我们要用母亲般的爱去关注后进生-后进生转化

第一篇：我们要用母亲般的爱去关注后进生-后进生转化

我们要用母亲般的爱去关注后进生

后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，后进生像一颗生病的小苗，班主任应该对他们倍加关心和爱护。爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵；如果没有爱，任何甜言蜜语都无法打动一颗冰冷的心。要做好后进生转化工作，就要给他们一份特别的爱！美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。”一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%——30%，而当他受到激励后，其能力可以发挥80%——90%。可见，在转化后进生工作中，表扬激励的运用极为重要。后进生一旦从教师一个赞许的眼神、一个真诚的微笑、一句由衷的赞语、一下轻柔的抚摸中意识到被重视、被赏识，便会感到特别的温暖，如同受折而焦渴的小苗吮吸甘甜的晨露，进而点燃希望之火。那么，如何把这份特别的爱给那些需要帮助的后进生呢？

一、抓住契机

平时表扬学生，我们常常用甲学生之长去比乙学生之短，即所谓横向比较。对于后进生，则宜采用纵向比较，用他的今天同他的昨天比。学生一旦有进步，教师应抓住机会，及时表扬其“进步点”。

刚接收一个班，我了解到班中一名学生从来不做作业，被同学称为“低能儿”。做第一次课堂作业，我意外地发现他正一笔一划地抄写，我轻轻抚摸一下他的头，当堂表扬了他的字写得不错。他满脸通红，抄得更认真了。当我把他的作业本展示给全班学生看时，他满脸的喜悦代替了平时迟钝、冷漠的表情。也许这一次的认真，只是他一时的心血来潮，他并没有想到会受到老师的重视。一次简单的表扬竟在孩子心里产生了巨大的激励作用。此后，虽然，他的作文文句不通，练习常有错误，但每次作业都不落下，他已在原有基础上迈出了可贵的一步。一次小小的鼓励，可以成为后进生转变成长的契机。抓住时机进行表扬，会让孩子用及时的甘露在心底写下一份自信！

二、注意场合对于性格内向、自卑感强的后进生，我一直坚信：他内心要求进步的愿望没有也不会改变，所以更需要教师的赏识。平时，我注意表扬场合的公开性，让学生在众人面前品尝到幸运的甘甜，自豪地抬起头来走路。

张萍（化名），一名刚转来的同学，第一次考试成绩很差。好长一段时间，她愁眉不展，自卑的阴影笼罩着她。一堂公开课上，张萍怯怯地举手，答对了一个问题，我马上向她翘起了大拇指惊喜地夸奖：“你回答得真棒！老师相信你今后会学得更好！”后来张萍在日记中写着：“……当胡老师喊到我的名字时，我一愣，站起来紧张得两条腿直发抖……没想到老师会当着这么多人表扬我，那时，同学们都羡慕地望着我，我一时高兴得忘记了坐下。……因为这是我从来没有受到过的夸奖呀！我想，今后我肯定不会令老师失望的！”可见，学生犹如一条船，他的求知欲就是船上那扬起的帆，教师应不断给学生送去幸运的东风，让学生乘着东风体验成功的愉悦。

三、尊重爱好

转变后进生，教师还要善于发现他们身上的闪光点，充分尊重其爱好，因势利导。

李龙是班上鼎鼎有名的调皮鬼。学习极差，但篮球打得非常出色。针对这样的后进生，我采取鼓励、表扬、激励三级表扬的方法。平时，我抽机会给他讲述乔丹等世界著名球星小时候认真学习的故事，点燃他求学习上进的火花；同时，称赞他的球技，鼓励他在训练中要认真刻苦。期中考试前，我对他加强课外辅导，还请班干部和他结对子，在双休日帮他补习功课。一段时间后，李龙的学习慢慢进步了，我在班会课上表扬他学习勤奋、知难而进的精神，并亲昵地称他为“二（1）班的迈克尔。乔丹”。此后，我发现他以自己特有的一种自豪感推动着较强的学习兴趣。课上坐不住的现象减少了，期中考试打破了语文、数学一直拿红灯的记录。为鼓励，我送给他一个篮球模型，并在基座上写着一句激励的话：“今天，打下扎实的知识基础；明天，迈克尔。乔丹会向你俯首称臣！”

在后进生转化过程中，我将继续用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，特别的爱奉献给特别的你！相信在爱的教育下，后进生定会甩掉“后进”的帽子，在爱的甘霖滋润下茁壮成长！

第二篇：关注后进生-后进生转化

关注后进生

何为“晕轮效应”？即在知觉他人时，人们往往根据少量的信息将人分为好或坏两种，如果认为某人是“好”的，则被一种好的光环所笼罩，赋予其一切好的品质：如果认为某人“坏”，就被一种坏的光环笼罩住，认为这个人所有的品质都很坏。这种对一个人的某种特征形成好或坏的印象后，就倾向于据此推论此人其他方面的特征的现象，就是晕轮效应。从这段对“晕轮效应”的解释中，我想到了班级中的一类小朋友------后进生。

纵观整个班级，班中有许多孩子需要我们细心的观察，发现他们的优缺点，尤其是班中的后进生。他们的成绩也许不够好，需要你付出比其他孩子多一倍的努力去教会他掌握一些基本的知识。因为他们的反应比较慢，接受能力差，慢慢的，你开始失去耐心，觉得他们什么事也做不好，看到他们就觉得厌烦。于是，就只能看到了他们不好的地方，对他们的态度自然而然就差了。曾经，我也犯过这样的错误，用成绩判别学生的好坏。后来，我发现如此的做法，会伤害到一个孩子的自尊及自信，本就对学习不感兴趣，老师的态度更让他觉得自己不行，对学习厌倦。对于班里的后进生，作为老师，要用公正的态度对待他们。

严文杰，是班里的后进生。上课的时候总是开小差，注意力很难集中，而且，平时的作业拖拉，字迹潦草。每次看到他的作业，我总是会让他重做，或是多订正几遍，叮嘱他把字写好了，上课认真听。但是说了不知道多少遍，和他谈了多少次的心。但是，他仍是我行我素，丝毫不听劝告。看到他如此表现，我感到十分失望，觉得他没有一处让我省心的，看到的都是他不好的地方。可是，一件事改变了我对他的看法。

每天中午吃饭时，我总是要求孩子们排好自己的桌子后才能排队吃饭。开始的时候。孩子们在排队前总会排好桌子后再出来排队。但是，时间一久，就有孩子坚持不住了，许多孩子总是急着吃饭，随便把桌子一扯，就当做是排好了，马虎了事。为此，我不知道和孩子们说了多少次，还是有不少孩子做不到。于是，我想到了以身作则。每次，我都会看看谁的桌子不整齐，自己把桌子排好后再领他们吃饭。如此几次之后，有些孩子会主动来帮我排，其中就包括严文杰和其他几个后进生。（班主任）严文杰排桌子的时候很认真，总是要等每张桌子都排得整整齐齐了，桌子下的凳子也一张张放好了，才肯进队伍排队吃饭。有几次，我已经喊了他几次，让他进队伍排队吃饭，可是他仍坚持要把桌子排得整整齐齐的，还会和我说“老师，你说的，桌子不排好，要被扣分的，还剩几张就好了”。反观那些我认为成绩好就全都好的孩子，那么多次了，没有几个是自己主动来排桌子的。相反，都是我喊了才动的。如果，我不喊他们动，他们会做的就是视而不见，更不用说像严文杰一样坚持的那么久了。当时的我很惭愧，谁说成绩不好的学生就一事无成，我们习惯了以“成绩论英雄”，却忽略了他们其他方面的发展。不是每个孩子都有好成绩，也许，他的成绩让你不满意，但是，其他方面呢？他们不见得会输给那些成绩好的孩子。

所以，在平时的教学或班级管理中，应该学会多给后进生一些机会。也许，他们会给你意想不到的惊喜。不要轻易对他们说放弃，不要因为他们的成绩而厌烦他们。

第三篇：关注后进生的转化

关注后进生的转化

每一所学校，每一个班级，总会有几个不尽如人意的学生。

可能，我们经常听到这样的抱怨、这样的表达：“刚刚跟你说过，你又忘了，你有没有记性呀?”“你真是让我失望透顶，没救了。”“人家某某某早就做好了。你呢，一节课只写了这么几个字”“你的皮太厚了，用尺来量量有多厚”教师，家长在说这些话的时候，可能是“恨铁不成钢，怒其不争”，有时是失望，有时是讥讽……不管说的时候,是带有哪种情绪，对于孩子来说，都是一种伤害。作为教师的我们，培养优等生固然重要，转化后进生从某种意义上来说，显得更为重要。

“我们两个真可怜，他们都不喜欢我们”两个后进生愁眉苦脸的说，这句话对我触动很大。我觉得“知其心，然后救其心也。”很重要。让他们感到一种快乐，感到老师给予他们的一种特别的关爱，同学们会为他们加油，他们才会来劲儿。作为教师的我们，还要以柔克刚，晓之以理，建立有效的监督机制，实施有效的帮助措施。

第四篇：用“爱”去感化后进生-后进生转化（定稿）

用“爱”去感化后进生

文/hjlxx00

2作为一名教师，我认识到：要做好后进生转化工作，必须要有耐心、细心、关心。要用“爱”去感化每一位后进生。

1.师情感化

作为一名教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他们的心弦。“动之于情，晓之于理”用师爱去温暖他们，用情去感化他们，用理去说服他们，从而促使他们主动地认识并改正错误。

2.友情感化

同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让后进生与其它同学交朋友做起，和某某同学一起坐，让他们感受到同学对他们的信任，感受到同学是自己的益友。让他们感受到同学给自己带来的快乐，让他们在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐！通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。

通过一学期的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：好几个后进生，都由“捣蛋鬼”转变为中等生，转化后进生的教育工作是一项长期、复杂、艰巨的教育系统工程。转化后进生需要一个过程，要抱着满腔热忱，遵循因材施教的原则，进行反复、耐心地教育。转化后进生的经验千条万条，核心就是多给后进生奉献爱心，让爱的阳光温暖后进生的心灵，让爱的雨露滋润后进生的成长。

第五篇：爱,让后进生转化

爱，让后进生转化

后进生是在学习上没有兴趣，上课好动、注意力不易集中、不求甚解，解决困难问题意志薄弱，没有养成良好的学习习惯等。他们并不是“朽木不可雕”的差生。他们的差主要是行为、习惯、态度等方面的缺陷。实际上好与差这间并没有不可逾越的鸿沟，只要对症下药，也能收到好的效果。根据后进生的形成原因特制定计划如下：

一、后进生名单及情况分析

小斌：没有养成良好的学习习惯，上课精力不集中，没有掌握正确的学习方法，学习成绩较差。

小臻：二年级转校，三年级转回本班，学习习惯非常差、自我控制能力差而厌学。活泼好动，上课做小动作，作业不认真。小红：基础较差，上课注意力不集中。小鹏：年龄小，时间观念差，学习成绩差。

二、转化措施

对于这些学生，一味地说教，收效不大，但适时的思想教育不可少。如他们违反纪律时，应晓之以理，动之以情，耐心启发和诱导；对学习不感兴趣，要随时了解他他们的思想动态，引导他们明确学习目的，端正学习态度，让他们知道学习的重要性，如果现在不努力学，失去了良好的学习机会，将来在社会上的难以立足的，放弃了良好的学习机会，虚度美好的年华后悔是来不及的。

在讲新课时，我适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”。只要我们正视现实，思想上不歧视他们，感情上不讨厌他们，看到他们身上可教可塑的一面而永不放弃，根据实际情况，注意把握转化的契机，就可以收到事半功倍的效果，使我们的工作不断进步。同时做到以下几点：

①加倍关爱。优生倍受老师的关爱是理所当然的，因为他们纪律好，成绩好，优点是显而易见的。但后进生更需要老师的关心和爱护。因为后进生的心理往往呈“自卑封锁”的状态，当别人曲解时他们就会感到不满感到压抑，从而造成心灵扭曲。作为教师面对后进生，必须要加倍关爱，使师生间保持默契的情感交流，学生自然便“亲其师，信其道”了。

②扬长避短。每个学生都有自尊心，后进生也不例外。如果他们的自尊心受到伤害，在受创的心灵里将会留下更深的伤痕。所谓扬长就是应及时发现后进生身上的闪光点，大力加以挖掘、表扬和鼓励，充分激发他们的自尊心、自善心。作为老师，要努力去寻找他们身上哪怕是微小的闪光点与长处，大力扬长。因为找长处的过程就是了解学生的过程，就是发掘其动力的过程，就是帮助其克服缺点的过程，从而做到“扬长避短”。③坚持不懈。后进生的转化不可能一蹴而就，一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，后进生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。对这项十分艰苦的工作，教师一定要有满腔热情，必须遵循教育规律，“反复抓，抓反复”，因势利导，使后进生保持不断前进的势头。而不要认为这是“江山易改，本性难移”或是“朽木不可雕”，而轻率下“不可救药”的结论。

④严格要求。后进生大多是由于基础差，知识断层，在课堂所获知识是有限的，要使他们转变，还要为他们开“小灶”，这是转化工作的重要环节。用开“小灶”的办法使他们尝到了甜头，对学习产生兴趣。首先，了解学生知识掌握和缺漏情况，利用时间给他们补课；同时让班上学习好的同学与他们结对子，携手共进。

⑤齐抓共管。由于后进生自我控制、自我意识能力较差，他们一般不可能自觉地形成自我教育的习惯。因此，除了学校的教育外，还必须寻求家庭教育，学校家庭密切配合，齐抓共管。通过组家访，电话访等多种途径，与家长一起研究，分析学生思想和学习情况，双方都及时了解学生在校内外的思想状况，齐抓共管，形成合力，为后进生转变营造一个良好的教育氛围，这也是后进生转化方法重要途径之一。

转变后进生需要花费很大的精力和大量的投入，有时候即使费尽心机，也可能收不到太大的效果。但是后进生也是不甘心走下坡路的。十年树木，百年树人”，我相信在后进生的转化过程中，只要遵循教育规律，了解学生心理，从他们的年龄特点出发，持之以恒，就一定会有所收获。只要我们工作做到位，是完全可以转变的。