第一篇：《立方体、圆柱体》写生画
《立方体、圆柱体》写生画
一、教学内容：
《立方体、圆柱体》——写生画
二、教学目的：
通过观察、学习、了解立方体、圆柱体的结构和透视现象及其透视规律，画一幅立方体与圆柱体的铅笔写生画。
三、教学重点：
了解立方体、圆柱体的结构和透视现象及其透视规律。
四、教学难点：
了解立方体、圆柱体的结构和透视现象及其透视规律。
五、教学教具：
石膏立方体和圆柱体及其透视图。
六、教学过程：
第一节 作业要求：理解立方体和圆柱体的结构和透视现象。
一、出示石膏立方体，分析它的特点，导入新课。
二、讲授新课：
1、请同学们画立方体，引出它的透视现象。（1）由于距离不同而产生近大远小的现象。
（2）绘画物体的立体艺术，需要把物象的厚度在平面上表现出来。
2、从观察中理解立方体的透视现象。（1）立方体有六个面，有三组方向不同的棱线。
（2）若立方体一个面与画面平行，就产生了平行透视，其棱线特点，有三组线：垂直线，水平线、变线，由三组线构成三个面：平行面、水平面、直角面。变线延长相交于一点（如下图）。
平行透视的画法：
A、通过观察，明确能否见到三个面，直角面在平行面的左方或右方，然后定出六面体上下左右四点。
B、分出三个面的位置（尽可能比较出透视缩窄的比例），并画出平行面。
C、先画中间的变线，再画余下的两条变线，提醒学生注意：三条变线作直线延长就相交于一点。
A
B
C（3）、立方体的边棱与画面构成两种关系：垂直边、成角边。成角边向两个方向消失，便产生了成角透视（如图），成角透视的画法：
A、通过观察定出六面体高、低、左、右位置。
B、定出画面近向我们的垂直边，并在垂直边底点作一水平线，再确定两条成角边的倾倾斜度。
C、按比例画出另外两条垂直线，并根据基底的成角边的走向，画出所有的成角边，要画长些，是否看到相交于左右两点。
教师小结：
立方体的透视现象是由于画者观察物体时，距离和视点方位不同而产生的物体近大远小的透视现象。
3、出示圆柱体的圆面，离视平线越远越圆，越近越扁，与视平线等高，则成一直线。当视平线通过它的中部时，则看不见上下底的圆面。在视平线上方的圆形边线前高后低，在视平线下的圆形边线前低后高。假如是不透明的圆柱体，只能看见前面的弧线，所以上下底圆面的边线成了略弯的弧线。如图：
（2）当圆柱卧放在桌面上时，产生如下透视变化。
A、横置的圆柱边线与画面平行时，其圆面的透视变化规律是：距视中线越远的圆面越扁，越扁与视中线重合则成一直线。
B、横置的圆柱体其边线与画面成角度时，圆面没有缩窄，而是近处圆截面大，远处小，圆柱体的画法，一般是用直线中求曲，方中求圆，在直线透视中寻找。
如图：
小结：柱体是由无数的圆面重叠而成的，由于视点方位不同，圆截面变成了椭圆，但它的两端不是尖的，而是弧形。
三、学生作业： 观察纸盒和饮料罐，分别在纸上作平衡、成角透视的立方体和立置，平置的圆柱体的单个练习，加深对透视现象的理解。
四、教师评讲：
看作业情况，小结表现立方体和圆柱体的结构和透视现象存在的问题。
第二节
作业要求：画一幅立方体与圆柱体石膏模型的铅笔写生画。
作业展览，小结有关透视知识，表扬优秀作业。
第二篇：写生画反思
大班写生《盆栽植物》活动反思
1.根据我们这学期活动目标，我设计了本次写生绘画活动，因为孩子有观察经验，照料经验，所以这次活动对于孩子来说不会枯燥，也进一步的培养了孩子的持续观察能力。
2.通过观察得出的结果，比孩子直接想象或者老师给出实际的图片对于孩子的绘画有效许多，孩子的兴趣也多了许多，在观察过程中，孩子和孩子之间分享了感受，分享了经验，分享了场地，这也是一次成功的分享活动。
3.孩子有的能力较强，有的能力较弱一点，所以如果下一次的活动里，我可能会给孩子再提供一点其他的方式，比如这次写生的感觉，可以用手直接画出来，也可以把它直接表现出来，直接用藤，或者花粘贴出感觉也是可以的。在准备活动的时候，我应该再多想一下，不是所有的孩子都可以完全的表现画面，但是我可以用另一种方式给孩子发展的空间，这样，所有的孩子都可以体会到成功的快乐了。
4.在设计活动的时候，要多站在孩子的角度想问题，在许多的提问上，要贴切主题并能吸引孩子的话题，让孩子打开话匣子，让孩子可以说，会说，想说。这样的活动铺垫才能对接下来的活动有引入的作用。
5.每一个活动的目的，不光是要孩子掌握什么，更要起到让孩子愿意参与的目的，当孩子跟随老师脚步而来的时候，就会发现此次的活动设计很有意义，因为它贴切了孩子的心理，让孩子体会到了快乐和自信。
6.要给机会给内向、不自信的孩子，每一个孩子都是父母的天使，老师的教育不仅仅是书本上的，更多的应该是心理上的，让每一个孩子通过我所设计的活动逐渐活跃，逐渐开朗，是设计活动的根本意义，在关注的活动开展的同时，更应该注意到活动开展后带给了孩子什么改变？
第三篇：立方体教学教案
石膏立方体素描教案
授课人：刘本华
【教学目的】通过教学使学生懂得写实素描、石膏几何体写生的意义。掌握写生的观察方法、透视规律、作画步骤。
【教学重点】正确的观察方法，对形体空间状态的理解和分析，透视现象和原理。【教学难点】对形体空间状态的理解，绘画透视原理。【教学方法】讲授法、示范法、图片展示法。
【教学课时】4课时（教师讲解示范1课时、学生写生3课时）【教学过程】 一、组织教学
1、检查学生绘画工具材料准备： 绘画铅笔、画板、橡皮、素描纸等
2、宣布本节课教学内容： 石膏立方体写生
二、导入本课
引导学生观察“石膏立方体”
三、教师讲解示范绘画步骤
1、起稿：画面中物象摆放合理并富于美感。轮廓准确，内外关照。
2、构图：立方体有六个面，相邻的面互相垂直，各边长相等。正方形的面因立方体所放的角度与作画者的位置不同而发生变化。选择角度时最好能看见三个面，一般略为俯视为好。先确定立方体在画面中的位置、大小，不宜安排在画面的正中。用直线判断立方体所处的角度方向。想象画出看不到的面，注意线条的垂直与相互平行！
3、刻画：调整立方体透视、比例关系的准确性，大体分出黑、灰、白三个明暗层次及阴影与背景。
4、刻画：加强体积感，从明暗交界线处刻画。注意暗部的反光变化及立方体与阴影背景的关系，画面色调层次尽量明朗。
5、深入刻画与整体调整：局部的深入刻画可训练敏锐的观察力和细腻的表现力。整体调整是保持画面即有丰富的层次变化又不零碎，虚实强弱有序。
四、学生写生，教师巡回指导
五、优秀作品展示
六、布置下节课工具材料准备
第四篇：立方体拼图教案
二年级数学上册第7课《立方体拼图》
教学目标：
1、让学生在游戏情境中，通过拼摆立方体的操作活动和计算立方体的个数，培养学生三维空间的认知能力和有序思考能力。
2、通过观察、表达、操作、验证等方式，体会观察立体图形的方法，做到有序观察。并根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
3、在拼摆立方体过程中体会到成功、喜悦，激发学习兴趣，培养学生良好的学习心理和学习习惯。
教学重点：有序的操作、语言表达能力的训练；并根据不同的观察方法用算式计算出立方体的个数。
教学难点：立体组合图形中遮住的部分；会用多种方法计算组合图形中立方体的总个数。教具：课件、小立方体若干
教学过程：
一、情境引入
创设虚拟情境并（出示多个立方体实物）
问：看到这些东西想玩吗？用它们可以玩什么？ 这节课，我们就来玩用“立方体拼图”（板书课题）
二、观察立体图，初步感知观察方法 实物操作
1、玩玩拼拼——初步建立空间感知
（1）拼一拼、玩一玩：用4个小立方体拼出你喜欢的图形。（2）展示作品并说一说你是怎么拼的。
（3）在学生说摆当中逐渐形成从无序到有序的拼摆方法。2．同桌合作，摆图形。
拼图比赛。师：接下来老师要加强难度了，我们要进行“看图30秒拼图比赛”看谁拼的即对又快。
3．交流按照什么顺序怎么摆的？（全班同桌交流。如果出现策略相同的就不再重复。学生上讲台操作用大立方体，便于全体学生观察。）（1）学生展示拼法。
（2）让展示的学生边拼边说。（3）全班模仿再拼一次。
在展示拼法时遇到困难可以转动图形帮助学生理解。预设：
（1）从下往上摆。
教师追问：我们只能看到2个。怎么知道第一层有3个呢？（2）从右往左摆。左边一共有几个呢？为什么？（3）从前往后摆。后面有几个呢？为什么？ 4．在交流过程中教师形成三种观察方法的板书。上下：3+3+1 左右：5+2 前后：4+3 相同点是什么？
三、运用空间观察能力，数立方体个数，进一步学会用算式来表示观察的结果
1、出示较复杂的立体图。（课本28页第2题）
（1）这个图形能不能想我们刚才那样来拼。（2）在交流基本方法后，寻求其他的方法：（3）说说自己喜欢的方法。说说为什么？
引导得出相对比较直观的方法：从上至下，凡是上层有的，下层对应的位置肯定有，只要再加上看见的部分就可以了。
四、巩固练习
1．出示课本第29页练习。（1）独立完成（2）反馈交流。
（3）对于有困难的学生，可在自己想象的基础上，用立方体实物进行操作，然后再连线。（4）连线完成后，再列式计算立方体个数，并在小组内相互交流算法。2．数正方体的个数。你能只看下就知道正方体的个数吗？
五、课堂小结
说说这节课你学会了什么本领？还有什么疑问？
板书： 立方体拼图
方法： 从上往下： 3+3+1 从左往右： 5+2 从前往后： 2+2++3
第五篇：好玩的立方体教案
大班数学教案：有趣的的立方体 【教学内容及学情分析】
几何体的教学是大班很重要的内容，圆柱体、长方体、正方体是一种常见的立体几何体，幼儿在日常生活中经常能接触到，然而幼儿对圆柱体和长方体的认识是非常模糊的，只能把它们说成圆圆的、长长的、方方的，并且很难联系到生活中去。因此，在幼儿已认识了多个平面几何图形的基础上，我们尝试了用游戏的形式进行了本次教学活动。
【活动目标】
1、认识长方体、正方体和圆柱体，简单了解它们和长方形、圆形和正方形之间的关系。
2、搜集生活中的多种长方体和圆柱体的物品，并进行组合造型。
3、发展形象思维能力和剪、粘贴的技能。
【活动重点、难点】
1、重点认识区别长方体和正方体。
2、难点简单了解它们和长方形、圆形和正方形的关系及它们的特征。
【活动准备】
1、搜集长方体和正方体的玩具及物品。
2、同等大的长方形、圆形积木。
2、剪刀、胶水、彩纸、调查表。
【活动过程】
㈠幼儿在玩中探索发现玩具的特征，并进行分类。
师：“小朋友老师带来了许多好玩的玩具，我们一起来玩一玩。”
幼儿任意挑玩具，自由玩。师：“刚才你们发现了什么？他们能滚动吗？（幼儿自由回答）
师：“请小朋友把能滚动的玩具放好红色的篮子里，把不能滚动的玩具放到绿色的篮子里。
㈡让幼儿对正方体和圆柱体进行测量，在测量中验证它们的特征。
1、小朋友放的真好，我们一起来看一看能滚动的物体是什么样子的？（幼儿自由回答）我们来看一看不能滚动的玩具是什么样子的？（幼儿回答）
师：小朋友观察的真详细，那这个圆圆的积木，它两边的圆一样大吗？这个长方形的玩具每个面一样大吗？幼：一样大，不一样大。（幼儿争执不下）
2、老师出示纸条，幼儿亲自动手测量，不断验证自己的想法，最好得出结论。
3、教师小结：这种身体像柱子一样，而且上下中间一样粗，两头都是一样大的圆形的物体，我们称它为圆柱体，圆柱体
放倒了只能朝一个方向滚动。这种身体像盒子一样，有六个面，十二条边，一种每个面都是长方形，一种四个面是长方形的，另外两个面是正方形的物体，我们称它为长方体。
㈢、幼儿在叠一叠、摆一摆中加深对长方体、圆柱体特征的认识。
1、师：在我们生活中，像圆柱体、长方体的东西有许多，今天我们一起到超市去找一找。
2、请小朋友坐上我的汽车出发吧！哎呀，超市还没开门，我们找块空地坐下。师：老师这里有一些长方形的积木、圆形的光盘，请小朋友先来玩一玩、数一数、说一说自己是怎么玩的。（幼儿玩积木后自由回答）
教师小结：一样大的圆形叠起来就是圆柱体，一样大的长方形叠起来就是长方体。
㈣、幼儿买商品，构建对圆柱体、长方体的知识经验
1、超市里的商品真多，请每个小朋友买一种像圆柱体的商品，一种像长方体的商品。
2、小朋友都买了自己的商品，请你说一说买了什么？商品有什么不一样的地方？（幼儿自由回答）
教师小结:这些圆柱体的商品大小不一样，高矮不一样，粗细不一样。这些长方体的商品大小不一样，它们都有六个面，一种六个面都是长方形，一种两个面是正方形，四个面是长方形。
㈤、幼儿分组用买的商品造型。
1、请幼儿相互交流：用不同形状的长方体、正方体和圆柱体可以做成什么样的房子？应该怎么做？（幼儿自由用买来的商品搭房子）
2、幼儿用绘画、折纸等形式对作品进行装饰。
【活动延伸】
请小朋友回家后，找出家里的牛奶盒、牙膏盒、易拉罐、卫生纸筒等材料，区分一下哪些是圆柱体，哪些是长方体，哪些是正方体？
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