读《我师敏岐》有感

第一篇：读《我师敏岐》有感

读《我师敏岐》有感

今天读了梁思奇的《我师敏岐》，被开头所吸引。很简单，如实回答，“我师敏岐上周到北海开会，我去宾馆看他，一路上想象见到他的情形。”就这么简单！换做我，就不知道写哪一天，在哪一天上纠结。前天？昨天？还是今天？打死我也不会写上周！为什么？因为没有理由啊？为什么是上周啊？上周的事，怎么今天才写呢？诸如此类！梁老师，就是说的上周，很随意的日子，就像是在和我拉呱一样，哎！那个谁，给你说个事，上周啊我老师来开会，我去见了他！好开头，我要学习。

在还没有见到老师时就回忆了以前，上学时老师给他的印象，通过他的嘴或者笔，来告诉我们他的老师是一个什么样的人，第一，老师是个诗人，很热情，喜欢爱学习的学生，热心的帮助学生改诗，哪怕改到就剩下一句，（都是老师的味道了）老师也会开心的，老师称之为“诗眼”.我感觉，老师说的写诗要有诗眼，这个诗眼，其实，就和我做菜一样，家里来客人来，要多炒几个菜，其中要有一个或者几个“硬菜”,这个“硬菜”,这个硬菜可以是红烧肉、也可以是红烧排骨，或者是小鸡炖蘑菇。我觉得我的这个红烧肉和他老师说的“诗眼”差不多吧？老师最后还把他帮着改过的诗写上学生的名字，推荐给认识的报纸副刊，哪个学生看到标着自己名字的作品变成铅字登出来，像一条蛹变成了蝴蝶一样飘飘然，老师则比作者还高兴！这就是老师！老师和父母一样伟大，只有父母和老师看到自己的学生或者自己的孩子比自己强大会更高兴。

作者写老师，其实也不光写老师，也写了自己学习的经历。他写到：那时没有电脑，写论文要到图书馆找参考书，然后抄录下来，然后再拼凑到一起就成为了毕业论文，他形象的称之为“写论文的过程其实就是当裁缝的过程，大多数人都是高明的裁缝，能把不同的资料天衣无缝地缀在一起，基本看不出东拼西凑的痕迹”;相反，创作有点像建房子，得自己构思，一砖一瓦的砌起来。王朔把写作称为“码字”很传神。

他写到上大学时，老师指导他发了一篇文章，还获了奖，可是许多年后回头看看这个小说，感觉像见到自己小时候穿开裆裤的照片，惭愧的都不好意思收进集子里。看！他写的多么传神啊！开裆裤！他怎么想到的啊！太幽默了。话一转，说，老师当年指导他啊写这个小说时，也就和他现在这个年龄，却一点也没有我现在这种看惯秋月春风、老气横秋的心情，这说明写诗的人真的比较有朝气。这句话，写出了一个老师和外面工作打拼后的学生，两种职业造就了不同的性格！作者在后面这样描写老师，像是一个始终沉浸在童话世界里的孩子；而自己却变成了一只狐狸！固然留意到森林里的鸟语花香，更多的时候感受到的却是各种弱肉强食和不测。

看到这里，其实，我很欣慰，为作者感到高兴，为什么呢？因为他成功了，做的对。因为我知道他的职业是什么。如果他现在是在大学教书的话，也会和他的老师那样的，有一颗童心，爱心。看什么都是那么单纯，但是，这样的人要是走在社会上的话，在尔虞我诈的环境里，势必要吃亏的。我不认识作者，但是，如果我的儿子要是作者的话，我也愿意此时的他，你别说是狐狸了，哪怕是个老虎才好！

写到和老师见面后，热烈的交谈，他是这样写的：话题像一只飞来飞去的蜜蜂，一会儿在这里，一会儿飞到那里。太形象了，想起我和多年不见的朋友，在一起聊天时的景象，就是这个样子，想起一个人来马上打听他的下落，想起一个话题来马上又打断这个，热烈的交谈。谈话中，老师在和自己最为喜爱的学生，说起文艺界的人和事，感慨社会的变迁，说有的人什么事情都敢做。但是老师遇到的这些人和事，对作者来说，作者近20年的记者生涯，见到过、听说过、遇到过的要比老师所遇到的不堪，不知要超出多少倍。作者听着老师义愤填膺的说着，像是一个得了不治之症的人听另一个人说自己患上感冒。作者说，老师就像是我认识的学校中大多数的老师一样，正直、敏感、激愤，好恶形于色，对世事人生的评说多少像在象牙塔里一样。这个，我也深有同感。

临走，老师还不忘嘱咐作者，千万不要丢掉写作！老师就是老师啊！一辈子都盼着自己的学生好，有出息。还是当老师好啊！到哪里都有自己的学生，老师看自己的学生的那种神情，就像是看自己曾经抱过的小孩。

而学生在老师面前，从来是只报喜不报忧的。老师教会了学生书本上的知识，而学生出去这几十年，又学会了生存。这个是老师没有教的，是自己摸索的，有的学生摸索的好，有的还在继续摸索。

第二篇：读师魂有感

读《师魂》有感

最近，有幸拜读了由王玉华老师编写的《师魂》。此书中记录了许多优秀教师的事迹，读完这本书后我感慨颇深。书中的很多教师为了教育事业奉献了自己的一生，还有的放弃了当局长党领导的各种机遇，的确教育是太阳底下最光辉的事业，而教师是塑造人类灵魂的工程师。有幸成为教师这个集体的一员，我很高兴，也很自豪。记得冰心老人曾经说过这样一句话：“爱是教育的基础，是教育的源泉，有了爱便有了一切。”自从踏上三尺讲台，我便为实现这一切而努力着。

爱学生还要热爱学生成长过程中的每一个微小的“闪光点”。教师要善于发现学生的闪光点，千方百计让学生的闪光点有用武之地，从而激起学习的斗志，鼓足前进的勇气。任何一个人都有自己的优点，长处，即使是智力最差的学生也不例外。只要细心观察，最终都会淘尽黄沙始得金。

周××是我班一个智力比较差的学生。由于思想单纯，办事幼稚，经常受到别的同学的嘲笑和欺负。学习中的一个又一个的“红灯”让他望而生畏，使他更加失去了自信。面对周××，我给自己定的目标是：寻找他的“闪光点”，帮助他获得成功。一次自习过后，我发现周××用勺子把儿把自己书桌的锁重新装好。刚巧教室电视柜的锁也坏了。第二天我便买来一把新锁,问：“谁能把锁换上?”教室里一片寂静，没有一个人举手。正在大家一筹莫展的时候，我说:“周××,你来试一试。”结果他只用了不到十分钟的时间，就把锁装好了。同学们纷纷向他投去了惊奇的目光，往日里被大家认为“一问三不知”的周××第一次露出了发自心底的笑。我拉着他的手走到讲台旁边，对全班同学说：“周××真了不起，在这件事上，他超过了我们班上所有的同学。”我把“超过”这两个字讲的特别响，并且带头鼓掌祝贺他。周××笑得更甜了，他沉浸在受人赞扬的气氛中，他尝到了成功的喜悦。这次成功的体验，使他重新获得了学习的信心，学习成绩开始一天天逐渐提高。这件事使我深深地体会到：爱的力量是神奇的，它可以不断地挖掘，好似泉涌。

付出爱的过程是甜美的，付出爱的道路是艰辛的。我曾为学生的大哭大闹而大动肝火；曾为学生的不进步而心焦如焚；曾为学生的不理解而心酸流泪。我想虽然我的工作做得并不优秀，离“名师”的目标还有相当大的距离，但是我会在播撒师爱的道路上不断学习，不断完善自己；虽然可能我的事业永远也不能够轰轰烈烈，惊天动地，但我的工作充满着希望，所以我会始终坚持用心去体会，用爱去耕耘。

第三篇：读《师韵》有感

理想是什么？其实所谓理想，就是人们对未来的一种美好憧憬，对明天的一种良好愿望。理想不同于幻想。理想一般都是有一定的事实依据，它催人奋进，给人以动力。只要经过奋斗，就有可能实现。而幻想则是一种“不着边际的胡思乱想，”它使我们脱离生活，脱离实际，浪费时间，自然于事无益。

理想，在我国古代被称为“志”，理想是沙漠中的绿洲，是暗夜里的灯光，是吹响生命的号角。诗人流沙曾说过：“理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯；理想是灯，照亮夜里的路；理想是路，引你走向黎明。”

在学校的倡议下读了<师韵>后,我一直这样觉得，人一定要有该奋斗的目标，那就是理想。树立正确的人生目标，并为之不懈努力，这就是理想，这就是一个活人的最好诠释。

现在，年少的我踏入了自己人生的第一步——大学，都说它是个小社会，一点没错。学会在小社会生活后，到真的社会才能更加适应。人生路途漫漫，有说不清的驿站，有讲不完的故事。但，终点只有一个：那就是结束了自己的故事，到达了终点站，从而在自己的人生理想中划上个句号。作为当代的大学生的我们，谁也不敢轻易的说：对自己的人生失去了信心，没有了理想。但，我们对理想的认识深刻吗？能清楚地知道自己在为什么样的理想而奋斗着还是徘徊着？还是挣扎着？

荡我们进入了大学的门槛，就得不断深化自己，让自己成为一个“四有”新人，为社会作出贡献。向那写伟大的院士学习，我们可以

向着更崇高的理想进军，可以朝着更高的山峰攀沿。当我们的知识到了一定档次，我们可以考研，可以考博，可以„„。这就是我们的理想的路线，我们要为生活高奏凯歌，我们要为梦想而不懈奋斗，我们要为追求编织安徒生般童话故事。高尔基曾写过：《理想的阶梯》，就是最好的表率。而求学，不断获取新的知识就是实现理想的阶梯，知识是理想最基础的基石，它改造我们的意识，酿造我们的人生。我们要努力掌握的还是知识，只有知识才能改变我们的理想，让我们的理想走上正确的方向，也使我们的人生多姿多彩。而那些迷茫在知识门前的人就会比起我们来，暗淡了许多。想做什么样的大学生？我想，你们的理想已经让行动告诉了你们。享受知识，端正学习的态度，探求最好的学习方法就是你们行动最好的体现

在读了《诗韵》后我还感到要去掉缺点，吸取优点。虚心使人进步，骄傲使人落后。有句话是：谦虚是人类最大的成就。谦虚让你得到尊重。越饱满的麦穗越弯腰。

我们没有生活在那样个年代,我们不能体会那些可敬的老院士的热血,激情与执着。于是我们迷茫在我们的未来中。

也学大家会问人生是什么，人生漫长，该怎样度过的问题。有这样疑问的人，都是很正常的，在这星球上的大多数人，在其短暂的一声中，都会有几个时刻，抬起都望着天空，追问自己的来源和归处。因此，对未来感到迷茫的人，大都是思考过未来，思考过归处的人，思考过怎样生，怎样活。可以说，人生就是对理想的实践，实践的形

式就是事业，而事业就是我们花一辈子去做好，做一辈子的事情。因此，选择做什么就成了关键。有些人目标明确，一往直前。但有些人不知所措，身不由己，限于所处的层次，很多事情，大学生没有经历过，生活圈子很小，感到选择的余地太小很正常的。因此，作为大学生，选择什么其实不重要，重要的是经历过什么，体验过什么，获得了什么。只有多经历，多开阔视野，才能对自己的定位更为更加明确，才又更多的选择，才更容易选择，因此，对待我们憧憬的事业，我们应该抱有兼收并蓄，积极参与的心态。最终我们会向可敬的老院士般奉献出自己的光彩。

第四篇：读敏妈的博客有感

读敏妈的博客有感

今晚在敏妈的博客上偶然读到大丫和咏晴帮助一A考失利的SM1孩子的故事，非常感人。这位孩子曾经因为成绩不合格被取消奖学金，JC2自费读了一年初院，非常不幸的A考成绩失利，最后没有大学录取。孩子的家境并不富裕，家里为他自费已经支付了十多万元，结果却是如此，当时完全可以用“天塌了”来形容孩子家里的状况。孩子因为愧疚、感觉无以面对父母迟迟不敢去拿A考成绩单，等到知道成绩之时已经是新加坡理工学院报名的最后一天，但是因为网络繁忙，怎样也报不上名，最后是咏晴亲自前往学校帮助讲明情况，学校才同意给一次机会，好在孩子当年O水准考试成绩不错（可以用当年O水准成绩申请理工学院，此成绩二年有效），最终被淡玛锡理工学院录取。在孩子及其全家几近绝望之时，她们急孩子所急，帮助孩子凭O考成绩进入淡马锡理工学院，并无偿为孩子担保助学贷款，圆了孩子大学梦。我觉得大丫和咏晴太伟大了，她们的爱心使我震撼，试想假如没有她们的帮助，不知这位孩子今天会过得怎样，孩子的家庭会遭受怎样的打击，我不敢想象。我们这个群中还有很多有爱心的家长，我就不一一列举了。尽管SM1孩子到坡学习大多数都能圆梦大学，但这条路确实也不是一帆风顺的，真的是机遇和风险并存。前几天某女校一位女孩因为想家、无法战胜孤独主动放弃留学生活已经回到国内。今天又听说某直通车中学一位中四的SM1孩子因为整天打游戏、不思进取、成绩太差而被取消了奖学金。我们的一些SM1孩子到了新加坡后还习惯于国内那种被动的学习思维，把大量的自由支配时间荒废了。殊不知坡国提倡的是教师少讲、精讲，学业主要靠学生自主自学完成。比如一直都有老师和学生抱怨初院（JC）的课程很难，时间很少，根本没时间讲得清楚。而新加坡教育部的观点是，都讲那么清楚干嘛，人人都考90多分，让谁上大学？教的少的前提下，学得好的人才是真正的人才，因为21世纪需要的人才是自主学习，吸收新知识能力强的人。所以群中的家长们一定要告诉自己的孩子，让他们知道新加坡的教学理念，主动学习而不要荒废了学业。据孩子在莱福士的家长说，莱福士的学生非常刻苦，竞争非常激烈，大家都不愿落后。无论是学业、CCA活动还是各种比赛他们都争取做到一流。每年30%以上的毕业生考到英美等世界名校也是汗水浇灌的结果。另外，有家长反映说有的SM1孩子抱怨新加坡不公平，自己学校不是直通车，所以学习就不太努力。其实，这是一种非常错误的观点。首先，新加坡各校之间的师资设备和教学理念都差不多，主要的差异就是学生的努力和勤奋不同。其次，新加坡每年在中国招收的SM1学生大部分都进的是非直通车学校，但为什么他们通过4年的学习，很多照样考起了名牌大学呢？所以问题的关键不在于学校，而在与自己是否足够努力和勤奋。行百里者半九十，任何成功都是坚持不懈的结果。人们往往因为坚持不到最后一刻而与成功擦肩而过。成功需要拼搏，更需要坚持，因为拼搏让成功成为可能，坚持让成功顺利到达。耐心和恒心总会得到回报，只要能充满信心地朝着理想的方向去做，下定决心过自己所想过的生活，你就一定会得到意外的成功。我们个别SM1学生到坡后忘记了自己的使命，把大把的自由支配时间浪费了，所以最后落到被取消奖学金甚至被遣送回国的下场。让我们在给那些成功的牛娃掌声的同时，更要关注那些遇到困难，需要帮助的SM1孩子和家长，因为一花独放不是春，万花齐放春满园。举办了“三大”后，最近大丫和另外一些家长又在筹办“宝贝在狮城”网站，劳心劳力，没有报酬，无怨无悔，为我们这个大家庭操碎了心，这是怎样的人间大爱啊！唉，如果我们国家每一个领导干部都能像她们这样无私奉献，中国梦何愁不能早日实现，我们的孩子也无需漂洋过海到坡留学，恐怕应该是那儿的孩子到我们这里来读书了。最后，感谢那些曾经或一直为SM1这个大家庭默默付出辛劳的宝爸宝妈们，你们辛苦了。

2013年7月8日夜有感而发

第五篇：读俞敏洪永不言败有感

读俞敏洪永不言败有感

《永不言败》书中，俞老师结合自身人生经历，并以小故事、大智慧的方式，向我们讲述了一个个实用的人生哲理，为我们的人生道路点燃明灯，催人奋进。其中几个小故事，给我印象深刻，收获颇丰。

“生命的北斗星”：讲述了这样一个故事，当地土著居民几千年来从未走出过自己居住的沙漠，而一个英国的冒险家却只用了三天就从外面走进来了。后来那个英国人通过观察发现原来土著人之所以走不出去是因为他们一进沙漠就迷失了方向，所以在原地打转。他告诉土著人，每天晚上朝着北斗星的方向前进，永远不要偏离那颗星星。结果三天后土著人就走出了沙漠。这个故事告诉我们，生活中有太多的人在原地打转，而且还往往乐此不疲，生命就在平庸平凡中走到了终点。那么，我们的北斗星在哪里?父母的长寿健康，孩子的快乐成长，家庭的美满幸福，学生的美好未来这些都是我们生命中的北斗星。让我们一起注视着北斗星的方向，义无反顾地前进!

“让我们承担责任”：讲述了孩子撞到家具，是不是家具错的生活小故事。我们家长的做法往往是拍打家具，然后搂着孩子指着家具说：“打打打，谁让你撞我宝宝的。”似乎全是家具的错。这种做法无疑是教会了孩子如何推卸责任，哪怕是自己的错，也死不承认。推卸责任的最终后果是，人与人之间不再相互信任，而是互相猜疑互相指责。有很多这样的老师：对待学生学不好的问题，认为是他以前的老师没教好，或者是学生自己太笨，怎么教都不懂，而只有部分老师会试着这么自问：“我该如何让他快速进步?我怎么腾出时间和他做个交流?”在这个社会里，我们确实太需要责任感这东西了。

“智力拼图游戏的启示”：俞老师给我们讲述了他和女儿玩智力拼图的故事。起初是一头雾水，看着颜色如此将近不知如何入手。还是聪明的女儿给了他提示：先把有光滑一边的小块找出来，这样外面的框架就搭好了。接下来的事情就会容易很多。他们凭借惊人的毅力和狂热感，终于用了三天就把一个包含一千多个小块的拼图顺利拿下。我们很多时候做事情都是东一块西一块的毫无章法，甚至在做事情的过程中偏离了既定的轨道。比如做论文，框架的重要性不言而喻，然而很多搞研究的人没有搞清框架就急于下手，结果文章往往被写的支离破碎。

“为自己而工作”：俞老师在此文中讲到，现在社会上有许多人，接受知识也好，工作也好，总觉得一切都是为别人做的，为父母做，为老师做，为老板做，逐渐养成一种自己都意识不到的被动心态，继而产生抱怨心理，产生不满情绪，抱怨学校和父母，工作和家庭，总觉得哪儿都不对劲。因此他要求我们变被动为主动，变消极为积极，以感恩的心态，豁达的心境，积极努力地把工作做好，真真正正地实现为自己而工作。

确实，有时候我在工作中也很迷茫，很困惑：我究竟在为谁而工作？如果不尽快弄清这个问题，不调整好自己的心态，今生我们很可能与成功无缘。在当今这个浮躁的年代，我们需要用什么去重新点燃工作激情，实现自我价值？不是耳提面命的空洞口号，而是触动心底的反思。俞老师为我们提供了一种答案：“做任何工作都是在为自己而工作！我们要感谢公司为我们提供的宝贵工作机会，感谢领导，因为只有有了工作，才能赚到薪水；只有赚到了薪水，才能过日子，这是从最低层次上说的。从另一个层次上说，我们在任何工作中积累的经验、能力和智慧都永远属于我们自己，这是别人永远拿不走的，随着我们资历和经验的丰富，我们得到的回报也就会越来越高。”

对照俞老师循循善诱的话语，联系自己，我感觉自己要改变自己的工作心态，我们不仅是为了目前工作，还要为将来工作，为自己的未来而工作。一句话，我们是要为自己而工作。

为自己而工作，其实就是一种被动变主动心态的改变，工作中就是做自己岗位的主人翁。为自己而工作，做自己工作的主人，我们的工作积极性和主动性就会被激发出来，工作效率肯定会大大提高，个人价值也会得到实现。如果大家都有这种积极主动的心态，教师发展了，学校发展了，教育质量提升和教育现代化建设的腾飞就指日可待了！

书中还有好多小故事给我很多启迪，给人一种“永不言败”的精神力量，这种力量可以让懒散的人变的勤奋，让自卑的人变的自信，让失败者重新振作向着成功迈出坚定的步伐。

生命不只拥有一个早晨，太阳在无数次为你我升起！挑战自我，追求卓越，人生终将辉煌。