班主任最佳教育方法：约规、动情、晓理、导行-班主任工作艺术

第一篇：班主任最佳教育方法：约规、动情、晓理、导行-班主任工作艺术

班主任最佳教育方法：约规、动情、晓理、导行

班级管理是项复杂、艰辛、有趣的工作，同时也是创造性极强的工作。班级管理主要是做人的工作，而人是千差万别的，因此这项工作极其复杂、极为艰辛、也极其有趣。有位优秀班主任曾这样说过：“要真正理解教书育人的意义和深刻体验做教师工作的乐趣，只有通过做班主任工作才能获得”.班级管理工作是一门学问，是一种艺术，艺术是方法和经验的结晶。有一优秀班主任经过几十年的实践、探索，总结出一套“约之以规、动之以情、晓之以理、导之以行”有机结合的方法，并经实践证明是最为有效的方法之一：

约之以规

人的思想行为必须以一定的准则、规则来规范和约束。对少年儿童更要加强常规教育。

1、立规、明规。管理者要在国家教育政策法规的指导下，从本校本班实际出发，制定班级品德常规、学习常规、工作常规、各种活动常规及评比标准等。每类常规均有其具体内容。立规后，要通过各种途径和方式进行灌输，使学生明确常规。如利用晨会、周会、思想品德课等途径，采用讲故事、演讲、对话、讨论、知识竞答等方式，灌输常规，使学生认识遵守常规的意义，具体理解常规内容，明确实施常规要求。

2、严格执行常规。常规要常抓，步步把关，严格要求。有经验的班主任提出执行常规的做法是：常规教育要目标起点适宜，要求具体：检查要天天公布，月月小结；教育要小事反复抓，大事抓反复；评估要实事求是，一分为二。执行常规时，也要看对象，不要强求一律，要重进步、重发展，对后进生尤其要逐步要求。当学生违反常规时，管理者要耐心、细致地进行严肃而又有技巧的批评教育。批评的目的是教育，因而必须讲究艺术，注意选择恰当的时机：第一，不宜在课前批评学生。课前批评极易导致学生情绪低落，使大脑皮层处于抑制状态，注意力不集中。第二，一般不宜在学生兴头上批评。如果学生在聚精会神地做某件事时受到批评，很容易激起他们的对立情绪，影响教育效果。第三，不宜在学生情绪不佳的情况下批评。此时批评，不仅影响学生情绪的好转，而且容易使学生产生自卑、伤感的心理。当然，批评学生也要因年龄而区别对待。小学一、二年级的学生，记忆内容保持的时间较短，做了错事后，老师应尽量及时给予批评纠正。对待年龄较大的学生，可根据具体情况，尽量在学生情绪稳定后，再给予批评教育。这样，学生会在冷静、理智的基础上接受老师的批评。另外，批评学生要看场合；要注意口头语言、书面语言与体态语言的结合等等。

动之以情

成功教育的基础在于用真情感染童心。情感是导向师生间心灵和谐境界的桥梁。学生需要教师用爱、用情感去感化去启迪。特级教师丁有宽扎根村教坛40秋。致力于“教书育人，转化差生”和“读写结合，系列训练”两项教育实验。他先后把22个差班或乱班转变为先进班，把近300名差生转变为优秀生或三好生，所教的学生百分之百以优异的成绩升上中学。他还在国内外报刊上发表了数百篇文章，出了数部专着，主编实验教材。为什么一个只有初中学历的农村小学教师，能取得那么卓着的成绩？奥秘就在于一个“爱”字。用情感去爱学生、教育学生，也是有讲究的。根据许多优秀教师的经验应该是：

1、爱的情感要真挚。

2、象母爱但高于母爱。

3、不偏爱不溺爱。

4、爱的目的在感化、陶冶。

“教育如没有情感没有爱，如同池塘没有水一样。”“情感，是学生心田渴望的雨露，是学生心中期待的春风。”老教育家、优秀班主任们这生动形象的比喻，饱含哲理的话语，是在督促教育者应努力探索情感教育的方法、爱的艺术。

晓之以理

小学生处于启蒙时期，晓之以理对他们最为重要。告诉学生做人的道理，这是教师进行班级管理、教育学生的核心问题。对学生晓之以理，应注意三点：

1、利用教师威信。教以真理。小学生往往把老师的话当作“圣旨”,老师在他们心目中最有威信。作为教师，就要顺势利用学生这一心态，一方面真正提高自己的素质，具有威信；另方面把握这一教育良机，用做人的道理、准则，学校的规章，社会的规范来教育学生。

2、入情入理，口服心服。说理，不是说抽象的大道理，不是严辞教训。具体要：（1）始乎情，方能入乎理。说理，情要先行。情感沟通了，学生才会感到理顺、在理，进而受理、入理。（2）坚持说服，反对训服、压服。道理要阐述分析清楚，意义、作用、重要性、危害性等陈述明白。训服、压服只能培养奴才，或者使学生产生抵触情绪，加深师生隔阂。

3、根据学生个性心理特征，有区别地采取说理教育方式。如正面说理、促膝交谈、旁敲侧击、摆事实、讲故事、讨论、辩论、榜样示范等。

导之以行

对学生进行教育，归根到底是要求学生养成良好的道德行为习惯。学生如何做之前，往往要看老师怎样做，小学生尤其这样。老师在小学生心目中是很伟大很崇高的，老师的一言一行他们都想模仿。教师的行为对学生有很重要的导向作用。为发挥正面、有效的导向作用，教师应该做到：

1、正行。教师教育学生之前先要规范好自己，具体要以《教师职业道德规范》、《班主任工作暂行规定》等政策法规要求，约束、提高自己的认识，端正自己的言行，以对学生起到表率作用。

2、先行。要求学生做到的教师先要做到。古人说：“其身正，不会而行，其身不正，虽令不从。”教师“走”得正、“走”在前面，学生端端正正地跟着“走”来。要求学生不迟到、不早退，教师就要首先做到按时上下课。总之，教师要正行、先行，才能导行，引导学生走好人生之路。

综上所述，约规、动情、晓理、导行各有重要的教育意义，但只有将几种教育方法有机地结合起来运用，方能取得最佳教育效果。

第二篇：且行且思班主任工作-班主任工作艺术

且行且思班主任工作

文/庄华涛

回首班主任工作，记忆中的那些孩子、那些画面清晰地定格在我的脑海里，时刻提醒着我如何当好一名小学班主任。

罚——不是正道

平平是个调皮的小男孩，由于他的作业没写完就交了上来，我就利用中午时间了解一下情况，顺便让他补做作业。闹剧就开始了，只见几个班干部费劲地拉着他，他拼命地抓着桌角不松手。

随后，我让他独自站着，只因为他没听我的话。我又回到办公室继续批改作业，把这件事抛在了脑后。那天，他不知所措地站了整整一个中午。以后，我在课上叫他的名字，总会看到他那无助与恐慌的眼神。

前任班主任指定的班长云云，学习很好，数学、语文成绩总是全班最出色的，所有的任课老师都对她赞不绝口。但在一次考试后，数学老师生气地给我告状：“云云这孩子现在太不像话了，你得管管。”这引起了我的重视。随后，我了解到，她考试时提早答完试卷，数学老师想看她答得怎样，她就将试卷捂起来。（班主任工作计划）数学老师只得说：“这孩子，这么调皮，你迟早还得交给老师改啊。”她听了这话，就将试卷揉成一团，从窗户里丢了出去。

后来，她不尊重老师的情况时有发生，我便将她的班长职务移交给别的孩子。我没再责罚她，也没去了解她心里的感受。后来才知道这件事对她打击很大，第二学期她就转学了。

训——不是妙招

我们总能看到班主任或任课老师大声训斥学生，学生们表情各异，一部分神情紧张，一部分幸灾乐祸，挨训的学生却是一副满不在乎的样子。记得一次毕业考试时，有个学生交了白卷，并在题后写上“X”等于他数学老师的名字。

看着学生被教育后的种种表现，我不得不静下心来，全方位审视自己的教育。我主动思考工作中遇到的一些问题，尝试用最佳方法处理一些棘手的问题。

教育是一个复杂的工程，它需要建立在教师对学生关爱的基础上，也需要适度的处罚，不能消磨学生的自信心与自尊心，更需要心平气和地正面引导，而不是讽刺。这样我们老师才能真正为学生们提供一个适宜成长的环境。我将这些记忆的片段珍藏起来，且行且思，不断地思考如何做一个优秀的班主任。

第三篇：班主任工作艺术：用艺术的方法做教育

班主任工作艺术：用艺术的方法做教育

班主任：是学校教育中最基础、最主要的而且是第一线的教育者，是天下最小的主任，但他又是最闪光的称号。只要是念过书的人，都有一个共同的感受，就是班主任留给我们的印象和影响最深，班主任之所以在学生中有着高尚的形象，就在于他的言传身教，在塑造学生的灵魂。

班集体是学校进行教育、教学工作的基本单位，班主任是班集体的组织者、教育者、管理者和指导者，是学校领导实施教育、教学工作计划的得力助手，班主任在学生全面发展的成长中起着导师的作用，并负有协调本班教育工作和沟通学校与社会、家庭教育之间的联系的作用，是学校对外交流与沟通的重要渠道和窗口。

班主任的基本任务和职责：

对做好班主任工作的几点想法：

1、热爱班主任工作是做好班主任的前提

热爱班主任工作，是干好班主任工作的源泉和基础。只有爱这个工作，才能想办法、动脑筋，才能全身心投入到班主任工作中，也只有热爱这个工作，才会取得成绩，享受到成功的乐趣。许多教育名家，都是干班主任工作而出名的，象魏书生老师就是优秀班主任。

2、热爱学生（尊重学生、信任学生）是做好班主任工作的核心。

苏霍姆林斯基说过：没有爱便没有教育，爱学生体现在尊重学生、信任学生。尊重学生，就是把学生当“平等的人”来看，承认只有差异，没有差生；信任学生，就是相信每个孩子都能学好，学生都有自己的长处，只有独具慧眼，才能发现他们身上的长处，才能鼓励孩子不断探索，使他们才华得到淋漓尽致发挥。

爱学生，还表现在教育的民主性中。在教育教学中，往往是教师讲学生听，教师命令学生服从，师生之间平等对话太少，民主体现在许多方面，包括教师与学生讲话、交流的方式，教学中的一言堂、满堂灌。

爱还表现在班主任的宽容大度。这也是班主任必须具备的心理品质，社会心理学中把宽容理解为有权力责备处罚而不加以责备处罚，有权力报复而不加以报复的一种道德心理结构，宽容首先表现在能容忍学生对自己的不满。“如果你想有所作为，就要准备承受责难。”假如你不相信这句话，不按这句行事，那么你就永远不可能成为一名出色的班主任。宽容还表现在能容忍学生的缺点和错误。金无足赤，人无完人，作为稚气未脱的学生，犯错误是他们的特点，作为班主任，要善于容忍学生犯错误，不要一棍子打死。

爱学生还表现在善于为学生喝彩，对学生宽容，以尊重平等的态度与学生沟通交流。你会得到学生的信任、理解、尊重。

学生的心，是一颗颗年轻的心，敏感而脆弱，需要鼓励、喝彩和掌声。学生最渴望的是得到师长的重视、关心。哪怕是一句简单的表扬，一个关切的眼神，有时也会给他带来莫大的影响，起到意想不到的作用。美国一位心理学家做过这样一个实验，他将他的学生分为三组，对第一组表示信任并予以赞美与鼓励；对第二组采取不管不问放任自流的态度；对第三组则不断给予批评。

实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。

实验表明，被经常鼓励的第一组进步最快，总是挨批评的第三组有些进步，而被漠视的第二组则在原地踏步。所以说，最残酷的伤害是对一个人自信心的伤害，最大的帮助是给人以能支撑起人生自信风帆的信任、掌声和喝彩。

喝彩是开发学生创造力的催化剂，学生在进行创造性活动时，教师欣赏的眼光、赞赏的话语、满意的点头、会意的微笑、热烈的掌声，都会给学生带来莫大的快乐、巨大的信心、更多的投入。优秀的教师要有一颗真诚、热爱、赏识的心。在你年年月月、朝朝暮暮和学生相处时，喝彩是一种随时随地都可以取用又永远用不完的“动力资源”。在一定场合，教师的一句话可以产生巨大的效应。有时甚至可以改变学生的人生。

莎士比亚曾说过这样的一句话：“赞美是照在人心灵上的阳光，没有阳光，我们就不能生长。”心理学家威廉姆·杰尔士也说过这样的一句话：“人性最深切的需求就是渴望别人的欣赏”，（班主任工作 www.xiexiebang.com【xiexiebang.com范文网】

教师的天职是“传道、授业、解惑”，而学生最不能原谅的就是老师的一知半解，在知识更新加快、传播渠道多样化的今天，教师已不再是学生获取知识的唯一途径，因此，学生并不因为教师年龄比他大而信服你、尊重你，而是因为你确实知识渊博才敬重和信任你，如果没有真才实学很难在学生中树立威信，故班主任要加强学习，走终身学习的路子，成为学习型教师。

（3）具备多种能力：

班主任要具备的能力很多，如观察、分析、判断能力，组织协调能力、谈心和谈话能力，口头和书面表达能力、交往能力、总结工作的能力、处理应急事情能力等。

既是消防队员，又是保健医生，还是工程师和艺术家，如在班级建设中，要形成良好班风，就要善于组建有力的班委和团支部，就要开展活动，以形成学生的向心力和凝聚力，培养集体意识，这就需要组织能力等。

作为班主任，要让你的学生深深地感到和你在一起的时候是他一生中最难忘、最快乐、最充实，也是收获最大的一段时光，并对你产生情感上的依恋、人格上的崇拜，道德上的折服。一句话，因为有了你而幸福。

（4）学会调节自己的心态，不与学生计较，不记恨学生的伤害。“感激伤害你的人，因为他磨练了你的心态；感激欺骗你的人，因为他增长了你的见识；感激遗弃你的人，因为他教导你应自立；感激绊倒你的人，因为他强化了你的能力。”不要真和学生生气，有的教师因此险些使自己崩溃。（蒋丽娜）

4、用心做教育、奉献教育事业

用心做教育，用心为学生一生的发展和幸福奠基，用心为中华民族的创造力奠基，这是教师最崇高的师品。用心和用力是不一样的，用心就是要努力认识和感悟教育的规律，努力把素质教育理念转变成自己的教育实践，不断地去想着她、念着她、琢磨她、感悟她、享受她。“用心做教育”是一句质朴、简洁而又有丰富内涵的话，古语“世上无难事，只怕有心人”表现的就是这个道理。用心去聆听学生的心声，用心去观察品味教育现象，用心去感悟教育中的规律，用心去启迪教育的智慧，用心去发展学生发展的广阔空间。都源自这两个字“用心”。用心做教育才能留心观察、细心品味；用心做教育才能专心实践、恒心坚持；用心做教育方能童心不泯，拥有爱心；用心做教育方能心怀感激、胸襟坦荡；用心做教育方能展示自我、感悟生命。只有我们每一位教师都用心做教育，那么，我们和学生一起成长就是每一天可以看见的事实。

第四篇：班主任的教育方法-班主任工作艺术

班主任的教育方法

没有智慧引领的道德知识是肤浅的，缺少智慧的德育是苍白无力的。德育的智慧，指向人的生存，指向人的道德自由，指向人的道德生命的生长，让学生热爱生活，热爱人类，让学生学会感激，追求崇高，让学生充溢幸福感和责任感。

这才是有根的德育。教育就是在心田里播下一颗种子。这是一个教育的隐喻，第一个含义是，种瓜得瓜，种豆得豆。如果这颗种子是真善美的，将来得到收获必然是真善美。反之亦然。第二个含义是，要学会等待，不必性急。大自然是不着急。一旦有了合适的温度、土壤、水分。这颗种子就会萌发。因此，教育需要等待，教育需要跟踪。等待和跟踪的过程就是一个人的“可能性”的呈现和发展过程。

教育是唤醒，谁都会认同这一点。但教育要唤醒孩子们的顽皮，你是否也会认同？“没有儿童的顽皮，没有顽皮的儿童，就不能建立真正的教育学。”阿莫纳什维利是苏联继赞科夫、苏霍姆林斯基之后又一位杰出的教育家，他致力于“唆使”孩子去顽皮，去吵吵闹闹，然后着手探究他们的个性，激活其蓬勃的生命力和创造力，从而使学生获得和谐完满的发展，成为富有个性、有特色的人才。

不求一把钥匙能开万把锁，但是每一把锁肯定有一把钥匙能打开。一个教育行为不可能打开所有的锁，一个教育行为不可能对每一个学生都发生作用，都发挥相同的作用。所以好的教育是丰富多彩的教育，只有丰富多彩的教育才能打开千差万别的锁。

教育智慧的危机表现为教育智慧缺失和肤浅。一方面，是教育主体缺少智慧的教育思想，无自己的教育信念，教育教学行为随波逐流。另一方面，是教育主体被动、教条、机械、顺从，教育主体异化为应试、升学的工具，成为分数的奴隶；教育的环境中弥漫的是知识、分数、升学率的语言，而不是道德做人、生活、智慧的语言；教育主体均以拼体力和时间，牺牲必要休息、娱乐和交往，进行着非正常的竞争。今天爱与智慧的危机要求我们以前所未有的紧迫感、责任感，追问、再创教育智慧。

老师应该有这样的豪气：用我的一生撰写“个人教育史”。一切的教育智慧皆酝酿并诞生于“我”。个人的教育史，寓于老师留下让学生传说的故事之中。有了这些及具情韵的故事，生活在校园里的师生们如浴冬阳，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了源源不绝的生命能量。这些故事的留存，时间长了，就化为了校园精神，也就成了学校文化。班主任工作的眼点：远、近、高、低。走向远方，还要选准就近的目标；顶天的呼吁，还要有立地的选择。佛家说，高高山顶立，深深海底行。是说，要有和圣贤看齐的决心，而且有信心和圣贤们看齐；当然，有宏大的抱负这很重要，但是还要从最细小的地方做起，做别人所不能做的，忍别人所不能忍的。

摩罗说：“心灵因细腻而伟大”，同样一颗高尚善良心灵的诞生，也离不开对细节的关注。关心每一片落叶，感受每一缕微风，欣赏每一丝微笑，记住每一个忧郁的眼神，是善良的开始，是走向高尚的第一步。

第五篇：班主任开展心理健康教育的有效途径及方法-班主任工作艺术

班主任开展心理健康教育的有效途径及方法

随着社会的发展和教育制度的改革，心理健康教育已成为了当前小学教育面临的重要任务。实施心理健康教育不仅是教育本质的体现，而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。在以班级授课制为主的小学教育中，作为一班之“主”的班主任，既是与学生接触最为密切的师长，也是学校德育工作最直接的承担者，俨然是在日常班级管理中对小学生进行心理健康教育的最适宜最有效的承担者。班主任能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败起着决定性的作用。下面就班主任在工作中如何开展好心理健康教育，谈我个人的几点看法：

一、班主任要重视自身修养，以健康的心理来影响学生。

俄国教育家乌申斯基说：“没有教师对学生的直接的人格方面的影响，就不可能有深入性格的真正教育工作，只有人格能够影响人格的发展和形成。”班主任的人格就是教育的力量。班主任在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的状况都具有深远影响。班主任的心理健康，是开展心理健康教育的前提条件。作为班主任，要时刻注意自身的修养，积极地纳悦自己，客观地了解和评价自己，注意培养良好的教育心境和教育认知水平，热爱自己的岗位和学生，注意培养敏锐的观察力、稳定的情绪和坚强的意志等。班主任有高度的自我修养和健康的心理，才能将心理健康教育渗透到学生的心灵中去，潜移默化地改变学生。班主任通过自身的心理健康来教育和影响学生的心理健康，这比其他任何因素都有效得多。

二、全面了解和研究学生，对学生的基本情况做到心中有数。

每个学生都是活生生的个体，他们的思想、兴趣、爱好、健康状态、生活环境各不相同，尤其是他们的个性心理和性格特征更是千差万别。教师只有充分了解和研究分析学生后，才能把心理健康教育真正落实到每位学生的心坎上，收到良好的效果。作为班主任可以通过下列渠道全方面的了解学生：

1、查看学生档案，了解学生的基本情况；

2、听取前任班主任及任课老师对学生情况的介绍；

3、通过个别谈话、家访、日记等形式，直接获取学生的心理问题和想法；

4、与家长沟通交流，了解学生在家的生活学习情况。全面、深入地了解学生，熟悉学生在校内、校外的表现，才能正确把握学生的心理。并通过个案记录、班主任日志等形式对每个学生的个性特点进行分析研究，制定出不同的对策，这为后面开展心理健康教育，打下扎实的基础。

三、利用心理班会活动，对学生进行团体辅导。

着名心理学家皮亚杰指出：“活动，尤其是协作活动是儿童思维和道德发展的根本动力。”把道德的发展变成学生自身生活的一部分，让他们在自主参与活动的过程中能动地改造自我、创造自我、完善自我，这是心理健康教育的一条重要途径。因此，班主任必须重视心理班会课的设计。班会是培养学生文明行为习惯、健康心理素质、良好道德品质的重要阵地，也是一个班级的学生与学生之间、学生与班主任之间进行情感交流、心灵沟通的重要方法。班主任如果能成功地组织形式多样、内容丰富的班会，就能充分调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性，让他们能说出心声，能从别人的交流中收获到许多有益的东西，从而使学生形成积极、健康的心理状态。要上好心理班会课，首先要做好课前的准备，教师要根据班级中学生共同存在的心理问题确定好活动课的核心，活动设计既要符合学生身心发展特点，又要符合心理学原理。在活动形式的选择上力求多样有效，将游戏、情境创设、角色扮演、问卷调查、问题讨论、辩论会等形式有机地融合，力争收到最佳的教育效果。任何一种形式的班会，只要认真准备，真心投入，都会让学生真情流露，甚至是心灵受到深深的震撼。

四、根据学生的个体差异，加强对个别的心理疏导。

人的心理有共性的一面，但更多的则是表现为个别化的一面。前者通过心理教育，而后者就必须通过个别辅导来解决。班主任对一部分需要特殊帮助的学生进行个别心理疏导，这是对学生进行心理教育的最直接、最经常的途径。班主任充分运用自己的教育机智，因时、因地、因人、因事对学生进行心理教育。采用找同学促膝谈心，从同伴那儿了解，阅读学生周记等方法，了解学生的心理问题，并进行有针对性的交流和教育。

五、营造良好的班级文化和情感氛围。

“一方水土养育一方人”，每个人都是在一定的环境中成长起来的。班级心育要注重优质的文化环境和情感氛围，努力构建班级文化，能有助于提高班级生活质量和学生心理素质。创设和谐、美好的班级氛围，对小学生具有潜移默化的心灵感染力，能唤起学生对班级和同学的热爱，可促进团结、友爱、互助的人际关系，让学生们更好的体验生活在班集体中的乐趣。良好的班级氛围，能让每一个学生都感受到这种和谐、美好。在班级建设和布置中，可以通过班风建设和教室布置以及各种活动来营造良好的班级氛围。比如在教室的墙上粘贴学生的优秀作品，充分利用教室的资源，让每一面墙和每一个角落都会说话，建设班级读书角和阅读角，营造书香班级，组织学生开展丰富多彩的读书活动，或者开展班级间的竞赛活动等等。这一系列的活动都有利于培养学生积极向上的态度，增进学生的相互了解和信任，使学生保持健康的心理状态。

六、充分发挥评语在心理健康教育中的独特作用。

激励性评语是心理健康教育的好方法。一则好的评语能给学生带来美的享受，引起心灵共鸣，否则，可能给学生带来心理上沮丧，甚至造成学生自暴自弃或逆性反应，“期待感”是每个人的心理需要，教师顺应心理需求，在评语中适时表扬，提出目标，指出方向，给学生以正面心理反馈。

七、开展家庭教育指导。

家庭是心理健康教育的第一课堂，父母是孩子心理健康教育的首任教师。一个人从出生到走上社会，期间大约有三分之二的时间是在家庭里度过的。家长个人的心理素质、对子女的要求和教育方式、以及家庭的人际关系、文化氛围等，无不影响着学生的心理发展。家庭成员，尤其是父母的心理状态、言语举止、教养态度与方式，直接影响子女对所经历的事件的认知与适应，直接影响他们对今后的心理发展和健康成长。这种影响的好坏，关系到孩子的成长和未来。例如：一些具有“望子成龙”心态的家长，不管孩子的能力、兴趣和原有水平，盲目加压，希望能考上重点高中、名牌大学。一旦孩子没有达到家长的预期目标，就要受到斥责、谩骂、甚至惩罚，结果造成孩子心理压力过大、焦虑严重等不健康的心理。为此优化家庭教育环境也是学校的职责，班主任要加强与家长的联系，适时地讲解心理健康教育的知识，利用家长会对家长进行中学生心理健康教育方面的指导，定期举办家庭教育理论及实践经验交流会，帮助家长提高自我调适能力，使家长能科学地、艺术地教育孩子，为孩子营造健康的家庭教育环境。

总之，对学生进行心理健康教育，是新时期教育对教师的新要求，对于一班之“主”的班主任，进行有成效的心理健康教育以提高学生的心理素质更是巨大挑战。这就需要我们不仅要加强心理健康知识学习，还要具备千百倍的耐心、细心和恒心，在工作中，因材施教，创造性地开展心理健康教育，力争让学生不仅体魄强健，而且心智健康，这样，才不愧“文化知识的传递者，学生心理健康的维护者，学生灵魂的工程师”的称号。