现代汉语语音段的教学法探索论文

第一篇：现代汉语语音段的教学法探索论文

摘要：针对教材的语音段学习，试从如何在课堂充分使用汉语拼音和国际音标的光碟学习声母、韵母的发音，从而与推广普通话，与普通话等级考试相结合；如何使用课堂即时口语发音检测，使学生体会辅音、元音的发音特点；如何结合课堂口语检测与舌面元音舌位唇形图的理论变化相结合；如何使用课堂口语发音贯彻音变、音位等一系列的语音理论等方面展开论述，力图达到使用一切立体的、师生互动的、口语练习成为主线索的教学方法，充分发挥四版教材语音段的知识性和科学性，使教材在使用过程中达到教学效果的最大化。因而，在上述问题上针对性的提出一些可行性措施。

关键词：口语练习；贯彻语音理论；发音检测；效果最大化

目前我国高校文科教学中，中国语言文学专业的现代汉语这个科目使用的教材大都是黄伯荣、廖序东版的教材（以下简称教材）。另外，在大多高校硕士研究生阶段的语言学学科的专业课入学考试中，现代汉语预备书目的要求也大都是该教材。作为语言类的专业基础课、必修课，其权威性、科学性有目共睹。2007年，该教材借着列入“普通高等教育‘十一五’国家级规划教材”的东风，进行了一次全面的增订，出版了《现代汉语》（增订四版）。四版比起之前的增订二版、三版有质的飞跃，已成为一本近乎完美的教学蓝本。

对于四版教材，近年来学界许多语言学者都对其做出了研究和讨论，但是大多数学者都围绕基础知识、教材结构、理论更新、观点陈述等方面进行理论上的指瑕，从而进行理论和知识性的修正和补充。

本文针对教材的语音段学习，试从如何在课堂充分使用汉语拼音和国际音标的光碟学习声母、韵母的发音，从而与推广普通话，与普通话等级考试相结合；如何使用课堂即时口语发音检测，使学生体会辅音、元音的发音特点；如何把课堂口语检测与舌面元音舌位唇形图的理论变化相结合；如何使用课堂口语发音贯彻音变、音位等一系列的语音理论等方面展开论述，力图达到使用一切立体的、师生互动的、口语练习成为主线索的教学方法，充分发挥四版教材语音段的知识性和科学性，使教材在使用过程中达到教学效果的最大化。因而，在上述问题上针对性的提出一些可行性措施。

一、在课堂充分使用汉语拼音和国际音标的光碟学习声母、韵母的发音

针对目前面向1990-1992年份出生的学生现状，大学阶段的语言课中，具体到四版教材中语音段的知识，与该年龄段学生在语音启蒙阶段，具体到初次学习汉语拼音的教授情况相比，有了很大的不同。但事实情况证明，学生们都对拼音的认识仍停留启蒙阶段的知识层面上，因而需要针对性提高。

启蒙阶段教学目的：认识声母、韵母、复韵母，会写、会念这些字母，认识声调和轻声等常见音变现象，会读调、标调，最终会利用拼音解决阅读障碍。

现阶段教学目的：把声母和辅音发音原理联系起来，了解汉语声母和辅音发音的原理，理解清、浊、塞音、塞擦音、擦音、鼻音、边音的概念；理解舌位、唇形、开口度的概念；理解呼读音和真实音的发音差别，最终理解语音的形成，事实上就是一连串的辅音、元音交替发出的过程；理解初步的记音方法等。掌握声母韵母的写法，并会用国际音标记音；掌握语音的性质决定的辅音元音发音方法原理，会用理论解释声调的变化、各种语流音变现象成因。

为了达到提高的目的，最简便的方法是在课堂充分使用汉语拼音和国际音标的光碟学习声母、韵母的发音，在教学过程中，贯彻发音理论和成音理论，让学生明白发音器官如何配合、怎样配合是最终发出各种音的原因。

例如，f的发音，讲明发音部位是唇齿（上齿与下唇留缝接触），声带不振动，气流从唇齿间的窄缝挤出，摩擦成声；并体会豆腐的腐的发声；同时与多媒体发音相映照，在发声的同时贯彻发音理论，体会fu、fei、fa等整体音节中f的位置和发音过程。

二、与推广普通话及普通话等级考试相结合在四版教材第110页中，附录了现行的普通话水平测试等级标准。这一点比起前三版来说，语言的应用性、理论与实践相结合性体现得更加明显，与本文目的完全统一。

学生通过对一级甲等、一级乙等、二级甲等、二级乙等评分标准的相互对比，结合发音理论的理解，能够充分体会到测试的手法和测试目的，从而得到理论指导，达到更高的等级要求。例如，二级甲等中“少数难点音（平翘舌音、前后鼻尾音、边鼻音等）有时出现失误”的描述，只有在理解并掌握了语音段理论知识后，才能够明了该测试等级是如何设置，重点考察什么，从而应如何针对性提高的。如边鼻音在汉语中主要体现在l音上。首先教学生了解l、n的发音理论差别，再进行如la、na；le、ne；li、ni等成对的发音操练，从而把理论联系实际，达到高级测试要求。

三、如何把课堂口语检测与舌面元音舌位唇形图的理论变化相结合要学好汉语拼音，单元音、复元音的标准读音原理必须掌握。而掌握复元音读法的前提，是必须对舌面元音舌位唇形图烂熟于心。前、央、后的概念对应舌位在口腔的横向位置；高、半高、半低、低的概念对应舌位在口腔的纵向位置；左、右的概念对应唇形的圆展。从而，舌面元音舌位唇形图给我们展示了一张非常标准的发音坐标图。要发在教材中展示的舌位唇形图，具体指出了汉语的7个单元音，而另外3个单元音，以及剩余的复元音，都可以藉由这张图中显示的位置变化得来。可以说，对这张图的掌握程度，标志着元音部分的学习水平。

为了达到贯彻以上理论的目的，最简便的方法是使用课堂口语检测。通过学生单元音、复元音的发音检测，同时辅助以舌面元音舌位唇形图动态展示，能够更好使学生对元音的合成有更深刻的认识。例如，要发出a音，熟记舌面、央、低、不圆唇元音的标准形态，就能准确实施以下步骤：首先，找到央位，即舌位在口腔不前不后的居中位置；其次，找到低位，即开口度最大、舌位在口腔中最低的位置；这样，就确定了舌位的横、纵坐标，即找到了发音点；最后，张大嘴巴，唇形不圆，震动声带发声，得到的就是标准的a音。

启蒙阶段的语音发音要求，只是在口耳授受的方法下，发音时听起来较相似的音。另外，种种与标准普通话相似、但听觉上有差异的方言普通话，就是由于对标准发音点的概念模糊。理论上讲，舌位在口腔中只要有一点点移动，发出的就会是不同的音。反过来，通过舌面元音舌位唇形图了解了标准发音点的概念，对于普通话不标准的学生，就具有可操作的指导意义。他可以通过反复练习使舌位与标准发音点重合，从而发出标准音来。这种方法，避免了单纯的口耳授受的盲目性、模糊性。

四、如何使用课堂口语发音练习贯彻音变、音位等一系列的语音理论

音变、音位理论，在教材中处于语音段的后部，即在学生了解了语音性质、发音器官是如何发出各种音的原理、辅音和声母、元音和韵母的发音原理后，使得标准化的音动态化的一些理论。在音变之前的各个小节中，事实上都是详解标准音的发音；到了音变，最重要的就是给学生讲解在动态的语流中，各个音前后相互影响等原因造成的音高、音强、音长、和音色和种种变化。而这些变化都是有规律的，并且是在一定范围内变化的，这就引出了音位的概念。

为了讲解这些变化，最简便的方法也是利用课堂口语发音练习。例如，要讲解手表的音高变化时，可以按照以下步骤实行：首先，标出标准音，即shou（214）biao（214）。其次，讲解由于受到后音的影响，前一个音会简化的原理，发出变化后的音，即shou（35）biao（214）。再次，还可以继续扩展，讲解引得变化与语速的关系，语速越快，音的变化就会越多，而且遵循越来越简化的原则。如，手表这两个音节之后如果还有其他音节时，往往还可以变化成shou（35）biao（21）的音高，更加简化了。学生通过即时课堂口语发音练习，就能体会到标准音和音变的关系，了解变化的范围，即音位的概念，为进入更高级的语言学领域做好基础准备。

综上所述，本文力图探索使用一切立体的、师生互动的、口语练习成为主线索的教学方法，充分发挥四版教材语音段的知识性和科学性，针对性的提出了一些可行性措施，使教材在使用过程中发挥最佳功能，达到最佳的教学效果。

第二篇：教学法论文

教学法论文

浅谈从教学过程最优化教学理论中

反思中国现代教学

学校：北华大学

班级：二班

学号：51号 浅谈从教学过程最优化教学理论中

反思中国现代教学------杨 贺

【摘要】教学过程最优化教学理论是是前苏联教育家巴班斯基所提出来的重要教学理论。笔者从他的教学过程最优化教学理论中，对中国现代教学进行了反思。并且笔者认为中国现代教学存在一些弊端。而巴班斯基的教学过程最优化教学理论的提出可以在一定程度上帮助我们进行教学反思，并从中得到启发，促使中国现代教学更好的发展。

【关键词】巴班斯基 教学过程最优化教学理论 中国现代教学

反思

【正文】 教学过程最优化教学理论是前苏联教育界有影响的教育家巴班斯基所提出来的。他在对造成学生学习不良的原因及对此采取的预防措施等问题进行了深入地分析和探讨，并进一步从教学过程入手，研究其中的可能存在的最优化理论原理，从而提出了教学过程最优化教学理论。

教学过程最优化无疑是指教师有目的的在教学过程中选择最佳方案，并保证在规定的时间和教学活

动范围内使教学和教育任务获得最好效果。其中，教学过程最优化的标准，主要有两条：一是效果标准，也就是在教学过程中教学，教育和发展都达到最高效果；二是时间标准，也就是遵守课堂教学和家庭作业的时间额度，从而提高教学质量。通过对这两个标准的理解和研究，自然会很清楚巴班斯基的教学过程最优化教学理论对现代教学是多么重要，它的意义与价值是值得我们运用在实际的教学中的。因此，笔者十分喜欢和感谢这种教学理论。喜欢它在众多的教学理论中占有重要位置，对于实际的教学实践有着很大的指导作用。感谢它的出现，可以提供给我们进行教学反思，并且对应我国目前的教学现状，我们不难发现虽然在高等学校中，我们强调教学的丰富性，多样性，启发性，诱导性等等。而且国家也在不断进行教学改革，但是改来改去，实际的教学情况又如何呢？笔者认为每个人都是心知肚明的。

因此，笔者想通过巴班斯基的教学过程最优化教学理论中反思中国现代教育的弊端和不足，借以警示我们，探索出真正适合中国实际教学状况的教学理论。笔者认为中国现代教学存在的弊端有以下几个方面：

1.虽然中国现代教学在提倡素质教育,但是我们不难发现，在

小学，中学和大学校园中，仍然再实施应试教育。在社会中，各种培训机构也在蓬勃兴起，以此来帮助学生和相关人员去适应现在的应试教育。而在短期的培训之后学员并没有获得相应的能力和知识。

2.中国现代教学尤其是在教学理论和教学方法上存在着局限。虽然从20世纪50年代以来，国际上出现了教学理论研究的新局面，涌现出了一大批新的教学理论体系。并在此逐渐的引入中国。但是直至今天中国现代教学体系仍然固步自封，大部分还是采用传统的说教式，填鸭式或满堂灌式等。正是存在着这样的教学模式，中国现代教学在当今时代也没有取得我们所希望的教学效果，即“最优化”效果。

3.中国现代教学的教学活动，基本上是课堂教学，教学活动只是单单局限于教室内，这种封闭的场所内。虽然在教室内的教学活动也有一些优点。如：可以实施多媒体教学，网络教学，远程教学；可以避免受一些外在条件的干扰，例如：噪音等等。借以保证教学处于安静的状态中，这样也可以保护老师的嗓子。因为在外教学，不仅干扰大,空间大,自然需要老师提高嗓门。但是任何事物都具有两面性，在教室以外的地方上课可以给教学提供一定的真实的情景，更有利于启发教学；可以带来新鲜感，吸引学生的学习兴趣；可以改变传统课内教学的方式，使教学活动丰富多样；可以将学生学到的理论与实际相结合，使理论应用于实践，理论指导实践，甚至是服务于实践。从而进一步提高学生适应社会的能力，运用知识解决实际问题的能力和实际操作能力等等。4.中国现代教学中教学氛围部分地存在死板，低沉，无趣，无声的不良现象。特别是像数学，语文，历史，政治科目的教学中，这种现象出现的频率较高。除了老师在课前提问复习旧课或老师讲解新课和习题之外，学生只是被动的参与。在这这样的教学过程中并未体现他们的主体地位。

此外，在巴班斯基的教学过程最优化教学理论中的教学过程主要包括六个基本环节：一是针对学生的特点，使目的和任务具体化。二是根据全班学生的特点，使教学内容具体化。三是教师对教学手段选择最优化的形式和方法。四是强调教学过程中师生之间的互相影响，互相作用。五是自觉的调节教学过程。六是师生共同对未解决的问题进行分析和探讨。笔者对他的这六个环节印象十分深刻，并进一步总结为：因材施教，最优化，互动互探，过程调节。对应巴班斯基的教学过程的环节，发现我国目前的教学过程中就存在一些问题：（1）在因材施教方面存在着很大的局限，我国的教学现状中老师多数是喜欢学习成绩好的学生，对中等生也会有所关注，而成绩较低的学生几乎被老师，学校所忽视，剥夺了他们平等的受教育的权利，抹杀了他们的学习积极性。

（2）在最优化方面也有一定的问题，教学中并未将最优化做到最好。只是关注那些“好”学生。这样只有那些所谓的“好”学生的学习效果可能达到了最优化，但是其他的学生并未达到最优化。

（3）在互动互探和进程调节方面的局限相对少一些。但是也存在一定的现象，如：在互探的实施上较少；在过程调节上，会出现老师早退，拖堂的不良现象。

笔者对巴班斯基的教学过程最优化教学理论中反思出了现代中国教学中存在的一些弊端进行了浅谈，总结出了一些不足之处。笔者认为其中可能还存在其他的弊端，但是由于知识能力和思想有限，不可能面面俱到。还希望这些反思能够对教育工作者产生一定的警示作用，促使他们积极地努力地改变中国现代教学的现状。

【总结】以上几个方面是笔者从巴班斯基的教学过程最优化教学理论所反思出来的中国现代教学中存在的种种弊端。希望通过这篇文章能引起人们的警醒和启示，尤其是那些从事教育类及相关事业的人的重视。以此来促进和完善中国现代教学的发展。

第三篇：医学英语教学法探索

医学英语教学法探索

李权芳穆文超

（陕西中医学院英语系陕西咸阳712046）

【摘要】医学英语教学要合理设置课程，科学选用教材，加强教师队伍建设，在教学模式上应采用互动式教学法，有效利用多媒体和网络资源，全面提高教学质量。

【关键词】医学英语； 教学法；模式

随着科学技术的不断发展，社会对医学从业者的要求也在不断提高。当今社会需要的是不仅具备丰富的医学知识，还要具有一定外语能力的医学从业人员。因此我国大部分医学院校都将医学英语作为医学专业学生的必修课，旨在使学生能将英语放在医学背景下应用。但是从教学效果来看，目前的医学英语教学仍存在一些不足。笔者根据从教学实践中得到的一些体会，对医学英语教学的现状进行分析，并提出几点看法和建议。

一、课程设置

医学院校的学生在进行了两年的大学英语基础课的学习后就过渡到了医英语的专业课学习。医学英语作为ESP（English for Specific Purpose专门用途英语）的一个分支，有着其固有的学科内容和特色，并且已经得到了越来越多的医学院校和专业医院的重视。医学从业人员需要以英语作为工具，阅读英文医学文献、资料来提高自己的业务水平，了解国外最新的医学动态；或需要继续深造，并在国际期刊上用英语发表自己的科研成果和论文。因此教师在教学的过程中首先需要强调教学目的，使学生明确学习目标，增强其学习动力和兴趣。

目前大部分医学院的医学英语的课时安排都比较少，远远不及大学英语的课时量。很多院校的本科生在一、二年级的大学英语课为平均每周五课时，而三年级的医学英语是每周两课时，而且只开设一个学期的课程学习，医学英语的课时数是大学英语的1/6。在这样有限的时间里要完成大量的教学任务是非常紧张的，而医学英语中涉及到的基础医学、临床医学、病理报告的内容又特别广泛。这就需要授课老师充分利用课余时间布置一些课外讨论和阅读，开展医学英语活动来弥补课时量的不足。

二、教材选择

目前大部分医学院校选择的医学英语教材都是以临床各科疾病为主要内容的阅读教材，这些内容远远不能满足医学学生对专业英语的需求。此外，医学院校所开设的专业分科比较细致，统一的教材很难满足不同专业学生的需求。比如，临床医学和中医专业的学生就需要有不同侧重点的教材，药学专业的学生则需要增加阅读有关药学英语的材料。所以教师要根据不同专业学生的需求准备相关材料，而不能拘泥于统一的教材，这样才能有的放矢，提高教学质量。在教材的选择方面还应注重提高医学生的人文素质来配合医学教育，从生物、心理和社会的多角度出发选择一些文字优美的医学散文和小说，使学生了解人文精神在医学发展中作用并启发其探索、思考，提高其综合科学文化素质。

三、教学模式

为了避免医学英语学习的枯燥，笔者认为应该从以下几个方面改进教学方法，激发学生的学习热情，以提高教学质量。

1、互动式教学

互动式教学模式强调教学是一种师生双向互动的实践活动，教学过程不是一个教师单向传授知识的过程，而是学生主动学习的过程；不仅是一个对知识进行简单认识、识记的过程，也是一个师生通过相互交流与合作、相互启发与提高的过程。由于医学英语与学生的专业联系紧密，教师可以根据学生的实际情况开展一些有趣的活动，使学生在参与的同时将语言和医学知识牢记在心。如在讲到有关护理英语（Nursing English）的时候，教师可以将学生分成几组，设置场景，让学生准备相关的道具进行角色扮演（Role-Play），展开真实的医患对话。

2、网络资源的使用

现代网络信息技术使教育资源充分敞开，可以丰富教学的内容。教师结合讲授的内容可以从网络下载相关的文字、图片、影像等，可以拓展教学内容，同时也可拓宽学生的知识面。教师还可以推荐一些国内外优秀的医学英语在线网站和在线医学期刊杂志等，使学生能自主选择学习内容和方式，锻炼了自主学习能力，为将来的发展奠定了良好的基础。

3、多媒体教学

多媒体的使用可以更加简单、直观地讲解复杂的医学问题。教师还可以通过制作幻灯片讲解篇章结构、医学英语构词法。很多学生在学习医学英语的过程中

对冗长的词汇感到头疼，教师可以总结医学英语构词法的规律，用幻灯片清晰地将常用的词根、词缀的结合规律列出来，使学生更加形象地理解。例如，electr/o/cardi/o/gram这一词有两个词根electr（electricity电）和

cardi(heart心)，有两个连接性元音o，一个后缀gram（record纪录图），因此，整个单词的意思为the record of the electricity of the heart(心电图)。这样将常用医学词汇用直观的方式展示其构成规律，可以促进学生记忆，还能缓解学生对记忆词汇恐惧感。教师还可以借助多媒体教学中的录像使教学内容生动有趣，让学生在愉快轻松的氛围中学到知识。如教师在讲到相关内容时可以播放《实习医生格蕾》、《豪斯医生》、《急诊室的故事》这些优秀美剧中的片段，让学生更直观的了解医学英语的实际应用，还能将课文中出现的医学词汇、医学用语学以致用，这样学生就在潜移默化中理解掌握了知识。

四、师资队伍

在很多医学院校，医学英语教学由公共英语教师承担，这些教师具有良好的语言功底，但是缺乏专业系统的医学知识学习，授课时往往偏重于语言点的讲解而忽视了医学背景知识的介绍。还有一些教师是医学专业毕业，但英语水平有限，他们授课时不能用全英语教学，侧重于篇章的汉语翻译，对语言学习帮助有限。在这种情况下，就需要医学院校开展医学英语教师间的交流与培训，鼓励教师进行专业的学习，建立一支有良好的语言素养又精通医学知识的师资队伍。还可以聘请外籍专家进行医学英语方面的辅导，以适应教学长期发展的需要。

总之，医学英语教学应该以英语作为载体，向学生传授医学方面的知识与相关信息。教师在授课时应根据医学英语作为专业英语的特点，作为引导者运用新颖、有效的教学方法，选择适宜的材料，培养学生的兴趣，加强与医学实践紧密结合，使学生在提高英语能力的同时又扩展了专业知识，以适应更高的需求，成为全球化背景下合格的医学从业人员。

【参考文献】

[1]李红曜,卢家梅.医学英语教学中重要因素的现状分析.中国教育与社会科学，2009(9):88-89.[2]李永安.实用英语教程.北京:北京理工大学出版社,2010.[3]刘治波,张健,谢崇国.多媒体技术与医学英语教学.中国医学装备,2007(3):29.[4]邱望生.医学专业英语.北京:人民卫生出版社,2001:253.[5]杨明山.医学英语术语教程.上海:上海中医药大学出版社,2000:66.【作者简介】

李权芳，女，助教，英语语言文学硕士，任教于陕西中医学院英语系医学英语教研室，主要研究方向为英美文化及医学英语教学。

第四篇：现代汉语-第五章 语 法

第五章 语 法

一、名词解释

1.语法 2.实词 3.双宾句 4.虚词 5.兼语短语 6.句子

7.语素 8.短语 9.祈使句 10.方位短语 11.疑问句 12.非主谓句

二、填空题：

1．词类指的是词在语言结构中表现出来的类别，对汉语词进行分类，必须以词的 为依据。

2．实词和虚词最大的不同是虚词不能单独充当 成分。3．词的语法功能是指词的。

4．词的分类是逐级进行的，首先根据能否作句法成分，可以把词分为实词和 两大类。

5．语气词经常附着在句末，表示某种语气，普通话里最常见的语气词有。

6．副词的语法特点是一般只能充当。7．代词可以分为人称代词、指示代词、。

8．助词包括结构助词、动态助词、以及“所、似的”等其他助词。9．现代汉语的五种基本短语是偏正短语、动宾短语、中补短语、主谓短语、联合短语，它们是根据 来分类的。

10．在偏正短语中，起限制或描写作用的成分叫修饰语，被修饰的是

。11．兼语是由一个动宾短语和 短语套合而成。12．“今天春节”是 关系的短语。

13．“从黄河游泳”从结构关系上看是 短语。

14．句子是能够表达一个相对完整意思的语言单位，每一个句子都有一定的，表示不同的语气。

15．从主语关系上看，主语可以分为施事主语、受事主语、。16．根据结构关系，单句可分为主谓句和。

17．根据主谓句中谓语的性质和特点可以把主谓句分为四种，即名词谓语句、动词谓语句、形容词谓语句和 句。18．由连动短语充当谓语的句子称。19．复句是由两个或两个以上的 组成的句子。

20．在复句中用来连接分句并表明分句之间关系的连词、副词和短语，统称。

21．句子的语气一般分为陈述、、祈使、感叹四种。

22．根据结构特点，疑问句可以分为是非问、特指问、、正反问。23．就词性来说，“突然”是，“忽然”是。24．就词性来说，“正在”是，“现在”则是。

25．从结构关系看，“他自己、西岳华山、校长蔡元培”等是 短语。26．“学校管理部门同志的想法”中的定语是。27．从语义类别看，补语可以分为、、、、、、七类。

28．“母亲最大的特点是一生不曾脱离劳动”中“是”是

词，“他是老想着大伙儿”中的“是”是 词。

29．“被”字句是受事主语句，用介词“被”引进 的句式。30．“除非水很浅，船才开不进来”是 关系的复句。

三、单项选择题（下列四个选项中只有一个符合题目要求，请选择并将其标号填在括号内）

1、语法这一术语有（）含义

A一种 B两种 C三种 D四种

2、“人、百、个”这三个词都是（）A体词 B谓词 C加词 D代词

3、（）能用数量短语修饰。

A代词 B动词 C形容词 D名词

4、（）不能用“不”修饰。

A动词 B形容词 C名词 D副词

5、（）表示动作的量。

A名量词 B动量词 C时量词 D形量词

6、能带宾语的是（）。

A名词 B动词 C形容词 D副词

7、“上来”是（）

A助动词 B判断动词 C趋向动词 D及物动词

8、“国营、民用、大型”是（）

A动词 B名词 C副词 D区别词

9、“不、没”都是（）

A程度副词 B时间副词 C范围副词 D否定副词

10、“很、挺、十分”是（）

A程度副词 B范围副词 C语气副词 D情态副词

11、“我、你、他”是（）

A指示代词 B疑问代词 C人你代词 D名词

12、“他在黑板上写字”的“在”是（）A动词 B副词 C介词 D方位词

13、“着、了、过”是（）。

A结构助词 B动态助词 C其他助词 D语气词

14、“哎哟”是（）

A拟声词 B语气词 C叹词 D助词

15、“今天星期日”是（）

A主谓短语 B述宾短语 C述补短语 D偏正短语

16、“彻底解决”是（）

A主谓短语 B述宾短语 C述补短语 D偏正短语

17、“去打电话”是（）

A主谓短语 B连动短语 C兼语短语 D同位短语

18、“明代医药家李时珍”是（）

A主谓短语 B联合短语 C偏正短语 D同位短语

19、“你的到来”是（）

A体词性句法结构 B谓词性句法结构 C加词性句法结构 D主谓短语 20、“小张写了一篇文章”中的“小张”是（）A施事主语 B受事主语 C中性主语 D谓词性主语

21、“跑跑有益健康”中的“跑跑”是（）

A施事主语 B受事主语 C中性主语 D谓词性主语

22、“主张赶快去”中的“赶快去”是（）

A施事宾语 B体词性宾语 C谓词性宾语 D受事宾语

23、“问他一件事”中的“一件事”是（）A近宾语 B双宾语 C远宾语 D补语

24、“累得要命”中的“要命”是（）

A可能补语 B趋向补语 C情态补语 D程度补语

25、“我认识他，那位连长”中的“那位连长”是（）A宾语 B同位语 C复说语 D插说语

26、“这条鱼，往少里说，也有二斤”中的“往少里说”是（A复说语 B状语 C插说语 D同位语

27、下列句子中的（）是名词句。

A春天。B为人民服务。C不行。D他来。

28、下列句子中的（）是形容句。

A真奇怪！B快跑！C好香的茶！D嗯。

29、“明天国庆节”是（）A动词谓语句 B形容词谓语句 C主谓谓语句 D名词谓语句 30、“今天冷极了”是（）A动词谓语句 B形容词谓语句 C主谓谓语句 D名词谓语句

31、“山上都是苹果树”是（）A动词谓语句 B形容词谓语句 C主谓谓语句 D名词谓语句

32、“你的想法，我认为很奇怪”是（）A动词谓语句 B形容词谓语句）C主谓谓语句 D名词谓语句

33、“他推开门走了出去”是（）

A连动句 B兼语句 C存现句 D“把”字句

34、“老张介绍我去见局长”是（）

A连动句 B兼语句 C存现句 D“把”字句

35、“教室里坐着三个人”是（）

A连动句 B兼语句 C存现句 D“把”字句

36、“老张把他叫走了”是（）

A连动句 B兼语句 C存现句 D“把”字句

37、“只要A，就B”是（）

A因果复句 B假设条件 C目的复句 D让步复句

38、“即使A，也B”是（）A因果复句 B假设条件复句 C目的复句 D让步复句

39、“我越学越爱学”是（）

A倒装句 B紧缩句 C省略句 D复句 40、“小张为什么没有来？”是（）

A是非问 B特指问 C选择问 D正反问

41、“我去还是不去？”是（）

A是非问 B特指问 C选择问 D正反问

四、多项选择题（下列五个选项中，有二至五个符合题目要求，请选择并将其标号填在括号内）

1、语法这个术语有如下（）几个含义

A语法规律 B语法现象 C语法科学 D语法教材

2、实词可以分为（）几类。

A体词 B谓词 C加词 D数词 E代词

3、起附着作用的虚词有（）。

A介词 B助词 C语气词 D副词 E连词

4、加词包括（）A区别词 B形容词 C副词 D介词 E助词

5、代词包括（）

A人称代词 B指示代词 C疑问代词 D代名词 E代动词

6、虚词包括（）

A介词 B副词 C连词 D助词 E语气词

7、“报告”一词兼（）

A名词 B动词 C形容词 D连词 E代词

8、“和、跟、同、与”兼（）

A动词 B连词 C介词 D副词 E助词

9、汉语短语的基本结构类型有（）

A主谓短语 B述宾短语 C述补短语 D偏正短语 E联合短语

10、句法结构的功能分类有（）A体词性短语 B谓词性短语 C加词性短评 D副词性短语 E介词短语

11、主语按语义类型可以分为（）A施事主语 B受事主语 C中性主语 D谓词性主语 E时间处所主语

12、宾语按功能可分为（）

A体词性宾语 B名词宾语 C形容词宾语 D谓词性宾语 E主谓短语宾语

13、下面补语属于结果补语的有（）

A弄明白 B站起来 C吃个痛快 D砸碎 E扫干净

14、句子的特殊成分包括（）

A复说语 B独立语 C拟声语 D插说语 E呼叫语

15、非主谓句包括（）

A名词句 B动词句 C形容词句 D省略句 E独语句

16、主谓句包括（）

A名词谓语句 B动词谓语句 C形容词谓语句 D主谓谓语句 E连动句

17、联合复句包括（）

A并列复句 B连贯复句 C递进复句 D选择复句 E条件复句

18、偏正复句包括（）

A因果复句 B假设条件复句 C转折复句 D让步复句 E递进复句

19、表示假设条件的复句类型有（）

A只要A，就B B如果A，就B C无论A，都B D因为A，所以B E既然A，就B 20、句子的变化包括（）

A倒装 B省略 C紧缩 D换位 E扩展

21、句子的语气一般分为（）

A陈述 B疑问 C祈使 D感叹 E否定

22、疑问句可以分为（）。

A是非问 B特指问 C反复句 D选择问 E正反问

23、“搭配不当”的情况有（）

A主谓搭配不当 B述宾搭配不当 C修饰语与中心语搭配不当 D定语与中心语搭配不当 E中心语与补语搭配不当

24、属于偏正结构的短语有（）

A非常安静 B语法学习C借书看 D躺着不动 E从哪里来

25、下列语句中的“的”不属于结构助词的是（）A我昨天进的城 B我会告诉你的 C新买的自行车 D遇到一个不讲理的 E他是这么说的

26、下列语句中的“了”不属于动态助词的是（）A我已经吃了饭 B去年上了大学 C明天我下了班和你去 D你都大学生了 E我在北京住三年了

27、下列语句中的“在”不属于介词的是（）A我在家 B他在黑板上写字 C把东西放在桌子上 D他在看书 E在家要孝顺父母

28、下列句子中不属于介词“跟”的有（）。A我跟他一起去的 B你跟他要 C谁跟谁都没关系 D你抽空跟他谈谈 E你快跟着我走

五、分析题：

1、指出下列句子中划线词所属的词类。（1）这件事已经讨论过了。（2）天渐渐冷起来了。（3）他正在教室里看书。（4）自行车他骑出去了。（5）我拿着—本书。（6）你吃了饭再走。（7）他是外国人吗?（8）你应该努力学外语。（9）他刚才来过。（10）最好听的是这首歌。（11）房子上面铺着瓦。（12）这是一本袖珍词典。（13）老张请我吃饭。（14）幸亏他来。（15）我忽然想起来了。（16）这件事很突然。（17）无论谁都说好。（18）他连忙说不行。（19）问题要彻底解决。（20）我们应该科学地分析。（21）我们又继续战斗了。（22）屋里有一扇门。（23）我们要辩证地看问题。（24）所有人都不得离开。（25）这种情况是很正常的。（26）我们要不断改进服务态度。（27）共产党员要加强自我修养。（28）他作了一个报告。（29）我们要赶快行动。（30）工程刚刚开始。

2、指出下列短语的类型。

⑴ 坐在床上（）⑵ 来了三位（）

⑵ 敢想敢说（）⑷ 领导带头（）

⑸ 放学之前（）⑹ 派他完成（）

⑺ 卖菜的（）⑻ 拍着手笑（）⑼ 我们三个人（）⑽ 对这些人（）

3、用框式图解法分析下列复杂短语的结构层次： ⑴走 在 后 头 的 人 要 加 油 ⑵这 位 新 来 的 客 人 我 不 认 识

⑶世 界 珍 贵 稀 有 动 物 熊 猫 的 故 乡 中 国

⑷浓 浓 的 长 长 的 眉 毛 和 一 双 不 大 不 小 的 眼 睛 ⑸谁 是 最 可 爱 的 人

4、对下列短语做层次分析，如果有歧义，则要做不同的分析。⑴热爱人民的总理 ⑵咬死农民的狗（3）学习雷锋的故事 ⑷对张三的批评 ⑸两个工厂的劳模 ⑹进口机电产品 ⑺想起来了

5、分析下列句子，如果是单句，请根据谓语确定其句型；如果是复句，则分析分句之间的层次和关系。

（1）他来信说，只要我们愿意去，他一定奉陪。（2）他不但细心听取了我们的意见，而且立刻通知组内同志前来商量，态度甚至比我们还要积极。

（3）一批珍贵历史文献近年来被发掘出来了。

（4）一路上，他多次下车走进农舍和农村小商店同农民亲切交谈。

（5）要是谁干起活来马马虎虎，不管他怎样能干，不管他对我多么好，我也不买他的账。

（6）老王头到底借给你多少种子?（7）他真的把我当成来九连扎根的指导员了。

（8）依我看，保护消费者权利也是对生产厂家和服务部门的一种爱护。（9）虽然这世界罕有的铁路工程甚为艰巨，虽然领导干部和技术人员都没有对付过这样复杂的自然情况，虽然绝大部分工人是刚放下枪杆或者农具的外行，不懂得如何下手工作，可是，历史既把建设的担子放在他们肩上，他们就以无比的英雄气概，挑起这繁重的担子，坚毅地向前走。（10）鲁迅的小说我看了好几本。

（11）只要能让我工作，不管到什么地方我都去！

（12）太阳神口服液可调节机体平衡，帮助人体主动吸收食物中的养分，而非单一进补，因此，不仅突破了滋补型及治疗型传统保健品的季节和年龄限制，适应范围广，而且也无任何副作用。（13）他们去海南岛玩了许多地方。

（14）广阔富饶的新疆，对国内外旅游者具有极大的吸引力。

（15）有的人由于不懂逻辑，因此对别人不合逻辑的言沦，不但不能觉察它的荒谬，反而随声附和，人云亦云。

（16）现在一些中、低焦油含量的香烟虽然减少了对肺部的损害，但是并不等于此类香烟无毒，因为只要香烟燃烧，就会产生大量的一氧化碳和其他有毒物质，就会对机体继续造成损害。

（17）你看，这大概是钱玄同的手迹吧?（18）一路上，我脑海中不停地翻腾着这个问题：“他怎么搞起民间文学来了?”（19）干部处的花名册告诉我，这九连的指导员是空位。

（20）三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折腊梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。

（21）他选中了奶头山上靠近鹰嘴石的最大最高的一棵树作目标。（22）她未必知道她的悲哀经大家咀嚼赏鉴了许多天，早巳成为渣滓。（23）我们有正确的思想路线、政治路线和组织路线，只要大胆而谨慎地工作，只要经过周密的调查研究，广泛听取群众意见，就完全有把握把大批优秀的中青年干部提拔起来，保证我们的事业后继有人。

（24）那种场面，那种气氛，使我感到从未有过的的新奇和兴奋。

（25）在融洽热烈的气氛中，学生们还就经济体制改革问题同理论工作者一起进行了探讨。

（26）在这里，我可以说一说我自己感情变化的经验。

（27）他早想在路上拾得一注钱，但至今还没看见；他想在自己的破屋里忽然寻到一注钱，慌张地四顾，但屋内是空虚而且了然。

（28）浙江解放后，陈伟达同志在浙江的社会主义改造和建造中，表现了高度的事业心、责任感和卓越的组织领导才能。

（29）我两手空空，既不愿让悲鸿知道，以免他焦急，又不愿开口向人求助。（30）经过一番风雨，我又把你从死神的手里夺了回来。

6、指出下列句子的句型及句式。

（1）宋师傅病了的消息，很快就传遍了全村。

（2）母亲那种勤劳俭朴的习惯，母亲那种宽厚仁慈的态度在我心中留有深刻的印象。

（3）他想再跟杨辉详详细细地谈一谈。

（4）抗日战争爆发后，革命文艺工作者来到延安各个抗日根据地的多起来了。（5）自从早晨散会以后，菊英就在后院奶奶家里等侯通知。（6）我毫不犹豫地和她一起走了出去。（7）结结巴巴地，他把昨天的事说了一遍。（8）在市中心大医院的急诊室里，到处挤满了人。（9）他们昨天在教室里就考试问题热烈地讨论起来了。（10）曾将军吃完饭就带了少数战土袭击敌人去了。（11）他得在坡里砍几根棍子回去修补一下。（12）小风紧紧靠在一棵树上站着。

（13）我师完全有力量担负解放峰山岛的任务。（14）我求他给我讲解。

（15）姚长度的行事越发叫姚大婶不放心。（16）所有这些都使我们两国的友好关系与日俱增。（17）赵立明特别介绍袁延发和党委书记相见。（18）其次要推出人来拟电稿。

（19）震海随手把头上的大草帽摘下递给了媳妇。（20）他鼓励我写。

（21）五月的一天，小梅到区上发动做军鞋。

7、用划线法分析下列复句的层次和关系。

（1）车摇慢了，线轴快了，线就会断头；车摇快了，线轴慢了毛卷、棉条就会拧成绳，线就会打成结。

（2）经过的年月一多，话更无从说起，所以虽然有时想写信却又难以下笔。（3）掌柜是一幅凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有孔乙己到店，才可以笑几声，所以至今还记得。

（4）城里有许许多多的事他不明白，听朋友们在茶馆里议论更使他发糊涂，因为一人一个说法，而且都说得不到家。

（5）虽然是满月，天上却有—层淡淡的云，所以不能朗照； 但我以为这恰到了好处——酣眠固不可少，小睡也别有风味的。

（6）固然，如果不认识矛盾的普遍性，就无从发现事物运动发展的普遍原因或普遍的根据，但是，如果不研究矛盾的特殊性，就无从确定一事物不同于其它事物的特殊本质，就无从发现事物运动发展的特殊原因。

（7）内容有分量，尽管文章短小，也是有分量的；如果内容没有分量，不管写多长，也没有分量，所以不能只看量，要讲实质。

（8）“理直气壮”看来无可非议，但若运用于人民内部，“气壮”往往效果不佳，使对方难以接受，甚至发生纠纷。

（9）我们很多人没有很好地学习语言，所以我们在写文章做演说时就没有几句生动活泼切实有力的话，只有死板板几条筋，像瘪三一样，瘦得难看，不像一个健康的人。

（10）只要他们不觉得厌烦，我甚至愿意跟他们谈谈我在探索人生方面曾经走过的弯路，以便他们少付出一些不必要的代价。

六、改正下列句子中的语法错误，并说明理由：

（1）由于安装时没有仔细检查，开工后突然故障，造成了生产上的损失。（2）这些从技校来的小伙子很快就熟练了操作的技术。（3）对人对事都不能主观、偏见。（4）他的工作很模范。

（5）明天我们学校的篮球队要比赛明德中学。

（6）侵略军中途换乘小的平底船“麦都萨”号冒险闯入，最后却在卯河搁了浅。他们只得放弃了侵犯苏州。

（7）鸽子长途飞行，是经过主人长期训练而获得的。

（8）90年代，对于我国现代化事业来说，是具有决定性的年代。（9）中国人在一千多年以前就已种植与使用桐油了。（10）他想到了自己刚刚的那些话，心里也很后悔。（11）他猜对那个孩子准是小陈的弟弟。（12）他的脸越发清瘦得很了。

（13）大家怀着颗十分敬佩的心情来到他家。

（14）他十分重视对新干部的教育，对新干部的缺点错误及时进行帮助。（15）出去春游，要注意防止不发生事故。

（16）学校领导利用爱国主义影片为教材，对学生进行爱国主义教育。（17）他认真地把书稿校读了二遍，又在某些章节作了些修改。

（18）李四光1937年写成了名著《冰期之庐山》，对中国第四纪地质历史的研究开辟了新的篇章。

（19）爬行类这个名词，可能对我们不太熟悉。

（20）这次会议讨论了在新的形势下，如何适应培养人才的需要而出版高质量的教材。

（21）王进喜是中国工人的杰出代表树立了榜样。

（22）大家虽然有点累，但保护了集体财产免遭损失心理很高兴。（23）经过抢救，大夫们终于把休克的病人苏醒过来了。（24）我们早已和被服厂说好，把他们的半成品加工。（25）我把这篇小说没有来得及看完，所以很难发表意见。（26）这件事的过程被写得十分细致。

（27）她音色美丽，音域宽广，被在场的音乐家们吸引住了。

（28）中国人民不但认识了现代霸权主义的反动本质，而且第三世界越来越多的国家和人民也都从自己的经验中看清了现代霸权主义的真实面目。（29）技术革新以后，不但加快了生产速度，提高了产品的质量。

（30）敌人恨他入骨，想迫害他而又不敢下手，因为他的名字不光是写在报纸上，写在书本上，而是写在千千万万人的心上。

七、简答题

1．举例说明宾语和补语的区别。

2.以“我希望他早点来。”和“我请他早点来。”为例，说明兼语句与主谓短语作宾语句的区别。

3.什么叫非主谓句？它分为哪些类型？试举例说明。4．名词有哪些特点？

5．如何区分现代汉语中两个不同的“的”？

6.有人说，宾语就是动词的受事。这种说法对吗？为什么？ 7.举例说明什么是双宾语，并指出能带双宾语的动词？ 8.主谓句有那几类？试举例说明。9.如何辨析形容词和副词？请举例说明。10.如何区分现代汉语中两个不同的“是”？ 11.连谓句和兼语句有什么不同？ 12.“把”字句的特点有哪些？

13．时间名词和时间副词应该如何区分？

14．介词的主要特点是什么？它与动词的区别是什么？ 15.如何区分助词“了”和语气词“了”？

16．动词和形容词的重叠方式有什么不同？各自表示什么语法意义？

17．“被”字句的特点有哪些？运用条件是什么？ 18．并列关系复句与顺承关系复句有什么区别？

19、什么是词的兼类，词的兼类与同音词有什么不同类与词的活用有什么不同? 20、时间名词和处所名词能不能作主语?作主语和作状语有什么不同?

21、什么是紧缩句，紧缩句有什么特点，分为哪些类?

22、什么是复句，复句和单句有什么区别?

第五篇：钢琴教学法论文

2012届成人函授本科毕业论文

题目：如何在钢琴教学中培养乐感

学

院： 音乐学院

专业班级： 音乐学2012届成人函授本科班 学生姓名： 马丽娅 学

号： 212001140003 指导教师： 万莹 答辩日期：

目 录

内容摘要与关键字„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1

一、钢琴学习中乐感培养的重要性分析„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 1-2

二、钢琴教学中培养学生乐感的有效途径„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 2-3

1．加强与学生之间的交流，引发学生的想象力与创造力，进而培养学生的乐感2-3 2.重视乐感培养的同时也要兼顾与乐感丝丝相扣的音乐技能问题„„„ 2-3

3.欣赏因乐感而生，良好的音乐知识能更好的辅助情感的表达„„„„ 3

三、小结„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 3-4

四、参考文献„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„„ 4

如何在钢琴教学中培养乐感

摘 要

钢琴教学中不少部分都需要认真的学习才能得到提高。但是作为一门表演艺术，钢琴演奏主要是通过演奏者用熟练的技法和过硬的表演技能将作曲者的意图创造性的再现于人们面前，正确的将音乐作品的内涵塑造出来。因此，钢琴教学中除了教授演奏技术技法，乐感的培养也成为教学过程中一重要环节。只有加强学生的乐感，才能让学生创造性的将音乐作品形象诠释出来，达到音乐“以音传情”的目的。

关键词：钢琴教学；乐感培养；重要环节

一直以来，在很多人的观念中，钢琴教学中的基本功训练指的就是指法训练上的问题，认为钢琴是弹出来的。当然，在钢琴教学中技法技能是极为重要的，而这些技术技法优势建立在熟练的指法上的。但是，钢琴技术不仅仅只是这样狭隘的理解，关于技法方面必须要全面的去理解，这对于提高钢琴教学和演奏技术具有重要的意义。钢琴训练中存在着诸多环节，比如说乐谱识认，声色音色的辨别、多声部的训练、钢琴踏板的问题、教学中整体与细节的把握，演奏者的心理等等，这其中当然也包括乐感的培养。笔者作为一名钢琴教学者，在本文中将就乐感的培养这一问题谈几点自己的看法。

一、钢琴学习中乐感培养的重要性分析

就钢琴学习而言，学声乐感的训练和培养是十分重要的组成部分。学生学习钢琴和学习语言一样，必须要有一定的感觉才能让内在的学习兴趣与潜能激发出对性的比较深入系统的论述，其中不乏真知灼见，也有因夸大相对性等原因而产生的种种谬误。在中国的儒、道两家的理论中，把握事物的相对性不仅被当作一种思想方法被广泛应用，而且还作为一种宇宙的准则和理想的境界受到推崇。儒道两家都反对极端，但所走的道路不同：儒家奉行的是中和的相对主义，而道家主张的是退避的相对主义。孔孟从治国平天下这样的社会需要出发“不言怪力乱神”，他们用显微镜看世界，把目光放在社会时务中的细枝末节上。孔子在具体的事物中看到对立双方的存在，如《论语·子罕》中有：“子曰：吾有知乎？无知也。有鄙夫问于我，空空如也，我叩其两端而竭。”但孔子不再进一步去考量对立双方的关系，认为“攻乎异端，斯害也已”。来，才能在长期的学习过程中慢慢具备较高的音乐审美素养，才能在钢琴学习中起到事半功倍之效，进而在钢琴学习的过程中逐渐步入成功的坦途。乐感对于学习钢琴的学生而言是一个重要的问题所在，刚如果没有好的乐感，那么学习钢琴的兴趣就会慢慢缺失，最终失去学习钢琴的积极性，而对于乐感比较好的学生，他们在学习钢琴的同时享受到了音乐的美好，在和谐愉悦的演奏过程中体会到乐曲的精髓所在。因此，就这点而言，钢琴练习的质量与练习时间并无多大关联，重要的是自身乐感的获得。乐感的培养与提高在钢琴教学中的重要性如此可见一斑，应该将其贯穿到钢琴教学全过程中。学生的乐感问题如果能够得到很好的解决，那么，优质的钢琴学习也就属于水到渠成之事了。

二、钢琴教学中培养学生乐感的有效途径

1、加强与学生之间的交流，引发学生的想象力与创造力，进而培养学生的乐感

想象力和表现力是每个人内在的能力，作为教师，我们就要将学生对音乐的想象力和表现力以及创造力充分挖掘出来。在钢琴教学中，教师首先要喜爱自己的学生，将学生当成自己的孩子一样去教导，既要富于耐心还要细心。妖要经常给予学生以鼓励，让学生在学习中喜欢上钢琴，通过不断地练习积极的将自己的想象表达出来。

2、重视乐感培养的同时也要兼顾与乐感丝丝相扣的音乐技能问题

钢琴技艺与乐感之间是相辅相成的。钢琴指法的问题如果不能得到很好的解决，那么乐感也就无法得到很好的表现。笔者在教学中经常遇到这样的学生，在钢琴曲目联系中只顾技术上的问题，将乐曲感悟方面的注意力转移分散，最终导致乐感的严重缺失。没有情感的钢琴演奏就没有生命力，也就不能称之为真正的现跨文化传播与交流的基础，因为跨文化传播要永远发生在共存的两极之间，失去了一极，就谈不上“跨”文化，也就不存在传播与交流，而两极共存的前提就是平等地位和相同价值的认定。另一方面，不同文化的同等地位和公认价值的存在也是使跨文化传播交流的前提。这就犹如我们要在河流上架设桥梁，桥的两端必须是同样的河岸，而不可能桥的一端是土地，另一边通向天空，也就是说，跨文化传播交流只能发生在彼此能够建立内在联系具有共同本质的两极之间。印度文化、阿拉伯-伊斯兰文化、中国文化、欧洲文化这世界四大文化体系各具特色，是历史上人类社会的四种生存方式，我们不能笼统地说哪一个文化体系优秀，哪一个文化体系低劣；对于人类来说，他们都是有价值的，它们相互借鉴融合为人类的进步提供了很多捷径。其次，文化相对性的一面也提醒我们注意文化价值的不确定性，这就要求我们在进行文化比较时要具体情况具体分析。文化的绝对性是普遍存在于所有文化的一个抽象物，而我们所面对的文化总是具体的特定的文化，即使人马上产生感性认识的、活生生的、多彩多姿的文化。很多原因造成了人类文化的多样性，其中它们所处的自然环境和它们自身的历史发展是最主要的因素。再者，文化是发展的，发展使一种文化自身产生不同，今天的文化不同于昨天的文化，明天的文化也必将不同于今天的文化。既然文化的多样性和演奏；而没有熟练的指法技巧也就无从谈起情感的表达。钢琴演奏的目的是表达情感，而技巧是实现这一目的的重要手段之一。只有把技巧熟练掌握才能全身心的投入到乐曲演奏中，才能更好的去发挥自己的乐感。

3、欣赏因乐感而生，良好的音乐知识能更好的辅助情感的表达

音乐不仅仅是一种声音的艺术，同时也是一种有其句法和情感表达规律的语言。钢琴教学这要多引导学生听音乐，了解中外不同时期的音乐特点，知道它们的风格、流派，从不同的作曲家的作品中品味出各自蕴含的艺术情操，以培养分辨音乐好坏的能力，这对培养学生具备良好的乐感及音乐欣赏水平具有积极的作用。结语：

学声乐感的培养和加强是钢琴教育中需要引以重视的问题。钢琴教学者在教学过程中要根据教材的特点和学生的心理特点，利用各种科学有效的方式提高学生学习钢琴的积极性和主动性，让学生全身心的投入到钢琴学习中去。只有这样，才能在长期的钢琴学习中培养出学生良好的乐感，才能让学生体会到音乐的美，感悟到钢琴演奏的魅力。

参考文献：

[1] 段小伟.[2] 杜也萍.[3] 苏日娜.钢琴教学应遵循的几个原则[J].铜仁师范高等专科学校学报, 2002,(02)

谈钢琴教学中的素质教育[J].艺术教育, 2005,(02)

论钢琴教学之八忌[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2001,(03)4