《跳出瞎忙的怪圈》读后感

第一篇：《跳出瞎忙的怪圈》读后感

《跳出瞎忙的怪圈》读后感

——管理时间 提高自己

“天道酬勤”是一句古训，它告诉人们：只要辛勤付出，上天就会给你丰厚的回报。但许多事实证明：有时埋头苦干却不能收到好的结果。相反，一些看起来并不勤奋的人，却比那些终日瞎忙的人更成功、拥有更多的财富、享受着更多的人生乐趣。这是《跳出瞎忙的怪圈》一书的核心内容。那么，如何有效管理时间，如何让自己所做的事得到应有的回报，下面我将结合自身经历，谈谈读完本书的一些感想。

作者开篇就分析了瞎忙的真相。瞎忙，在日常生活中会经常听到这个词。“你看看你，这么做一点效果都没有，简直是瞎忙”.所谓瞎忙，字面意思就是，没有计划，不讲方法，思维束缚，花费一段时间后并没有得到想要的结果，到头来一场空。

文中提到，根治瞎忙需学会反省。曾子有言，“吾日三省吾身：为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？”朱熹也曾说过，“日省其身，有则改之，无则加勉。”作为一名新员工，要学会时常自我反省，回顾每日所做所说，是否出现错误，是否尽心尽力，是否又学到了新的技能和知识，并加以总结，长此以往，便会不断成长。

作者提到，做正确的事，把正确的事做正确；聪明地工作比努力更具效率，培养自己的创造性思维。文中举了一个小故事，国王和大臣们来后花园游玩，到水池旁时，国王指着水池问道：“你们谁能告诉我，这个水池里的水能装满多少个水桶？”大臣们听了之后不知道该如何回答。但是园丁的小儿子却回答说：“如果用和水池一样大的水桶，那就装可以装满一桶水；如果是和水池一半大的水桶，就可以装满两桶。”就像我们刚进公司时，也许都跃跃欲试，想把自己所学的知识全部运用到工作中，而忽略了创新思考的重要性。实际上，工作中需要的不仅仅是学以致用的能力，更需要创新思维，不局限于所学，跳出固化的思维模式。

同时，也要学会做时间的主人。文中提到运筹时间的七大黄金定律：1.远离琐碎的事情；2.认清工作的特性；3.现在就行动；4.善用业余时间；5.运用80/20法则；6.创造有效时间；7.要适当休息。这七条定律看起来简单，其中包含了时间管理的大智慧，能妥善处理好每件小事，那么在应对大挑战时也能游刃有余。

文章最后还提到，要管理好自己的情绪。作者在文中说到对于年轻人来说，想要做好一件事情，首先要有良好的心态，其次才是能力。在工作中，我们会遇到很多问题，以一种积极乐观的心态去面对，而不是以抱怨的态度去浪费时间，问题或许就会变得简单许多。

读完一本书，学习到了很多跳出瞎忙的方法，最重要的就是把有限的时间和精力放在重要的事情上，希望在今后的工作实践中检验效果，管理时间，提高自己。

供 稿：郭扬扬

第二篇：“多管齐下”才能跳出房地产调控怪圈

[键入文字]

近年来，我国城市房地产市场调控问题始终是政府与百姓关注的焦点。《房产税替代“土地财政”是大势所趋》(张鑫，《中国社会科学报》2013年11月18日)、《房产税不能替代土地出让金》(童超，《中国社会科学报》2014年4月14日)、《土地财政是把双刃剑》(戴双兴，《中国社会科学报》2014年4月16日)等文章，针对我国房产税和土地财政等问题提出许多积极的意见和建议。笔者认为，应积极把握《国家新型城镇化建设(2014—2020)》这一契机，通过保证住房市场供需平衡、推进财税制度改革、调整城市规划建设思路等一系列措施，从而科学合理地调控我国房地产市场。

短期内不可能彻底取消土地出让金

近年来，一些学者也提出取消土地出让金的建议。根据国家审计署报告显示，至2012年底，我国11个省级、316个市级、1396个县级政府承诺以土地出让收入偿还的债务余额达34865.24亿元，占省、市、县三级政府负有偿还责任债务余额的37.23%。这反映出，地方政府通过对土地出让收入和土地抵押融资的过度依赖来推进城镇化建设的情况比较严重，构建地方融资平台债务风险预警机制日渐迫切。

笔者认为，短期内彻底取消土地出让金，可能会造成现有房地产项目资金链的断裂，从而可能加剧地方债务风险和诱发房地产行业危机，最终可能会影响到社会稳定。土地出让金作为城市土地使用权地租的让渡表现，对拆迁安置补偿、调控城市地价、稳定地方税收、改善城市基础设施等具有重要作用，使土地出让金缴纳的标准与方式达到相关各方可以接受的范围，逐步使土地出让金回归其应有的市场调节功能，或许才是改变既有“土地财政”的关键之一。

地方政府通过对土地出让增加地方财政进而推进城镇化建设的依赖，与城镇无房居民对购置基本居住用房的需求之间存在矛盾，历次房价调控的实践证明，仅凭出台调控房价或住房限购等指令性政策，对于这一矛盾的彻底解决难以奏效。

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当前，我国地方基层税收日渐困难，对中央和省级的依赖度较高。推进新型城镇化建设时，应改变地方政府对土地出让金等的过度依赖，地方税收来源应合理调整土地出让金缴纳比例，避免房地产开发企业将部分开发成本转嫁给购房消费者，同时还应保证地方财税的稳定足额。此外，应积极探索开征适当的环境税与奢侈品消费税等，实现地方税种的多元与税额的均衡。这样，一方面可以缓解城市地价过高与居民购房能力过低之间的矛盾，另一方面可以通过税收杠杆达到资源节约高效利用、污染物减排、提升民众环保和理性消费意识的目的，降低整体社会成本。

降低级差地租 治理“城市病”

现阶段我国许多城市在规划、建设与管理体制上受集权思维主导，在推进城市化进程中，“摊大饼”式的围绕单一城市中心不断向外扩展的规划建设模式较为普遍，城市的优质住房及其配套资源几乎围绕在城市中心附近，而且普通居民住房水平与购置能力，在统计数据上给人“被平均化”的心理印象较为明显。

笔者认为，围绕城市中心较近的区域由于各种公共服务资源集聚度与城市生活便利度较高，城市级差地租较大，对调和城市商品住房价格与普通购房消费需求意愿的难度自然较大。并且，受城市增长极理论和点轴开发模式的影响，过度围绕城市单一中心的人口、资源等集聚也易加剧城市交通运输压力以及环境与安全风险。此外，住房情况统计数据应更加科学地反映不同收入水平、职业等人群的住房情况，不能简单地用“统计平均值”概化。

城市的规划、建设应根据不同城市的经济规模、发展基础、功能定位等，分区域、分层次、分类型，设计产业发展与规划城镇布局，建立适合各地区自身发展实情的多中心治理与多元平衡发展的城市规划建设与管理体制，从制度上保障我国新型城镇化建设取得实效，避免人口、资源等过度向中心城市尤其是大城市的无序迁移和流动，科学分担城市管理压力、分摊城市运营成本、分解城市累积风险，从根本上调控城市房地产价格、满足不同层次消费者住房需求的同时，带动目前一些城市建设发展中逐渐显露的诸多“城市病”的根本解决。同时，城市管理部门应结合纳入住房保障范围且住房条件较差的城镇居民家庭收入区间、人口数量、现有居住面积、合理居住需求并根据保障性住房的不同服务类别，确定对应的保障房规划建筑面积，并及时对已经保障到位的家庭进行回访，确保政府部门在后续决策时更加科学、高效和完善。

保障性住房须发挥“兜底”作用

尽管我国许多城市每年都安排计划建设保障性住房，但目前确实存在部分城市的保障性住房申购门槛过高，诸如对于部分低收入群体即便申购获批，由于付款时限较短，一时难以付清而放弃;或对于部分中低收入群体而言，普通商品住房市场价格相对其收入过高，而又不能完全满足现有保障性住房申购门槛的要求(人均收入、住房面积等)，尤其针对外来务工人员和参加工作时间不长的大学生而言，出现售价过高的部分闲置商品住房和申报门槛较高呼伦贝尔人事考试信息网：http://hlbe.offcn.com/

[键入文字] 的空置保障性住房与“高不成低不就”对基本住房刚性需求人口相对过剩的“夹心囧象”。此外，一些地区保障性住房的建设在区位交通、住宅质量、公共服务等方面不能满足与中低收入居住人群相匹配的基本生活需求，成了“鸡肋工程”。

保障性住房作为基本公共服务资源和社会稳定的托底工具之一，对于满足中低收入群体的基本住房需求至关重要，积极推进保障性住房市场配置的科学化和全覆盖，就需要及时根据就业人口结构及其收入水平，差异化设定针对城镇不同收入、职业等居民群体对基本生活居住需求用房的申购门槛，使保障性住房与普通商品房的市场供应“无缝对接”，避免在二者之间出现“夹心阶层”，住房保障和管理部门需要由主要依靠指令性政策调控转向充分发挥普通商品房限购政策与适当扩大保障性住房供应数量的双向调控和分类调控的功效，确保城镇居民“安居乐业”，平抑房地产市场的价格波动，有效遏制房地产市场恶意投机行为，促使我国房地产市场健康运行。

此外，保障性住房必须严格执行有关的设计标准和建筑质量，交通与公共服务配套等应保障中低收入居民的基本生活服务，从而使保障性住房能真正体现保障居民基本居住需要的功能。

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第三篇：《做一个不再瞎忙的班主任》读后感

睡梦中醒来，拿起身边的书，接着认真地看，仿佛成为了梅老师的一名学生，感受着跟随他成长的自由与快乐，偶尔，也成为了一个教育旁观人，冷眼看着他的一个个教育事故变成了令人心生崇敬的教育故事。就这样，几回梦里辗转，几回幡然觉悟，几回心生澎湃……在感慨与啧叹中，在留连与反思中，梅洪建老师写的《做一个不再瞎忙的班主任》一书与我亲密接触了两天。

我看书向来都是慢性子，这样的速度对我来说，还真是少见的。随着书的走向，你的思维也跟着前行。然合上书后，许多思维的触动点，竟一时不知从何处拾起。但就像雨后被冲洗的的世界一般，欣欣然的感觉便是一种给予。

欣赏梅洪建老师有三处：

欣赏梅老师的质疑。其一，我们其实做不了人类灵魂的工程师；其二，班主任的作用没那么大。前一句话早有专家论述过，但没有梅老师说的理性与现实。或许，给教师如此高的称号，不过是一种寄托。但这种寄托也让许多人对教师给予了过高的要求，而教师不堪重负，那我们何必带着光环，流着眼泪？后一句话，实是给班主任敲了个警钟，希望班主任正视自己的作用。梅老师用一系列科学的数据分析，告诉我们，班主任在孩子成长的过程中的作用至多只占了2.5%的作用。这样的阐述，并不是否定班主任的作用。我们看一个人的文字，一个人的推理，总是要最终明白些什么。梅老师想让我们知道，我们的真实作用，我们不是救世主，我们只不过是孩子成长过程的一个过客，而我们能起到的作用就是培育与发展。如果过于看重自己的作用，往往会自以为是地，主观地去判断，去决定，而结果是，我们滞后了孩子的成长，甚至伤害了孩子。梅老师说，学生的成长是教育的落脚点。一切为孩子的成长与发展服务，但教师非职业化的行为，却是往往造成教育的悲剧的原因。所以，一名优秀的教师，既要有宗教般的教育情怀，又要有科学的教育精神。如果仅仅拥有对学生的关爱，那是远远不够的。你的专业知识，你的教育智慧，你对不同年段学生心理成长特点的了解，你对教育本质的认知，都决定了你能否胜任这一工作。这也是为什么教师必须终身学习的原因，时代在变，孩子在变。如果我们依然用旧的认识面对新的发展，结果只有一个，未成人师，却已误人子弟。

欣赏梅老师班级理念的四个支点。一名优秀的教师一定有他育人的理念支撑，更有他理念背后的行动锦囊。本书的主体就是梅老师向我们介绍他的班级理念下的四个支点。即：班级委员会制度；多方借力；科学地给学生力量；小本子。我试图用简炼的话语来概括这几个方面。

班级委员会就是根据学生的特点与喜好在老师的指导下自主成立了一种适合学生最优化发展的新式平台。而这个平台，就是能让孩子们动起来的平台，让他们有事做，让他们在各具特色的活动中锻炼自己，发展自己，认识自己。而这种动，正是可以让孩子取得进步，获得赞许，赢得尊严，从而激活了灵魂的动。小小班委会，却是学生大舞台。班委会有一系列的运行策略，通过梅老师的介绍，让我们感受到了一个班级内几个班委会蓬勃发展而促进整个班级共同前行的势态。

多方借力，则是班主任老师向家长，向科任教师，向领导，多方借力。当班主任清晰自己的本位，就会懂得，借力才可能实现教育的全方位与最优化。这也是当班主任，当前的学校发展最需要借鉴的一面。一个孩子的教育不能光靠学校，如何让家庭参与到学校教育中，如何让我们的家长关注孩子的成长，这应该是我们学校与每位班主任研究的课题。你看，梅老师与家长成为了朋友，什么原因，我认为，梅老师放低了姿态，加强了与家长的沟通，带着对孩子的关注与爱，任何一个家长不可能不喜欢这样的老师朋友。梅老师借力于家长，让家长参与到班级的中，参与到孩子们的各种实践活动中；梅老师借力于科任教师，用“五人”策略团结了全体科任教师；梅老师通过班报给班级打开了一个更为广阔的借力平台，这都是值得我们学习的。

《班级励志教程》和班会课，无疑是梅老师向孩子传递能量和动力的主渠道。梅老师和我们分享的几篇文章和班会课的案例，让我看的是热血沸腾。梅老师哪里找来这么多好的东西。真是令我佩服。梅老师认为，积极的心态和良好的思维品质是一个学生可持续发展的能力，我认为，值得做班主任的，做德育的老师思考。

此外，还有小本子，是梅老师与孩子们沟通最美妙的方式。拉近了心的距离，锻炼了学生的文笔，解压了孩子们不被理解的心灵。实际，小本子，我也曾与我的学生开展过，的确感受其间的不少谈话教育所解决不了的问题。而小本子之效益的发挥，也源于班主任在教育中的站位，还有文字功夫，还有何种心态，还有是否坚持……

欣赏梅老师实事求是的精神。梅老师的确取得了成功，创造了一个奇迹。以一个差班却百分之百考入本科，而好班都未做到的这样的事实，证明了他“培育－发展”理念指导下所采用的一系列教育措施的正确与高效。

但在后记中，却以一篇学生的来信，重新审视自己的教育行为。当我们所培养的学生，在考上一所好大学后，却道出这并不是他们所想要的一切的时候，作为一名教育者的确应该再度思考：怎样才能让每个学生健康成长，怎样才能让每个学生真正平等，怎样才能让每个学生的特长得以发挥……

这是梅老师教育深度思考的延续，也是给我们的启迪。

在看梅老师的这本书时，我发现，梅老师先后引用了老子的若干句话，读至结尾，果然，《道德经》是梅老师的最爱。梅老师推荐班主任都应该读读，我也喜欢这本书，但远不如梅老师读得透彻，领悟的深刻。看来搞好教育，读好书，也是因人而异的！但正如梅老师所说：“错了，停下来就是进步”。而我们，慢了，发现了就是进步！

第四篇：跳出教育的盒子(读后感)

《跳出教育的盒子》读后感

数学班 八五九农场学校 马秀梅

《跳出教育的盒子》好象一本为我量身打造的教学宝典，这其中闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，立刻深深地触动了我的心灵。使我想到了之前读的《窗边的小豆豆》里也讲述了同样的教育理念：原来学生可以这样教，我可以这样教育学生！它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，越读越有味，在读的过程中不断地有新的收获与体验。再仔细看，他写的都是一个个教育故事，一句句真诚的话语，感受到他对教育的一丝丝忧愁，他就是一个站在教育十字路口的人为我们指引着方向。

教育就是反思与行动，爱抚与照料，对话与合作，引导与建构，促进与成长，教育就是互动与彼此成全。以追求完整人性为目标的教育，以人性的不完整作为关注的起点，在这里，每一个人都以自己的独个性而赋予了主体的价值，并因此成为责任的主体，主体意识的萌发恰似教育促进人的发展的基本炽。”书中的这两段话揭示了教育的本质，那么谁来进行教育呢？自然是教师。教师的责任就是教育。教育，就是教书育人。教书育人，必先修身。因此我们每一个做教师的要加强自身涵养，提高自身素质。加强业务学习，多学习理论知识，记好笔记，认真写心得体会。要认真备课、上课，同时要反思自己的教学，对照新课改精神，明确不足，找准差距，争取提高。要学会“关注、尊重每一个学生，相信、善待每一个学生，用心聆听每一个学生的心声，开启每一个学生的聪明之门。” 书中最让我欣赏的，是作者提出了基础教育中的10个人文要害词：自主、互动、开放、质疑、活力、宽容、同情、爱、觉悟、生命。人文精神是当代基础教育变革的价值背景和追求目标，这些名词在教育改革实践中被赋予了坚实、丰富、深刻的精神内涵。尊重生命，爱每一个学生，宽容地对待每一个学生，为学生创设一个开放、互动的学习环境，培养学生的质疑跑力、自主学习的能力，这样我们的教育才会布满活力。读完这本专著，我收获颇多。文中指出现在的教学中很多老师走入的极端，我马上感受到真是旁观者清，专家指出的很多错误做法，在我的教学中都曾出现过，不禁让我汗颜。

1、教学内容胖。我们在有领导、老师听课的时候，经常是一节课的内容安排的非常多，把两节课的任务合并在一节课完成，为了就是课堂上的感觉比较充实、有看头，过于求全求美。结果呢，往往是仓促结束，给听课的老师留下的印象就是一节课胳膊记录的十分劳累，真是疲于追赶呀！而学生呢，更是随着老师在一个劲的跑。

2、教学环节碎。我们在教学中尤其应该重视培养良好的数感和整体把握的能力，只有整合教学环节才有利于学生对课本的整体把握，才能较好的落实教学目标，切实提高学生的综合能力。其根本在于提高设问的质量，扩大教学各环节的容量，保证每个人都有自主学习、探究的空间。

3、教学形式花。教师们热衷于形式的翻新、多媒体的滥用，通过花里胡哨的教学形式把《课标》理念在课堂中“外显”出来。我们这是“东施效颦”只学外表，反而丢弃了最根本的东西，那就是课堂的实效性。我们要切合实际，实事求是，根据教学的需要设计必要的教学形式，而不能盲目追求时髦。

这本书，不仅让我认识到自身存在的不足，还为我指明今后阅读教学的方向，我要创造性的使用教材，设计出更科学、更合理的教学过程，激发学生的兴趣，变被动学习，为主动学习。我感受到教师课堂角色的转化的必要性，学会与时俱进.“活到老，学到老”，名师们在三尺讲台上奋斗了几十年，有的甚至两鬓斑白，仍然奋斗在教学最前沿，不断探索，努力学习，以求不断完善与提高，这种终身学习、学无止境的热情，让我感动，名师的课堂艺术值得我们学习与借鉴，要让它成为激励我们思考与探索的思想火花与精神向导。

我尽管只是一名普通的中学教师，也要加强自身涵养，提高自身素质，加强专业学习，努力用新的教育理念来武装自己，尊重爱护学生，公平的对待每一位学生，踏踏实实、认认真真、兢兢业业地干好本职工作。我会在学生的成长中、进步中自然而然地体会到教师工作的乐趣！

第五篇：《跳出教育的盒子》读后感

《跳出教育的盒子》读后感

数学班八五九农场学校邢萍

我阅读了《跳出教育的盒子》之后感触颇多，可以说作者的一些教育方法和理念不论是过去还是现在，都值得我们广大教师不断思考。通过阅读，我懂得了要成为一名超级棒的教师，必须付出百倍千倍的努力。因此，对自己应尽的责任认识得越早，就越能健康快速地成长，越能在履行责任中实现自己的人生价值。那么，怎样做才能成为超级棒的教师呢？抑或先从做优秀、出色的教师开始！

这本书不但有成为超级棒教师必知的3大准则，有效节省教师时间和精力的4大妙招，还有能让成功改善纪律的10个步骤，能无限激励和提升学生士气的28个建议，是一本通往杰出之路的教师必备手册。当我翻开这本书时，她那闪光的思想、精练的语言，生动的教学事例，深深地触动了我的心灵。我又想到了我前不久读的《窗边的小豆豆》里面也讲述了同样的教育理念。它们让我明白了一个道理，原来学生可以这样教，我可以这样教育学生。它像与教师面对面一样，针对着教师的苦恼与困惑娓娓道来，越读越有味，在读的过程中不断地有新的收获与体验。

在前言中作者提到了她的教学理念：“当学生认为可能获得成功的时候，他们就会去尝试。所以在任何课堂上，我首要的任务就是帮助我的学生相信自己，相信他们的学习能力。”正是拥有这样的理念，才使作者的成功之路越走越远，也成就了一批批的杰出教师。我觉得我们教师应该从下面几个方面深思：

（一）让学生获得成功的体验，享受挑战的快乐。

在课堂上，教师要创造一种精神振奋、生气勃勃的课堂气氛。用自己的态度去感染每一个学生，使他们获得良好的情绪感觉，使他们积极参与到课堂上来，让他们产生满足感，获得知识的健康疲劳感。这样很多学生学习的愿望就会强烈起来，认识到学习是如此快乐，如此美妙。这正是作者教学理念的真正体现，而我们普通教师正是缺少了这样的思想。

因此，对于学困生，要制定较小的目标，让他们经过努力就能实现。比如：对于计算能力差的学生，可以让他们订“每天都少错一题”这样的目标，一般学生是能实现这个目标的，就能产生成功的喜悦。我们老师对这些学生的评价也要

放低标准，只要有进步就给高分，错1题2题也可以打“优”，这样不至于挫败学生的积极性。

对一些优等生更要注意。以往教师喜欢把一些难点讲精讲透，让学生学起来感到简单容易理解，使学生觉得教材中没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需要花时间，这样学习就显得消极，久而久之，创新能力就会下降，学习愿望自然降低。那么对于这些优等生，就应该让他们自己解决难题，布置一些具有挑战性的任务，给他们挑战的机会，从而获得成功的体验，产生积极的学习愿望。学生只有在付出自己的劳动后，获得成功才是快乐的、诱人的，这样的学习才会变得自觉自愿。

（二）教师要学会尊重、学会宽容、学会赞美。

书中第六章“激励和提升士气”中，作者提到了28个建议，看过觉得确实受到启发。赞美是激励，它能充分体现学生心中美好的憧憬和理想。生活和人生需要赞美，孩子们需要热情鼓励。教师在和学生接触时，如果多些宽容与赞美，少些惩罚与贬低，使学生免遭痛至心处的伤害，也许最后的结局会更完美。教师应用自己博大的爱去温暖每一位学生。教师只有热爱学生、尊重学生，才能去精心地培养学生，只有爱得深，才能更认真、更耐心、更细心地对学生进行教育。作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术，我们教育学生，就要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。

在学校生活中，我们不能单单看到冷酷的分数，要用综合评价和发展的眼光去看待每一个学生，要把他们视为活生生的人，再趣味化的教学中让他们能时刻感受到学习的快乐，而不是负担；让他们时刻感受到自己并不比别人差，自己也是最棒的。相信如果学生能在课堂上时刻体验到学习的快乐，享受到成长的幸福，他们就会给自己确立一个又一个明确的目标，努力追求更大的进步！

扪心自问，在知识经济飞速发展的今天，我们的“老本”够用吗？能成为超级棒的教师吗？很显然，这是远远不够的。平日里，我们经常听到老师们这样谈论“我忙，没有时间啊。”平常我也是这样抱怨。一昼夜只有24小时，每天在单位工作的时间只有8小时，而且这8小时挤的满满的：备课、上课、批改作业、辅导学生、与学生谈心等，还要抽出时间搞教研。如何才能成为优秀、出色的教师，甚至是超级棒的教师，带着这样的问题和烦恼，我仔细阅读了这本书，获益不少。

本书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是作者教育教学中的实例，娓娓道来，我觉得找到了学生和老师发生的现象的根源，有益于我们开阔眼界。本书 处处渗透着作者的爱生之情，以及她在教育教学研究中的真知灼见，是不可不读的一部好书，这部书将成为我教师生涯的指路明灯。

2010-6-11