“运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平”开题报告发言稿

第一篇：“运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平”开题报告发言稿

“运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平”开题报告发言稿

各位老师，各位教研员，下午好！我是xx小学的刘xx。我们申请的小课题名称是《运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平》。下面，我将从立项依据、研究设想、研究步骤和预期成果四方面进行汇报。

一、立项依据

（一）研究背景与概况：写人、写事及写景是小学生作文的三大主要内容。其中的写景作文，三年级已经开始接触了。对四年级的学生而言，则需要进一步的学习与训练。人教版四年级语文教材上下册第一单元习作均为写景作文，而且教材上册第五单元（写导游词）、下册第六单元的习作（写乡下风景或趣事）都可以写景为素材和内容。由此可见，写景作文是四年级学生习作的一个重要部分。

四年级语文教材上册对写景作文提出明确要求：“围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。可以写著名的旅游景点，也可以写身边的景物。写之前要想想主要想突出哪一点奇特之处，大体按怎样的顺序写。”下册第一单元习作则是写校园或别处景物，要求“按一定的顺序写下来，注意把内容写具体，语句写通顺”。同时，对于四年级的写景习作，《广州市义务教育阶段学科学业质量评价标准》也作出同样的要求：“写景状物的，要按照一定的顺序，抓住特点写清楚”。

综上所述，四年级写景作文有三点要求：一是按顺序，二是抓特点，三是写具体。

（二）四年级写景作文现状：现在一提起写景作文，四年级的学生无不愁眉苦脸，无从下笔。内容不具体，描写顺序混乱可谓他们的两大通病。是他们不清楚作文要求吗？不是，老师在习作课上都会明确提出写景作文的三大要求。是他们没有美景可写吗？不是，现在的城里孩子旅游经历都不少，例如我们学校的学生对xx森林公园、华南植物园等景点都耳熟能详，但是一写起来就泛泛而谈，一个景物只能憋出两三句话，且语言平淡乏味。那么究竟是什么原因使学生陷入写景作文的困境呢？

我们小课题组认为，这种现象一方面与学生抽象思维能力较弱，观察事物漫不经心有关，另一方面则与他们缺乏有效的作文训练有关。著名特级语文教师贾志敏认为“作文训练应该按照课内、课外两条线交叉进行，即课内训练作文与课外生活作文”。但现有的每周两个课时的习作课远远不能满足作文训练的要求。而形式多样、篇幅短小的小练笔恰好能解决这一问题。

基于上述考虑，我们提出了本课题的研究，计划在平时教学过程中运用“专题小练笔”来分专项进行各个击破的作文训练，然后在单元习作教学时再进行综合训练，试图提高四年级学生写景作文的水平，从而增强学生习作信心。

二、研究设想

本课题组设想此次研究分为横向研究与纵向研究两个层次进行：

横向研究方面，分为内容上课文内外结合研究与时间上课堂内外（随堂小练笔与课下小练笔）结合研究。

第一，内容上，课文内外结合研究。此次研究主要依据单元写景习作的要求，以四年级上下册语文教材中涉及写景的课文为范例，具体设计小练笔的内容。同时，我们不会局限于教材，还会寻找课外资源设计写景小练笔，对学生进行举一反三的拓展训练。

第二，时间上，课堂内外（随堂小练笔与课下小练笔）结合研究。抓住小练笔可因课设练、见缝插针的特性，我们根据语文教材的课程安排以及学生的学情来随机布置课堂小练笔或者课下小练笔，灵活应变，使小练笔成为阅读与习作的桥梁。

纵向研究方面，我们打算借鉴与使用南昌市百花洲小学刘荣娇老师在《小学语文教学》中发表的《写景作文的指导》一文中的观点与方法：

第一，有重点地进行小练笔训练。每学一篇有关写景的课文，我们都会抓住该课文在写景方面的最大特点，有重点地进行小练笔的设计与训练，使学生能一课一得。

第二，重视学生对课文的仿写。“‘模仿对于儿童，正如独立创造对于成人那样同等重要’”，而且“语文课本为学生的习作提供了极好的范例。„„因此教师要重视仿写。”

所以，我们此次对小练笔设计与指导的重心也会主要放在学生对课文的仿写和迁移上。

三、研究步骤

本课题的研究具体划分三个研究阶段：

（一）准备阶段：查找关于小练笔及写景作文的文献，调查处在一线的四年级语文老师对小练笔的运用和实践情况，根据四年级上下册语文课本做好本课题研究方案的具体设计。

（二）研究实施阶段：以调查分析的结果为依据，找出四年级学生写景作文中出现的问题，开展针对性小练笔的课例实验和考核，设计辅导方法，并撰写教学经验总结或论文。

（三）总结阶段：收集、整理四年级专题小练笔实验数据，总结研究成果，撰写课题研究报告，申请结题。

四、预期成果、学生写景小练笔作品集

2、学生单元写景作文集

3、小练笔及单元写景习作教学设计

4、小练笔及单元写景习作教学录像

5、《运用专题小练笔提高四年级学生写景作文的水平》小课题研究报告

以上是我们小课题组的汇报，谢谢各位老师、专家的聆听，欢迎大家给出宝贵的意见。谢谢！

第二篇：运用小练笔提高学生写作能力

运用小练笔提高学生写作能力

作文教学历来被看作是语文教学的半壁江山，再加上作文的分值在试卷中占有越来越重的比例，故而有了“得文者得天下”之说。要想提高学生的写作水平，仅靠习作指导课上讲一些写作技巧是不给力的。《小练笔提高学生的写作能力》这篇文章给了我一些启示。如果能通过阅读教学的指导，借助小练笔的训练，让学生将教材中的写作技巧在理解的基础上迁移、运用，内化，应该能锻炼学生的阅读能力，同时又能降低习作教学的难度与坡度，提高学生的写作水平。下面我就谈谈自己在教学中的几点体会：

一、以随文小练笔来降低习作教学的高度与难度

由于习作课的时间毕竟是有限的，在有限的时间内对学生进行写作技巧的指导面愈广，其实收效愈微，甚至又会陷入那种千篇一律的尴尬境地。于是我采用小练笔的形式将习作教学时需要进行的写作指导分散在一个单元的学习过程中。

随文练笔不同单元作文训练，其选材角度小，内容简短，贴近实际，且紧随阅读教学，极有利于小学生习作兴趣的培养和作文水平的提高。可谓是“作文快餐”，简单而且实用。

1、写作技巧小练笔

例如《桂林山水》一课，大量运用了排比、比喻等修辞手法，生动形象地把一幅如画的桂林美景展现在我们面前，读来琅琅上口，令人心驰神往。

于是，在学完课文后后，布置了一个描写春景的小练笔，不少同学能够按照要求在小练笔中恰当运用排比加比喻的写作方法，并进一步体会到了这种写法的好处。

2、写作顺序小练笔

《记金华的双龙洞》是按游览的顺序进行写作的，条理清楚，层次分明，读着文章，就好像跟着作者游金华双龙洞，清楚地知道了双龙洞的位置和特点。

学完这一课后，布置了一个小练笔，按照游览的顺序给大家介绍一处你最熟悉的景物（只写过渡句），借此练习为后面的单元习作奠定了基础。-

3、刻画人物小练笔

第二单元的四篇课文是围绕“以诚待人”的主题编排的一组记叙文，它们在写作方法上最大的共同点就是：对人物的外貌、语言、动作等进行描写，从而更好地表现人物的性格、品质等。

于是在引导学生通过精读、略读明白了什么是外貌、语言和动作描写之后，给学生布置了一个小练笔：一人一事，猜猜他是谁。通过练笔猜谜游戏，学生从实践中体会到要抓住人物外貌的主要特征去写，这样才能使笔下的人物个性鲜明，有立体感。

4、趣味改写小练笔

第1课和第23课都是古诗，在这两课学完后，我们都进行了小练笔训练，让学生将古诗改写成散文，要求：一要把握原诗的内容，二要展开想象，把原诗所描绘的情景和抒发的感情具体地表达出来。

第1课的小练笔训练是任选其中的一首进行改写，也可以给改写后的散文配上插图。第23课的小练笔训练是将三首古诗词改写成一篇散文。这个有些难度，但还是出现了不少不错的作品：有的按照时间顺序将三首诗串成一篇散文，有的把这三首诗融进了一个故事，还有的将三首诗的内容打乱，将同样的内容归在了一个自然段里„„他们对素材的重组能力和创新意识让我看到了小练笔训练所发挥的作用，让我对坚持小练笔训练更有信心了。

二、生活小练笔以培养学生的选材与构思能力

俗话说：“树有根，水有源”，习作的根、源就是生活。从生活到习作有一条必经之路，那就是观察。只有慢慢引导学生学会观察，做个生活的有心人，他们才会发现大自然的绚丽多姿，才会发现课外生活的丰富多彩，才会发现人与人之间的真诚友好，才会从身边纷杂的事物（尤其是那些不起眼的事物）中发现习作的素材。因此，除了随文练笔外，我还通过话题的形式布置一些生活小练笔。

1、主题小练笔

教材的每个单元都会有一个主题，教材根据主题安排了几篇不同选材、不同题材的文章，学生可以从一个单元的学习中逐步体会到：同样的主题却有着不同的精彩。

于是我也以主题的方式给学生布置一些小练笔，主题的设计会联系学生的生活实际，比如“节日”、“期中考试”、“有趣的事儿”等等。由于这些主题均是从学生的生活实际出发，学生在写作时，会从各个角度进行选材，均以自己最拿手或者最想尝试的体裁去构思、行文。他们有感而发，以我手写我心，调动了写作的兴趣。于是出现了不少佳作，也有一些原来怵头写作的学生从中尝到了甜头——原来习作可以这么写。

2、随机小练笔

学校生活中随时会出现状况，也随时会出现写作的契机。比如，有个星期的校会课上，我班的餐厅卫生得分很低，似乎存在着不少问题。班级考评公布完后，我一没有发火，二没有重复考评中提到的扣分原因，三没有强调今后怎么做，而是让他们以“班会课”为主题，当堂完成一篇小练笔。

结果，学生们有的从自身的角度查找原因，有的从班级荣誉感的角度分析为何会出现这样的结果，还有的提出了建议、表了今后要努力为班级争光的决心。一篇小练笔，两种不同的收获，值得。

小练笔的训练已经进行了一段时间，但在训练方法、采取措施等方面还存在极大的不足。准备将小练笔范围再扩大，持之以恒，让小练笔起到大作用，一定能提高学生的写作能力。

第三篇：如何提高四年级学生作文水平

如何提高四年级学生作文水平

一、把句子写形象、具体。

刚开始上作文课时，我端上一盆花,让班上学习最差的学生回答：“这是什么？”“这是花。”语言很简单，我启发学生，看谁能更形象地描述一下：同学们纷纷回答：“这是一盆美丽的花。”最后一位同学说出：“这是一盆即长势旺盛，又开着粉色花的紫罗兰。”同学们一看，要把句子写具体就需要仔细观察和加上数量词、的字结构等修饰语。

二、多用修辞手法。

首先让学生在平时阅读中摘抄好词好句。其次我让学生走出课堂实务观察，发挥想象。

三写场面或活动时候用上“有的----有的----有的-----还有的 ”.如果不用这样的句式，学生写起来就没有内容，一位同学在作文《除夕之夜》中写道：“满天的烟火，有的像天女散花；有的像绽放的礼花；有的像盛开的大黄菊花。还有的向满天的小星星”。用上这样的句式，句子形象，内容丰富，很有一种意境美。

四、学会按顺序写作。

四年级的学生写一段话，往往用一两句话就概括了经过。我强调学生要用一定的顺序写作，学会用顺序词，“首先、然后、接着、最后”。

五、强调用总分关系写一段话。

在习作《今天天气真冷》中强调用总句“今天天气真冷啊。”再用分句写出天气怎样得冷。如岳冰珂写道：“今天天气真冷啊。寒风像针一样刺着我，冻得我手和脚都红了，我搓搓手，跺跺脚。早上我去刷碗时手凉得很，刚洗过碗，碗上的小水珠几乎要变成小冰珠。我赶紧回教室，放下碗，用嘴里的热气哈着手。”学生们用总分句写出了天气的冷。

六、让学生准确地使用语言、动作、心理描写。

如果在写人、写事作文中不使用一些描写，必然是作文空洞无物，语言乏味，大量的恰当地用语言、动作、心理描写会使人、物更形象、具体。

七、让学生学会想象。

在写作文中我常常鼓励学生恰当地运用好想象或联想，使作文的内容插上想象的翅膀，翱翔在想象的天空中。写出来的句子或内容很美。

第四篇：第七讲 写景小练笔(四年级10年寒)[范文]

第七讲 写景小练笔

教学目标

1、按照一定顺序，抓特点，生动的描写出景物。

2、做到能留心观察身边的事物，感受生活的美好。

教学重难点

能按照一定顺序，生动的描写景物。

教学方法：口头表达、朗读、讨论、练笔

课时安排：2课时

教学步骤

一、导入：

师：同学们，我们每天从早到晚在哪生活的时间最长？（校园）

我们每天与我们的校园朝夕相处，可以说是最好的朋友了，今天我们就以校园为题，写一篇关于校园美景的文章。（板：写景）

二、回忆写景要求：

1、学生质疑。（三年级已经练了描写校园的作文，升入四年级为什么还要重复同一个文题呢？）

2、解疑。（告诉学生随着我们年龄的增长，知识的增加，同学们的认知水平有了较大提高，如何把这种提高运用到我们作文中去，这是五年级写景作文对同学们提出的新的要求。）

3、回忆写景要求。（既然同学们已经练过写景作文，下面请同学们共同回忆一下写景作文给我们提出了哪些要求？）

（自由讨论）按一定顺序、抓特点 ……

4、汇报讨论结果：按一定顺序、抓特点 ……

5、自由讨论交流：这按一定顺序指哪些顺序，又要抓住哪些特点？

6、分析：同学们你一言我一语就把这一定的顺序搞清楚了，那么按一定顺序描写有什么好处呢？（清楚）

7、过渡回忆：除了按一定的顺序来写外，我们还要抓住景物的特点进行描绘，哪些属于景物的特点呢？

（颜色 形态气味 声音）

8、讨论：在抓住景物特点之后，最犯愁的是什么？

过渡：看来同学都有同样的感慨，为了解开同学们的写作疑团，今天，老师给同学们带来了一篇文章，听听小作者是怎样描写她的校园的。

秋天的校园

秋天到了，天高气爽。我们沿着那条熟悉的小路来到校园。

变了，变了，树叶变黄了，它们随着秋风奏响的轻快乐曲，欢快地跳着集体舞，飘飘悠悠，纷纷落在地上。落叶归根，这是叶子对辛辛苦苦养育了它一年的母亲——大地的回报。

校园里种着许多松树，它们四季常青，不论刮风下雨，不论严寒酷暑，始终坚定地挺立在那里。从中我领会到了老师的良苦用心，看到了他们的深切期望。他们希望我们能像松柏一样不屈不挠，与困难斗争。

我们信步来到中院，变了，变了，花儿已经开始凋谢，虽然还残存着一点点的色彩和芳香，但她却不吝惜，仿佛开得更艳了，要把全部的生命绽放出来，奉献给人们。虽然已经苍老，但她们却不抱怨，因为她们已经完成了自己的使命，孕育了自己的孩子——种子。现在，她们的孩子就要离开母亲，去闯荡，去探索，去睁大好奇的眼睛眺望这个美丽的世界。

啊，美丽的校园，仿佛一首赞美的诗歌，又如一则生命的寓言。

我爱美丽的秋天，更爱我们的校园！

三、回忆校园风光，感受美。

师：大家现在来回忆一下我们的校园，里面有哪些是吸引你的美呢？

1、学生回忆、思考。

2、点生叙述自己的校园，自由描绘校园美景。

要求：结合画面，运用恰当的比喻、拟人等修辞手法加以描绘。

3、讨论、分析、点评。

四、练笔：

1、先想好自己的思路是怎样的！

2、动笔，完成写校园这篇写景的文章。

五、小结：

1、谈收获。

2、最后教师作结：让我们一起擦亮慧眼，去发现美、创造美，用我们自己的笔来描绘我们美好的家园。

板书：

写景

多观察

按一定顺序写清楚

第五篇：如何提高四年级学生作文水平（范文模版）

如何提高四年级学生作文水平

玉应扁

作文批改是四年级作文教学一个必不可少的重要环节，是提高学生作文水平的一种重要手段，同时也是学生了解自己习作效果和教师获得作文教学效果反馈信息的一个主要渠道。在教学实践中要认真把握小学生作文的基本要求，争对学生的实际情况采用灵活多样的作文批改方法，及时有效地对学生习作进行批改，促进小学生作文水平的不断提高。

一、正确认识四年级作文的性质和教师批改作文的目的。

作为一名小学语文教师要认识到小学生作文是习作，是一项练笔活动，是书面表达的最基本训练，而并不是艺术，不是文学创作，只要学生能正确地、清楚明白地表达自己的思想就行。因此，教师要求每一个学生把他的每一篇作文都写成小学生优秀作文是不现实的，因为我们培养的不是小学语文教师，更不是培养作家和文学评论家。所以，教师在批改学生作文时不要用成人的水平去对孩子的文字评头论足，更不能用文学编辑和文学评论家的眼光去看待小学生作文.我们在批改他们的作文时要尊重他们的劳动成果，力求保持学生作文的原意，绝不能用教师的思路去代替学生的思路。因为小学生的生活积累和语文知识都很有限，有的孩子在作文中，难免有些语言表达方面的不足，但那是无关紧要的，随着他们语文知识的增长，孩子们自然会知道怎样把他们想说的话说得更清楚、更明白。如果教师对

四、尽量把修改作文的权利还给学生。

教师要把作文的评价与批改和其它作文教学环节紧密地结合起来。我们在作文教学实践中既要培养学生学会写作文的能力，又要培养学生自己修改作文的能力；既要教给学生写好作文的技能、技巧，同时也要教给学生修改作文的方式、方法。我们除了要重视学生作文的指导和批改外，不要忽视了指导学生自己修改作文这一重要环节。我们要认真上好作文讲评课，让学生在讲评课上注意倾听老师和同学们对作文优缺点的评价，仔细阅读自己的习作，全面理解教师批改的意图，找出自己习作中存在的不足，然后再对自己的习作认真进行修改，把修改作文的权利还给学生。

因为，提高学生的作文能力主要还得靠学生自己，不只是老师单方面应该努力的事，所以，教师是绝不可能包办代替得了学生写好作文的。在作文评价与批改中要让学生从习作的被动地位转向主动地位，努力让学生从习作的实践中去体会文章写好以后要认真修改的道理，让学生在修改的过程中看到经自己修改过的作文比原来更通顺了、更流畅了，从而产生一种成功的喜悦，以增强学生对写好作文的自信心，提高写作的兴趣，进一步养成认真进行习作、认真修改自己作文的良好习惯，从而不断提高作文水平，最终使学生成为作文的真正主人。