第一篇:小学数学人教2011课标版一年级人教版一年级下册数学分类与整理教学设计
人教版一年级下册数学分类与整理
石城小学米艳霞
教学目标:
1、通过直观使学生知道长方形、正方形的形状和边的特点。
2、通过折一折、摆一摆、剪一剪、拼一拼,加深对长方形和正方形的认识,能辨别、区分这两种图形。
教学重点:通过操作让学生明白长方形和正方形各自的特点。
教学难点:能够根据各自的特点进行简单区分与判断。教学过程:
一、复习
出示长方形,请学生说一说长方形的边有什么特点。(两条长边相等,两条短边相等)
再出示正方形,也请学生说一说正方形的边有什么特点。(四条边长度都相等)
二、新课
1、拿出事先准备好的长方形、正方纸,师生共同操作。
(1)引导学生先看正方形,先上下对折,边要对齐,看上下两部分是不是完全合在一起,上下两条边是不是完全合在一起;再左右对折,方法同上。然后把正方形纸的两个斜对着的角对齐,折后观察折痕两旁的部分是不是完全合在一起;再继续对折一次,观察折出的几部分是不是完全合在一起,四条边是不是完全合在一起。(学生自己动手操作,得出结论)
(2)用长方形纸折一折,看一看长方形的边长怎么样。
要求学生先思考:怎样折长方形的纸,就能使分成的两部分完全合在一起?然后,自己动手折一折,以四人一小组进行讨论,再翻开课本进行核对。
(3)区分长方形和正方形。
拿出事先准备好的长方形和正方形(长方形的一边与正方形边长相等)先将两个图形重叠在一起,让学生观察:两个图形的边有什么关系?如图:
2、小结:今天我们学了什么?大家有什么收获?
三、课堂作业
折一折、剪一剪。自己做一个风车送给好朋友。
板书设计
分类与整理
第二篇:小学数学人教2011课标版一年级小学一年级《小括号》教学设计
小学一年级《小括号》教学设计
庙渠小学
教师 : 路明
2017.6.9.教学目标:
1.使学生认识小括号,知道有小括号要先号里算小括面的,能正确计算含有小括号的两步加、减混合运算。
2.让学生经历“创造”小括号的过程,初步尝试用符号进行数学表达和数学思考的方法。
3. 让学生感受引入新符号的必要性,体会数学符号的简洁性、统一性,具有初步的符号意识。
教学重点、难点:
重点:理解小括号的意义,能正确计算含有小括号的加、减混合运算。难点:理解小括号的意义。教学准备: 10个五角星 教学过程
一、复习旧知
1.2+7-5,这道题有()法,又有()法。要先算(),再算()。2.40-6+4,这道题既里有()法,又有()法,先算(),再算()。3.说说计算过程:
4+3+3=
5+0+3= 3+4+9=
3+2+1=
9-3-4=
10-3+7= 10+5-2=
7-0-6=
二、探究新知 1.创设情境,提供素材
(1)每位同学的桌子上有10个五角星,剪掉2个,再剪掉3个分。2.动手操作,确定解题思路
师:谁能用一个算式表示刚才的过程
生:有10个五角星,先剪掉了2个,又剪掉了3个。还剩几个五角星? 师:要求“还剩多少个五角星”,你打算怎样计算?说一说先算什么,再算什么。学生讨论交流,确定两种不同的解决问题的思路。
第一种思路:先算减去2个后剩多少,再算又减去3个后还剩多少。
第二种思路:先算一共送给几个,再算还剩几个。3.感受小括号的必要性
师:你能用算式表示自己的解题思路吗?请你说一说算式所表示的意义,再说说你是怎样计算的。师随学生的发言板书:
师:按照“先算一共剪掉几个,再算还剩几个”的思路,该怎样列算式?
组织学生思考并讨论:10—2+3这样列式可以吗?怎样列式先算2+3呢? 小结:看来,要想先算加法,就要在2+3这里添上个符号,说明你要表达的意思。4.认识小括号,理解小括号的意义(1)“创造”小括号,理解意义
师:你能在算式“10—2+3”中添加适当的符号,用这个符号表示要先算加法吗? 试一试。
学生可能会有以下几种标法:在2+3下面画一条线表示先算。
把2+3用方框框起来表示先算。
把2+3用括号括起来表示先算。·····(2)认识小括号,感受优越性
组织学生说说感受,用一个统一的符号来表示。
揭示“小括号”板书课题。(3)使用小括号,掌握运算顺序
师:将算式10—2+3加上小括号,再让学生说说这个算式先算什么,再算什么。板书:
(4)总结提升,明确小括号意义
师:一个算式中含有小括号,表示什么意思?
生:要先算小括号里面的。
三、巩固应用,内化提高 13-4+5=
7+7-6= 13-(4+5)=
7+(7-6)=
(三)解决问题
练习十七第3题
先说清图意,再列式计算。
四、回顾整理,反思提升
师:同学们今天不但认识了小括号,知道了在什么情况下使用小括号,而且还能利用小括号来解决我们遇到的实际问题,你们真了不起!
谁来说说这节课你有什么收获?还有不明白的问题吗?
第三篇:小学数学人教2011课标版一年级一年级数学下册《认识人民币》
一年级数学下册《认识人民币》教学设计
教师:高志富
教学内容:
教材第52页主题图及第53页例
1、例2.教学目标:
知识与技能
初步认识小面值人民币,能准确识别小面值的人民币;认识人民币的单位——元、角、分,知道1元=10角,1角=10分。
过程与方法 通过购物活动,让学生经历认识人民币的过程,初步体会人民币在社会生活和商品交换中的功能和作用。
情感态度与价值观
感觉数学与实际生活的联系及人民币在商品交换中的功能,培养学生爱护人民币、节约用钱的意识。
重点、难点
重点:认识较小面值的人民币。
突破方法:借助常用面值的人民币,在观察、讨论和操作等活动中认识小面值的人民币。借助1分、2分、5分、1角、5角和1元面值的人民币引导学生进行操作、观察和讨论。
难点:元、角、分之间的十进制关系。
突破方法:自主发现与探讨交流。通过操作活动来加强认识。
教法与学法
教法:引导探究法。
学法:自主探究与合作交流相结合的方法。
教学准备
多媒体课件、人民币学具。
教学过程:
一、问题导入
1、介绍人民币。
师:我们到商店购物时,一般要用到人民币,人民币是我国法定的货币,我们要爱护人民币。这节课我们就来认识一些小面值的人民币,并学会正确使用它们,同学们知道有哪些面值的人民币吗?(板书:认识人民币)生1:有1元的,5角的。生2:有5元的,10元的。生3:还有50元的,100元的。
(生介绍自己了解的情况,师根据生的叙述播放出课件人民币PPT图片)
2、分类。
师:这么多的人民币放在一起,多不整齐,请小朋友按规律分一分,好吗?
(生把人民币进行分类,并分小组进行讨论)
师:你是根据什么分类的?
生1:我按纸币、硬币来分的。
生2:我按面值来分的,可以分为元、角、分。
(师板书:纸币、硬币;元、角、分)
师:人民币按材质分类,可分为纸币和硬币;按单位分,可分为元、角、分。人民币上都有什么呢?引导学生观察,让学生发现人民币上都有国微。
小结:(国微代表我们伟大的祖国,所以我们一定要热爱我们的祖国一样爱护人民币,不要在人民币上乱涂乱画,更不要损坏人民币)。
下面我们就一起来研究元、角、分以及它们之间的关系。
二、元、角、分的关系
1、角和分的关系。
师:我们先来研究角和分的关系,角和分有什么关系呢?请小朋友们动手摆一摆,如果碰到了困难,可以请教同桌或者请教老师,好吗?(课件演示:一分一分地数,数到10分)师:猜一猜,10分是几角? 【板书:10分=()角)】 生:10分=1角。师:同学们真棒!
(师出示1枚2分的硬币)
师:1个2分可以换成几个1分? 生:2个。
师:两分两分地数,几个2分是1角? 生:5个。
(师出示一枚5分的硬币)
师:1个5分可以换成几个1分? 生:5个。
师:如果五分五分地数,几个5分是1角? 生:2个。
(生反复练习,了解角和分之间的关系和进率,知道1角=10分)
师:由多少个1分、2分或5分可组成1角?有多少种不同的组合方法? 生1:可以拿两个5分的。生2:可以拿五个2分的。生3:可以拿十个1分的。
生4:可以拿五个1分的和一个5分的。
(生分组操作,师发巡回了解情况,生汇报交流)
师:同学们真了不起,我们一共找了10种不同的方法,说明了还是集体的国量大。
2、元和角的关系。师:我们知道了1角等于10分,猜 一猜1元等于多少角呢? [板书:1元=()角] 生:1元=10角。【师出示投影做练习: 1元可以换成()个1角,1元可以换成()个5角】
师:你会填吗?快与同桌合作完成吧!(生合作练习)【师投影出示】:
1角=()分
1元=()角
3角=()分 50分=()角
1元=()分
20角=()元 师:新的挑战又来了,这次你能独自完成了吗?快试一试!(生独立完成)
三、实际应用,模拟购物。
1、购物活动。师:(投影出示)同学们走进一家文具商店,文具有:橡皮擦1角、长尺8角、铅笔5角、卷笔刀1元2角、练习本2角、文具盒6元5角、钢笔1元、彩笔9元8角。用人民币可以买上面这些文具,每次买两种商品,应付多少钱? 生1:买一个练习本和一个长尺子要1元。生2:买一个橡皮擦和一个卷笔刀要1元3角。生3:
生4:等等。
2、想一想。
师:买一盒彩笔和一支铅笔,付给售货员15元钱,应找回多少钱? 生:4元7角钱。
3、投影出示:港币、法郎、日元、美元,让同学们认一认。
四、课后小结:
同学们,这节课你们都有什么收获?(学生谈收获)同学们的收获真不少,你们对自己课上的表现满意吗? 板书设计:
认识人民币
1元
5角
1角
1分
2分
5分
1元=10角
1角=10分
第四篇:小学数学人教2011课标版一年级简单统计表 教学设计
《简单统计表》
教师:李汝萍
一、回顾旧知
问题:仔细观察,你看到了什么?可以怎样分类呢?
完成:1.按形状分一分,在教材上涂一涂。
2.每种图形各有几个?
.........二、分类计数,认识简单统计表
(一)借助情境,按不同标准分类
(二)分类计数,填写简单统计表
问题:你想按照哪种方法分组?数一数每组各有多少人?
介绍:我们可以把数的结果填写出来。
(三)认识简单统计表
介绍:刚才我们把分类的结果整理出来了,大家一起填写的就是简单的统计表。
问题:观察2个统计表,有什么相同点?有什么不同点?
.........三、运用知识,解决问题
(一)分类整理下面的图形
问题:1.如果把这些图形分成两组,可以怎样分?
2.请把分组的结果表示出来。
(二)动脑筋,做一做
问题:1.如果把全班同学分成两组,可以怎样分?
2.你能在表中把分组的结果表示出来吗?
3.观察统计表,你都知道了什么?
.........四、布置作业 作业:第31页练习七,第5题、第6题。第32页练习七,第7题、第8题。
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第五篇:小学数学人教2011课标版一年级同数连加教学设计
《同数连加》教学设计
一、创设情境,导入新课
出示主题图。他们在做什么呢?
二、新知
1、从这幅图中,你能获得哪些数学信息?
2、学生汇报,板书。
3、怎样求一共折了多少个星星呢?
讨论、汇报板书6+6+6=18 这就是我们今天学的新课“用连加解决问题”
4、这道题为什么是用连加的方法来解决呢?
学生发言。说自己的想法。
5、拓展应用
课本第77页做一做。
三、巩固练习练习十八第1、2题。
四、课堂小结