第一篇：我们一起来写诗 公开课教案及反思
公开课教案及反思（碧珠）
来源：阳翟小学 发布：陈碧珠 时间：2008-6-28 17:51:00
《我们一起来写诗》创新课教案
执教：阳翟小学五年段
陈碧珠
教学目标：
1、通过有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。
2、初步掌握儿童诗的特点，尝试学写儿童诗。
3、培养学生的想象力，激发学生写诗的兴趣。
教学重点：
体会儿童丰富的想象力，感受童年愿望的美好。
教学难点：
掌握儿童诗的特点，激发学生学写儿童诗的兴趣。
教学准备：幻灯片、帖纸、A4 纸
音乐
一、谈话导入。
中国是一个诗的国度，而我们作为诗性民族中的一员，和诗一定有着不解之缘。什么是诗？如何写诗？却成了我们一个打不开的谜团，特别是我们小学生，对诗充满向往却又常常被它拒之门外。那么我们怎样才能走近诗歌，怎样让诗歌为生活点缀光彩？这正是我们今天要来学习的内容。
二、初步认识诗歌。
今天，老师给大家带来一首赞美儿童的诗，请同学们一起与诗人分享童年的梦想。（出示《我想》）
1、请同学们自由朗读这首诗，要注意读准字音，读流利。
2、指名朗读，尝试着读出诗的节奏。
3、齐读。（配乐）边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？
4、生谈自己的发现。
5、教师引导学生小结：（幻灯展示）每一小结都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。
6、生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。
7、默读这首诗，想一想，这首诗在表达上有哪些值得我们借鉴的地方？
8、小组探究、发现。
9、交流感悟。
10、师小结：（幻灯展示）每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，每小节用的那些动词都非常准确、生动、形象，语言也比较跳跃。（相机板书）
三、鉴赏诗歌，模仿习作。
过渡：通过对现代诗的基本特点的了解之后，我们就可以开始尝试创作了。
1、想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这首诗，记录下你的童年梦想。（要求：只写一个小节）
2、生动笔习作，教师巡视。
3、交流作品，师生互动点评。（指名串诗、小组内串诗，并上台用投影仪展示）
4、小结。
童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我们的幸福和快乐；童年是一个梦，梦里有我们的向往和追求。让我们再一次打开了通往儿童世界的大门，请把手中的诗补写完整。（要求：最少3个小节）
5、生动笔习作，教师巡视。
6、交流作品，师生互动点评。
四、拓展延伸，欣赏佳作。
1、诗歌是美的，要让平凡的事物放发出美的光彩，就要通过想象。想象是美的源泉，也是诗意的仓库。
（1）出示：
细细的枝条，像一根根电线；
小小的黄花，像一盏盏发亮的电灯；
大地，像一个
春天的发电厂。（张诗筠《迎春花》）
（2）生评诗。
（3）师评。（幻灯展示）
这首诗中，作者看到的景物是“枝条”、“黄花”、“大地”，作者由此而想到的是“电线”、“电灯”、“发电厂”，这样美妙的诗句，是因为看到了春天里绿色的枝条和黄色的花儿后心里产生对大地之春的喜爱之情，然后通过想象，使情与美巧妙地结合在一起产生的。
2、诗歌是富有想象力的。没有想象，写出来的诗歌是干涩的，想象能使一件细小的事物显示出惊人的魅力。
（1）出示：
墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。（冰心《繁星》）
（2）生评诗。
（3）师评。花儿长在墙角本来就平凡，且容易被人们忽视，倘若只欣赏自己的美貌，它便变得更加渺小了。诗人在这里通过想像，以花喻人，从一件平凡的事物中悟出了深刻的道理。
3、诗的情必真。只有真的东西它才可能是美，然后再以诗的语言，诗的形式去抒写它。这样才能让人产心灵的共鸣，也使诗变得有意义。
（1）出示：
你是那么渺小
在黑夜里奔跑
„„
可尽管是一只小小的昆虫
也要让黑夜多一点亮光（卜聪《萤火虫》）
（2）生评诗。
（3）师评。（幻灯展示）小诗人在诗的最后感情饱满的一句“可尽管是一只小小的昆虫／也要让黑夜多一点亮光”——对奉献者发出了深情的讴歌。如果小诗人对萤火虫没有进行仔细地观察，没有用心灵与萤火虫进行对话，没有把自己换位成萤火虫来体验萤火虫的生命和生活，他是不能写出这样精警的诗句来的。
4、有想象这张翅膀，情感的力量，诗的美也会应运而生。
（1）出示：
《秋晚的江上》 刘大白
归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮著斜阳回去。
双翅一翻，把斜阳掉在江上；
头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。
（2）生评诗。
（3）师评。（幻灯展示）
注意事项：诗的格式也是一个必须注意的问题，除了要按内容分行来写或按句分行来写之外，特别是在语言的组织上。主要表现在两个方面：一是修辞的运用；二是打破常规组合。灵活地运用各种修辞能增强诗的生命力，大胆打破常规组合（即不按语法要求搭配）更能得到意想不到的效果。修辞是诗歌的一种重要技巧，包括拟人、比喻、排比、设问、反复、夸张、象征等，可以说每一种表现手法都有其独到之处。
五、功夫在诗外。
学写诗歌，掌握诗歌写作的各种方法和技巧必不可少的，要真正要把诗歌写好，仍需通过大量的阅读和在日常生活中留意新鲜事物，不断积累经验寻找灵感，方能写出至情至美的诗歌来。诗是自由的，诗也是多样的，想要真正地认识和了解诗，仍需我们在长期的阅读和创作中去领会。
六、作业。
1、把儿童诗补写完整并认真修改。
2、搜集自己喜欢的儿童诗两首。
﹡
3、办儿童诗主题手抄报一份。
[板书]
意境美
想象奇
儿童诗
情感真
《我们一起来写诗》教后反思
厦门市同安区阳翟小学
陈碧珠
诗歌是中华民族灿烂文化的瑰宝，它语言精炼、含义深刻，极富韵味。本次选择该课题是源于第二组第九课《儿童诗两首》，发现儿童诗具备想象丰富、意境优美、情感真挚的特点很适合激发孩子们学习写诗而受到的启发。我觉得，诗歌教学的主要目的在于培养学生的审美情趣。培养语感，其关键在于创设情景，在读中感悟现代儿童诗的特点，尝试着自己写诗。今天这节课，我感到很欣慰，孩子们的发言并不是那么积极，但我分明感受了孩子们蠢蠢欲动的心灵，只是他们还有些含蓄。尽管如此，我的内心仍然很高兴。看到学生能一口气将诗歌全盘托出是我始料未及的，但让学生从别的同学的发言中去获取有用的信息，让我很满意。从孩子精炼的发言中，我发现孩子已经懂得从大量的材料中选取对自己有用的或是自己需要的信息了。我想，此时孩子们心中已经积淀了一定的情感。围绕诗歌的中心，让孩子对各种新诗内容的细节（关注诗的字、词）进行进一步的感悟。
一节课就在琅琅的读书声中悄悄地的过去了，通过，诵读，感悟讲解，分析，孩子们对儿童诗想象奇、意境美、情感真的特点的体验在读中得到了升华，孩子们的情感通过读而变现得淋漓尽致。但因为课的容量较大，一心想要让学生对诗歌有个比较系统地了解，自己时间观念又不强导致了效率不高，看来，还是要赶紧跟上时代的步伐，严格要求自己，上出实用高效的创新课。
第二篇：我们一起来品尝教案
我们一起来品尝教案
文斗小学
杨红梅 教学目标：
1、感受秋天的美丽，知道秋天的各种各样的果实。初步了解果实的特点。
2、知道作物要经历那些种植过程。
3、了解收获的来之不易。
教学重点：
引导学生运感受秋天的美丽，知道秋天的各种各样的果实。
教学难点：初步了解果实的特点。教学准备：
教师准备：多媒体课件和秋天的果实、白纸8张
把学生分成8组。学生准备：白纸、彩色笔。
第二课时
活动一 分享秋天的喜悦
1．师：同学们，双休你们都在干些什么？老师这两天可忙了，你们想知道吗？老师这两天到田野和果园里去了，再那里，老师看见很多很多果实，老师就拍了很多漂亮的照片和带回了很多的果实，想不想和老师一起分享分享
2.出示课件：田野及果园里各种各样的果实 3师提问：你们看见了什么？ 生汇报
师总结，秋天是一个丰收的季节。看了老师带给大家的照片，老师也把很多果实带进了我们的教室。
【设计意图：儿童只有在真实的生活世界中参与活动，才能建构起真正属于自己的知识和能力，形成内化的道德品质。当我将秋天的果实的照片展现在孩子的面前时，孩子们觉得很熟悉、很真切。使课堂与生活完全融合在一起。、教师把收集的东西果实分发给每组。活动二 品尝秋天的果实
1．师：今天老师带来了很多很多的水果，让我们用手摸一摸、用鼻子闻一闻，用眼睛看一看，用嘴尝一尝，小组讨论：果实叫什么名字？形状？颜色？味道？
2．选出小组最精彩的参加班级交流展示 3．给果实做身份证
（1）全班同学和老师一起给柿子做身份证，并用课件展示。（2）各小组给自己桌上的水果做身份证：
要求：.先画出果实的模样，再填写名字、形状、颜色、味道。4．分小组展示做得身份证。
5、游戏《你说我猜》
【设计意图：此环节中学生的嗅觉、听觉、触觉、味觉全面总动员。作为教师在引导学生关注自己的生活时，应鼓励学生以主体的身份实践他自己的生活，积极主动地观察、感受、体验，才能使之对自己的生活进行反思、调整、创造和发展。】
6、看课本上的图片，说说这些果实要经历那些种植过程？
7、学生汇报，教师出示课件，让学生知道这些果实是农民伯伯用辛勤的汗水换来的，来之不易。
8、学习儿歌
读儿歌，提问：读了儿歌，你明白了什么？
9、总结。
第三篇：青蛙写诗公开课教案
青蛙写诗教案
第二课时：
一、创设情境，巩固生字
1．师：孩子们，今天老师给大家带来了一个生字，请看：教师写诗字。2．给诗注上拼音，发现这个拼音有什么特点。（整体认读音节）3.请你给诗字找一个小伙伴组一个词语。
4.师：有人组词为写诗。（板书写），通常写诗的是人，今天老师给大家带来了一位特别的诗人他是小青蛙。（板书青蛙）5齐读课题。（不拖音）6.复习上节课生字词。
(1)课件出示带拼音的字：写、诗、点、要、过、给、当、串、们、以、成(2)没有了拼音老师的帮助你还能读对吗？再读生字，读的好的奖励做小老师领读。
（3）．出示词语。先自己读再指名读，再领读。（4）．摘星星游戏，在游戏中复习生字。
7．导入：有一天，小青蛙的池塘那边下起来淅沥沥的小雨，你看„„（出示下雨图和课文第一段，让孩子体会青蛙的心情：兴奋，开心）读出开心和那种兴奋。
设计意图：一年级的孩子对生字记得快，忘得也快，学习的主动性还不强，需要老师有目的地帮助强化复习字词，夯实语文基础知识。通过不断复习生字为新课学习做好铺垫。此环节注重对学生基础知识的夯实，注重与上节课知识间的联系，从巩固学习内容入手，实现自然过渡，导入新课。
二、创设情境，感悟课文
1．学习第1小节——感受雨天的美。
(1)(课件出示插图的动画)创设情境：快听：嘀嗒，嘀嗒„„什么声音？(下雨了)是啊！文中哪句话也写到下雨了？(指生读句子：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。)你感受到了什么？(雨下得很小。)是从哪儿感受到的？
(2)启发想象：
①雨点儿一滴一滴落到了水里，落到了荷叶上，落到了„„快把你看到的告诉大家。
预设：生1：雨点儿落到绿绿的荷叶上滚来滚去的。
生2：雨点儿落到水里，小河的水呀一圈一圈的可美啦！
生3：水里的小蝌蚪们都来啦，它们都把小脑袋露出来了。
②如果你是青蛙，想想雨点儿落到了你的身上，你会是什么感觉？
预设：我会感觉凉凉的，痒痒的，很好玩！
③如果你是青蛙，看到这么美丽的景色，你会怎么样啊？
预设：高兴极了；觉得景色太美了！
(3)导读：快把你的感受读出来。指导有感情朗读第一句：下雨了，雨点儿淅沥沥，沙啦啦。
(4)引读：所以青蛙高兴地说——齐读本小节最后一句：我要写诗啦！
2．学习第2～4小节。分角色朗读对话，感悟童趣。
(1)过渡：听到青蛙要写诗啦，瞧瞧谁来帮忙啦？
(2)随着学生回答板书：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(3)导学：你是从哪几小节知道的？（2、3、4)自由读这三个小节，思考：它们都帮了什么忙？
(4)随着学生回答板书：小蝌蚪()——逗号；水泡泡()——句号；一串水珠()——省略号。
(5)导学：为什么它们能当逗号、句号、省略号呢？
①出示小蝌蚪图片，你们发现什么了？(小蝌蚪真像逗号。)
②师请孩子吹泡泡，你们发现什么了？(水泡泡圆圆的，很像句号；我觉得它不但圆，还透明，很漂亮！)
③指导学生朗读：多有趣啊！快出声地读一读第2、3小节。(学生练读后指名读。)
④引导学生认识省略号。出示图片理解词语“一串水珠”。为什么不说一个水珠呢？
预设：省略号是六个点，一个水珠不像，我觉得一串水珠排起来很有趣！水珠们很团结！
⑤引读：快把你的想法读出来。(指名读，齐读。)
(6)引读：是啊！多有趣的对话呀！多好的朋友啊！快试着小组内分角色有感情地读一读。
(7)指导分角色朗读课文。
(8)小结：大自然中的事物和我们的生活联系多紧密呀！我们和大自然中的一切都是好朋友。
(9)依据板书，引领孩子再次有感情地朗读课文。能背的背下来。
3．拓展延伸，训练语言。
(1)导学：多有趣的诗歌呀！快根据课文内容，想想大自然中的事物还有什么可以当逗号、省略号和句号？
(2)通过班级讨论得出：圆圆的（），当个小句号；一串（），当省略号；（）带个小尾巴可以当个小逗号。
4．学习第5小节，美读诗文，启迪灵性。
(1)导学：有这么多好朋友帮助青蛙，它终于把诗写成了(课件出示第5小节)，快大声地读一读，看看自己能发现什么？(诗的内容只有一个“呱”字。)
(2)导学：青蛙写的诗多有意思，只有一个字——呱。这个字是拟声词。再读，读出不同的语气。
(3)导学：“呱呱，呱呱”是青蛙的语言，你能不能做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗写的是什么内容？
(4)学生自由猜测青蛙“呱呱”的内容。
5．引读全文：雨天的景色多美呀！青蛙的朋友们多团结呀！所以青蛙才能写出这么美的诗，让我们带着喜悦的心情有感情地朗读课文。
设计意图：本环节从一年级孩子的年龄特点和知识经验出发，利用课件激发学生学习的热情，同时引导学生通过观察图片理解为什么小蝌蚪能当逗号，水泡泡能当句号，一串水珠能当省略号。把识字与理解诗文结合起来，同时多种形式的朗读指导，加上适度的拓展与想象，不仅发展了学生的语感，还丰富了学生的语言，启迪了孩子的灵性。这样长期训练，学生的语言文字的运用能力会得到很大的提高。
三、扩展阅读《标点符号歌》。了解更多标点符号的用法。
四、背诵课文，总结全文
1．学生参看板书练习背诵课文。
2．齐声背诵课文。
3．师生小结。孩子们，大自然神奇秀丽，多姿多彩，在大自然里还有哪些事物我们学过的标点符号呢？ 请你好好想一想，下节课我们一起交流！
第四篇：《我们一起来吟诵(英文版)》教案
《我们一起来吟诵（英文版）》教案
一、教学难点
1理解chant在两种语境下不同含义 2尝试以字行腔
3学习《静夜思》吟诵并理解其情感
二、教学重点
1吟诵的来源以及消失 2依字行腔
3《静夜思》吟诵
三、教学目标
1体会中西方文化差异
2感受中华文化的博大精神 3学会感知中国古典诗歌的魅力
四、教学过程 1导入
师：Now，I remember that you asked me what is YINSONG some days before.It’s a traditional way to read ancient CHINESE books.So,if we want to know what is YINSONG.We have to learn from the BOOKS(出示幻灯片“竹简”)师：It’s the earliest moods of books.Can you guess what it made of? 生：Wood.Bamboo 师：OK,It’s made of bamboo.We called it ‘bamboo slip’ and we link them with leather(出示第二张图片“竹简书”)师：You must wonder that how it read.I’ll show you that all the CHINESE ANCIENT BOOKS are read from up to down first,and right to left.(同时出现第三张照片和阅读符号)师：It is different compare with the western books for a ex
师提问：Compare these two way to read books you can find what difference? 生：
师：OK，I find a huge difference Chinese always nod like to say YES and western usually shake them heads like to say NO.In fact it’s care about a deference and Skepticism 师:Can you give me some adventure of the Chinese design 生：
师：yepe,but I think the best one is you can reading and walking at the same time(连续出示画像)师：THUS,yinsong is a kind of CHANTING.the ancient Chinese are CHANTING.not only POEMS but also ALL OF BOOKS(出现结论页)师:So，as we saw chanting was used in ancient CHNA but how it disappear ?Guess what because the Drama came in china(In 1907 the club played France dumas writers of < La Traviata > the third act, by hong yi drag, play the role of the heroine marguerite.In performance, they modeled on Japan's new play(now I introduce the western drama), singing slam the door, to switch to spoken dialogue story.They show, in the form different from traditional opera and close to the western drama(drama), therefore, recognized by historians as a symbol of China's modern teachs the beginning)师：Like，《The Tragedy of Hamlet》，Let’s saw a part(出现台词并播放视频《国王的演讲》)师：In the ancient the play also use chanting.such as PEKING OPERA(出现苏三起解戏词)师：It’s difficult to learn ,so we learn from the start.We called it chanting as letter.It based on four tones in China.Characterized as a tonal language, Chinese is noted to be greatly different from English in acoustics and phonetics.(讲解apple和苹果)师：hinese is a tonal language.There are four basic tones in putonghua as shown by the following tone marks.(1)第一声 The first tone高平调55，用声调符号“-”表示，如mē。
The High and level Tone shown by “-”, eg.(2)第二声 The second tone 升调15，用声调符号“ˊ” 表示，如mé。
The Rising Tone shown by“ˊ” eg.(3)第三声 The third tone 降升调513，用声调符号“ˇ”表示，如mě。
The Falling-and-Rising Tone shown by “ˇ” eg.(4)第四声 The fourth tone 降调51，用声调符号“ˋ”表示，如mè。
The Falling Tone shown by “ˋ” eg.So,we,use the uh to learn four tones
第五篇：青蛙写诗 教案及反思
青蛙写诗教学设计(第一课时）
教学目标：
1．认识生字：写，诗，点，要，过，给，当，串，们，以，成。认识偏旁“秃宝盖”和“四点底”
2．在读中借助具体形象的事物认识逗号、句号、省略号及用法。3．能够有感情地朗读课文，背诵课文。教学重点：
1、认识生字。
2、借助具体事物认识逗号，句号和省略号。
教学难点：认识逗号、句号、省略号的用法，有感情地朗读课文。教学准备：课件。教学过程：（第一课时）
一、创设情境，猜谜语（青蛙）
（绿衣小英雄，田里来捉虫。水陆都是家，唱歌呱呱呱。）
1、今天我们来学习《青蛙写诗》，出示课件封面课题。（同时板书课题）2.随文识字：写诗。（出示课件写诗两字）加一加：秃宝盖+与=写，组词
加一加：言字旁+寺=诗，组词，强调：“诗”是整体认读音节，并且是翘舌音 你们猜一猜小青蛙会写什么诗呢？
我们一起来翻开语文书87页，老师带领大家一起朗读这篇课文。
二、初读课文，定位识字
1、学习分段，一段文章的开头都是空了两个格，这就是一段。（要求将12345分段写在每段前面）
2.师范读课文，同时要求本文要求认读的生字圈画出来。学生感知生字的读音及课文的内容。学生重点注意听清自己圈画的生字词的读音，师注意重复生字的读音。3.开火车，一人读一句。
三、随文识字
1.学习第1小节，认识“点、要”两个生字。
(1)请一位同学朗读第1小节，指导朗读，要求读出青蛙的喜悦之情。
(2)认识生字“点”，认识新偏旁“灬”。“灬”有时表示尾巴，如在“燕”字中就表示尾巴;有时表示“火”，如在“热”“蒸”等字中就表示“火”。
(3)识记“要”字，引导学生认读，并说说用什么方法记住它。
(4)教师出示课件“写”“诗”“点”“要”，引导学生多种形式灵活巩固认读。(开火车认读并组词，班内竞赛抢读——————课件游戏)2.学习第2～4小节，识字，课件展示字 过、给、当、串、们、以 方法：
(1)小青蛙写诗了，它是怎样写的呢?都有谁来帮忙了?我们来看第2～4小节。
(2)学生自由读文，铅笔圈画出谁来帮忙了。
(3)学生汇报，出示课件：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
(4)出示第2小节，指名朗读。（识字）
过：用加一加的办法记，辶+寸=过。组词：过去 过来 过年
给：用加一加的办法记，纟+合=给。组词：送给 给你
当：用加一加的方法记，+ =当。横山三棵草
(5)水珠也来帮忙了，多少水珠来帮忙呀?
（一串水珠）
①学习“串”：象形记忆法，两块糖葫芦或者两块肉用一根竹签穿起来，就是“串”。
②运用：有什么东西是成串的?(一串项链、一串辣椒、一串香蕉、一串灯笼、一串葡萄、一串冰糖葫芦、一串羊肉。)课件展示
(6)出示课件猜谜语：门外有人——们。学习“们”字，强调读音是轻声。
(7)用数笔画的方法学习“以”字。
(8)这么多小伙伴来帮忙，它们是怎么帮忙的? ①学生汇报，教师课件演示：小蝌蚪——，水泡泡——。一串水珠——„„引导学生仔细观察它们的形状，让学生说说有什么发现。
②导学：这些都叫标点符号。
小蝌蚪像逗号;水泡泡像句号;一串水珠像省略号。解释用法：
逗号：表示一个句子没有说完，句内停顿要用它。句号：空心圆，表示一句话说完了。
省略号：六个实心点表示意思没有完，省略了，没有说。
3.学习第5小节，教学“成”字。
(1)有这么多好朋友帮助小青蛙，它终于把诗写成了。出示生字“成”，说一说怎样记住“成”字。
(2)指名读第5小节。提问：听了青蛙写的诗，你们发现了什么?（只有一个字“呱”。）
(3)指导学生有节奏地朗读“青蛙的诗”。
这些生字放回课文里你们会读吗?我们再来读读小青蛙的这首诗吧！
“呱呱，呱呱”是小青蛙的语言，我们来做个小翻译，给大家解释一下青蛙的诗里都写了些什么吧？（发挥想象）
四、全课小结
小青蛙眼前的景色怎么样啊？
（就像你们所说的，小青蛙用它的诗赞美景色的美丽，它大声地朗诵：呱呱„„ 小青蛙用它的诗抒发内心的喜悦，它大声地朗诵：呱呱„„）
小青蛙能用美丽的诗句表达自己的情感，老师希望通过这节课的学习同学们能正确运用标点符号，希望在不久的将来能够读到你们写出的精彩的句子。
教学反思：
本节课《青蛙写诗》选自部编版一年级语文上册第六单元，是一首轻快的儿童诗。作为新教材的新篇目，突出想象这一主题，语言富有童趣，十分符合一年级学生的认知特点。
我进行了《青蛙写诗》第一课时的讲授。本课时以识字教学和认识标点符号为重点，在此基础上引导学生正确朗读课文。
首先，要把握学生特点，构建快乐课堂。一年级学生形象思维能力强，在进行教学设计时，我充分把握这一特点，设计符合学生兴趣的课程，学生学习兴趣浓厚。例如：我在教授生字“当”“要”“们”利用猜字谜的方式让孩子提起兴趣，编授顺口溜巧记生字。学生在学习这一部分生字时，十分好奇想知道答案是什么，注意力自然集中，情绪饱满，课堂也充满欢乐的氛围。
此外，还要重视学生阅读，培养语文素养。阅读教学作为语文学习的重要环节，每一位老师都要重视起来，要把朗读有意识地安排到阅读教学的各个环节之中，读字、读词、读句子、读段落、读文章，层层递进，建立充满琅琅读书声的课堂。在《青蛙写诗》一课中，小青蛙写诗时有很多小伙伴帮助它，小伙伴说了什么呢？我利用教师范读、齐读、男女生读、扮演角色读等多种方式开展朗读教学，有效巩固所学生字，让学生读正确，在潜移默化中提高学生阅读素养。但在本课第五小节的朗读指导中，我还有部分问题需要加强。第五小节主要由一个“呱”字组成，中间由逗号、句号、省略号间隔开，可见，标点符号在第五小节中起到了重要作用。在以后的教学中，我要加强引导学生读准标点，体味不同标点的不同作用，从而鼓励学生进行思考，看到标点符号后怎样停顿、怎样读出不同语气。不仅授之以鱼，更授之以渔。
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