的?
生:(读书、画序号、讨论)
师生合作,边叙述边利用投影片进行演示曹冲称象全过程。
(1)这四句话里的第一句告诉我们什么?(学生读第一句,老师板书:上船、画线)在哪画线?用投影片演示。
(让一个学生指投影片上的船舷)
(2)在船舷的什么地方画线?再仔细读这一句。
生:沿着水面在船舷上画线。
(3)接着,老师用“沿着水面在船舷上画线后接着干什么”、“在什么情况下停止装石头”、“最后怎么知道大象有多重”等问题,诱导学生读懂曹冲说的四句话中的二、三、四句,并分别板书“上岸”、“装石头”、“沉到线”、“称石头”、“石头一共的重量=大象的重量。”
4.在此基础上,老师用一组模拟物让学生演示曹冲说的办法。
学生各自准备后让四名学生演示。大家读一句,该生演示这一句的内容。
五、课外活动
同学们,课文里说“石头一共有多重,大象就有多重。”刚才我们的演示没有称给你们看。如果你们有兴趣的话,在课外活动或者在家里,把刚才的演示再做一做,然后把石头称一称,把“大象”称一称,看石头和“大象”是不是同样重,好吗?
第二课时
一、复习导入
1.指名分段读课文。
2.自由读第四自然段。
3.提问:曹冲想用什么办法称象?
二、识记生字
1.请同学们根据本课生字的特点想办法记字形。
(先自己想办法记,再同桌讨论,然后站起来发言)
2.出示小黑板,上面写着:
上──止(停止)干──杆(秤杆)到──倒(倒水)
你──称(称象)平──秤(大秤)像──象(大象)
引导学生用自己喜欢的方法记住生字。
三、指导写字
1.出示田字格中的字,让学生进行观察,说出自己认为难写的、易错的地方,进行互相交流、提示。
2.重点指导:
“点、照”二字的四点底;“象、像”二字指导下面的弯钩,要写美观;“再”字的后三笔笔顺是:竖、横、横,最后一笔横要写长一些,左右出头。注意比较“在”与“再”二字的字义不同。
3.学生自己练写,师检查,并个别指导。