第一篇：2017广东省惠东县七五六地质学校八年级语文上册 30 诗四首教案2 新人教版.doc
诗四首
［教学要点］
师生共同赏读《渡荆门送别》，指导学生自读《登岳阳楼》。了解诗歌的背景知识；朗读诗歌，感知诗意；赏析诗歌的意境美、语言美；背诵诗歌。
［教学步骤］
一、导语设计
今天我们学习两位著名的诗人李白的诗作《使至塞上》和陈与义的《登岳阳楼》。
二、师生共同赏读
三、指导学生赏读《渡荆门送别》 1．作者及写作背景简介。
请一位同学介绍李白，并背诵李白的诗歌一二首。
教师补充：李白是我国伟大的诗人，是继屈原之后又一个伟大的浪漫主义诗人，是唐代诗坛最杰出的代表之一，被后人誉为“诗仙”。
李白（公元701~762），字太白，自号青莲居士。李白早年在蜀中读书漫游，广泛地接触了中国的古代文化，接受了多方面思想的影响与熏陶。25岁时，李白结束了蜀中生活，为了实现自己的政治理想，开始了以安陆为中心的16年漫游生活。《渡荆门送别》是诗人开元十三年（公元725年）出蜀至荆门时所作。李白这次出蜀，由水路乘船远行，经巴渝，出三峡，直向荆门之外驶去，目的是到湖北湖南一带楚国故地游览。
2．教师范读，学生听读，把握节奏、韵律及情调。3．学生借助注释、工具书，整体感知诗意。4．教师可设计一些思考题，指导学生自读。问题如下：
（1）找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。（2）诗中流露了诗人什么样的思想情感？（3）这首诗最打动你的是什么？请说明理由。
学生四人为一组，小组内讨论交流，争取人人发言，然后各组选一个代表进行全班交流。
明确：（1）诗中的写景句为“山随平野尽，江入大荒流”“月下飞天镜，云生结海楼”。随着船的移动，两岸的景色像画卷一样展现、变换，作者描绘了舟过荆门时所见景色。“山随平野尽，江入大荒流”写山势和流水，船由蜀地到荆门，两岸的地势由山脉过渡到平原，山峦从作者的视野中一点点地消失，眼前是一望无际的低平的原野。江水冲下山峦向着广阔的原野奔腾而去。一个“随”字给山野以动感，一个“入”字写出了江水奔腾的气势。
写完山势、流水，诗人又以移步换景法从不同角度写长江的近景、远景。“月下飞天镜”是月夜俯视所见。长江流过荆门以下，河道迂曲，流速减慢。晚上，江面平静时，俯视月亮在水中的倒影，好像天上飞来一面明镜似的。“云生结海楼”是日间仰视所见。白天，仰望天空，云彩兴起，变幻无穷，结成了海市蜃楼般的奇景。
（2）颔联、颈联细致入微地刻画了长江江面开阔、两岸平旷的景色，融进了诗人初次见到平原大江时那种新鲜、欣喜、激动的感情。诗的尾联“仍怜故乡水，万里送行舟”，抒发了思乡的情感。长江水自蜀东流而下，所以诗人称其为“故乡水”，诗人此次远行，怎能不留恋自己的故乡呢？但诗人不说自己思乡，而说故乡水恋恋不舍地一路送“我”远行，抒发了诗人浓重的怀念惜别之情。
5．学生齐背《渡荆门送别》。
四、指导学生自读诗文《登岳阳楼》
1．作者及写作背景简介。多媒体显示
陈与义（1090--1138），字去非，号简斋，洛阳（今属河南）人。有《简斋集》《无住词》。
《岳阳楼（其一）》定于高宗建炎二年，“靖康之变”发生，宋代诗遭遇到了天崩地裂的大变动。国破家亡，流离失所，天涯沦落。诗人在他逃难三年之际，登上了名胜岳阳楼。
2．教师播放示范朗读磁带，指导学生注意把握节奏、韵律及感情基调。
3．学生自读诗歌，借助注释，整体感知诗意。
4．指名1-2名学生朗读诗文。其他学生评介。
三、小组合作讨论，再读诗文，回答问题。
多媒体显示
1． 首联与颔联是景物描写，对下面诗句的情感表达有什么作用？
2． 颈联明显是学杜甫《登高》句“万里悲秋常用客，百年多病独登台”。但陈与义并不生吞活剥，诗中以“万里”对“三年”，表达出哪些信息？
五、布置作业
从两首诗中任选一首，根据你的理解，用文字或绘画把你的阅读感受描绘出来。
第二篇：八年级语文上册《诗四首》教案新人教版
云南省建水县建民中学八年级语文上册《诗四首》教案 新人教版
——《归园田居》（其三）和《使至塞上》
教学目的：
1、通过学习，了解诗歌的有关知识，品味语言，体味诗的意境。
2、反复诵读，并能熟练地背诵。
3、培养语感，提升文化品味和审美情趣。
4、掌握考试的题型及技巧。教学时间：一课时 教学步骤：
一、诵读，掌握古典诗歌的知识。
1、朗诵两首诗，注意朗诵节奏，注入小读者的情感。
2、诗歌知识简介。
古代诗歌多指唐代的律诗、绝句，宋代的词，元代的散曲等。并重点解说律诗的特征，诗歌的韵脚等。
二、自读课文（5分钟）（自读后学生回答，教师小结。）感知两首诗各表达出作者怎样的思想感情？
三、小组讨论（10分钟）（分组解答，教师小结）
1、“草盛豆苗稀”一句中“盛”和“稀”的对比说明了什么？
2、“但使愿无违”中的“愿”指什么？
3、《使至塞上》中，全诗以大漠、秋天为背景，主要选取 哪些意象组成一幅塞外风光图？
四、理解填空。（学生独立完成）
1、第一首
①写诗人劳作艰辛的诗句是。②表明诗人归隐决心的主旨句是。
③写诗人对田间劳动感到惬意，认为符合自己心愿的诗句是
。
2、第二首 ④以物自比，表达出一种幽微难言的情感的诗句是
。
⑤描写塞外大漠黄昏日落景象的千古名句是。⑥描写奇特壮美、雄浑开阔的塞外风光的诗句是。
五、拓展填空。（动脑、动口）①描写“春景”的诗句？ ②描写“夏景”的诗句？ ③描写“秋景”的诗句？ ④描写“冬景”的诗句？ ⑤抒发“愁”的诗句？ ⑥描写“雪”的诗句？ ⑦写“友情”的诗句？
六、布置背诵默写课文。
第三篇：2017广东省惠东县七五六地质学校八年级语文上册 7 背影素材 新人教版.doc
背影
一、导入新课、积累语言
1.设置情境，导人新课：情是一个永远不老的话题，在许多文学作品中都通过抒情的写出了浓浓亲情，你积累的有关父爱深情的优美句子有哪些?我们一起交流赏析一下吧！(1)“父爱像一把大伞，总在有雨的日子里擎着!”
(2)“父爱是一座大山，挺拔伟岸；父爱是一片汪洋的海，浓郁深远!”
(3)“父亲是我人生旅途中的一盏明灯，在我迷路的时候，照亮我的行程!”
2．有选择的投影学生积累的优美句子，交流背诵。
二、父亲对儿子的爱，除了动作外，还表现在语言上，请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，你认为哪一句最能体现父爱？为什么？
（1）不要紧，他们去不好！（父亲担心茶房照顾不周，心里还惦念着许多事情要做,如看行李、讲价钱、拣座位等，什么劳累、什么灾祸都置之度外，这是一个多么细腻而又伟大的父亲啊！谁说父爱不细腻呢！）
（2）我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。（担心儿子路上口渴，担心儿子走丢了，“你就在此地，不要走动”这句话经常会在我们儿时从父母嘴里听到，孩子再大在父母眼里也都是孩子。）
（3）我走了，到那边来信！（该做的事情都已经做完了，父亲依然担心儿子是否顺利地到达，还要嘱托儿子报平安。古人云：“悲莫悲兮生别离”，更何况此种境况下与自己最亲近的人分别呢！此时的担忧依恋都可以从这句朴素的话中表达出来。）
（4）进去吧，里边没人。（这句话的言外之意是父亲担心行李的安全，害怕不谙世事的儿子会发生什么意外，“儿行千里父担忧！”）
学生交流
三、分析儿子感情的变化
父亲是如此地关爱着自己的儿子，而享受着这种父爱的儿子又是怎样对待父亲的呢？ 请同学们快速浏览全文，找出文中作者写自己的语句，并前后串联起来，看看儿子对父亲的态度有没有变化？他对父爱的理解经历了一个怎样的过程？（引导学生分析三次流泪，两次自责）
三次流泪：
（1）望父买橘，艰难背影——感动之泪
（2）父子离别，惜别背影——惆怅之泪
（3）含泪读信，再现背影——思念之泪
两次自责：
(1)我那时真是聪明过分。(2)我那时真是太聪明了！同学学习、交流，教师小结：
作者对父爱的理解经历了一个由不理解——领悟、感动——思念的过程。儿子感情的变化，也正是显示了“背影”感人的力量。它不仅写了深沉、博大的父爱，也让我们看到了普通儿子对父爱的感悟过程。他不仅能感受爱，并能感恩、懂得回报，值得我们学习。
四、总结
《背影》是一篇平中见奇的小文章，它通过父亲为自己买桔子这件小事，以一种独特的角度及质朴的语言把至亲至爱的父子深情表达地淋漓尽致。
五、欣赏筷子兄弟歌曲《父亲》 歌词：
总是向你索取 却不曾说谢谢你 直到长大以后 才懂得你不容易 每次离开总是 装做轻松的样子 微笑着说回去吧 转身泪湿眼底 多想和从前一样 牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康
时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 一生要强的爸爸 我能为你做些什么 微不足道的关心收下吧
谢谢你做的一切 双手撑起我们的家 总是竭尽所有把最好的给我 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗 你牵挂的孩子啊 长大啦~~~~~
多想和从前一样牵你温暖手掌 可是你不在我身旁 托清风捎去安康
时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 一生要强的爸爸 我能为你做些什么 微不足道的关心收下吧
谢谢你做的一切双手撑起我们的家 总是竭尽所有 把最好的给我 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗 你牵挂的孩子啊 长大啦~~~~~
时光时光慢些吧 不要再让你再变老了 我愿用我一切 换你岁月长留 我是你的骄傲吗 还在为我而担心吗 你牵挂的孩子啊 长大啦~~~~~
感谢一路上有你
五、延伸
是啊，我们在渐渐长大，可父母却在慢慢变老！他们留给我们的感动却是那么多：或者是一个眼神、或者是一次谈话、或者是一件特殊的礼物，可我们却常常因为芝麻蒜皮的小事跟父母较劲，以此来昭示自己的成熟。同学们，想到这是不是有很多的愧疚和自责？有好多话想说？那现在就请同学们把在你记忆中最深刻的那个片段写下来，注意对父母语言、动作、神态的刻画，200字左右。
第四篇：2015-2016学年八年级语文上册 30 诗四首学案
诗四首
一、熟读这四首诗填空。（能默写最好。）
（1）晨兴理荒秽。（2），长河落日圆。（3）山随平野尽。（4），老木苍波无限悲。（5）月下飞天镜。（6），归雁入胡天。
二、解释下列诗句中划线字词。
（1）晨兴理荒秽，带月荷锄归。
（2）征蓬出汉塞，归雁入胡天。
（3）仍怜故乡水，万里送行舟。
(4）洞庭之东江水西，帘旌不动夕阳迟。
5、通过以上预习，把你阅读时的困难、疑惑写在下面，课堂交流。
三、作者资料
陶渊明（365—427），字元亮，一说名潜，字渊明，世称靖节先生，因宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑（今江西九江市西南）人。他自29岁入仕，作过州祭酒、参军一类小官。后因仕途坎坷，又不耐烦“为五斗米折腰向乡里小儿”（《宋书•隐逸传》），更愤慨于南北士族的兼并不厌，王恭、司马道子、桓温、刘裕等人的篡乱相替，陶渊明于41岁毅然辞去在任仅80余日的彭泽县令，回柴桑归隐。此后直至他逝世的23年间，以耕读自娱，未再入仕。陶渊明的田园诗主要见于他的组诗《饮酒》《归园田居》《拟古》《和郭主簿》等。
王维（701—761），字摩诘（jié），盛唐时期的著名诗人。其诗、画成就都很高，苏轼赞他“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”尤以山水诗成就为最高，与孟浩然合称“王孟”，晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。王维在唐诗的范畴显然有更高的成就，他是唐代山水田园派的代表，著有《王右丞集》，存诗400首
自己收集另外两位诗人的资料。
当堂练习1.按要求用原文填空：
（1）陶渊明的《归园田居》中写诗人辛勤耕种的句子是。抒发作者愿望的句子是。（2）陈与义的《登岳阳楼》中描写了一个亡国之臣心中的愤懑之情的句子是。
（3）王维的《使至塞上》中描写边塞奇特壮美景色的句子是。
(4)李白的《渡荆门送别》以一种独特方式抒发作者思乡惜别之情的句子是。(5)《归园田居》（其三）中表现作者与黑暗的官场决裂的句子是。
(6)《使至塞上》中通过写景表达诗人对故乡依恋之情的句子是。2.下列停顿有误的一项是（）
A：白头/吊古/风霜里，老木/沧波/无限悲 B：仍怜/故乡水，万里/送行舟 C：衣沾/不足惜，但使愿/无违 D：单车/欲问边，属国/过居延 3.下列加点词解释有误的一项是（）
A：长河落日圆（长江）带月荷锄归（扛着）晨兴理荒秽（野草）
B：仍怜故乡水（爱）江入大荒流（广阔无际的原野）云生结海楼（海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象）
C：山随平野尽（完）帘旌不动夕阳迟（夕阳来晚了）从今若许闲乘月（趁着月明之夜来闲游）
D：衣冠简朴古风存（保留）丰年留客足鸡豚（小猪）征蓬出汉塞（飘飞的蓬草）4．下列句中加点的字意义相同的一项是（）
A、衣沾不足惜 丰年留客足鸡豚 B、大漠孤烟直 烟消波静 ．．．．C、属国过居延 国破山河在 D、归雁入胡天 带月荷锄归 ．．．．
八年级语文上课中导学
诗四首
【学习目标】
1．积累相关文学常识，熟练背诵四首古诗。2．初步掌握欣赏诗歌的方法。
3．了解作品所表现出的诗人情怀，领会诗词所具有的的深厚的艺术表现力。课堂学习·研讨
1．导入。2．自主学习反馈：展示交流学习成果。3．教师指导朗读，范读。
4．朗读诗文，整体感知大意。5．合作探究，品味鉴赏。
（1）《归园田居》（其三）这首诗描述的是陶渊明田园生活的一个剪影，请展开想像，用自己的话描述陶渊明一天的劳动生活情形。（提示：可以先逐句解释，然后进行完整的表述。）
（2）陶诗平淡而又富于情趣，平淡不必多言，你认为“情趣”表现在什么地方？教师引导学生想像“带月荷锄归”的动人画面。
（3）《归园田居》（其三）这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
（4）《归园田居》（其三）诗的末句“但使愿无违”的“愿”具体指什么？（学生讨论，教师可提供另外两首田园诗帮助学生理解。）（5）概述《使至塞上》的大意。
（6）展开联想和想像，用自己的语言描述诗歌《使至塞上》中的画面。
（7）名句赏析：“大漠孤烟直，长河落日圆”，被国维赞叹为“千古壮观”的名句，谈谈你对此的认识。（学生结合自己的阅读体验，谈体会。）
（8）这首诗流露了诗人什么样的思想感情？
(9)《渡荆门送别》：请找出诗中的写景句，通过想像诗中的形象，把握景物描写的特征。
(10)《渡荆门送别》诗中流露了诗人什么样的思想情感？
(11)《渡荆门送别》这首诗最打动你的是什么？请说明理由。（提示可以从整体构思、意境、语言、表现手法等几个角度来说。）
(12)《使至塞上》《渡荆门送别》两首诗都写了雄奇壮丽的自然景色，试比较它们（13）《登岳阳楼》（其一）诗的四联各主要写了什么？（14）这首诗抒发了诗人怎样的情感？
（15）“洞庭之东江水西”这句诗写什么？怎么写的？（16）“帘旌不动夕阳迟”这句诗写什么？有什么特点？
（17）“万里来游还望远，三年多难更凭危”颈联通过叙事抒发了什么感情？
6、归纳总结：
这四首诗的作者、生活的朝代、诗歌的体裁、出处、主题及写作特点。
7、阅读反思。
（1）四首诗中任选一首，根据你的理解，用一段文字描绘你的阅读感受。（2）分别绘四幅画表现你对四首诗的理解，要抓美点，抓名句。的异同？
3（可以命名为荷锄晚归、大漠风光、长江壮景、柳暗花明，仅供参考）拓展延伸·巩固
诗歌鉴赏：陆游《游山西村》 原诗略
（1）诗题《游山西村》，八句却无一“游”字，而处处切“游”，游兴十足，游意不尽，请结合诗句对此作一番分析。
（2）诗歌三、四句，有人认为是回忆来村的经历，有人认为是入村后徐行山村周围所看到的景致，你觉得哪种看法更切合语境？
（3）诗人为什么结尾写道“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”？是什么使诗人如此留恋？
（4）全诗流露了诗人什么样的思想感情？
第五篇：八年级语文上册 第六单元 30《诗四首》教案 (新版)新人教版
诗四首
（《归园田居》《使至塞上》《渡荆门送别》《游山西村》）
教学目标
有感情地朗读并熟练地背诵这四首诗。品味语言，体味诗歌的内涵。培养学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。教学重点
品味语言，体味诗歌的内涵。课时安排 4课时 课前准备
学生发挥自己的特长查找有关资料，给诗歌插配有关的图画。老师准备录音机、课件、微机或投影仪。教学过程：
第一课时
教学内容：《归园田居》(其三)陶渊明 ■导入新课
陶渊明的性格既刚正不阿，又适情任性这使他与尔虞我诈、相互倾轧的官场格格不入。不为“五斗米折腰”使他辞别官场，归隐田园。在《桃花源记》一文中我们已经感受到了陶渊明对和平、安宁、美好的生活的向往。今天我们再来学习陶渊明的《归田园居》一诗，进一步了解作者的思想感情。整体感知明确学习目标教师朗读课文，学生正音、划节奏并自由朗读课文。思考下列问题 a．这首诗可分几层意思? b．“但使愿无违”的“愿”具体指的是什么? c．这首诗流露了作者怎样的感情?
学生自主探究，教师引导并明确： a．全诗写了三层意思：种豆的地点及劳动结果；劳作的辛苦与执着；自己的田园之乐。b．田园劳作之乐，按照自己的意愿生活，不在污浊的现实世界中失去自我。c．对田园生活的喜爱，享受田园之乐的惬意、闲适的心情。自由背诵。检查背诵
研读与赏析
o教师出示学生绘制的几幅图片让学生进行对照赏析，同时提出思考的问题： a．用生动形象的语言描绘这首诗的画面。(要求结合人物身份、举止、心情)
． b．找出自己最喜欢的诗句，说说自己喜欢的理由。l曰I学生思考并讨论交流。教师明确： a．诗人如释重负，告别了那个令人压抑的官场，终于来到了向往已久的田园。来到南山
脚下，种下了豆子，但因体力不支，农艺不精，所以草儿盛，豆苗稀。诗人只好一大早起
来就扛着锄头去除草，晚上一直劳作到与星星为伴……回家的路上，夕露沾湿了衣衫，可解脱了身心束缚的诗人不以为苦，而深深地体味其中的乐趣。b．“衣沾不足惜，但使愿无违”写出了作者对田园生活的喜爱与怡然自得。
“种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。”诗人披星戴月辛勤耕耘，写出了那份勤劳与执著。语言“自然、通俗”。齐背课文
第二课时
教学内容：《游山西村》陆游 导入新课
南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。整体感知教师范读课文
学生听读，注意字音、节奏。学生自由朗读课文，思考下列问题 a．全诗围绕哪个字展开?用自己的话说说这首诗的主要内容。b．诗歌表现了诗人怎样的心情?
‘全班讨论、交流明确： a．围绕一个“游”字展开。在一个丰收的年景，诗人受到邀请，来到农家。走在通往山西
村的山路上，山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的景象，终于来到山西村。在山西村，正值社日临近，农民们衣着简朴，吹箫击鼓，结队往来，热闹非凡。诗人盼望着以后能
够有时间乘月色出游，随时拄着手杖来敲门拜访。b．表现了诗人陶醉、留恋之情。作者陶醉在山野风光和农村的人情美中，留恋村民的好
客、热情、淳朴，对此次郊游发出了由衷的感叹。竞背课文 抽查背诵 ■研读赏析
齐背诗歌，思考下列问题：
《游山西村》中，哪两句诗流传最广?你是怎样理解这两句诗的?
小组讨论交流：
明确：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”山西村山环水绕，柳暗花明，一派花团锦簇的
第四课时
教学内容：《渡荆门送别》李
白 导入新课
初一时我们曾学习过表现乡愁的诗歌——王湾的《次北固山下》，你还记得吗?另外你还知道哪些描写乡愁的诗歌?(学生回答，教师可再做补充)。今天我们再来学习另一首反映故园之思的诗歌——李白的《渡荆门送别》。整体感知教师范读
学生听读，注意字音、节奏并自由朗读课文。思考下列问题： a．说说《渡荆门送别》一诗的主要内容。b．抒发作者乡愁的是哪一句?学生讨论交流 a．写作者李白出蜀至荆门来到楚地时所见到景色及自己的感受。b．“仍怜故乡水，万里送行舟。”从景物方面着笔，表现的是作者写出浓浓的乡思。自由背诵课文抽查背诵研读赏析齐背课文，思考下列问题：
a．写景的句子是哪几句?是按什么顺序描绘的? b．找出自己最喜欢的诗句，并说说理由。出示学生设计的图画或课件，引导学生对照赏析，四人小组讨论交流 a．“山随平野尽，江人大荒流。月下飞天镜，云生结海楼。”是按由远到近的顺序写的。b．示例：“山随平野尽，江入大荒流。”前句形象描述了船出三峡、渡过荆门山后长江两岸的特有景色：山逐渐消失了，眼前是一望无际的低平的原野。巧妙地将静止的山岭描绘出充满动感与空间感的活动画面来。后句写出江水奔腾直泻的气势，写荆门一带平原旷野寥廓高远的景色。这两句把生活在蜀中的人，初次出峡，见到广阔平原时的新鲜感受极其真切地写了出来。景中蕴藏着诗人喜悦开朗的心情和青春的蓬勃朝气。
“月下飞天镜，云生结海楼。”是先以水中明月如圆镜反衬江水的平静，再以天上云彩构成海市蜃楼衬托江岸的辽阔、天空的高远。诗人以移步换景的手法，从不同角度描绘出长江的近景和远景，奇妙多姿，艺术效果十分强烈。
“仍怜故乡水，万里送行舟。”不直接说出对养育过自己的故乡的思念之意，而是说故乡之水恋恋不舍地一路送我远行，怀着深情厚谊；万里送行舟，从另一面写来，越发显出自己思乡情深。齐读背诵■延伸作业阅读《归园田居》其他四首。摘抄盛唐高适、岑参的著名边塞诗，并点评赏析。从四首诗中找出自己最喜欢的一首，用文字把自己的阅读感受写出来。板书设计：
归田园居
前四句：田间的劳动情形 五六句：归途夕露沾衣
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