显微外科技术教学实践与体会论文

第一篇：显微外科技术教学实践与体会论文

作者：余汇洋，郭光金，张天飞

【关键词】 显微外科；教学；体会

随着显微外科理论和技术的迅猛发展，以及广泛的临床和实验研究的应用，显微外科技术已成为外科临床医师及研究生需要掌握的基本技能。显微外科技术是指在手术放大镜或手术显微镜下，借助精细的手术器械进行手术操作的一种外科手术技术［13］，也是微创外科领域中重要的内容之一。开展显微外科技术教学是适应临床和实验研究的需要，对培养高水平、技能型外科人才有重要的现实意义。本教研室通过多年的教学实践，形成了较完善的显微外科技术教学模式，现将我们在教学方面的实践经验和体会介绍如下。教材的选择

按照基本的教学要求制订硕士研究生或临床外科进修医师显微外科基本理论与技术教学大纲。教学内容的安排主要考虑教学对象的学科性质和研究方向。根据教学内容选择一套适用的教材，教材应体现基本理论、基本知识和基本技能，具备内容合理、系统和科学的要求。我们选用的教材是由上海医科大学出版社出版，顾玉东主编的《显微外科基本理论与操作》，辅以王成琪等主编的《实用显微外科学》作为参考，在教学中使用效果较好。基础理论教学

在教学中突出显微外科手术操作的基本理论和基本知识的讲解和介绍。利用本教研室多媒体教学平台，广泛收集与教学内容有关的临床影像图片资料，丰富课堂教学内容，使学员在较短的课堂学习时间内获得较多的信息。在基础理论课教学中，重点介绍显微外科的发展史及概述；显微外科命名及在各科的应用；手术显微镜的种类及使用；显微外科器械与缝合材料；显微外科基本技术，显微外科的缝合技术；显微外科动物实验的步骤和方法，以及常用实验动物麻醉及管理等。使学员能够初步掌握显微外科的最基础和重点的内容，同时又能全面了解相关知识，为后续的操作实践打下理论基础。实践操作训练

在显微外科基本操作实践教学中，从基本操作入手，通过循序渐进地练习，逐步熟悉和掌握显微外科基本技术。由于教学对象是具有一定临床实践经验的医师或研究生，他们对常规直视下的外科手术基本操作比较熟悉，且动作较定型。而显微外科技术操作是借助手术显微镜在放大数倍或十几倍的视野下进行，实际视野范围非常小，初学者往往产生操作空间变大的错觉，动作幅度和力度过大，或手眼不协调，难以将显微手术器械放进视野等不适应的情况。针对该特点，我们采取先适应手术显微镜视野，在离体血管上练习的方法。练习步骤：①学会调节手术显微镜，尤其要掌握目镜焦距和瞳距的正确调节，物镜焦距的调节，确保在正常立体视野下操作，同时可灵活变换不同聚焦平面；②练习正确使用显微镊、剪、针持等常用器械，要求眼睛不离开目镜仍能顺利更换不同的器械；③在纱布垫上用5/0锦纶线练习夹持针线、进针、拔针、收线、打结、剪线等基本操作，要求在同一焦平面上完成动作；④离体犬肠系膜血管（直径1～2 mm）的吻合练习，采用8/0～9/0锦纶线，注意掌握进针和出针角度、边距、针距等，防止针尖刺入对侧管壁。通过训练，学员逐步适应镜下操作，达到动作稳、准、轻、巧、协调，基本能掌握显微外科基本操作技巧，克服操作过程中憋气、单眼视野观察、动作过大、过渡用力握持器械等不良习惯。

初步掌握显微外科操作技术后，下一步需要进行动物（大鼠）活体血管缝合练习。活体练习中对动作的“稳、准、轻、巧”要求更高，学员必须培养良好的心理素质，要将动物手术实验视为真正的临床工作，在训练中养成认真、严谨、负责的工作作风。其步骤是：①学会动物的麻醉及管理，动物的固定，备皮、消毒、铺单等常规操作方法；②不同部位血管的显露操作，如大鼠股动脉、股静脉、尾动脉、颈总动脉的显露；③股动脉端对端缝合，采用10/0～11/0无损伤缝合针线，练习两定点缝合法，管径0.5 mm的动脉间断缝合6针；④股静脉端对端缝合，方法与动脉缝合相同，但静脉管壁薄、组织脆、弹性差，容易造成吻合口撕裂，因此对操作力度、精度要求更高。通过一定时间的反复练习，学员能初步掌握血管缝合的基本技巧，为显微外科临床实践打下良好的基础。

【参考文献】

［1］ 郭庆山.以组织移植和动物试验为目的显微外科技术教学［J］.检验医学与临床，2007,4(2):142-143.［2］ 郭光金，余汇洋，蒋登金，等.硕士研究生显微外科技术课程设置及教学体会［J］.局解手术学杂志，2003,12(1):64-65.［3］ 林 立，裴国献，林昂如，等.显微外科进修医生的教学与训练方法改革［J］.中国医院管理，2003,23(3):34-35.

第二篇：撰写教学论文的实践与体会

撰写教学论文的实践与体会

舒云水

一、对教学论文写作的一些看法

中小学教育是养成教育、基础教育，中小学教师写的教学论文主要是对基础教育阶段的教材、教法、教学经验的具体总结研究，是经验性的，不同于专业研究人员写的对有关专业知识理论研究的学术论文，专业论文是理论性的，学术水平要求远远高于中小学教师写的教学论文。

现在评职称要论文，这是一个手段，不是目的，真正的目的是想要促进教师加强教研，提高业务水平，事实上注重理论学习不断总结教学经验积极写教学论文，是老师提高业务水平的一条非常重要的途径，许多优秀教师的成长经历都说明了这一点，他们既注重教学理论的学习，又能联系课堂教学实际，勇于探索，深入研究教法，不断对自己教学中的成功与失败进行深刻的反思总结，作理性的思考，将所作所思所想所悟写成文章，日积月累，持之以恒，终成正果，成为教学的带头人。

写教学论文对每位教师来说不是一件难事，但要写出一篇有价值能够发表水平的文章是不容易的，需要长期积累下功夫，常常是“十年磨一剑”，我们不少教师总是要等到快要评职称时就准备开始写教学论文，这种“应试”文章是很难在正规教学刊物上发表的，做学问写文章不是“功利事”，它是一件非常纯洁的工作，它磨炼的是自己的内功与才华！我国有一句古话：“十岁的神童，二十岁的才子，三十岁的庸人”，作为年轻教师要想在学术教研上发展，写文章动笔要早，最好一参加工作就开始，二十多岁是才子的年龄，要抓住这个才子年龄阶段，务宜在二三十岁立定规模风格，等到成为“庸人”后想写文章就晚了一些，长进较难。刚开始从写一些教学心得，课后小记反思入手，努力坚持下去，积累到一定程度后，一定会爆发写出漂亮的文章来，在教研方面一定会有所作为。写文章的初始阶段是比较苦的，言不达意，自己的做法感悟不能用文字语言准确表达出来，只要坚持写下去，过了这一阶段，工夫日长，写起来就会得心应手运用自如了，苦尽甜来，这个时候就有乐趣了，在这个磨炼过程中，自己各方面能力（例如：写作能力、语言表达能力、理性思维能力和对教材的分析领悟能力等）不知不觉就提高发展了。

二、我的一些教研写作情况

我写文章起步较早，上高二时就开始写数学小论文（其中一篇经过后来修改，于1997年7月在《中学数学》杂志上发表），从未停止，到现在已经三十多年了，它已成为我生命不可缺少的一部分了，给我带来无比的欢乐与幸福。现在人到中年还保持较强的求知欲望，精神状态和生活质量一直很好。至今为止，在《中小学数学》、《数学教学》、《数学通讯》、《中学数学教学参考》、《中学数学》及《中学生数学》等杂志上发表文章一百多篇，还有多篇文章在各级交流会上得奖，其中荣获国家一、二等奖五篇，三等奖两篇，省一等奖一篇。本人被全国初等数学研究会选为常务理事，还先后被《教学实践与研究》、《中学生数学》和《理科考试研究》聘为特约作者或通讯员。我的教研写作生涯验证一句老话“板凳愿坐十年冷”。我写作近十年后才在省部级刊物上发表文章。要写好一篇教学论文绝非易事，需要多学、多看、多思和多写，正是带着要“讲好一节课，写好一篇文章”的人生追求，二十多年来我一直在努力奋斗，持之以恒，百折不挠，做到四个坚持：

第一个坚持是坚持看各类有利提高自己文化品味的书刊，坚持看《新华文摘》、《文史知识》、《红楼梦学刊》、《传记文学》、《中国国家地理》等品味格调高的杂志。一个数学教师满足于会做几道高考题是远远不够的，没有人文素养作底蕴，一个理科教师讲出的课是很枯燥无味的；

第二个坚持是坚持阅读数学教学书刊，学校订的数学教学杂志每一本必读，写了许多读书笔记，收集了许多教学资料。一个人的教学实践与认知是很有限的，通过阅读教学文章，与同行名师专家对话，可获得许多有益的启示，可及时了解各地的教研情况，可拓宽视野丰富教学理论，提高教研水平。例如，华东师大的张奠宙教授对数学教学与教育问题作的高屋建瓴的论述；南京大学的郑毓信教授对数学教学与教育问题作的深邃的哲学思考；人教社的章建跃博士对教材教法的睿智透彻的分析等让我终身受益！﹒读一线同行的文章，就像在与许多熟悉的知心朋友交流交谈，倾听他们谈教学心得体会，谈教学设计，谈教学艺术，谈对教材的分析与理解，谈解题的心路历程﹒多少次顿悟启迪，多少次感叹赞美，多少次心灵共鸣，多少次心领神会……，读刊成为笔者一种难得的精神享受﹒还常读一些与数学专业有关的书，如《数学大师》、《数学的源与流》、《数学与哲学》等，读这些书可提高自己的专业素养；

第三个坚持是坚持写教学心得体会，对每一节课的成功与失败都要作深入的反思和理性思考，将一些好的做法写在日记本中，日积月累，水到渠成，许多经验积累到一定程度后就可升华为一篇文章了。我一般是平时积累素材，等到假期有时间静下心来再作深入的思考并写成文章；

第四个坚持是坚持做数学题，每年高考题出来后，十几份试卷我都要做一遍，解题时可以产生许多灵感，在一些灵感的启发下编出了不少创新题，一些题目在《数学教学》、《数学通讯》、《中学数学》、《中学数学教学参考》等杂志发表。例如：

下题是2011年全国高中数学联赛湖北省预赛试题高一（或高二）卷的第9题：

已知二次函数yf(x)x2bxc的图象过点(1,13)，且函数1yf(x)是偶函数﹒

2（1）求f(x)的解析式；

（2）函数yf(x)的图象上是否存在这样的点，其横坐标是正整数，纵坐标是一个完全平方数？如果存在，求出这样的点的坐标；如果不存在，请说明理由﹒

第（1）小题是基本题，解答过程略﹒f(x)的解析式为f(x)x2x11﹒下面解法1是命题组给出的（2）小题的解法﹒

解法1：如果函数yf(x)的图象上存在符合要求的点，设为P(m,n2)，其中m为正整数，n为自然数，则m2m11n2，从而4n2(2m1)243，即[2n(2m1)][2n(2m1)]43﹒

注意到43是质数，且2n(2m1)2n(2m1)，2n(2m1)0，所

m10,2n(2m1)43,以有解得

n11.2n(2m1)1,因此，函数yf(x)的图象上存在符合要求的点，它的坐标为（10，121）﹒

下面给出（2）小题的一种非常简洁的解法﹒

解法2：当xN*时，在两个连续的完全平方数x2，(x1)2之间没有完全平方数﹒

因为x2x11x2，又由x2x11(x1)2得x10﹒

x2x11不是完全平方数﹒这样所以当x为大于10的正整数时，只需验证：当x1，2，…，9时，x2x11是否为完全平方数即可﹒

经验证：当x1，2，…，9时，x2x11不是完全平方数，当x10时，x2x111021011121112，符合要求﹒

因此，函数yf(x)的图象上存在符合要求的点，它的坐标为（10，121）﹒

上面（2）小题的本质是求不定方程x2x11y2的正整数解，将其引申，得到一个一般性问题：

求不定方程（1）：x2xcy2(c2,cN)的正整数解﹒ 在解决上述问题，发现了下面一个结论﹒

结论：若正整数N4C1为合数，则N的因数个数（含1和它本身）为偶数﹒ 证：设N有k个不同质因数：p1，…，pk﹒Np1apka，aiN*，1ki1，…，k﹒

因为N为奇数，所以p1，…，pk都为奇数﹒pi(i1,,k)被4除余1或3﹒

因为N4(c1)3被4除余3，则pi(i1,,k)中至少有一个数被4除余3，且这个数的指数为奇数﹒

否则，若pi(i1,,k)都被4除余1，设p14m11，…，pk4mk1，则N=(4m11)a(4mk1)a﹒根据二项式定理易知N此时被4除余1，1k这与N被4除余3矛盾﹒所以pi(i1,,k)中至少有一个数被4除余3﹒

当s(sN)为偶数时，(4m3)(4m3)*ss224(4m26m2)1，s2(4m3)s被4除余1﹒

当s(sN*)为奇数时，易知(4m3)s被4除余3﹒

若pi(i1,,k)中被4除余3的数的指数都为偶数，则p1a，…，1pkk都被4除余1，N被4除余1﹒这又与N被4除余3矛盾﹒ a综上可知，pi(i1,,k)中至少有一个数pj被4除余3，且pj的指数aj为奇数﹒由于（aj+1）为偶数，所以N的因数个数(a11)(aj1)(ak1)为偶数﹒

我将上面结论改为一个问题：已知正整数N4C3(cN*)为合数，求证：N的因数个数（含1和它本身）为偶数﹒寄给《数学教学》的《数学问题与解答》栏目，在2012年第4期上发表。

后来，天津师范大学的边欣老师，在上题的基础上提出了一个新的问题：

N3n1的因数个数必为偶数﹒对任意的正整数n，（《数学教学》，2013,5）

另外，还特别注意对一些有价值的问题进行引申拓展，发现了一些新的数学结论，在初等数学研究中取得一些成果：论文《方程xxyy(xy)的一组有理数解》荣获第六届全国初等数学研究会论文评选二等奖；论文《一组特殊组合数引起发现的五个数学结论》荣获第八届全国初等数学研究会论文评选一等奖；论文《形数中的平方数》、《“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”——一个经历了十三年的探究故事》都荣获第九届全国初等数学研究会二等奖，发现了Cn、kCk2n、Cn成等差数列的通解，论文《关于Cn、Cn、Cn成等差k4kk2k4数列的探索过程》在华东师大的《数学教学》杂志上发表。

近几年的教研成果比以前多一些，文章的发表率很高，到了收获的季节，正是写作的黄金时节，深深体会到了春华秋实的生命意义，很庆幸自己选择了教研写文章这个兴趣爱好，它使自己的人生更加丰富多彩。一篇篇文章将过去的一件件教学往事、一次次探索思考历程都记录下来。每当无所事事时，总要将过去写的东西看一看，倍感温馨与亲切！非常有纪念意义。更主要的是积累了许多宝贵的资料与经验。

第三篇：企业技术人员培训实践与体会

福建农林大学金山学院专业实践总结 年级、专业:06级人力资源管理姓名:陈学新学号:062222044指导教师:成绩:完成时间:二00八年五月三十日

福建.福州.福建农林大学金山学院/

5企业技术人员培训实践与体会

【摘要】技术人员承担着企业产品设计和技术创新的重要职责，做好技术人员的培训与开发对留住和发展优秀员工、提高企业核心竞争力有重要作用。文章以某企业为例，从技术人员基本情况、开展培训需求分析、技术型员工培训的特点、培训实施、技术人员培训工作体会等方面，论述了企业技术人员培训的方法和体会。

【关键词】企业；技术人员；培训

知识经济时代，企业的竞争力外在表现为产品受欢迎、市场份额不断扩大，而构成竞争力的内在因素是企业有一支高素质的人才队伍。人力资源的培训与开发是提高员工队伍综合素质，提高企业整体竞争力的重要手段。同时培训与开发也能促进员工职业发展、提高员工忠诚度，留住企业所需的优秀员工，因此重视人力资源的培训与开发、采取各种方法提高培训工作水平是企业人才队伍建设的重要方面。

一、技术人员基本情况介绍

泉州惠信无叶汽轮机有限公司是一家电站汽轮机制造企业，主要产品为火电、核电汽轮机以及燃气轮机，公司目前有在岗员工3300多人。从事技术岗位工作的人员职称分布情况如下：

表一：公司技术人员职称分布情况

年轻。

从表一可以看出，技术人员以进公司五年内的助理工程师和技术员为主，占59.8%，整体比较

二、充分开展培训需求分析

做好培训需求分析是开展有效培训的基础。公司培训部门主要通过以下方法进行培训需求分析：

（1）访谈法。经常性地与技术部门领导沟通，了解培训需求；通过部门办学干部了解员工培训需求；培训部门当好企业“医生”，通过与员工沟通，发现问题，有针对性的组织培训。（2）问卷调查法。与青年技术人员就培训工作开展讨论，请他们填写培训问卷调查表格；员工每次参加内训或者外训，在培训反馈表上填写还需培训的内容；与新进大学生共同制定个人职业发展规划，填写培训、发展需求。

三、技术型员工培训的特点

（一）关心本专业技术成长

技术人员特别是青年技术人员特别关心本岗位的专业技术培训机会。电站汽轮机结构复杂，在高温高压下工作，技术要求高，涉及热能动力、流体力学、金属材料等诸多学科，专业性较强。对于青年技术人员来说，大学里所学的专业知识理论性较强，还需要在实际工作中进一步学习。其次近两年来，国内电站设备向更高参数方向发展，如百万千瓦等级超超临界汽轮机、百万千瓦等级核电汽轮机、燃气轮机，这些都是国内未曾制造过的新产品，对包括老的工程技术人员在内所有的工程师来说，都需要重新学习。另外，根据技术人员从事项目的重要程度、工作的紧张程度、技术人员本身能力的不同，企业给予的物质激励的大小也不一样。因此，要想成为一名经验丰富的技术人员，要想得到更好的报酬和待遇，除了在工作中不断摸索、积累经验外，还必须持续接受培训，学习本专业实际工作知识。

（二）希望有高层次的培训机会

表二：公司技术人员学历情况

从表二看出，技术人员中学历以大学本科为主，占77.9%。在座谈和调研中，他们非常希望有学历培训的机会，如在职攻读硕士学位，进一步提高自身学历。目前国家对在职人员攻读硕士学位实行全国联考，企业在职人员必须通过工程硕士或MBA入学考试。

（三）关注个人通用技能提高

由于公司与德国西门子公司合资，由技术引进产生的技术培训项目、英文图纸日益增多，对技术人员的外语水平提出了较高的要求,使用英语进行交际的场合比较多，良好的英语水平无疑将为自己加分，个人也将获得更多的机会，而青年技术人员普遍觉得外语水平还不够高，因此外语培训需求强烈。

（四）希望培训形式新颖、互动

传统的培训以讲授法为主，老师在讲台上按照讲义讲，没有更多的教学方法，学员被动地听，老师和学员之间缺乏互动和交流，这种培训对于年纪较轻、思维活跃的技术人员来说不受欢迎。他们希望由专业的培训师来进行培训，用更新颖、更生动的方式讲授一些感兴趣的题目。

四、培训实施

优秀技术骨干是企业技术发展的支撑，是采购、销售、服务等对汽轮机技术要求较高的部门复合型人才的潜在人选，也是管理人员的候补者。对优秀技术骨干开展培训，可以帮助公司发展内部员工，留住关键人才。由于出国培训费用昂贵，因此主要针对专业技术过硬、有发展潜力的优秀技术骨干。同时每年安排25名左右的工程硕士学历培训名额，由各部门中层管理人员推荐优秀技术骨干参加工程硕士全国联考。对所有从事技术工作的工程师，开展岗位知识培训。培训计划由培训部门和技术部门共同制定，每年年底明确培训内容、时间、地点和讲师，讲师大部分由技术部门经验丰富的技术人员担任，也聘请高校及有关研究机构专家担任。各部门的培训计划制定后，在全公司

公开，各相关部门都可以参加相关课程、相关内容的培训。

培训部门还根据技术部门实际需要，请外部培训机构提供培训，如外语、数控编程、UG（计算机绘图软件）应用、UG-CAM（计算机辅助制造）培训、“基于制造与装配设计”、培训师培训和商务礼仪培训等。在外语培训中，为了避免以往英语学习中“哑巴英语”的现象，英语培训请外籍教师授课，不用中文解释，重点提高口语听、说能力。采用小班化上课，学员有更多机会与教师交流。请外教上课后，技术人员参与英语培训的热情非常高，口语水平明显提高。新员工进公司后，开展新员工系列培训，如企业介绍、安全知识培训、车间实习、UG基础培训。由于汽轮机专业性较强，外部也无适合从事汽轮机专业培训的公司，因此，新员工正式进入部门上岗后，技术部门都要为其指定一名师傅，进行传、帮、带。

五、技术人员培训工作体会

（一）要在企业内形成重视培训的良好氛围

要做好培训工作，必须在企业内形成从上到下重视培训、支持培训的良好氛围。要让企业高层领导熟悉、了解培训工作，从而主动关心培训工作，在各种场合上经常提培训工作；要让技术部门领导知道，培训不仅仅是培训部门的事：作为最了解每一位员工的能力水平、知识状况和工作态度的部门领导，必须重视下属员工的培训。要做好与各相关部门的沟通、协调，形成合力，在全公司形成重视培训、支持培训的良好氛围。

企业各级领导不仅要发挥管理作用，也要积极充当员工的辅导教练，做企业内的讲师。技术部门是企业科技知识的源头，要通过建立干部讲课制度，在企业内传播科技知识，形成学习知识的良好氛围，推动学习型组织的构建。

（二）培训要与企业战略相结合要关注企业的战略方向和业务变化。企业的经营战略、产品战略、人力资源战略等都会对技术员工培训工作产生影响，带来培训需求。如产品战略中新产品开发人员培训、人力资源战略中关键人员的职业发展培训等都需要培训部门参与和实施。在企业培训工作中，培训管理人员必须“跳出”业务培训的范围，关注战略培训需求。培训工作只有超前谋划，才能为企业发展储备人才，形成人力资源优势。

（三）培训要“聚焦”

技术人员培训要关注核心员工和关键岗位人才，如管理干部、优秀技术骨干和有潜力的青年员工等。核心员工和关键岗位人才是形成企业核心竞争力的关键，培训费用要重点投入。做好核心员工的培训，才能做到企业效益最大化，培训投入才会有更大的回报。

（四）培训部门要增强主动性

培训部门要经常通过电话或当面访谈、进行问卷调查等方式，主动了解技术部门的培训需求。在培训实施中，培训部门要提高服务意识，为技术部门员工培训创造便利条件。如尽量利用业余时间、合理安排课程、将培训点设在企业内减少员工来回奔波的时间等，使培训对员工工作和生活的影响最小。

（五）培训要有针对性

从某种意义上来说，培训成功的关键在于培训的针对性。最好的培训是帮助员工改进他们的工作，为公司带来更多的价值。换句话说，员工培训要以实现经营目标为目的，而不是为培训而培训。要做到有针对性，首先要了解受训者在业绩表现、工作技能、知识结构等方面存在的问题，为确定培训内容提供依据；其次要选择与培训需求相对应的课程，要考察提供课程的培训机构以及讲师背景、能力；在培训实施中要注意尽量采用小班化、互动式的培训方式，提供个性化培训服务，让员工感到自己被重视；最后在培训中和培训结束后做好培训反馈，了解受训者对课程及讲师的评价。只有把握好这四个环节，才能增强针对性，提高培训有效性。

（六）建立企业知识、经验共享体系

汽轮机的设计和制造是一个较为复杂的过程，要成为本领域的专家，个人经验积累很重要。同时由于涉及的专业知识较多，造成了企业岗位分工比较细。鉴于以上特点，如果在企业内建设知识、经验共享系统，提供员工学习的平台，那对培养既是专才、又是通才的员工、加快员工成长将有极大好处。

（七）实施培训成果汇报制度

员工培训结束后，在知识、技能、态度或者行为等方面有了收获，如果能通过分享培训体会，带动团队成员共同提高，培训的投入将带来成倍的收益。要在企业内实施员工培训成果汇报制度，技术人员无论是参加技术培训还是管理培训后，都必须在一定范围内向周围员工汇报培训所得。

（八）建立员工培训发展体系

员工的技能提升、岗位轮换、职位晋升都和培训密切联系。要探索人力资源开发新途径，建立完善的员工培训发展体系，培训应该是系统化的，不能是零散的、孤立的。培训部门要和相关部门以及技术人员本人一起，共同制定个人职业生涯发展规划，并配以相应的培训，帮助员工实施职业发展规划。

（九）尝试新培训方法

要大胆尝试、积极运用情境模拟等形式生动的培训方法来提高培训效果，强调实战性。要紧跟时代发展步伐，使用e-learning（电子化学习）的培训方法方便员工自主学习。

要做好技术人员的培训，必须以企业为本、以人为本，从企业现实需要、长远发展需要和技术人员的职业发展需要出发，有针对性地开展技术人员培训，从而做到企业和员工的双赢。

第四篇：电气控制与plc技术实践教学探究论文

【摘要】高等职业教育肩负着培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能人才的使命,在人才培养模式中需要突出实践能力的培养,而《电气控制与plc技术》理论与实践关联性较紧密,通过教学不仅要使学生具有必备的理论知识,而且还要提高他们的实践能力与创造能力,用传统的教学方法已不能很好的解决这一问题。本文从理论依据、具体实施和心得体会三个方面出发,探讨“项目驱动”的教学方法在本课程实践教学方面的一些运用。

【关键词】项目驱动 电气控制与plc技术实践教学

一、“项目驱动”教学法的理论依据

“项目驱动”教学法是实施探究式教学模式的一种教学方法,是一种建立在建构主义教学理论基础上的新方法。从学习者的角度说,“项目驱动”是一种学习方法,它适用于学习各类实践性和操作性较强的知识和技能,它能帮助学习者朝着目标,有序学习。从教师的角度说,“项目驱动”是一种建立在建构主义理论基础上的教学方法,尤其适用于培养学生分析问题、解决问题的能力。与传统的教学方法相比,“项目驱动”教学法能更大地激发学生的学习兴趣和求知欲望,充分调动学生的学习积极性和主动性,从而培养学生自主学习、分析问题、解决问题的能力和协作、创新、探索的精神。

二、“项目驱动”教学法的具体实施

1.合理选择教材

根据高等职业教育“淡化理论,够用为度,培养技能,重在应用”的原则,而且在充分考虑到电气控制技术的实际应用和发展情况的基础上,按照高职高专的教育特色,突出应用型知识的学习和能力的培养,力求使基础理论与工程实际紧密联系。在选择教材时我们以实际应用和便于教学为目标,与当前流行的先进技术产品相结合,选用了清华大学出版社王兆明主编的《电气控制与plc技术》。

2.准确设计项目

在“项目驱动”教学方法中,教学项目的设计是整个教学的关键,项目的好坏直接影响到教学效果,因此教师应该紧扣教学内容,根据学生的特点,联系实际应用,制定可行的具有实际意义的综合性项目。教学项目既要涵盖基本的教学知识点,能服务于教学,体现教学目标,又能激发学生的学习兴趣,达到一定的教学效果。在教学过程中,开展以学生为主体的项目教学,在课程的开始,即将学生分为12个小组(每个小组4-5人),并为每个小组确定一个负责人。教师以这个项目案例贯穿于整个理论教学过程中,每次讲授时间不超过10分钟,学生则带着自己项目中的问题去理解、思考教师所讲授的内容。学生的作业主要体现为项目的阶段性的分析,项目小组的成员在讨论、协作的基础上,每次均以小组的形式提交作业。尤其是在交叉设障、排障两个活动中,学生的意见分歧比较大,有的故障比较简单,容易被发现和排除;有的隐藏比较深,要经过仔细查找甚至是几遍查找才能被发现和排除,学生争论激烈,学习兴趣得到极大的提高。

3.学生优化组合《电气控制与plc技术》课程采用“项目驱动法”进行教学。在这种模式下要成功地开展实践教学,合理的分组是第一步。我意识到每个学生都是一个鲜活的个体,他们之间的思想、智力、体力、爱好、知识结构等方面都存在着差异,为了使他们能最大限度的互补学习、互相帮助,发展智力,培养能力,我在编组时就注意合理搭配,优化组合。

4.教师引导监控

“项目驱动”教学法已经形成了“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的基本特征,因此教师必须进行角色转换。角色转换有两重含义:一是从讲授、灌输,转变为引导、互动;二是从离不开三尺讲台转变为走到学生中间,与学生交流、讨论,合作学习。

在实践教学的最后阶段,教师要结合当前该课程的发展趋势和社会市场需求开展项目实训,通过模拟职场情境,提出一个来自机电行业或现实业界的实际问题,在教师的激发和引导下,学生按照自己掌握的知识和积累的经验,在和同学的合作交流、讨论中,明确任务、确定目标、分析问题,并在解决问题、完成项目的过程中,使原有的知识、经验和技能得到进一步的充实、丰富、提升和重构,从而达到巩固和创新的目的,这样既提高了学生的自主学习能力、社会能力和信息素养,又培养了主动探索的创造精神。

三、“项目驱动”教学法的探索

1.理论与实践教学的“完美”结合《电气控制与plc技术》是一门理论与实践关联性很强的课程。这是摆在我们教师面前的一个重要课题。采用“项目教学法”就能较好地解决这个问题。先演示已经设计好的线路,进行必要的提示和讲解,使学生掌握必要的基础知识,然后把全班分成4-5人一个小组分别对项目进行讨论、查找资料,完成相应的项目。在学生进行设计制作过程中,加强巡查与指导,解决学生的提问,记录学生在设计制作过程中遇到的问题,然后利用多媒体教学系统收集学生的作业,挑选设计比较好的线路演示给全体学生观看,要求学生进行点评,并提出好的建议。在完成项目的整个过程中,学生即掌握了必要的基础理论知识,同时又锻炼了他们的实践能力,而且在一定程度上培养了创新能力。

2.“项目驱动”教学法与高职高专“双证书制”的结合教高〔2006〕16号文明确指出,高职高专毕业生双证书的获得率至少要达到80%以上,因此,我在《电气控制与plc技术》实践教学过程中针对中级维修电工实操考试内容确定了“X62W型万能铣床线路设障和排障”的项目,而在整个项目的实施过程中,以中级维修电工的评分标准为依据,制定具体的项目内容,使学生完成这个项目后,可以具备扎实的实操技能和一定的理论基础,为他们顺利获得职业资格证书提供了条件。

四、结束语

实践教学是高等职业教育最显著的特征与标志,它以工作项目为目标,以工作过程指导学习,既能把理论教学与实践教学有机的结合起来,又能将教学内容与企业要求实现零距离对接。“项目教学法”充分发掘了学生的创造潜能,全面培养了学生分析问题和解决问题的思想和方法,提高了学生的各种能力。最关键的是“项目教学法”的实践过程中,既体现了教师的主导作用又发挥了学生的主体作用,更体会到“项目驱动”教学模式的实践价值。

参考文献:

[1]何克抗.建构主义革新传统教学的理论基础.中学语文教学,2002,(8).[2]吴献文,陈承欢.“项目驱动+案例教学”模式在高职教学的探索与应用.电脑知识与技术,2007, 1.[3]张奇.项目驱动式教学在《管理信息系统》中的应用探讨.计算机教育,2007.9.

第五篇：高一英语泛读教学课的实践与体会论文

【论文摘 要】本文通过分析高一英语泛读教学的现状，探讨高一英语泛读课的开设及培养学生阅读能力的方法。

【论文关键词】泛读教学 阅读目标 阅读技能训练 解题方法指导

一、高中一年级开设泛读课教学的必要性

胡春洞主编的《英语教学法》里面提到，中学英语阅读教学是潜力最大的一个领域。……在学生具有了基本朗读能力时，及时地把默读能力的培养提到日程上来，实现默读教学早期化。众所周知，全国大中小城市的“双语”教学正开展的如火如荼，很多有条件的地方从小学学前班（甚至幼儿园）开始就开设英语课。这一现象表明，外语学习从小抓起，比较容易形成准确的语音语调和培养外语学习的兴趣。同样的道理，在搞好精读教学的基础上，从高一始开设泛读课，不仅有利于培养学生良好的阅读心理和阅读习惯，而且能广泛地调动学生兴趣、情感、意志、动机等非智力因素的积极作用，使学生自觉、努力地去坚持课内和课外阅读。另外，阅读从高一抓起，才能为高中学生完成《新课标》规定的30万词以上的课外阅读量创造更有利的条件。

二、泛读教学的安排与选材

泛读教学的开展必须要有一个详细和周密的计划。从学期一开始就着手进行泛读教学的准备工作。具体有以下几点安排：

1.制订计划。要搞好泛读教学，就必须根据学生实际情况制定出一个从易到难、循序渐进的且具有可行性的训练计划。

2.选材。阅读材料的挑选直接影响着泛读教学的成败。选材着重从以下几个方面进行考虑：

① 内容要健康。

② 语言的难度要适中。为了达到训练目的和培养阅读兴趣，材料不能太易也不能太难，生词率宜控制在3%以内。

③ 题材要广泛，必须具有交际化和时代的生活气息。体裁要多样化，如人物传记、故事、寓言、科普小品、新闻报导、社会生活以及书信、通知、广告、各类图表等。

3.课时的安排。每周一个半课时及课外3小时为宜。

三、泛读的教学实践与探索

在做好各项准备工作的基础上，进行泛读教学的大胆尝试。具体分几步进行：

第一步：阅读的入门。首先让学生明白什么是泛读（即广泛、大量、快速地阅读），教育学生做好阅读前的心理准备。其次是培养学生良好的阅读心理。这一阶段主要挑选一些易懂和有趣的阅读材料（主要从一些初中毕业升学试题或模拟题中挑选），并给予较为充裕的时间，让学生尝到甜头，并感到了一点成就感。

第二步：培养和提高阅读技能。这一阶段的阅读材料适当要有一些推理、判断、总结、归纳等综合理解题目，并适当控制阅读时间，目的是培养学生以下几方面的阅读技巧：

① 直接理解书面语义而无需通过任何形式的声读的默读能力。

② 以意群（语段）为单位，抓住成串的文字，不断扩大阅读单位。

③把握主题句。

④ 捕捉关键词或指示词。

⑤ 掌握层次结构、人物活动和情节的发展。

⑥ 根据上下文猜生词等。这一步训练约用8周时间。

第三步：限时阅读训练。从这一阶段开始，教师主要对学生进行循序渐进的限时阅读训练以提高阅读的技能和技巧。在选材方面，笔者主要选用《学英语》报里与课文单元同步的阅读理解题，这样就省去了很多选材及编印方面的工夫。但是，教师必须在学生阅读前先把材料浏览一遍，若发现生词太多，就必须按照大纲要求的阅读材料生词率不超过3%的标准，把一些难以猜测及严重影响对文章大意理解的生词及词组抄出黑板，并写出与该词（组）等同的汉语意思。在限定时间内要求学生完成的文章的篇数也应由少到多，循序渐进。

四、泛读课的讲评

教师对泛读的讲评切勿手牵手、句句译，要有所放弃、有所侧重地讲评。讲评的重点应放在以下几个方面：

1.分析和归纳文章的主题或大意，引导学生学会找出文章的主题段或各段的主题句（一般在段首或段尾）。

2.指导学生分析长句、难句。

3.解题方法及解题思路的指导。指导学生不仅要理解文章的表层大意，更要挖掘文章的深层含义。

五、高一泛读教学应注意的问题

1.精读与泛读相结合。教师必须清楚，高一阶段的教学重点应培养学生英语的基本知识和基本技能，也就是说，精读教学第一，泛读教学第二。教师必须在抓好精读教学的前提下努力培养学生的阅读能力。

2.课内阅读与课外阅读相结合。泛读课上的阅读量远远满足不了学生发展英语阅读能力的需要。成功的泛读教学应该是使学生对独立、快速、大量、整体的阅读产生兴趣，并能长期、自觉地进行课外阅读。

3.扩充英语文化背景知识。一个人的非视觉信息越丰富，阅读单位就越大，难度就越低，阅读速度就越快，理解力也就越高。因此，教师必须尽量给学生提供更多的文化背景知识，以帮助学生更好地理解所阅读的文章。

4.关心掉队的学生。由于泛读课开设得比较早，总会有一些同学由于基础、学法或学习态度等各方面的原因而一时难以适应，教师就必须主动地关心和帮助他们，帮他们找出问题的根源并鼓励他们打好基础。

参考文献：

1.胡春洞，《英语教学法》，高等教育出版社，1989年10月。

2.陈立华，“高中英语教学初探”《中小学英语教学与研究》，2002年第4期。

3.胡春洞、戴忠信，《英语阅读论》，广西教育出版社，1998年。