趣味教学法的探索与构建

第一篇：趣味教学法的探索与构建

河南省国培计划第一期科研课题

《趣味教学法的探索与构建》结题报告

潘湛滢

课程改革正在深入开展，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。初中数学教学由于长期受传统教学模式的影响，学生围绕着教师的指挥棒转，忽视了学生学习数学的创新能力和实践能力的培养，因而学生的创新思维受到束缚，表现出厌学的情绪。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。先贤孔子也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们都喜欢有趣的东西，因此提高课堂的趣味性无疑是引导学生好学习、乐学习的一剂良药。所以说，要改变这一现状，教师在课堂教学的各个环节中增“趣”添“味”是一种很有实效的做法。它能刺激学生积极去学，有效地提高学生的数学素质，培养学生的创新能力和参与实践的能力。

一、主要研究内容与方法 “趣味教学法”是我们近几年初中数学教学实践中逐步形成的一种教学方法，它是一种建立在激发学生兴趣的基础上，让学生会学、爱学、乐学的初中数学教学的方法。这种数学教学方法，以凸现学生主体为指导思想，以激发学生学习兴趣为导向，以追求学习快乐成功为主线，在教师的组织和引导下，让学生有机会亲历数学的探究过程，使初中学生在快乐学习的过程中，不仅体验数学学习活动是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，而且使学生确立了自己是学习的主人，使他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。具体内容与目标如下。

1．探索与构建初中数学 “趣味教学法”这一教学方法，以及在这一教学方法下的教学策略。

2．改进和改善初中数学教学中学生的学习方式、教师的指导方式，使学生的数学素质得到明显提高。

3．培养出一支具有先进教育教学理念，掌握“趣味教学法”的教师队伍。

4、撰写交流一批体现“趣味学习、快乐学习”教学方法的教学优秀案例和论文 趣味教学法基于学生的知识基础和教学实践，概括起来为三句话：“引课趣味化，教学活动趣味话，知识传授趣味化。”

1．引入新课趣味化

好的开始是成功的一半，教师根据教材内容与学生生活实际，提出问题，引发兴趣，唤起学生的学习需求，激发学生的学习内驱力，引入新课。如：

在学习圆周长的知识时，设计这样一个问题：在赤道的外围有一同心圆，其周长仅比赤道周长多一米，问两圆之间能否插入一个拳头？这样的问题使学生趣味骤生，思维顿时活跃，学习积极性立马高涨，学习效果自然大为提高。2．教学活动趣味化

从一定意义上说，兴趣是由问题引起的。教师将教学内容用简练的语言提出，让学生一听就明白需要解决什么问题，能够激起学生探求奥秘的情趣。如故事激趣，学生喜欢引人入胜的故事。运用故事可以激起学生学习情趣，但要紧扣教学目标，使学生急切地为探求知识而投入学习。又如直观激趣，运用挂图、幻灯、实物或演示等直观手段，不但可以吸引学生注意力，而且容易诱发学习兴趣，快速投入探究知识奥秘的学习中去。如在“勾股定理的探索”一节课中，设计如下活动：让学生拿出准备好的四个一般的全等直角三角形，提出三个层次的要求:先拼出赵爽弦图，再画出此图，最后尝试着用此图来说明勾股定理。在这三个活动中，由于知识和思维层次不同，学生表现明显不同。观察力不强的同学，拼图的时候，就不注意边的衔接，而是把斜边朝里摆放，起初不能正确拼出，后来通过对书本上图形的仔细观察和同学的提醒帮助，发现问题所在，再次尝试顺利拼出。另外总是有学生把直角三角形三边关系误解为a+b=c,通过动手拼图，和同桌间的交流，已经深刻理解了勾股定理。程度好的同学，不仅能把变换的图形画出，而且能根据变换过程中用面积相等证明勾股定理。真正做到知其然，知其所以然。又如圆柱、圆锥等的侧面展开图的教学，设计以下活动，让学生用长方形纸张卷成圆柱，并注意观察长方形的长与卷成的圆柱的圆周长之间的关系，课后布置学生制作圆柱形的笔筒的拓展性作业，收效良好。圆锥的教法类似圆柱的教学，只是在拓展作业的布置中不加限制，而是由学生自己创意，结果学生的作品丰富多彩，很有创意。这样教学切合初一学生的年龄特征和思维特性，很受学生欢迎，课堂气氛活跃，教学反馈良好。3．知识传授趣味化

为了给学生一个鲜明的印象，教师除采用以上折纸、图画、图表等方法或方式化难为易外，可针对数学课堂教学枯燥无味，学生昏昏欲睡，公式背记困难的现状，采用编写顺口溜的方法帮助学生理解记忆知识点，提高学生的学习兴趣。

如数轴：一直线，有方向。原点刻度画于上，有理数，按序放，左小右大不能忘。

又如完全平方：首尾平方放两边，积的二倍放中间；前边是加中间加，前边是减中间减。

再如二次函数性质：抛物线选定三个点，a的正负开口判，c的大小y轴看，△的符号最简便，x轴上数交点，a、b同号轴左边a、b异号轴右边，抛物线平移a不变，顶点牵着图象转，三种形式可变换，配方作用最关键。

诸如此类把顺口溜融于数学课堂教学中,可使学生在通俗易懂的语言中归纳和总结所学的数学知识,从而达到轻松记忆、牢固掌握的功效。

二、主要研究成果

通过不断的努力，趣味教学法得到了同行的认可，专家的好评，在丰富初中数学教学理论，提高教学质量，培养学生创新精神，积极推进素质教育方面取得了较突出的成绩。

（一）初步形成了学生趣味学习的教学模式

通过教学模式的探索研究，正初步形成了一个符合初中学生实际、操作性较强、能够被数学教师所掌握、有助于提高初中数学素质教育质量的教学操作体系。为当前初中数学教学走出困境，推进创新教学，培养学生的自主意识，发挥其主观能动性作出了有益的尝试，积累了不少经验。形成了一个较为有效稳定的教学操作体系，使教与学的要求比较贴近学生认知实际，易于被教师所掌握。

（二）优化了教学过程，学生数学智慧发展得到落实

最有效的学习方法应是让学生在体验、领悟和创造中学习。我们在课堂教学中十分重视学生主动思考、主动操作和主动探究能力的培养，让每个学生主动参与到学习过程中去，学生也喜欢这种积极参与学习的学习方式，同时我们也可以看出学生主动参与意识，主动操作意识，主动反馈意识和自学反思的能力，自我调节的能力日益增强，喜欢自己尝试、思考，乐于与伙伴合作探讨，而且乐于密切联系与日常生活贴近的数学知识，通过猜测、归纳、质疑、借鉴等主动学习的思维方式解决数学问题。这种积极的学习心态和主动参与的学习能力正是我们模式研究中所期望达到的一个重要目的。培养学生独立思考的习惯，并鼓励启发他们探索创新、萌发创新意识。

把学生的兴趣激发出来，他自己会去钻研，自己会去解决问题，这比教师逼着他做题目，效果不知好多少倍。兴趣的力量是无穷的，当然我们对学生情感的培养不是局限于培养学生的学习兴趣上，而是上升到塑造学生意志坚强、不怕挫折、热爱科学、勇于探索的精神上。同时，学生在学习数学中表现出好奇、善问的倾向，并乐于思考与操作中探究发现问题，善于运用学到的数学知识来解决一些实际问题，从而认识到学习数学的目的是为了能学到有用的知识，而不仅仅是考得一个好的分数。

我市不少的农村乡镇中，受地域环境的影响，不少学生上课注意力不够集中，不能及时完成学习任务，学习中普遍缺乏一种积极获取知识的意识，解题时不注意审题、检查，学习态度不够端正。实施趣味教学法后，他们真正体会到学习的乐趣，对疑难问题表现出了主动探索的积极态势。相互交流的学风正在学生中生根发芽，学习态度得到明显的改变。经过探索实践，学生的成绩有了显著的变化，学习成绩逐步提高，参加实验的学校通过教学实验，学生负担减轻了、学习数学的兴趣变浓厚了，数学质量得到全面提高。各实验学校的数学中考，数学竞赛连续取得优异成绩，并且培养出了一批又一批数学特长生。

总之，学生对老师的评价是最好的成果的证明，几乎实验班同学都称上数学课是“每天的学习生活中最企盼的时刻”。“老师由浅入深、化繁为简的解说、生动的比喻、灵活的思维方式都如磁石般深深地吸引我们”，课堂里总有“无穷乐趣”，做起习题“如鱼得水”，“回家作业中负担最轻的仍是数学，课后作业往往大部分在课内完成”，对数学的学习感到“轻松自如”，没有心理负担。

三、研究成果的科学意义和实用前景

趣味教学法的探索和实施促进了教学思想、观念的转变。实验初期从我校老师的课堂现状与问卷调查中我们发现，不少教师的教学仅仅停留在言语信息的传递上，忽略了学生认知和情感态度的培养，学生的学习任务就是记和背，过分追求教学上的所谓高分，学生的数学素质与个性发展滞后。而实验后期的调查我们则可喜地看到不少教师基本形成了以学生发展为本的教育理念，重视了学生独立探究能力和获得数学学习自信心和兴趣的培养。教师“三分精讲、七分互动”的教法活了；教室“观摩、操作、游戏、思考”等学习模式不断深化了；得益于数学课“教得有趣、学得轻松”的诸多变革，使得以往不太愿意学数学的同学排解了困惑，学会了欣赏数学的美与真，激发了学习数学的积极性。

趣味教学法的探索和实施促进了教学设计能力的提高。模式的研究实施使教师改革了传统的备课方法，形成了一套新的备课模式，把模式的具体操作规律结合自身教学，教材和学生的实际内化为自己的东西，明显地改进了教法和学法，并且更为注重学生的主体活动研究，能根据学生的需要和水平组织教学，更偏重于学生怎样学。

趣味教学模式的实施促进了科研水平的提高，使“人本教育”思想得到贯彻落实，参与课题实验的教师在实施中加深了对学生创新潜能的正确认识，探索能力和创新精神的培养逐步成为备课、评课及对学生评价不可或缺的思考和评估因素，一种以关注培养学生数学多元智能的思想在我们的教学行为中逐渐得到确立，师资队伍在教学实践中锻炼成长。随着教学法的推广，教师的思想水准和理论基础、科研水平也得到显著提高。许多教师由“经验型”向“科研型”、“学者型”转变，教师教出了数学教学生命的意义。课题组老师撰写的教学与课题论文共有十多篇在市级及以上学术会议上交流，在国家级刊物发表。

趣味教学模式的实施使一批青年教师得到快速成长，通过本课题的不断研究，我们的教学业务水平不断提高，获得了良好的方法。其中韦平老师获得巩义市先进教育工作者、省骨干教师称号；郭红霞获得河南省骨干教师荣誉称号；李素彪老师获得洛阳市市骨干教师及业务标兵等荣誉称号；张利娟、赵阿丽老师获得洛阳市市骨干教师荣誉称号并获得洛阳市优质课大赛一等奖。由于近年来数学青年教师的比例在迅速提高，本课题的研究也大大缩短了他们的成熟期，趣味教学的研究为青年新教师的成长提供了快速通道，中青年数学教师都程度不同地取得了进步。

趣味教学模式的实施产生了一定的幅射作用，初中数学趣味教学法，不仅形成了课题组老师独特的数学教学风格，而且对其他学科及周围学校产生了一定的辐射作用，我们多次接受兄弟学校的听课交流，我们的这些做法已得到了同行们的认同和仿效，对当前推进初中数学教学改革产生了一定作用。

作为一种教学模式，“趣味数学教学法”经过多年的实践和检验，实验取得的一系列成果，证明了其科学性、合理性和可操作性，当前，随着新课程改革的迅猛推进，如何在新课堂实验中进一步完善和推广应用趣味教学模式，为我们提出了新的机遇与挑战。我们将继续脚踏实地，加强趣味教学法的研究和深化，强化实践检验，与时俱进，再创辉煌。

第二篇：构建“三步”教学法的探索开题报告

《构建“三步”教学法的探索》开题报告

尊敬的各位专家、领导：

下面，我就对我校课题：《构建“三步”教学法的探索》的认识与初步的研究计划等相关内容作一简要的汇报，恳请到会的各位专家、领导提出宝贵的意见，以利于我们进一步完善课题方案，推动课题的研究，促进我校教育科研水平的提高。

一、课题的提出

我们之所以选择“构建“三步”教学法的探索”课题，是依据我校实际现状而提出的。随着课程改革的全面实施，我校的教学改革全面展开。但是农村学校的课堂教学因师资水平薄弱，受应试教育影响太深，依然存在以下问题：课堂虽然不再是“满堂灌”，但依然是老师讲得多，学生活动少；课堂问题不注重激发学生思维，“假问题”多；师生互动追求形式，学生真正的活动少。这样的课堂，气氛虽然热闹，但是学生自主互助学习机会少，学生在学习上太被动，学习效益低下，而教师为了提高教学成绩，不得不课内损失课外补，搞题海战术。学生被动接受的教学方式，不仅制约了学生的主动发展，而且还很大程度上导致了学生厌学情绪的产生，与新课改的目的背道而驰。

伟大的人民教育家陶行知先生，一生致力于教育改革，他的教育理论博大精深，丰富多彩，具有很强的生命力和实用价值。陶行知先生笃信“人人都能创造，人人都有创造”强调教育要面向全体学生，要因材施教。转化学困生，促进有效教学是摆在我们每一位教育工作者面前的新课题。

二、研究的主要内容：

在课堂上构建三步教学法，总结经验、不足，完善我校的教学模式，提高教育教学质量。

1、引导自主学习，教给学生学习方法，促进有效教学。

2、创设各种情境，提高学生的学习效率，促进有效教学。

3、拓宽帮扶渠道，增加学习途径，促进有效教学。

4、研究多种教育教学的方法，使之行之有效；构建相应有效的教学模式；提高我校教师教学的效率；大力提高我校教师教育科研能力。

三、课题研究的目标任务： 1．改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。2．促进教师的专业发展，提升教师的课堂教学水平。3．教会学生主动学习，激发学生的内在学习动力。4．减轻学生的学习负担，降低教师的工作强度。

四、课题研究的思路：

结合学校，学困生实际情况，“构建“三步”教学法的探索”课题的基本设想是：提高课堂教学效率、效果和效益的策略。主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施。动员社会力量，共同关注；帮助学困生树立自信，体验成功。尽一切可能，用一切力量转化学困生，提高学生自主学习能力。

五、在课题研究的具体操作中，主要方法有：

1、调查研究法：在调查的基础上，进行对比研究。

2、行动研究法：通过研究课堂教学，探讨适合我校三步教学新课堂教学模式。在教导处统一组织下，由学科教研组长牵头，制定全面提高教学质量的科研方案，针对所教年级学科不同特点，设计方案，在实施研究中逐步完善。定期召开座谈会，关注学生的成长。

3、个案研究法：对研究对象进行有目的、有计划的系统观察，通过观察来积累原始资料，并加以理性分析与研究。建立学困生跟踪记录档案，并作好记载（如：研究对象的基础材料、家庭情况、考试成绩、行为表现等方面的测量数据、评价与跟踪分析等材料），摸清他们学习困难的成因及转化效果，写出学困生转化个案，为我们的研究提供最直接的材料。

4、总结经验法：即依照教育实际提供的事实，研究教育现象和经验，使从中得到的认识、体会上升为教育理论和理性的教育观念。我们将在研究的每一阶段都写出实验报告，记录每一阶段的实验成果。

六、课题研究安排：

第一阶段：准备阶段：（2012年8月——2012年9月）

撰写子课题研究方案，做好申报、立项及论证工作。召开课题组成员参与课题论证会，对课题实施方案进行评审和修订；积累调查信息，撰写调研报告，进行资料收集。第二阶段：实施阶段：（2012年10月——2013年10月）

1、请有关教育专家指导，提高全体教师研究的有效性。

2、开展课堂观察分析，进行课堂教学诊断，开展案例交流。

3、制定了教师读书制度；定期开展校内外课题研讨活动。

4、建立“课题论坛”；

5、搭建课题交流平台；根据研究专题撰写课题论文、案例分析。第三阶段：研究总结阶段（2013年11月——2013年12月）

1、收集整理课题研究的数据资料，进行分析、总结，并推广，从而提高教学质量。

2、撰写课题研究报告，进行研究结论的最终论证，邀请专家鉴定。

七、本课题组成员 组长：闫凤发

成员：魏春来

侯志坚

宋吉庆 李东升

王广生

第三篇：趣味教学法

小学英语词汇速记趣味教学法

一、现状分析：

小学英语课程标准要求学生“能正确朗读所学故事或短文”。如果词汇语音不过关，就很难达到这种要求。我校小学生普遍存在的问题是：学生离开书本就不认识单词，更不会独立拼读单词。尽管在平时上课过程中，课堂热热闹闹，学生们似乎也能较流利地对话、交谈，但真正认读、动手写时(尽管对书写的要求目标不高)却错误百出。纠其原因就在于学生没有在字母及其在相应的发音之间建立对应关系，寻找出拼读规律。

二、提出问题：

词汇是语言的基本材料，是语言的三要素之一。学生掌握的词汇越多，运用语言的障碍就越小。因此，在小学英语教学中，单词教学是至关重要的环节。由于小学生年龄小、好玩，再加上单词的识记趣味性不强，他们不愿把精力投入到识记单词上。几乎所有的小学生一提起英语单词就兴趣索然。那么，如何运用适当的教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词的识记贯穿到快乐教学中，使学生学起来不枯燥乏味呢？对此，我们提出词汇速记趣味教学的思路，旨在教学实践中改变目前识记单词不牢的被动局面，提高小学生英语基础教育的水平，为他们今后的学习奠定良好的基础。

三、探索目标：

根据目前我校小学生英语识词教学现状和存在的问题，我们有必要对“如何利用课堂快速有效地教学英语词汇，且不乏趣味性”做进一步的探索。

四、可行性策略初探：

（一）主体策略——直拼法施教引入

直拼法是十九世纪八十年代西欧外语教学改革的成果。这是针对“语法---翻译法”的弊端而提出的，是“语法---翻译法”的对立新体系。

直拼法认为外语的学习更象母语的学习，即用大量积极的口头交际，自发而自然地运用语言。具体来说，直拼法即是按字母、字母组合的发音规律拼读、拼写单词，并把其内化成认知结构，其目的在于培养学生见词能读、听音能写的能力，从而防止传统教学中先学字母名称，按字母名称先后顺序死读硬背单词和字母，音标三位一体及集中识词的难度弊端，大大提高学生记忆单词的能力。

直拼法有效记忆单词的可行性分析： 1.英语语音和汉语拼音有着许多相似之处。

辅音字母在单词中的读音与汉语拼音中声母的读音尤其相似。我们把拼音的方法用到英语单词的学习上是一个行之有效的方法。如：

教学teacher这个单词时，先教学字母组合ea读／i:／,学生便能自觉的把tea读为／ti:／。接着帮助学生从cher中找寻记忆规律。ch／t∫／与汉语拼音中ch音相似，er为／ ／，自然拼出cher／t∫ ／,于是一个看上去很长的单词便这样记下来了． 2.可以培养学生的发散思维能力和转化能力。从单词形式上寻找规律： ① 单词中加上或减去字母，便可使之成为另一个单词。如：she—he—her—here—where。②改变单词中的某一个字母，使之成为另一个单词。如：pen—ten，two—too。③改变单词中字母位置，使之成为另一个单词。如：who—how。

（二）辅助策略：

１.将单词放于句中，使之整体化

词汇是建造房屋的砖头，但光有砖块还建不出房子。疯狂英语创始人李阳认为“学习的对象不应该是孤立的发音、单词、语言，而应该是句子。”孤立的单词在特定的情况下是可以表达完整意思的，但更多情况下会引起歧义。把单词放入句中，就会帮助学生正确理解单词的含义，还有利于培养他们的语感。如：学了动物类单词，可以把单词放入句中：“Panda，panda，I can see a panda”“ Zebra，zebra，this is a zebra”。学习了水果类和颜色类的单词后，把他们放在一个句子中说“Apple，apple，I can see a red apple”。这样，学生记忆单词时有整体感，有助于体会英语的语流。长期训练可以培养学生造句的技能，提高说话的能力。２.编儿歌加动作，使之形象化

儿歌因其词句简单，内容生动，形式活泼，韵律优美，再加上形象的图片、头饰，深受孩子们的喜爱。如学习八种动物后，可以这样编儿歌帮助学生记忆：

bird，bird，飞飞飞（边说边做小鸟飞的动作）

cat，cat，喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）dog，dog，汪汪汪（两手放头上作耳朵的样子）

monkey，monkey，真调皮（把手放在头顶上学孙悟空的样子）elephant，elephant，长鼻子（双手握住，下垂摇晃）tiger，tiger，王中王（作出向前猛扑的姿势）zebra，zebra，黑白条（双手在身上划条纹）panda，panda，是国宝（翅翅大拇指）明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的溪水，给人快感，再加上手舞足蹈，就调动了孩子们所有的器官，使他们在不知不觉中记住了单词。３.改变节奏，使之韵律化

教学单词离不开操练。但大量的机械性操练会使学生味同嚼蜡。小学生总是喜欢新奇的事物，如果在节奏上稍做变化，就能牢牢吸引学生的注意力。

首先，可以改变音的长短。这项练习可以结合句子操练。如：“Pear，pear，this is a pear.”（边说边有节奏的拍四次手），同一句话说３－４遍，语速逐渐加快。这样，可以改变中国学生逐词说和拖调的习惯，从中还可体会弱读﹑连读﹑爆破等发音规律，培养良好的语感。

其次，改变音的高低。

这种活动主要针对于那些反义词。如long和short，tall和short。Long long long（渐高），shor t short short（渐低）；tall tall tall（渐高）,short short short（渐低）。声音的高低起伏，形象准确，使学生在盎然的兴致中巩固了生词。４.游戏加奖励

该活动可以是小结性的一个环节，把游戏放手学生无疑是益智掘金的行为。再加上奖励机制，更使学生有胜利的满足，自信的洋溢。总之，在小学生的识词过程中，我们尽可能把同样的菜做出不同的口味，在激发兴趣的同时，快速有效地掌握词汇。

五、课堂环节模式设计：

第一步：展示词汇 在此环节中，首先要对之前学过的且与本节有关的词汇进行罗列复习，形成课堂自然过度：然后，展示本节课的主要词汇。（以教师为主导）。

第二步：拼读词汇

对于所展示的新词，让学生利用直拼法去试读。教师指导，最后定音，统一发音。（以师生互动为主）

第三步：识记词汇

利用上文提到的诸多辅助策略达到强化记忆和趣味记忆的统一。加强每节课的循环，达到长久记忆之目的。（教师指导下的机械训练）

第四步：词汇的运用和实践

此环节充分放手学生进行pairwork或groupwork，把词置于句中，强化语境。（课本和实践的结合――小高潮）

第五步：巩固掌握

此环节为终结性操练，可以做游戏，可进行激励性测试。六．教案范例：

Unit six At the zoo 一 Analyses of teaching contents:

 Teaching contents: A.Let’s learn  Teaching aims: Can hear and read four words.big small long short  Can grasp the sentences: Look at… It has…

二 Analyses of teaching importances and difficulties:  Importances: Can read these words. Difficulties: Can read out the other words in this form.三Repretation: 1,Pictures 2,The letter and word of cards 3,Caseware 4,Tape 四Development: 1)Warm-up/Review: △1 Use the letter cards to review the letters.Ask students to read these words with higher and lower tong.△2 Daily talk: T: How many animals can you see in the zoo? S:…

T: Do you like pandas? S:…

2)Presentation: ★1 Show the words which they have learned.snake strawberry student eyes ears has is I’m name hamburger pig dog hungry bag

meet ant nest it foot

milk animal fish family like bike nice nine ★2 Learn the words: small and big 先给出字母b 读音，再给出字母g 的读音。板书b _ g，提示学生读出字母i的读音。

引导学生拼读这个单词。

Then show them a picture of a big pig.T: The pig is big.Show them a small ball, ask : Look at this ball, Is it big or small?(边说边板书：ball.随后用手做出相应的大小动作，使学生明白small小）

S: Small

T: Yes, it’s small.(边说把small板书在ball下面)

（拼读单词，识记类似单词读音。）★3儿歌

Ball，ball，is it big or small？

It‘s small，small，small.Pig，pig，is it big or small？ It‘s big，big，big.★4 Learn: long and short.板书look lock 复习字母l的读音。

告诉学生ong的发音。

引导学生拼读出long的读音。

板书more sorry morning,引导学生注意or字母组合的发音。

告诉学生sh和t的发音，使学生自己拼读出单词short.(用伸展双臂和弯曲双臂的动作，表示long, short的意思)边做动作边说：

Long, long, make it long, Short, short, make it short.3）Practice: ★1 Show the picture of a big, lead them to make sentences with the new words.It has big nose.It has short tail.It has small eyes.It has big ears.„

It has big nose, short tail, small eyes and big ears.★2 Guess.(用英语句子描述动物特征，让学生自己读懂英语句子，猜动物名字。对表现好的学生进行奖励。)It has a short tail.It has short legs.It has small eyes and big ears.It has long ears.It’s an _______.It has a long nose and a short tail.It has small red eyes.It’s big.It’s white.It’s a _______.五．Designs:(在四线格内填写以下单词)Unit 6 At the zoo b i g The pig is big.图片 ball 图片 pig 球 small 猪 big look lock long more sorry morning short

六.Homework: 我是认词小能手。

_nake 蛇 _trawberry 草莓 _tudent 学生 _mall 小 two eye_ 两只眼睛 two ear_ 两只耳朵 ha_ 有 i_ 是 I’_ 我是 na_e 名字 ha_burger 汉堡包

Pi_ 猪 do_ 狗 hun_ry 饥饿的 ba_ 书包 bi_ 大的

m ee_ 遇见, 碰见

an_ 蚂蚁

nes_鸟巢

foo_ 脚 shor_矮的,短的 i_ 它

m_lk 牛奶 an_mal动物 f_sh鱼 fam_ly 家庭，家人 l_k_ 喜欢 b_k_ 自行车 n_c_

七.Teaching feeling:

好看的 n_n_九 6

第四篇：趣味英语教学法

趣味英语教学法

在一堂课中，学生的无意注意和有意注意只能保持一定的时间，有的孩子能保持得长一些，而有的孩子保持得要短一些。所以当孩子们累了的时候，就让他们动一动，跳一跳，说一说，唱一唱，让他们又兴奋一下，把注意力集中在课堂上。

一、Let’s act（做一做），即听音做动作。我通常根据教材中的内容，尽量采取先听后做再说的方式逐步进行。首先教师做示范，用动作告示学生该动作的意思；等学生明白后，再进行操练，进行比赛；最后让学生当指挥者，老师扮演机器人，学生就可以用才学来的句子指挥老师，或请一个学生当机器人，全班同学一起指挥。如在教go straight on / turn right 和 turn left 时，我边读单词边做直走、右转、左转的动作，学生的注意力立即被吸引了；接着我读单词学生做动作，大家兴趣盎然；然后学生读单词我做动作，学生的主动性得到发挥，积极性极高，有时我故意做错了，他们能立刻纠正我的错误。这样就极大程度地吸引了他们的注意力，调动了他们的积极性，从全方位地刺激了学生的感官，有效地记牢了单词，掌握了所学的内容。

二、Let’s talk（说一说），即学习课文对话。在 Let’s talk（说一说）这一部分里，我采用跟手偶对话，表演出对话的内容；或将书中的插图在黑板上展示，然后边根据插图讲故事，边用图片演示等多种方法介绍新的对话材料。让学生了解其含义，并让学生充当老师“回音”进行练习。尽量创设各种情景、通过各种游戏让学生在“玩中乐”，在“乐中学”。如在教 body 时，要让学生学会“ This is his„”这

一句子，并学会用所学过的单词进行替换。我先和一只我取名叫“ Tim ”的布玩具猴子进行对话，展示新的内容。我望着“ Tim ”，并指着他的身体部分说：“ This is his eye.This is his nose.This is his„”接着把一学生没有五官、手臂和手的肖像贴在黑板上，然后逐一贴上他的眼睛、鼻子等，让学生说：“ This is his„”在巩固时，用投影在荧幕上放出一张脸，让学生根据同桌的五官是大还是小，手臂是长是短，选择来组合成一副人像，然后到荧幕前练习句型。

三、Let’s learn（学一学），即单词的学习。在单词教学中，我通常采用猜图片、把单词编成歌曲、谁来当小博士等游戏方式进行练习，加深学生的印象，有效地记住单词。在编歌曲时，有时是老师编，有时是让学生来编，比赛看谁编得好。

四、Let’s enjoy（乐一乐），即通过歌曲、小诗、绕口令来复习新知识。歌曲、韵律诗都是他们津津乐道、成天挂在嘴上的东西。让学生上台来表演、唱歌比赛，是学生饶有兴趣的方式。把歌曲配上动作让学生做，是我激发学生的一种常用手段。在这学期我还加上了听歌曲画画的方法，让学生去感受歌曲的美，并用他们的画笔把他们所感受到的东西画在纸上。

通过一学年的学习，学生掌握了教材上的知识，能灵活运用所学的内容，能听懂教师大量的课堂用语，并具备了一定的认读能力。学生对英语学习产生了浓厚的兴趣，他们喜欢上英语课，这是一个良好的开端，为以后的英语学习跨出了坚实的一步。

第五篇：小学英语趣味教学法

小学英语趣味教学法

随着新课程改革的不断推进，在当前的小学英语教学中，教师要重视对学生兴趣的激发，要能够有效地调动学生的学习积极性，让学生感受到英语学习所带来的乐趣。因此，在当前小学英语教学过程中，采用趣味教学法是非常有必要的。每一个小学英语教师都需要思考如何为小学生打造高效的趣味教学课堂，如何有效地激发学生的英语学习兴趣。

一、深究教材，发挥多媒体教学的作用。

在小学英语教学过程中，教师要结合学生的学习水平和兴趣爱好，对教材进行深入研究，要能够在备课阶段把教材内容与学生的兴趣爱好结合起来，确定具体的教学目标和教学环节。同时，在知识的呈现上要发挥多媒体教学的作用，充分激发学生英语学习的兴趣。例如，在学习三年级Unit1

Hello这一单元的时候，教师就可以用多媒体给学生播放Hello这首歌曲。在学习How

are

you这一单元的时候，教师还可以在音乐的辅助下，和学生进行打招呼的对话练习，如Hello!

Xiaoming，how

are

you？通过多媒体运用为学生创设良好的对话交流情境。

二、发挥简笔画的作用，进行趣味教学。

在小学英语教学过程中，教师还可以充分发挥简笔画的作用。通过绘画的形式来呈现所要学习的内容，往往能够更好地调动学生学习的积极性，让他们把注意力集中在教师的绘画上。这样，教师就能够有效地把单词教学与简笔画相结合，学生记忆和理解也会更加容易。

教师可以在英语教学的过程中采用简笔画的方式来进行词汇教学，不断地提高课堂教学的趣味性，激发学生的学习积极性。例如，在学习My

body这一单元的时候，教师就可以在黑板上画一个大大的娃娃脸，然后指着不同的部位询问学生：What’s

this？-It’s

her

mouth/nose/hair/face等。又如，在学习不同职业名称的时候，教师就可以在黑板上绘画一些常见的职业的人物形象，如policeman，fisherman，teacher，doctor等，让学生猜具体的职业，学生在猜的过程中也能够更好地掌握所要学习的词汇。

三、增加趣味游戏，提高课堂学习趣味性。

在小学英语教学过程中，游戏教学法也是深受学生喜爱的方式。教师在教学的过程中就需要结合学生的身心发展规律以及教学内容，增加一些趣味游戏环节，从而有效地提高课堂学习的趣味性，让学生能够在参与游戏的过程中，巩固当堂课所要掌握的词汇和句型，这比传统的灌输式的教学方法更加有效。

总之，在小学英语教学过程当中，教师要展示英语的魅力，让学生快乐地进行学习，教师需要采取趣味教学方法，深究英语教材，发挥多媒体教学的作用，同时，还可以发挥简笔画的作用来进行趣味教学。教师还可以结合学生的实际情况和教学内容，适当增加一些有趣的环节，使整个英语课堂教学更加具有趣味性，不断地激发学生英语学习的兴趣，提高小学英语教学的整体质量。