第一篇:用春天般的爱来转化后进生(推荐)
用春天般的爱来转化后进生
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过:“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。我们只有对学生发自内心真挚的爱,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生积极上进的火花。
善于发现“闪光点”来转化后进生
法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时,应尽力避免在公开场合下批评,以维护他们的“面子”,这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。
创造良好的学习氛围来转化后进生
在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使后进生在课堂上能轻松地完成练习,他们便有向更高目标奋斗的希望。
持之以恒,反复教育来转化后进生,他们学习具有不稳定性,所以要持之以恒反复的进行教育,不放弃。
树立信心,耐心辅导来转化后进生教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标,让他们对学习重新树起信心。我们要十分重视家庭教育的作用,积极做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助。这样,学校、家庭、社会多方面配合,齐抓共管,形成合力,才能达到共同教育的目的。
老师理解学生、学生理解老师,这是解决问题的基础和前提。
第二篇:用春天般的爱来转化后进生
用春天般的爱来转化后进生
陶行知先生曾说过:“谁不爱学生,谁就不能教育好学生。” 苏霍姆林斯基也曾说过:“同情心和由衷的关怀是教育才能的血和肉”。我们只有对学生发自内心真挚的爱,才能使他们感到无比的温暖,才能点燃学生积极上进的火花。
(2)善于发现“闪光点”来转化后进生 法国教育家卢梭曾经说过:“表扬学生微小的进步,要比嘲笑其显著的恶迹高明得多”。当他们犯错误时,应尽力避免在公开场合下批评,以维护他们的“面子”,这将对提高后进生学习信心和成绩起到很大的作用。
(3)创造良好的学习氛围来转化后进生在教学中,要用良好的教学设计来激发学生的学习兴趣,创造一种利于激发学生内驱力的环境氛围;要对后进生以表扬为主,抓住每一次的闪光点对他们进行表扬;要设计相宜的课堂练习,使后进生在课堂上能轻松地完成练习,他们便有向更高目标奋斗的希望。(4)持之以恒,反复教育来转化后进生,他们学习具有不稳定性,所以要持之以恒反复的进行教育,不放弃。(5)树立信心,耐心辅导来转化后进生教师要花功夫、下力气并要有百分之一百的耐心来辅导和帮助他们改进学习方法,提高学习效率,在后进生通过努力取得成绩时既要立即肯定,又要提出新的目标,让他们对学习重新树起信心。(6)我们要十分重视家庭教育的作用,积极做好后进生家长的工作,取得家长的配合和帮助。这样,学校、家庭、社会多方面配合,齐抓共管,形成在学生群体中,或多或少总有些学习上的后进生。事实上,由于智能因素而出现的后进生是少数,绝大多数是由于心理习惯等原因造成的。因此,转化后进生注意对其心理分析“很关键。
(一)满足差生自尊心理需要
心理学讲,每个人的心理上都有自尊的需要。后进生多数本来也有很高的学习欲望和热情,但由于兴趣、爱好、学习方法不当等原因导致了暂时学习上的失败。这时,如果家长或教师采取简单粗暴的方式对学生进行怒斥、讽刺、挖苦或以失望、不理睬、歧视等态度对待他们,就会伤害学生的自尊心。中小学生的心理还不成熟,容易走极端,在自尊心受到伤害时,往往以破罐子破摔的行为来进行报复。在这种心态支配下,你越是逼迫他学习,他越是有反感,学习成绩会越来越差。因此,转化后进生必须满足他们自尊的心理需要,防止产生逆反心理,特别注意以平等、尊重、信任、友好、关怀的态度对待他们。后进生学习成绩差,心理压力也大,更需要教师的理解、同情和关心,所以要和他们多接触谈心,和他们交朋友,满足他们心理需求,形成一种融洽的师生关系。
(二)使后进生摆脱自卑、树立自信
尽管许多后进生对学习上的失败摆出一副满不在乎的样子,而实际上他们的内心深处埋藏着沉重的自卑感。让差生摆脱自卑、树立自信,首先应讲明道理,使其明白学习成绩差并不意味着智力就一定差,只要自信、自强,方法得当、刻苦努力,就一定能赶上优等生。其次,课堂教学中要设计一些差生能够回答上来的问题让后进生回答,并及时表扬。这样后进生就能经常体验到成功的欢乐,不断增强自信心。其三,课下给后进生开”小灶“,加强学习方法的指导,课前和他们共同预习、找出疑难,让他们会独立思考;下课后和他们共同讨论疑难并检查学习效果。每次考试前应专门和差生一起分析课本的重点难点,给他们讲做题、答题的技巧。还要坚持”跟踪辅导“,就会使他们慢慢地学会科学的学习方法,不断提高学习成绩。后进生也会从中得到更多喜悦感和成功感,逐渐摆脱自卑、树立自信心,增强学习的主动性和积极性。
(三)针对后进生不同心理特点而进行
”个别治疗“造成学生学习成绩差的心理原因有共性,也有看武侠小说入迷而无心学习,有的因早恋而无法集中精力学习等等,教师都要象知心朋友那样对待他们,一方面给予他们充分尊重、理解和信任,另方面要根据他们不同的心理特点,以他们乐于接受的方式,”对症下药“,进行个别心理指导,让他们把主要精力用在学习上使他们走出心理误区。
(四)初一英语后进生的帮持工作的特点
对于刚学一段时间英语就跟不上班级的学生,教师应先分析原因,然后及时制定对策。可采取一帮一的学生互相学习模式和课后个别辅导等策略。多肯定、多表扬。争取不让任何一个学生在初一阶段就对英语失去信心。懈怠、懒惰的要时常鞭策,毕竟许多学生还未明白学习的真正意义;接受能力较弱的根据实际情况指定适当的补进方案,有时甚至不能操之过急。单词默写不好、读书声音低、速度慢是他们的普遍问题。一点一点地帮他们进步,尽量延迟他们落后的时间。毕竟刚进中学,他们还有很大学习的热情和可塑性。总之,多跑腿,多动嘴。初一英语教师的工作特点就是再耐心、再勤奋。惟有这样,才能保证你的学生顺顺当当的完成初中三年的英语学习任务。初一是开端。良好的开端是成功的一半。
差生转化浅谈
差生是当今学校中存在的普遍现象,如何将差生转化,贯彻提高全体学生素质,切实落实两全方针,是每个教师都关注的问题。如何提高转差工作效率在此简要谈谈我们的做法:
一、查找成差原因
学生成为差生都有一定的原因,因此我们首先及时家访,做好调查,写好观察记录,认真分析研究,然后从教师、学生、家长多方面分析,从学生本人的基础知识、基本技能、兴趣爱好、学习态度等多层次考虑,探究成为差生的原因,以便今后对症下药。
二、改变教师对待差生的观念
在追求升学率的过去,往往注重培养优生,对于差生总是放任自流,因此必须转变教师的观念,对待差生要一视同仁。首先我们组织教师学习有关法规,明确每个学生都有受教育的权利,在素质教育的今天,既要提高学生的全面素质,更要提高全体学生的素质,不歧视一个差生,不放弃一个差生是每个教师最基本的职业道德。也只有教师不歧视差生,才有教育转化的信心和良好的态度。
三、采取有效的转差措施
1.”眼中无差生,心中有差生“。所谓”眼中无差生,心中有差生“就是我们既要把差生当作班集体中共同前进的一员,在生活上学习上使差生享受和优等生同样的待遇;然而差生又是一个班集体中客观存在的事实,应该把差生的特殊性放在心上,在言语行为上都要更表现出热情和厚爱。
2.爱护自尊心,增强自信心。每个人都有自尊心,这是上进不可缺少的动力,作为教师决不能损伤学生的自尊心。其实心理学早就告诉我们:差生有比优等生更强烈的自尊心,他们渴望平等和成功,渴望得到老师的关心和爱护,渴望有机会表现自己。我们应尽可能的爱护他们的自尊,帮助他们去掉自卑感,增强他们的自信心。
3.肯定差生的点滴成绩,以”点“带”面“,促进全面转化。并不是所有的差生在各方面表现都很差,教师在做转化工作的过程中,要精心观察,善于研究,找出他们的每一个闪光点来加以鼓励,采取多种巩固措施,多表扬,少批评,时间、使他们的每一点成绩都能得到老师和同学的充分肯定。
4.坚持严格要求的原则,让家长参与管理。教师对学生的严格要求是保证教师意愿成为现实的前提,家庭教育则是巩固学校转化效果的保证。任何一个差生的转化教育都离不开学校和家庭教育的结合。因此我们对待差生每月至少家访一次,建好学校家庭联系卡,使家长了解孩子在校的表现,也使教师了解学生在家的动态,使双方共同努力,促进转化的进程。
当然,差生转化是一项复杂的教育工程,也是提高全文民族文化素质的一个重要方面。因此,每个教师都应该把这项工作当作自己的教育内容之一。无论是课堂教学还是平时的日常生活,都应该把差生放在心上,使他们也能与优等生”比翼齐飞“。
转化差生初探
孩子暂时落后的时候,当家长的别跟在别人后头,一味地对自己的孩子歧视刺激、骂他”笨“、数落他”没出息“......这都是再容易不过的事,可这些又都是”没用“的措施。应该怎么办?
作为教育工作者,首先要认识到有差生是必然现象,想把所有受教育者都教育成”完人“--十全十美的人那是不可能的。只有认识到了这一点,才能心平气和地做差生的思想转化工作,使其向好的方面转化。其二,要认清差生,也就是要认清差生到底差在什么地方,是双差生(学习差、纪律差)呢,还是单差生(学习差或纪律差)?只有认清了目标,才能有的放矢,对症下药。其三,要有正确的方法。转化差生确实是极头疼的事。一般的教育工作者对待差生往往采取简单粗暴的方法,缺乏耐心细致的经验,做差生的思想转化工作不像春雨般的”随风潜入夜,润物细无声“,而是急躁情绪占上风。毫无疑问,此种作法是失败的。依笔者多年的教学实践,具体地说:
1、对待双差生,我们要找准转化的突破口。是从学习上下手呢,还是从纪律上动口呢?是采取个别谈话呢,还是家访再了解情况呢?是让同学帮助呢,还是让老师、家长共同做思想工作呢?对于这些,做思想转化工作的,都要做到心中有数。突破口找对了,问题自然迎刃而解。
2、对待单差生,寻找闪光点是关键。对待学习差的学生,首先要搞清差的原因:是基础差呢,还是上课不认真听讲?是学习方法不得当呢,还是课后不复习呢?如果是基础差,那么是单科基础差呢,还是所有的科目基础差?如果是单科基础差,是哪一科的就找哪一科的科任老师,与其紧密配合多给这位差生辅导,多鼓励,使其学习这一科之火燃烧起来。如果各科成绩都差,就先在其学习成绩较好的那一科上下功夫,使其学好这一科,然后再与各科老师协同,以学好的那一科为动力,激发学生努力学习,使其他学科
与之齐头并进。对待纪律差的学生,首先也要搞清差在什么地方:是课堂纪律差呢,还是上自习课纪律差?是上课上自习爱说闲话呢,还是爱做小动作?如果是课堂纪律差,就给其讲类似于”课堂认真听讲是获得知识的根本保证“的道理;如果是上自习课纪律差,就给其讲课后认真复习、扎实完成作业是”温故而知新“的前提等等。
总之,转化差生是一项及其艰巨的的工程,让我们以慈母之爱动其心;用严父之爱导其行;拿人师之爱”点石成金“吧。
转化差生的思路
竞赛是一种短兵相接的显型竞争。创造让差生成功的竞赛活动,成功就会成为他们转化的契机。无庸置疑,竞赛可以使参赛者加足马力,镖着劲儿去争、去夺,可以加快速度、提高效率。但将竞赛法运用于差生的转化一定要巧妙灵活一些。争强好胜本来是青少年的天性,但由于差生也”好脸儿“、”爱面子“,如果觉得自己没有取胜的机会,便自动退出了竞赛,这就达不到激励其志的目的了。怎样妙用竞赛法激励后进生呢?我的做法是,广泛开展多种多样的竞赛活动,通过这些竞赛活动让差生有展示自己才能的机会,在多种尝试中寻求到自己的”对应点“,一旦发现自己在某些方面表现突出,因此而被别人尊重,便产生了上进心,以这种上进心为契机,就可以破开那包裹周身的外壳,使多方面优点显露出来,世就起到了转化作用。这样的竞赛法所产生的效果有时是出人意料的。如某同学学习成绩一直上不去,自己十分苦恼,整天忧于前途无望、找不到出路,但通过一次书法比赛,他突然发现,一轮红日正从自己的胸中冉冉升起。从此,他积极、乐观、既努力补习文化,又潜心练习书法,由被人蔑视而变为被人称道,这不正是妙用竞赛法所结出的硕果吗?热爱是最好的老师,牵着她的手可以顺利到达成功的彼岸。差生之所”差“,往往是由于对我们设置的目标缺乏兴趣所至,给他们一个诱惑力让他们心往神驰--如语文教师要尽量挖掘课文里的思想感情内涵,苦心酿造出使之易于吸收的好营养,并打上能够吸引其兴趣的外包装,我课乃磁石,汝心为铁针,牢牢实实地吸住你,想逃也逃不掉了。用一句幽默的话来说:”全成我的俘虏了“。近年来,我大胆地把”投影仪“、”录音机“、”教学挂图“等新东西搬进了课堂,也起到兴趣疏导作用。如:有一个同学从来不爱写作文,在一次作文比赛中,我偶然发现了他写的一篇文章,觉得很好,但我不相信是他写的。仔细一打听,才知道他听了我的”投影作文评改课“以后,对作文产生了浓厚的兴趣,想好好写一篇文章,下次讲课时,老师好把自己的作文投给同学们看。我想:倘若不启用这种教具又怎能得到这枚甜甜的果子呢?哀莫大于心死,一个人暂时落伍并不怕,怕得是,心如死灰,无所依托。如何让降温的心逐渐升温,恢复少年人应有的”热力“呢?用”热心“为其助燃。升温则水,降温则冰,这是我与后进生打交通时总结出来的一句话。后进生本来就因自己差于别人而心灰意冷,心里总揣着一块冰,如果在日常学习、生活中,教者对这样的学生带理不理,甚至冷若冰霜,那只能冷上加冷,降低温度,造成师生感情淡漠、僵化。有的老师很厉害,威风凛凛,杀气腾腾,上任三把火,当时学生慑于其威,表面上服了,但实际却一点出没服,暂时收敛了一些,但时间长了,渐渐摸透了老师的脾气,”技止此耳“便也就又恢复原样了。
教师要想感化学生,必须经常亲之近之,决不能因为你气我,不服从我,我就离你远远的,我的办法是,你越看不上我,烦恶我,我越接近你,越亲近你,我不相信这块冰就融化不了。在接触学生的时候,逐渐深入到他的心灵深处,了解到他的想法,为什么这样做,而不那样做。除此而外,对他成为差生的原因,家庭各成员对他的影响,以及他未来的打算等等都了如指掌。由于总纠缠、交织在一起,心灵与心灵相碰撞,时常蹦出一些闪亮的火星,渐渐师生之间也”铁“起来了,几乎无话不谈。比如某学生,是一个被
公认的刺头,到了我班以后,我便如此感化他。他常常对我说:”老师,我不会给你惹麻烦了,只等到毕业,我就去当兵了。“看到他那无可奈何的样子,我怪难过地对他说:”即使当兵,你也要尽量学点东西,到部队以后好有点奔头儿。“后来,他终于坐下来,确实学了一些......我想,这种感化法总比”头痛医头,脚痛医脚“,平时不做工作,天天盼着不出问题,等出了问题再设法敷衍一下强得多了。这固然要耗费教师的许多精力和时间,但我觉得作为一个以”塑造人类灵魂“为已任的人民教师来讲,也不过是”忠之属也。" 合力,才能达到共同教育的目的。
第三篇:用爱转化后进生-后进生转化
用爱转化后进生
后进生在每个班级中普遍存在,他们的表现对班级班风学风的影响很大,而后进生形成的原因是多种多样的,除少数是由于智力和生理有缺陷外,大多数后进生的形成是由于后天的环境与教育失误等因素造成的,因而是完全可以转化的。作为一名教师,有责任、有义务,也应该有能力帮助教育好这些后进生,使他们也能和其他学生一样健康、快乐地成长。
一、关爱后进生,是转化工作的基础和前提。
教育如果没有爱,就等于无水之地,爱是教育的基础,没有爱就没有教育,为师爱生是天职。在教书育人中,班主任要用爱心去教育学生,不论是优等生还是后进生,我们都要满腔热情去教育他们。特别是后进生,更要“偏爱”他们。老师心中有学生,学生心中才会有老师。“亲其师”就会“信其道”,他们会感到老师是爱他的,是真心帮助他的,是为了他好,自己不能让老师失望。一旦意识到这一点,他们自然会认真完成老师提出的各项要求。教师在关心爱护后进生的过程中,要用爱去打开后进生的心扉,激发他们的情感,促使后进生积极向上。只有感化,才能转化。
二、尊重后进生,不伤害他们的自尊心。
着名教育家陶行知先生曾经说过:“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讽刺中有爱迪生。”陶先生的话给我很大的启示。教师不仅向学生传授文化科学知识,而且还要教学生如何学习、如何生活、如何做人。在转化后进生的教育中,光用批评和处分是不能凑效的,必须对他们倾注爱心,十分尊重他们的人格,用民主、平等的方式对待他们,坚持“五不”的教育方式:不厌恶、歧视;不当众揭丑;不粗暴训斥;不冷嘲热讽;不变相体罚。而是处处真诚相待,时时耐心帮助,真正做他们的知心朋友,做他们最可信赖的朋友,教师只有用博大的人文精神、宽阔的胸怀教育学生、爱护学生、尊重学生,这样才能促进学生的和谐、健康全面地发展。
三、善于发现后进生的闪光点,及时表扬和鼓励。
俗话说:“尺有所短,寸有所长。”每个人都有优点,只是或多或少的问题。但是回想一下,对于那些后进生,我们给了他们多少的鼓励与表扬?我们要善于发现学生的长处,发掘其身上的潜能,充分肯定,别吝惜“好话”,这样更能够使后进生重新找回自我,获取战胜困难的更大勇气和信心。
四、激发后进生的学习动机,培养他们的自信。
自信心是挖掘后进生潜力的基础,树立学习信心,激发后进生的学习热情,并利用身边本班学生由差变优的典型事例鼓励后进生不畏困难,刻苦学习,教师应尽可能为后进生创造成功的机会和条件,让他们体验到成功的喜悦。在课堂上让后进生多做些基础题,以求他们得到肯定和表扬,调动他们学习的兴趣,增强了自信心,会有效激发他们的学习动机。帮助他们增强意志力,克服畏难情绪。
五、多方协作,共同转化后进生。
转化后进生,教师不能一个人唱独角戏,而是要联系学生家长、任课教师等多方共同努力。
总之,后进生的转化工作是复杂的、艰巨的,只要每位教师辛勤耕耘、无私奉献、倾注爱心,必定能点亮后进生心中的“绿灯”。使他们扬起理想的风帆,奋勇直前,成为社会上有用的人才。
第四篇:后进生转化案例:让“爱”来转化后进生-后进生转化
后进生转化案例:让“爱”来转化后进生
“师爱”是一种关心,一种关切,一种理解,一种宽容,一种帮助,一种尊重。我们无法做到喜欢每一个学生,但是我们却要一视同仁的把这样的爱献给每一个学生。在俞同学,丁同学,张同学身上也见证到了爱的力量是无穷大的。
俞同学是六(1)班开学初唯一一个不交英语作业的学生。记得第一次因作业没完成被课代表带进办公室时,他的头始终不敢抬起来,只是时而的点头或摇头。我当时就纳闷:这样一个胆小的男生,怎么敢不做回家作业呢?而且就是不做英语回家作业,这里面肯定有什么原因。我没有批评他,只是调查了一些情况:他父母从不管他的学业,电话打过去总是关机,家里没有复读机,从来没听过录音,对英语这么学科似乎已失去了信心,作业以前一直是到学校来补的。和他语重心长地说了一番话,感觉他似乎知道错了。可是,出乎预料的是第二天还是没交。翻开他的作业本,做了一半。我刚想提高嗓音,马上就压下去了,想:做了一半也算是进步,再细看他的字写的非常漂亮,完全不像一个后进生的作业,我就抓住这两点表扬了他一下,当然也不乏提醒他下次别再犯了。第一次测试,俞同学得了57分,可是意想不到的是数学考了97分,多大的反差呀?(班主任)这又不得让我再次把他请到办公室,他的脸通红通红,看上去浑身无力,一摸他的额头滚烫滚烫,我赶紧给他倒了杯水,让他坐着休息一下….从那次以后,俞同学再也没有不交作业,相反他的字写得相当工整,我还特地在班级里展览了一下,他很激动,那是我第一次看到他笑。第二次测试他考了74分,我毫不犹豫的借了他1分,给他打了个良好,我相信他下次肯定能还上。事实证明他做到了,而且不只还了1分,同事问我他怎么进步这么快,我也说不清楚,只觉得是一种爱在感化他,激励他,也使我慢慢喜欢上了这个孩子,那是一种由职业的爱转变成了私人的爱。
丁同学是五年级的一名学生。也是我们办公室的一名“常客”。虽然不是他的任课老师但是也略有所闻。他以前经常逃学,导致学习上脱节,家庭条件相当差。记得,上次,我们吃柚子时,张老师给了他一瓤,可是他连怎么吃都不知道,长这么大还没吃过柚子,怪可怜的。张老师在给他补习时经常给他来点物质奖励,当然更多的是关心,所以他的成绩也一天天在进步,已跳出了不及格的行列。
张同学是三年级的一名学生,经常看到他站在王老师边上读英语,订正作业,可是幽默风趣的王老师从来没有大声的骂过他,经常看到她在细心地指导。怪不得张同学会在英语作业本里夹了张纸条:王老师,你好biao(不会写漂,他就注了这个拼音)亮。那是一个后进生发自内心对老师的喜爱,最近张同学来的频率越来越低了,他会读了,他进步了。
让我们用爱来浸润孩子的心灵,让爱成为转化后进生的无形的武器。
第五篇:用爱点燃后进生转化之火
用爱点燃后进生转化之火
钟世超
大家都知道,只要有班级存在就有会优等生和后进生之分,这是一个不争的事实。但就我个人而言,我觉得班主任转化后进生工作策略方法追源溯本、千变万化中都离不开对后进生的关爱这一法宝。我国著名文学家、语文学家夏丏尊先生在翻译意大利作家亚米契斯《爱的教育》时说过这样一段话:“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。
”我们知道,教师对每一个学生的爱就是“师爱”。师爱是每个教师必须具备的一种优良的道德品质,它应具备正直少却虚伪、具备无私少却自我、具备广阔少却狭隘。它可以使学生在逆境中得到安慰,克服困难,增强信心;在顺境中更加奋发,不骄不躁,永远向前。然而现实的教育不容乐观,一部分教师虽然也爱学生,但学生却从未真正感受到教师的爱。原因何在?
首先我认为每个学生都是有思想、有感情、有个性的活生生的人需要我们的教师能做到很好的了解,尽管从表面上看,学生间似乎差别不大,但实际上,每个学生都有自己独特的与众不同的一面,都是一个独特的生命个体。因此,如果不了解学生就不可能有对学生真正的爱,教育与学生的感情要求就会背道而驰,更谈不上有的放矢、有着见效。再就是学生是我们教师工作的对象,是教师工作意义及人生价值的直接体现,对学生的关心和了解是做好教育工作的前提,对学生的同情和理解则是一种理智的爱,是建立良好师生关系的基石,是做好教育工作的关键所在。
我们有个学生叫刘洪宇。刚进校我校时,不做作业、迟交作业、上课情绪低落,„„。班上孩子都不是很喜欢他,各门功课成绩查,每天不是科任老师找就是同学反映他的问题,种种行为让老师头疼。于是,我多次批评过、惩罚过、好好谈话过,希望他在学校遵守各项规章制度,以学习为重,自我调节,自我改进,做一名合格的小学生。但经过几次努力,他只在口头上答应,行动上却几乎没有进展,每次考试成绩很差,而且操行也差。看到他不思进取,表现成绩上不来,我真的为这孩子着急。
怎么办?我必须要想法贴近他、走进他直至改变他。记得俄国教育家乌申斯基曾指出:“如果教育要多方面培养人,那么他首先应该多方面地了解学生。”为了有针对性地做他工作,我决定与家长取得联系,了解孩子的背景,和周末回家的情况,然后再找对策。在了解情况的过程中得知:这孩子自尊心很强,但小学基础很簿弱,多次努力,多次失败,加上他自己长年在外做生意,平常很少管他。孩子的父母都因为工作很忙,基本上在家里没有看管。特别是孩子在成长,在心理没有得到家人、同学、朋友的关爱„„
了解情况后,就和其他任课老师一起商量。准备从新认识这个孩子,从头开始教育。我首先设法接近他,清除隔阂,拉近关系。经过观察,我发现他非常喜爱玩电脑,而且电脑技术还不错。再加上这孩子一开始就来的了我的IT社团,我想要是让这个孩子在IT社找到自信,也许是个很好的教育方式。也是一个很好交流平台啊。于是,于是每次上课我都会提到他的名字,表扬他,让其他同学像他学习。几个星期后,我发现这孩子在我IT课上越来越专心了,他的动画制作水平也提高了,每次在班上要提名表扬,慢慢的,在班级和同学中的威信也越来越高,这个时候,我趁机在对他提出个人表现方面的要求,他欣然接受,而且改变很快。一段时间下来,开学初的一些不良表现渐渐消失了,半期后,各科老师都说这孩子慢慢的在进步了„„
后来,我便加强攻势、锦上添花:把他推选为IT社的社长,他心里知道,他的技术并不是最好的,表现也不是最好的,只是有了一点进步,爱学习了,不懒惰了。慢慢的,我感觉他非常懂得老师的一片良苦用心,从方方面面努力表现自己,一心想得到大家的认可。于是上课时有了聚精会神的神态,每节课上都争取好好表现自己,这一切的一切证明他正在逐渐改变自己,而且变得越来越棒。
通过以上案例,我认为:
一、以人为本,释放师爱
爱,像空气,每天在我们身边,因其无影无形而常常被人们忽略,但我们的教育工作者却要让这常被人忽略的爱让学生感知、感受。因为,转化后进生的工作不能缺少爱,爱应融入到我们教师的职业生命中、渗透到我们奔腾不息的育人血管里。教育是心灵的艺术,尊重每一位学生,“以人为本”,是对每一位教师的基本要求。我们教育的对象是一个个活生生的人,我们的教育过程不仅仅是一种技巧的施展,更应是充满了人情味的心灵交融。
二、良师益友,宽容为上
青少年的心理活动常常带有一定程度的“闭锁性”,这就会给教育工作带来较大的困难。鉴于此,教师应当主动和学生交朋友,了解他们的内心世界,理解他们,取得他们的信赖,倾听他们的心声。班主任每天跟学生接触时间最多,了解情况最全面,掌握学生动态最敏锐,应当成为学生的良师益友,见到学生的不足应宽容以待之。
三、因材施教,发挥特长
俗话说“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的,必须要求班主任深入了解情况、弄清学生的行为、习惯、爱好及其后进的原因,从而确定行之有效的教育对策,因材施教,正确引导。但在有的教师眼里,对后进生常常不屑一顾,甚至是放弃不管。但如果是一个眼中有情、心中有爱的老师一定会设身处地的为后进生着想:后进生是多么的不容易、又多么的令人佩服啊:明知听不懂教师讲课的内容,却天天要坚持到校听讲;面对考试,明知要失败,却是屡败屡考;明知学校期中期末表彰会上听不到他们的名字,却要一直陪坐替别的优等生捧场。他们的坚强毅力和心理承受能力是多么的牢不可破啊!
这虽是个个案,但也包含着转变后进生的一些技巧、方法,愿我们的广大同仁能在转变后进生的道路上寻出更多有效的策略,为每一个学生的顺利成长、健康发展倾出我们作为人师的全部的爱。