燃烧和灭火评课

第一篇：燃烧和灭火评课

《燃烧与灭火》评课

今天聆听了傅影的一节化学课《燃烧和灭火》，很有感触。这堂课与生活十分贴切，一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，为整堂课的顺利进行打下了很好的基础。傅老师准确把握了本节课的教学目标、教学重点、难点，学生的认知起点、障碍点和发展点。知道本节课首先要帮助学生区分可燃物和非可燃物，其次是燃烧的条件，燃烧的化学本质，灭火的原理、灭火的方法。

首先傅老师通过复习镁带燃烧，铁丝燃烧，硫燃烧等旧的知识让学生寻找燃烧的共同点，师生共同探讨得出燃烧的概念。再通过实验来完善燃烧的概念。

然后傅老师通过实验和学生一起讨论，得出了燃烧的条件、灭火的原理。使学生在提出问题并解决问题的过程中体会到了学习的乐趣，充分发挥了他们的主动性，让学生真正参与到探究活动中来，充分体现了二期课改的精神。

我认为教学流程比较流畅，环节的设计上很连贯，层次也较分明。如，在设计物质燃烧的条件时，通过学生设计试验，来验证物质可燃性的条件。

在推理探究灭火的原理的时候，让学生思考“怎样让一支燃着的蜡烛熄灭”这个问题，学生答到了降温，隔绝氧气，能力稍强一点的认为还可以用剪刀剪去烛芯。“铜片导热性能非常好，是否可以利用这一点来给蜡烛降温呢？”用液态二氧化碳更好，既可以隔绝氧气，又可以降低温度，双管齐下不是更好么？”学生的思维会让这堂课有第二次高潮，应该为学生欢呼。

但是我觉得在与学生的交流中，傅老师如果能采用鼓励、赞扬的方式评价学生，就更能给学生信心和鼓励,就能得到更好的效果。但总体上看这堂课是值得我学习的一堂课。

第二篇：燃烧和灭火评课稿

评课稿

高继秀

10月16日上午听了同是化学组的梁慧颖老师的《燃烧条件和灭火原理》的一课，这堂课与生活十分贴切，一开始就紧紧抓住学生的注意力，激发学生的求知欲，为整堂课的顺利进行打下了很好的基础。梁慧颖老师通过实验和学生一起讨论，得出了燃烧的条件、灭火的原理。使学生在提出问题并解决问题的过程中体会到了学习的乐趣，充分发挥了他们的主动性，让学生真正参与到探究活动中来，充分体现了二期课改的精神。

从燃烧条件到如何灭火，过度非常自然，能很有效地引导学生从本质上去理解灭火的原理，学生回答问题相当热烈。在分析往水中通氧气使白磷燃烧的实验中，梁老师积极引导学生找出其中的原因最终获得了成功，培养了学生尊重科学、严谨的科学态度。

我认为教学流程比较流畅，环节的设计上很连贯，层次也较分明。如，在设计物质燃烧的条件时，通过学生设计试验，来验证物质可燃性的条件。课件精美、简洁、实用。教学实施后的建议

1、燃烧条件的实验探究学生都能积极参与，在老师的引导下也能自然地归纳出燃烧所需要地条件，效果令人满意。

2、学生自我设计实验验证燃烧条件的环节。学生感觉对于此要求也是一筹莫展，本来准备让他们展示自己的实验报告，最后也不了了之。没有平日的积累训练，不可能在一堂课上建起“空中楼阁”。

3、学生状态始终不够积极活跃，也许是他们不习惯举手回答问题这种方式，但学生的学习习惯也是教师行为塑造的结果。如何提高学生主动融入课堂，参与课堂的积极性，今后还要深思。

4.我觉得在与学生的交流中，梁老师如果能采用鼓励、赞扬的方式评价学生，就更能给学生信心和鼓励,就能得到更好的效果。但总体上看这堂课是值得我学习的一堂课。5.语速有些快。

第三篇：燃烧与灭火评课记录

《燃烧与灭火》评课记录

时

间：2016年11月9日

地

点：九年级教师办公室 主持人：熊晓峰

记录人：张

涛

熊晓峰：今天聆听了田老师的一节化学课《燃烧和灭火》，很有感触。请大家就本节课谈一谈自己的看法和想法。现在我先谈一下自己的看法。首先田老师从热点新闻“天宫一号”的成功发射引入新课题较好的处理了教学与生活实际应用的联系。通过复习镁带燃烧，铁丝燃烧，硫燃烧等旧的知识让学生寻找燃烧的共同点，师生共同探讨得出燃烧的概念，再通过实验来完善燃烧的概念。

张

涛：田老师准确把握了本节课的教学目标、教学重点、难点，学生的认知起点、障碍点和发展点。知道本节课首先要帮助学生区分可燃物和非可燃物，其次是燃烧的条件，燃烧的化学本质，灭火的原理、灭火的方法。正是这种基于学生认知发展脉络的教学，才能达到利于学生深刻理解并学以致用，起到了突破教学难点的作用。田老师精心设计了化学实验和视频助学，便于学生学习抽象的概念。从学生的角度出发，以学生为主体，这也是新课程改革所倡导的。

阳圣孝：由于本节课是一堂实验探究课，因此在学习活动中学生不时闪烁着智慧的火花。我认为学生如果没有预习，他能提出燃烧需要氧气这一条件，即使预习了也最多提出燃烧需要温度达到着火点。若让学生设计实验探究，也就只可能对氧气、温度这两个条件进行探究。而在教学中，学生提出了物质必须是可燃物这一条件，并提出探究必须运用对比实验的方法。按以往的教学惯例，师生可能就按教材的给予的方式——探究红磷、白磷燃烧的条件就了事，使课堂顺利进行，完成既定任务即可。因为学生已学习将近一个学期的化学，所以教师为激励学生学习积极性、发挥其创造能力，因势利导让学生分组讨论，对猜想的燃烧的条件中任意一条设计一个实验方案并用实验验证或用图示验证。这样一来，所有学生都来了兴趣，你一言我一句，设计出很多意想不到的方案，如：棉花具有可燃性，那么蘸上水之后是否可燃？为什么？将棉花塞入试管，上面铺上教室中现有的粉笔灰，加强热会燃吗？！多么闪光的智慧！民主的教学氛围，学生受到强烈感染，在后面的验证实验中，学生更加积极主动，课堂更加和谐。

贺族兵：在推理探究灭火的原理的时候，让学生思考“怎样让一支燃着的蜡烛熄灭”这个问题，学生答到了降温，隔绝氧气，能力稍强一点的认为还可以用剪刀剪去烛芯。“铜片导热性能非常好，是否可以利用这一点来给蜡烛降温呢？”用液态二氧化碳更好，既可以隔绝氧气，又可以降低温度，双管齐下不是更好么？”学生的思维会让这堂课有第二次高潮，应该为学生欢呼。

廖建芬：在新课程理念下的课堂教学，答案是丰富多彩的，学生的思想也是丰富多彩的。教师要使学习过程成为一个富有个性的过程，首先要尊重学生的个性感受和独特见解，给学生展示才能的机会，放飞创新的空间。第二、要转变角色，教师要成为学生的伙伴，走进学生的心灵，耐心倾听学生的心声。第三、要善于捕捉思维的闪光点，用闪光点激发创造精彩。

第四篇：燃烧和灭火学案

七、1燃烧和灭火

学习目标 1．知识与技能：认识燃烧的条件和灭火的原理2．过程与方法：实验探究认识燃烧的条件和灭火的原理；3．情感态度与价值观：通过对燃烧条件的探究，了解内因和外因的辨证关系 学习重难点燃烧的条件和灭火的原理

学习研讨引入：展示图片，认识火的利与弊。

大家想过没有，在什么条件下才能燃烧？怎样控制好燃烧呢？从而使火趋利避害。这就是我们今天要探究的内容：燃烧与灭火

你在以前的学习和生活中，一定知道很多燃烧的事例，请回忆总结：

燃烧：可燃物与氧气发生的一种__________、__________的剧烈的氧化反应。

一、燃烧的条件

活动探究： 请依据生活中的实例完成：

试总结燃烧的条件：

探究活动二（课本）观看视频

通入______________________，热水里本来不燃烧的白磷燃烧起来了。

1.由上述实验中薄铜片上的白磷燃烧而红磷不燃烧的事实,说明燃烧需要什么条件?

2.由薄铜片上的白磷燃烧而热水中的白磷不燃烧的事实,说明燃烧还需要什么条件?

3.由本来在热水中不燃烧的白磷,在通入氧气(或空气)后燃烧的事实,再次说明燃烧需要什么条件?

实验结论：燃烧的条件：１．

２．

３．

二、灭火原理

实验探究：

实验步骤：点燃三支蜡烛，在其中一支蜡烛上扣

一只烧杯；将另两支蜡烛放在烧杯中，然后向

其中一只烧杯中加适量碳酸钠和盐酸（反应生

成二氧化碳）。

观察现象：１．______________________________原因__________________________________________

２．_______________________________原因_____________________________________

３．_______________________________原因_______________________________________

结论：依据实验，结合燃烧的条件，总结灭火的原理：１．____________________________________________ ２．________________________________________３．_____________________________________________ 体验收获：

1、如果炒菜时锅里的油起火，如果酒精灯不慎撞倒引起酒精在桌上燃烧，应如何灭火？原理？

2、堆放杂物的纸箱着火时，可用水浇灭；油罐着火时需用水喷淋降温，原理？

3．扑灭森林火灾的有效方法之一，是将大火蔓延线路前的一片树木砍掉。你知道原因吗？

三、易燃物和易爆物的安全知识（P132）

爆炸：可燃物在有限的空间内急剧燃烧，就会在短时间内聚积大量的热，气体的体积迅速膨胀而引起爆炸。课堂检测

1.下列关于燃烧的说法正确的是（）

A.燃烧一定有发光、放热现象 B.有发光、放热现象的一定是燃烧

C.燃烧时一定有火焰产生 D.燃烧时一定有气体放出

2、在日常生活中，将火柴划燃后将火焰向上竖直火柴，火柴不易燃烧的原因是（）

A.氧气不足B.没达到着火点 C.火柴的着火点升高D.空气不足

3、下列情况中所采取的灭火方法，不恰当的是()

A炒菜时油锅着火，立即盖上锅盖B酒精灯不慎起火，用湿抹布扑灭

C电器因短路起火时，用水浇灭D用液态二氧化碳灭火器扑灭图书档案着火

4、一场大火往往由一个烟头引起，故防火要从细节做起，烟头在火灾中“罪状”是（）

A使可燃物达到燃烧的温度B提供可燃物C提供氧气D降低可燃物的着火点

5、古语道：“人要实，火要虚。”此话的意思是说做人要脚踏实地，才能事业有成；可燃物要架空一些，才能燃烧更旺。“火要虚”的目的是（）

A．增大可燃物的热值B．降低可燃物的着火点C增大空气中氧气的含量D增大可燃物与空气的接触面积

6、海湾战争之后，科威特的几百口油井被炸，大量石油向外喷射，燃烧造成冲天大火。

（1）有同学担心：如果熊熊大火烧到地壳内产生大量气体和巨大热量，可能使地球爆炸。你认为这种担心必要吗？试说明理由。（2）在扑灭这场火灾过程中，我国派出的救援人员做出了巨大贡献，你认为扑灭这场大火应从哪些方面考虑？为什么？

课后反思：

第五篇：燃烧和灭火教案

燃烧和灭火教学设计

教学目标

知识与技能：

（1）认识燃烧的条件、灭火的原理和方法

（2）会运用相关的知识解释和解决日常生活中的相关问题

过程与方法：

通过活动与探究，学习对于通过实验得出事实进行分析而得出结论的科学方法。

情感态度与价值观：

（1）培养学生合作交流意识和探索精神

（2）激发学生热爱生活，关注社会的责任感

（3）树立安全意识

学情分析：

从学生的知识储备上看，学生在日常生活中对火即燃烧并不陌生，知道火用途很多，也知道火灾的可怕，但是物质燃烧需要哪些条件及灭火的原理，学生是不了解的，对火的认识只停留在表面。《燃烧和灭火》是鲁教版初中化学上册教材第六单元第一节的内容，是在学生已经学习了氧气的性质、用途和碳、磷、铁、硫等物质燃烧的基础上进一步学习的。在内容编排上更加贴近生活实际，通过学习，使学生再次体会，化学研究的就是我们身边的物质，同时对于增强化学教学的实践性、提高学生的科学素养，都是极其重要的。本节课可以从学生希望了解燃烧需要哪些条件出发，充分发挥学生的想象力和创造力。让学生了解生活中有科学，科学就在我们身边，培养学生用科学的视觉去看待身边的世界，激发学生的求知欲，提高学生学习兴趣。

重点：燃烧的条件和灭火的原理

难点：

1、对着火点的理解

2、对实验事实进行逆向分析得出结论的科学方法的形成，通过实验探究燃烧的条件。教学方法：

实验探究法、自主学习、合作学习

教具准备

教师用具：多媒体课件；玻璃棒、酒精灯、纸条、蜡烛、烧杯、湿毛巾、火柴、剪刀、水、棉花、镊子

学生用具：玻璃棒、酒精灯、纸条、蜡烛、烧杯、湿毛巾、火柴、剪刀、水、镊子、棉花、酒精

二、教学设计：

课堂检测：

一、指出下列灭火方法的原理：

1、妈妈炒菜时，油锅中的油不慎着火，她用锅盖盖灭。（）

2、杂物起火时，用水扑灭。（）

3、扑灭森林火灾时，将大火蔓延路线前的一片树木砍掉。（）

4、用灯帽将酒精灯盖灭。（）

5、用扇子扇灭蜡烛火。（）

6、酒精在桌面上燃烧起来时，用湿抹布盖灭。（）

二、1、火灾报警的电话是

2、每个人都应懂得防火知识，学会如何逃生。遇到高楼下层楼起火，火势凶猛无法扑灭时，下列逃生措施正确的是（）

①沿楼梯迅速下楼②用湿毛巾捂住口鼻③匍匐前进，寻找安全出口。④封闭房门⑤迅速转移到阳台，用绳索下坠⑥跳楼A、①②③④B、②③④⑤C、③④⑤⑥D、①②⑤⑥

3、室内起火时，为何打开门窗，火反而会燃烧得更旺？