高中教育教学资源的网络化管理及应用研究

第一篇：高中教育教学资源的网络化管理及应用研究

高中教育教学资源的网络化管理及应用研究

2006年11月28日，我校申报的成都市“十一五”教育技术科研课题《高中教育教学资源的网络化管理及应用研究》被批准立项开展研究工作，并于2007年3月举行了课题开题仪式，开始了课题的正式研究工作。

学校教育教学资源的网络化管理就是要立足于学校的实际情况，通过分析学校教育教学和管理方面的实际需求，对学校现有的教育教学资源根据一定的标准进行科学的整理，分类和建档，同时，针对学校现有资源的不足积极开发自身富有特色的教育教学资源（如教学设计，教学课件，实验课件等）。并为其提供统一的网络管理平台，促进学校的教育教学资源利用的方便快捷和有效。根据课题组对研究课题的内涵和外延的解读认为，本课题的研究目标主要有3个：

1、完成学校教育教学资源网络管理平台的开发；

2、总结学校教育教学资源网络管理平台开发的经验；

3、促进学校教育教学资源的有效利用。

这3个研究目标是逐层推进环环相扣的。课题组最先开展的研究内容就应该是对学校教育教学资源的网络管理平台（以下简称彭州一中资源网）进行研究和开发。在对学校教育教学和学生学习活动对教育教学资源的需求的科学的调查分析的基础上，初步完成资源网络管理平台的基本功能和管理平台的框架的设计。为此，课题组根据课题研究方案的安排，针对教育教学资源网络管理平台的开发和建设进行了有针对性的研究工作，现已经取得了阶段性的研究成果。现将彭州一中资源网的开发研究工作及其主要功能详细报告如下。

一、网站的设计思想

彭州一中资源网的主要目的是为了实现对学校现有的教育教学资源进行网络化管理及应用，方便学校教师和学生能够随时随地上传、下载、检索，查找和使用。资源网的建设将根据国家相应的标准并结合我校实际情况制定相应的资源元数据采集标准；数据的存储采用数据库和分类目录相结合的形式，以数据库存储为主，分类目录为辅。

二、网站总体分析与设计

1、网站要实现的功能分析

根据前面的设计思想进行分析，按照课题研究的实际要求和系统开发的基本观点对网站的功能进行分析，我们可以发现，整个网站应实现“资源的上传、下载；资源合理的分类管理；资源的快速检索和查找；信息的实时发布和及时的信息反馈以及方便的后台管理维护功能”这五大基础功能。下面我们就具体分析一下这五大功能的基本特点。

（1）、资源的上传下载功能

资源的上传下载功能是彭州一中资源网要实现的一个主要功能。要实现对学校现有教育教学资

源的网络化管理，方便的资源上传和下载功能是必不可少的功能。为此，彭州一中资源网的一个主要功能就是要实现资源的方便的上传和下载。

（2）、资源的合理分类管理

对资源的科学分类和合理的组织是资源有效利用的前提条件，也是一个网站能否吸引师生和网友关键。对采集的资源进行合理的分类规划和管理，一是可以方便资源的上传，二是能够方便资源的检索和查找。

（3）、资源的快速检索和查找

对资源的快速检索和查找能够促进师生的使用体验，减轻师生的负担。因此，对站内资源的检索和查找应该是资源网建设的关键，同时也是一个难点。

（4）、信息的及时发布和及时的信息反馈

资源网的建设不仅立足于对教育教学资源的管理，同时也应注重对学校信息及时有效的发布，以促进师生间的交流，加强相互理解和沟通。同时，网站也应该注重浏览者对某一资源的反馈和评价及意见，以方便对资源的合理调配和管理。

（5）、方便的管理与维护

任何一个网站，如果在管理与维护上不方便的话，那么对网站管理人员来说其所做的工作量是普通人难以想像的。因此，彭州一中资源网的建设应该着眼于能够方便的进行资源的管理和维护，尤其是资源的上传、下载和修改功能。同时也要实现对网站的在线管理和后台管理功能。这就需要利用动态网站建设和数据库技术来实现方便的后台管理和在线维护功能。

2、网站的版面设计分析（1）、网站的版面设计

一个网站是否能够吸引浏览者的眼球，能否提供浏览者需要的信息，这是一个网站提供访问量的关键。因此，合理的网站版面布局，协调的整体色彩搭配，细致的图片设置，合理的字体及颜色将对给来访者提供一个良好的整体印象，同时，也能激发来访者对网站内容的兴趣。

根据对诸多校园网站的考察借鉴，彭州一中资源网采用的是上左右下的版面布局，其中，网站主页的上部分主要放置网站的LOGO以及网站的BANNER；网站的左部分占整个页面的四分之一左右，主要放置课题的一些比较固定较少变化的信息，如网站的分类目录，学科教研组，网站留言薄，网站调查等内容；网站的中右部分则是整个网站的主体部分，主要设置相应的栏目版块，提供对相应栏目内容的预览功能；网站的下部分则主要提供网站的版权信息，网站设计者以及网站的联系方式。如下图所示：

（2）、网站的色彩搭配

彭州一中资源网主要是以白色为主色调，配以蓝色图标和灰色线条，中间搭配其它的色彩以体现网站的严肃与活泼。具体情况参见网站：www.xiexiebang.com/yzzyw

3、网站的栏目分类设计

确定了网站的版面和相应的主色彩之后，还有一个重要的方面就在于对网站的导航栏目的设置。网站的导航栏目是为了方便来访者准确快速的浏览其所需要的信息。因此，对网站的导航栏目的设置是很重要的，即要体现网站的主要内容，也要让浏览者产生浓厚的浏览兴趣，同时还要能让浏览者方便快速的找到自己所需要的东西。因此，导航栏目的设置必须醒目，清楚，意义准确，不能让浏览者产生岐义。根据以上的要求和课题的实际需要，彭州一中资源网采用两层目录方式和导航条

方式，主要分为主目录和相应的子目录，同时系统应该允许主目录和子目录并存，即可以只需要一级目录，不用二级目录。同时，根据课题的需要，网站将主要开设以下栏目（各栏目后面括号内的说明含义为：一级目录表明只有一级目录，没有相应的二级目录，二级目录则表示有主栏目和二级栏目）：

具体的栏目设置请参见彭州一中资源网：www.xiexiebang.com/yzzyw

三、网站已经完成的功能

课题研究工作开展以来，课题组一直致力于资源网的功能的开发建设研究工作，至今为止，网站主要完成了功能主要有以下几个方面：

1、信息发布功能

网站信息发布功能主要分为几个部分，一是学校通知功能。主要用于学校如果有重大的事情需要发布通知的，或者学校各个处室，教研组需要发布通知等即时性的信息的发布。二是学校信息功能。学校信息功能主要用于学校的各种文体活动等具有一定时长的信息的发布。三是学校的宣传信息的发布，如学校概况，学校风景，学校机构处室的设置和功能，学校教育教学、科研课题、年级组等各方面的比较固定而长期有效的信息资料。

2、资源的分类浏览、上传功能

资源的分类主要有课件资源、论文资源、教案资源、软件资源、影视资源和教师资源等栏目。其中，课件资源、论文资源、教案资源分别实现了最新资源排行榜功能和热门资源排行榜功能。每种资源栏目暂时按学科进行分类。软件资源和影视资源栏目实现前台浏览排列功能，但还没有实现根据用户权限实现浏览和下载功能。与此同时，资源的上传浏览功能还实现了前台的上传排行榜功能，可以根据上传者上传的资源数量进行实时排行。

3、网站调查功能

网站调查功能主要用于网站针对师生及用户进行的各种在线调查活动，可以实时统计调查结果并及时反馈给用户。

4、网站的目录导航功能

网站的目录导航功能主要是给一个展示一个可以直观的了解本站的网站栏目结构图表，用户可以通过目录导航功能快速定位到自己需要的栏目和资源。

5、网站的后台数据的采集功能

资源网通过网络在线后台管理方式进行网站的维护和管理。现已经实现的功能有：

（1）、对网站参数进行添加修改和设置。包括网站信息如网站名称，网站图标，网站版权信息，联系方式、网站广告等网站常规信息进行修改和设置。

（2）、信息管理功能。对学校通知、学校信息的在线发布、管理、修改、删除功能。管理员可以通过任何一台联网的电脑在任何时候任何地点对学校的通知和信息进行相应的发布和管理。

（3）、资源管理功能。可以对课件资源、论文资源、教案资源、影视资源进行在线管理和操作。（4）、分类管理功能。可以实现对网站栏目类别的在线管理和操作。管理员可以对网站的栏目进行在线操作，包括添加，修改，调整，删除和合并子栏目等操作。

（5）、用户管理功能。部分实现了网站注册用户的在线管理操作功能。包括注册用户的信息修改、添加用户，删除用户等功能。用户管理功能还没有完成的功能主要包括：用户的浏览权限设置，用户的等级设置，用户的积分设置等。

6、用户个人文集功能和收藏夹功能

用户个人文集是将用户上传的个人原创性的论文、课件、教案、试题、软件、影视资源等进行统计分类，构成用户个人的一个专门的文集。以方便其它用户对该用户的情况进行了解和评价。

四、网站还没有完成的功能

根据课题研究计划和安排及网站总体规划及网站具体建设实施方案，彭州一中资源网站还没有完成的功能主要有以下几个方面：

1、用户的前台注册功能还需要进行调整。

2、注册用户的权限设置功能。即根据注册用户不同的权限和等级，实现对不同资源的分级浏览和下载功能。

3、软件资源的后台管理功能，包括软件的上传，修改，审核等功能。

4、资源的检索和查找功能。即对站内的资源进行快速的检索和查找功能。如何实现方便快捷有效的资源的检索和查找，这个功能是该网站建设的重点和难点问题，也应该是本课题研究过程中遇到的一个难点问题。主要难点有两个：一是搜索算法的设计，即如何才能实现方便快捷有效的检索

和查找到相应的资源，二是搜索功能的技术选用问题，即怎样才能实现这个算法的问题。

5、针对资源的用户评价功能。计划实现用户在浏览了每个资源后可以对浏览的资源作出自己的评价。这部分功能目前完成了后台评价的管理工作，还没有完成前台的整合工作。

6、网站的安全维护。由于网站的建设现在基本上才进行到一半左右，还没有对网站的安全性进行相应的测试。虽然我们在制作网站的过程中已经将程序的安全性问题考虑了进去而且也采取了一定的措施，但对网站的安全运行来行还远远不够。因此，加强网站程序的安全高度工作也是后期的一个重点内容。

五、网站开发过程中的经验和不足

在网站的开发过程中，课题组全体成员经过实际动手操作，取得了许多有益的经验，但也存在着许多的不足，现总结归纳如下。

1、资源网站开发建设的经验

1）、要针对网站的目的和学校教育教学对资源网的要求，做好网站的总体规划和网站具体建设方案，并就此规划和方案征求学校领导、各处室有一线老师的意见和建议，并在此基础上对规划和具体建设实施方案进行调整。

2）、设计学校教育教学资源需要调查分析，确定好资源网站要实现的主要功能和网站栏目的基本设置，确定好网站的大的框架原则。在以后的网站的开发建设过程中，一定不要随意更改这些基本原则性要求。

3）、针对具体的功能要及时征求老师和使用者的意见，以便在设计之初便帖近使用者的需求。要知道使用者才是网站最终的评价者。如在建设过程中，学校老师就提出了要设立一个老师的个人专用的文集页面，可以将老师各个的基本信息，老师撰写的论文、制作的课件、撰写的教案和设计的考试试题都放在一起，方便老师个人进行资料的管理和备份，也方便老师对自己的资源进行统一的管理。这样，课题组在进行程序开发的时候就听取了老师的意见，专门制作了一个教师风采栏目，按学科进行分类，将每个教师的资源集中统一展示和管理。

任何人在网站的任何页面点击相应的教师名字就可以进入到教师的个人文集查看相应的资料。在以后还计划实现教师个人文集的分级浏览功能。如有些教师的某些个人原创性的资源需要暂时保密，则其它用户必须取得相应的授权才能进行浏览和下载等操作。

4）、在网站的设计制作过程中，要随时听取教师和使用者的意见，对网站的相应功能进行细微调整。

5）、在网站制作过程中，要多参考同类网站，在功能，设计和布局上吸收其优点，但也要有自己的特色。尽量去掉一些不实现的功能，简化网站的程序设计。

6）、在网站的设计过程中，要对网站的数据库进行总体规划，非必要时不要对数据库结构进行

调整。如果非要调整也只能进行微调，尽量不要改变数据库本身的结构。不然的话有可能需要重新进行程序设计，导致出现程序BUG和网站安全问题。

2、在网站开发建设过程中存在的问题

课题组在进行网站程序开发过程中，也存在着以下几个不足之处。

1）、在网站制作过程中，由于对程序文件名称没有进行相应的规范要求，所以导致在不同的成员负责不同的功能模块时出现了一些网站程序整合方面的问题，导致网站开发的进度被延迟。

2）、课题组在进行网站程序调试的时候没有利用现有的教育教学资源。也就是说没有在调试的时候对现有的教育教学资源进行添加，所以可能导致后面对资源库内容的添加工作过于集中，导致工作量过大，造成课题研究工作进度问题。

3）、课题组在集中力量进行网站程序的开发设计时，没有同步对现有的教育教学资源按标准进行收集整理，有可能导致以后在资源的上传管理过程中出现不同步或标准一样的问题。即对资源元数据的定义和属性的描述没有同步进行。

4）、鉴于网站开发的进度，虽然网站已经完成了近半的开发工作，但还没有邀请师生和使用者进行试用，对网站的易用性还没有完全的把握。

学校课题组在开展课题研究过程中，严格按照课题研究方案，根据学校资源网的总体规划和具体建设实施方案，开展对资源网站的建设和开发工作，至今取得了比较大的进展，初步搭建了资源网站的运行框架，并按计划完成了部分功能。当然，网站的正式运行还需要课题组进行大量的研究工作，并对资源网站的运行和管理进行更合理的安排和设计，才能达到预期的研究目的，促进课题研究工作的顺利开展。

第二篇：利用远程教育资源,实施网络化教学

利用远程教育资源，实施网络化教学

摘要：教育信息化是教育现代化的一个重要标志，随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。网络教学的优势更加突出：教育资源更具扩展性、师生合作更具互动性、学科课程更具整合性。网络教学的基本模式：直接利用模式、情境教学模式、信息整合模式、个别化教学模式。

关键词：教育资源、网络化教学、教学模式、现代教育

教育信息化是教育现代化的一个重要标志。随着网络技术、多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征，多媒体与网络教学代表了现代教育的一个发展方向。党和国家高度重视教育信息化工作，通过一系列措施推进教育信息化建设，尤其是西部远程教育项目的实施，有力地推进了西部教育现代化的进程，通过多种媒体教学信息的收集、传输、处理和共享，促进了西部经济落后地区教育思想、教育观念、教育手段、教育结构和教学模式的转变。教育现代化既是我国经济社会发展的必然要求，又是人类文明进步的标志和当代教育发展的趋势。把以计算机技术为核心的信息技术作为促进学生自主学习的认知工具，以此促进传统教学方式的根本变革，从而达到培养学生创新精神和实践能力的目标。

一、远程教育设施和资源为网络化教学提供可能，比传统教学模式更贴进时代生活

现代远程教育是以新的教育观念为指导，以现代信息技术和多媒体技术为主要手段的一种新型教育模式。远程教育设施和资源为西部学校提供了现代信息技术与课堂教学紧密结合的多媒体网络化教学模式，不仅从手段和形式上改变了传统教学，更从观念、过程、方法以及师生角色诸多深层面赋予教学新的含义。

1、教育资源更具扩展性。在传统教学中，由于教师是凭借黑板、粉笔、书本给学生“讲”知识，因而教师创造性发挥的余地很小。利用远程教育设施和资源进行网络化教学能使教师获得创造的自由，不但可以直接利用科学的教学设计，还可利用丰富的远程教育资源，借助于多媒体网络技术对资源进行再加工，融进教

师的个性、思想、理念和方法进行不同的教学设计。适时更新的远程教育资源，更具鲜明的时代特征，更贴近师生生活，既能方便教师最大限度地履行自己的职责，又能为学生个性化学习提供了前所未有的选择余地。

2、师生合作更具互动性。这里的合作包括师师、师生，生生之间的合作。从教师之间的合作来看，多媒体网络教学打破了传统教学中教师的个体性和封闭性，使教师利用技术建立更为便捷、有效的合作关系，而且实现经验、科研成果的共享，获得更广泛、更有力的教学支持。从师生合作来看，多媒体网络教学改变了传统教学中师生之间的结构关系，也改变了师生既有的角色地位，使二者易建立同学或共学关系，有时候甚至会出现教师后学于学生的情况。因而，向学生学习，把学生视为亲密的合作者，成为现代教师应具有的非常重要的观念。从学生之间合作关系来看，多媒体网络教学为学生合作提供了广阔空间和多种可能，使个性化学习成为现实。学生可以自主，自助从事学习活动，根据自我情况安排学习，而且可以通过交流商议，集体参与等实现合作学习，并在合作中提高学习兴趣和学习效率，通过贡献智慧，分享成果，进而学会合作。

3、学科课程更具整合性。传统教学以书本知识的静态传授为最重要的目标之一。多媒体网络教学非常强调教学中知识信息资源的多元化，并且根据教学的要求，通过提供对现有多种资源进行再次利用的技术方式方法，与其他学科的整合。信息技术作为教学工具，学生在教师的组织下利用信息技术进行学习，信息技术完全可为其他学科的教学服务。在这种整合模式下，教师和学生在信息技术的帮助下，分别进行教学和学习。首先，教师根据教学目标对教材进行分析和处理，决定用什么形式来呈现什么教学内容，并以课件或网页的形式呈现给学生。学生接受了学习任务以后，在教师的指导下，利用教师提供的资料进行个别化和协作式相结合的自主学习，并利用信息技术完成任务。最后，师生一起进行学习评价、反馈。在整个教学过程中，学生的主体性和个别化得到较大的体现，这样的教学氛围十分有利于学生创新精神和问题解决能力的培养。

二、利用远程教育设施和资源进行网络教学的基本模式

教学模式是在一定教育思想指导之下的教学进程或教学过程的简化的方式，这一教学过程包括教学目标、教学内容、包括教学策略、教学评价方式等。网络化的教学为教学设计提供了很多便利条件，而这在过去是达不到的。教学模式改革的核心是构建一个在开放教育条件下的新的学习方式，应该落实在学习当中，落实在学习者身上，即最终满足学习者的需要，这是最根本的目的。

1、直接利用模式：教师根据教学的需要，利用网络、视频会议系统向学生演示各种教学信息，它们可以是配套光盘、资源直接展示、加工的CAI课件，也可以是来自校园网、因特网上的教学信息。充分利用有关教学光盘、学习软件等演示声音、图形、视频、动画、文字等多媒体教学信息，使教学内容具有形象、生动和直观的特点，便于学生掌握重点，突破难点，从而激发学生学习新知的自主性和探究性。

这种模式具有演示直观性、灵活性、控制性，可以通过计算机模拟，不但可以将抽象的内容形象化，还可以完成周期长、危险度高、费用高的实验和显微实验。这种教学模式是传统教学模式的直接延伸，但教学中还是教师讲学生听，教师展示学生看，教师通过网络面向全体学生传授知识，学生的被动地位没有改变，网络的教学功能没有充分发挥。但由于教学经费、教师水平等因素的限制，在相当的一段时间内，这种模式仍将是学校网络教学的主要模式。

2、情境教学模式：由于网络能为学生提供丰富多彩、图文并茂、形声兼备的学习信息资源，学生可以从网络中获得的学习资源不仅是数量大，而且还是多视野、多层次、多形态的，学生有了很大的、自由的选择创造空间。因而利用多媒体网络技术，创设了一种可用于探索与发现的教学与情境。在一个教学主题的开始阶段，教师要创设一个求知、探究的环境和氛围，激发起学生探求真知的愿望和热情，激活学生主动参与的积极性。设计真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题环境，诱发、驱动学生在这种环境中的探索、思考与解决的活动。学生可以不再被那点仅有的信息源（教师或教材）牵着走，他们可从网络广泛的信息源中选择他们所需的学习材料；学生有可能按照他们各自的实际情况来设计和安排学习，使学生成为学习的主体；在网络中学习还可以使信息的接受、表达和传播相结合，学生通过他所表达和传播的对象，使自身获得一种成就感，从而进一步激发学习兴趣和学习自主性。

3、信息整合模式：信息技术与课程整合指在信息技术环境下广义上的教学与学习行为，其实质与内涵就是要在先进的教育、教学理论的指导下，通过教育环境的数字化、教学内容的数字化、学习工具数字化为切入点，将信息技术作为教师的教学辅助工具、学生学习情感激励工具与学生学习的认知工具，改变传统教学中教师、教材、教学媒体的作用以及教师、教材、教学媒体和学生之间的关系，促进传统教育思想、教学结构、教育模式甚至于教育的组织形式发生全面变革，实现一种全新的学习与教学方式，实现大幅度提高教育、教学效率，培养具备创新精神与实践能力、适应信息时代知识经济要求的素质性人才。在这种模式中，教师首先向学生提出问题，然后引导学生通过查询网络所提供的多样化的、丰富的信息资源，帮助学生对收集的信息进行筛选、分析和重新组织，结合学生自己的观点，得到解决问题的方案。通过实践，使同学们更加熟悉文字信息处理的有关操作，即培养了学生间团结协作的能力、审美能力，又启发了学生的思维，为学生今后深入学习信息技术课程打下坚实的基础。在信息社会，知识量的急剧增长使得一个人不可能拥有全部的知识，大量信息的存储、检索极其方便，使得一个人知识的拥有量已显得不那么重要，相反，如何利用现有知识创造出新知识，如何利用、检索、分析、组织复杂的信息则更为重要。

4、个别化教学模式：这种模式有很多优点：学习者可以按照其个别差异进行个性化学习，实现个性化发展；学习者可以依据自身的能力水平自定学习速度；学生可以依据自身兴趣等特点选择学习内容，满足个人需要；当学生选择学习目的时，教师可以进行建议与指导，但在学生选择实现目的的途径和手段上，更大程度取于学习者自我把握的程度；教师则可以把更多时间花在判断学习者的需要上，推动与鼓励学生的学习。此外，个别化教学还具有友好的人机交互方式，使学习兴趣和动机提高；教学的表现方式具有多维性和直观形象性的特点，更加有利于学生学习。在教学时，可根据兴趣爱好，利用电脑软件和网络上的虚拟教师对学生进行有针对性的指导，类似于聘请高水平的家庭教师，能充分体现因材施教的教学原则。它使普通的学生可以得到名校优秀教师的指导，使分布在不同地区的每一个学生都能得到与所学内容密切相关的教学信息。

教学应有一定的模式，但绝没有定式，贵在得法。要实现素质教育，观念要先行。信息技术与课程整合是教育、教学领域的一场深刻革命。如果没有先进的教育思想、教学理论和教学设计方法是难以适应的。因此对于教师来说，为了实现“整合”，首先是要了解代表我国新课程改革发展方向的主流教育思想、教学理论与学习理论，以便革新传统的教育思想观念并改变传统的教学结构与模式；其次要进行以先进的教学设计理论、方法的学习，才能适应信息技术与课程整合的要求，才不致于“穿新鞋走老路”。“教育者必须先受教育”，开展教师培训，普及现代教育技术，传播信息时代的教育理念，提高教师的信息素养以及信息技术与课

程整合的能力，是实现教育信息化的关键。首先应在信息技术课上实验起来，以点带面、循序渐进，最终达到整体推动，各个学科逐渐融合，体现学科整合思想，最终实现素质教育的目标。目前信息技术教育还没有固定的模式，教师要确保信息技术教育在培养新型人才方面发挥应有的作用，就必须自己创设教学模式。

第三篇：数字化教学资源体系的构建与应用研究

摘要：数字化教学资源建设是学校 教育 信息化的基础，是实现数字化教学的关键。本文阐述数字化教学资源体系的系统结构、各子系统的功能设计与实现及整个资源体系的教学 应用 实践，探讨在信息 社会 全新教育的形势下，高校数字化教学资源体系的建设方案和应用 规律。

关键字 ：数字化教学；教学资源；系统结构；功能设计

一、建立数字化教学资源体系的系统模型

先进的资源体系必须遵循先进的指导思想。数字化教学环境下，教师和学生在教和学的过程中所扮演的角色发生了变化。因此，在建立数字化教学资源体系的系统模型时，应该以学生为主体，以建构主义为 理论 基础，以 现代 教育理念为指导思想，重视 学习者的学习过程和师生双方的共同活动。具体考虑以下几点：支持教学过程的多样性，实现自主学习、协作学习、讲授式教学、探究式学习等多种教学与学习模式；支持教学过程的交互性，实现师生间畅通无阻的交流与协作；体现 网络 化的特点，具备大容量、大规模、开放式、共享性、共建性、实时性等特性；体现资源丰富的特点，形式多样；充分体现多媒体的特点，信息显示多媒体化，交互界面设计友好，建立超文本链接，管理及使用便捷，能应用于各教学与学习环节，为全方位、多层次的数字化教学提供服务；体现技术先进性，可采用san／nas技术、全文检索技术、流媒体技术等。

以此为基础，构建的系统结构模型如左图。

二、各子系统的功能设计与实现(一)多媒体素材库

为了方便教师进行多媒体课件的制作和多媒体 电子 教案的制作而建立多媒体素材库，库内素材应包括文本、图形(图像)、音频、动画、视频五大类。1．多媒体素材库在功能设计及技术实现上应具备的特点 2．素材入库 方法(二)多媒体课件库

1．多媒体课件库的功能模块(1)用户模块。这个模块包括用户注册、修改注册信息、上传图片、查询其他用户等 内容。(2)课件上传模块。上传通过浏览器进行，在服务器端经过系统优化，使上传达到一定速度。(3)课件播放模块。为了让更多种类型的课件文件可以被播放，系统要集成常用的播放服务器，如real．server和media server等。

(4)系统统计模块。统计课件库系统的日、月、周等的平均访问量。(5)内部邮件模块。可以让系统的用户之间交流信息、收发信息。(6)管理模块。包括系统栏目、分类的设计、用户的管理与审核、课件的管理、信息的发布、登陆日志的管理等。

2．多媒体课件库的技术特点

(三)校园视频资源库(vod视频资源库）

(1)用户注册模块。用户从网上注册后，经审核通过后可开始使用本系统。

(2)节目列表模块。按一定规律(如学科)进行，节目列表，单击相应节目条目可查看详细信息。

(3)节目检索模块。可按照各种方式灵活组合进行检索。

(4)视频点播模块。用户点击相应节目的点播按钮即可启动此模块并进行播放。(5)私人收藏夹模块。用户可使用此功能形成自己的视频资源中心。

(6)其他信息模块。包括在线用户、人气排行榜、公告、调查、推荐节目、最新节目、使用帮助等。

2．视频资源库管理端主要功能模块

(1)节目管理模块。包括新建节目、编辑节目、删除节目、刷新节目列表、节目查询、上传节目等。

(2)用户管理模块。包括新建用户、编辑用户、查看用户、删除用户、审核用户、用户查询等功能。管理员进行权限分配和分级管理。

(3)系统设置模块。包括最新公告发布、最新节目设置、系统调查发布、视频服务器管理等功能。

(四)自主学习型网络课程 1．基本功能模块

每一门网络课程有多个功能模块，如教学目标、教学计划、师生介绍、电子教案、教学内容、学习方法指导、案例库、习题库、作业布置与答疑、bbs论坛、参考 文献 及相关网站等。2．设计开发原则

(1)注重教学目标、教学对象及教学内容 分析，保证课程内容的 科学 性、先进性、系统性，并充分体现其生动性、灵活性。(2)体现“以学习者为中心”的建构主义教学思想，强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”方式，注重基于网络的教学策略设计。

(3)课程内容符合学科本身的内在逻辑体系，符合学生认知心理。(4)根据课程内容特点设计丰富的教学活动，如实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、问题 解决等。

(5)网络课程导航设计要简单明确，易于浏览。

(6)充分体现网络课程教学多媒体性、交互性、自主性、协作性的特点。(五)讲授型网络课程

讲授型网络课程的开发是指以一门课的课程讲授为对象，借助特定的工具，将教师上课的视音频信号、教师上课用的演示文稿或软件、教师在电子白板上的讲解备注等多路信号合成一种高级流媒体，形成独立单元的网络课件，并分章节进行制作，最后形成一门完整的网络教学课程。相对于自主型网络课程对学生主动学习能力及综合素质的培养，此类网络课程的最大特点是在扩大教学规模的同时再现教学情景，增强教学的亲和力和感染力，从而提高教学效果。

第四篇：数字化教学资源体系的构建与应用研究

摘要：数字化教学资源建设是学校教育信息化的基础，是实现数字化教学的关键。本文阐述数字化教学资源体系的系统结构、各子系统的功能设计与实现及整个资源体系的教学应用实践，探讨在信息社会全新教育的形势下，高校数字化教学资源体系的建设方案和应用规律。

关键字：数字化教学；教学资源；系统结构；功能设计

一、建立数字化教学资源体系的系统模型

先进的资源体系必须遵循先进的指导思想。数字化教学环境下，教师和学生在教和学的过程中所扮演的角色发生了变化。因此，在建立数字化教学资源体系的系统模型时，应该以学生为主体，以建构主义为理论基础，以现代教育理念为指导思想，重视学习者的学习过程和师生双方的共同活动。具体考虑以下几点：支持教学过程的多样性，实现自主学习、协作学习、讲授式教学、探究式学习等多种教学与学习模式；支持教学过程的交互性，实现师生间畅通无阻的交流与协作；体现网络化的特点，具备大容量、大规模、开放式、共享性、共建性、实时性等特性；体现资源丰富的特点，形式多样；充分体现多媒体的特点，信息显示多媒体化，交互界面设计友好，建立超文本链接，管理及使用便捷，能应用于各教学与学习环节，为全方位、多层次的数字化教学提供服务；体现技术先进性，可采用san／nas技术、全文检索技术、流媒体技术等。

以此为基础，构建的系统结构模型如左图。

二、各子系统的功能设计与实现(一)多媒体素材库

为了方便教师进行多媒体课件的制作和多媒体电子教案的制作而建立多媒体素材库，库内素材应包括文本、图形(图像)、音频、动画、视频五大类。1．多媒体素材库在功能设计及技术实现上应具备的特点 2．素材入库方法(二)多媒体课件库

1．多媒体课件库的功能模块

(1)用户模块。这个模块包括用户注册、修改注册信息、上传图片、查询其他用户等内容。(2)课件上传模块。上传通过浏览器进行，在服务器端经过系统优化，使上传达到一定速度。(3)课件播放模块。为了让更多种类型的课件文件可以被播放，系统要集成常用的播放服务器，如real．server和media server等。

(4)系统统计模块。统计课件库系统的日、月、周等的平均访问量。(5)内部邮件模块。可以让系统的用户之间交流信息、收发信息。(6)管理模块。包括系统栏目、分类的设计、用户的管理与审核、课件的管理、信息的发布、登陆日志的管理等。

2．多媒体课件库的技术特点

(三)校园视频资源库(vod视频资源库）

(1)用户注册模块。用户从网上注册后，经审核通过后可开始使用本系统。

(2)节目列表模块。按一定规律(如学科)进行，节目列表，单击相应节目条目可查看详细信息。

(3)节目检索模块。可按照各种方式灵活组合进行检索。

(4)视频点播模块。用户点击相应节目的点播按钮即可启动此模块并进行播放。(5)私人收藏夹模块。用户可使用此功能形成自己的视频资源中心。(6)其他信息模块。包括在线用户、人气排行榜、公告、调查、推荐节目、最新节目、使用帮助等。

2．视频资源库管理端主要功能模块

(1)节目管理模块。包括新建节目、编辑节目、删除节目、刷新节目列表、节目查询、上传节目等。

(2)用户管理模块。包括新建用户、编辑用户、查看用户、删除用户、审核用户、用户查询等功能。管理员进行权限分配和分级管理。

(3)系统设置模块。包括最新公告发布、最新节目设置、系统调查发布、视频服务器管理等功能。

(四)自主学习型网络课程 1．基本功能模块

每一门网络课程有多个功能模块，如教学目标、教学计划、师生介绍、电子教案、教学内容、学习方法指导、案例库、习题库、作业布置与答疑、bbs论坛、参考文献及相关网站等。2．设计开发原则

(1)注重教学目标、教学对象及教学内容分析，保证课程内容的科学性、先进性、系统性，并充分体现其生动性、灵活性。(2)体现“以学习者为中心”的建构主义教学思想，强调以学生为中心，注重自主学习设计；强调“协作学习”方式，注重基于网络的教学策略设计。

(3)课程内容符合学科本身的内在逻辑体系，符合学生认知心理。(4)根据课程内容特点设计丰富的教学活动，如实时答疑、分组讨论、布置作业、作业讲评、问题解决等。

(5)网络课程导航设计要简单明确，易于浏览。

(6)充分体现网络课程教学多媒体性、交互性、自主性、协作性的特点。(五)讲授型网络课程

讲授型网络课程的开发是指以一门课的课程讲授为对象，借助特定的工具，将教师上课的视音频信号、教师上课用的演示文稿或软件、教师在电子白板上的讲解备注等多路信号合成一种高级流媒体，形成独立单元的网络课件，并分章节进行制作，最后形成一门完整的网络教学课程。相对于自主型网络课程对学生主动学习能力及综合素质的培养，此类网络课程的最大特点是在扩大教学规模的同时再现教学情景，增强教学的亲和力和感染力，从而提高教学效果。

第五篇：高中体育教育中分层教学法的应用研究

高中体育教育中分层教学法的应用研究

摘 要：近年来，国家对教育事业越来越重视，对教育行业的要求也是不断提高，以促进学生的全面发展，因此，这对高中体育教学来说提出了更高的要求，想要实现有效的高中体育教学效果，就需要教师具有良好的教学方法。高中体育教育中的分层教学法就是针对学生体育教学的一种有效的方法，它有效的提高了教学的质量。本文针对高中体育教育中分层教学法的应用进行分析，希望为高中体育教育工作提供帮助。

关键词：高中教育 体育教学 分层教学法

中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2018）04-0-01

前言

高中教育是学生教育过程中的重要阶段，其对学生行为习惯的培养有着重要意义，而高中体育教育是高中教育工作中重要的组成部分，随着国家对教育行业要求的提高，对于高中体育教学来说，就需要教师采取有效的方法来提高教学的质量。为了实现对全体学生的体育教学，分层教学法也是逐渐的被体育教学应用，其也有效的提高了教学的质量，而本文就主要针对这种教学方法进行研究。

一、高中体育教育中分层教学法的应用意义

1.提升教学效果

在传统的高中体育教育中，教师的教学方法并不是很有效，其主要是受到传统教学观念以及教学模式的影响，在实际的教学中往往只重视教学任务的完成，并没有对学生进行更多的体育教学，同时在教学的过程中，教师往往并没有有效的教学方法，主要是通过理论讲述、示范演练，进而让学生进行实践训练的方式进行教学，这样的教学效果并不是太好，而在高中体育教育中应用分层教学法就很好的提高了教学的效果。高中体育教育分层教学法，是根据学生个体之间存在的差异而采取的一种教学方法，其不仅可以实现对不同程度学生学习质量的提升，同时也达到了因材施教的教学目的，这种教学方法将学生作为教学的主体，从学生的角度出发，实现了更加人性化的教学，同时也有效的实现了全体学生的有效体育教学，提高了教学的效果[1]。

2.培养体育人才

体育教学的目的一方面是提高学生体育锻炼的意识，增强学生的身体素质，另一方面是培养学生的体育兴趣和爱好，培养他们终身锻炼的意识和习惯，在传统的高中?w育教学中，教师主要是针对自身的教学任务而展开的教育工作，其教学要求就是使学生达到相应规定的教学内容标准就行了，而对于学生体育兴趣和爱好的培养却没有重视，这很可能导致学生对体育锻炼并没有正确的认识，仅仅是将其作为学习内容而已。在高中体育教育中应用分层法进行教学，就需要教师根据学生的实际情况来进行教学内容和考核方法的制定，因此，这对学生体育提高来说更加全面有效，从而也能有效的分辨在某一领域具有体育天赋的学生情况，对培养和挑选优秀体育人才起到了重要的作用。

二、高中体育教育中分层教学法的应用

1.根据学生的身体素质进行分层

在高中体育教育中，由于学生之间的身体素质存在一定的差异，他们面对实际的体育教学的接受能力和进步空间是有限制的，面对这样的情况，体育教育分层教学法就是站在学生的角度，进而面向全体的学生，根据学生自身的个性特点和兴趣爱好差异而产生的一种教学方法，这也就满足了不同程度学生的需求。比如，教师需要对学生的身体素质进行分层，根据学生实际的体质情况来进行教学技巧的传授，从而让学生的体育锻炼不脱离自身的实际情况，也能很好的提高学生的学习积极性，另外，在教学的课程中还可以设置不同的教学项目，篮球、排球等，让学生自主进行选择，这样就可以让学生根据自身的兴趣爱好来进行选择，从而可以有效的促进他们投入到相应的教学内容中，提高其身体素质[2]。

2.对教学任务进行分层

高中体育教学中，教师的教学任务的完成直接就和教师的教学效果和教学质量有着密切的关系，传统的体育教学任务对所有的学生一般都是具有统一性，也就是说教师的教学任务对所有的学生都是一样要求的，这对于存在差异性的学生个体来说，就不具有一定的适用性，而在高中体育教学中使用分层教学法，就主要是针对学生的具体情况而制定的一种教学任务。比如，对于俯卧撑以及田径项目的教学内容来说，这对于一些身体素质比较差的学生，就存在很大的难度，他们往往不能达到相应的教学任务，因此，教师就需要针对这部分学生进行鼓励，并督促他们进行锻炼，而对于一些身体素质比较好的学生，他们对教学任务的完成比较容易，因此，教师就可以组织他们进行一些体育活动的拓展，从而实现不同层次学生的梯形进步。

3.对教学目标进行分层

在高中体育教学中，上文也提到了学生身体素质以及兴趣爱好的不同情况，为了实现全体学生的全面体育教学，还需要教师针对这些不同情况的学生进行教学目标的分层。比如，对于不同身体素质的学生进行单杠的教学中，教师需要对学生的初始能力情况进行了解，进而对他们的进步程度制定一个标准，在实际的教学过程中，还是以统一的标准作为要求，而实际的教学目标则和学生的努力程度和进步空间相结合，另外，对于不同兴趣爱好的学生教学来说，其教学目标也要分层，对于篮球和排球的教学类型，就需要以同样的教学目的为基础，实现不同教学目标的分层[3]。

4.对教学评价和考核方式的分层

在传统的高中体育教学中，教师对于学生的教学评价和考核主要是通过期末统一的实践训练结果作为评判的标准，这种评价和考核方式存在很大的局限性，虽然对学生的实践训练效果进行了考核，但是对学生学习中的努力程度、进步大小以及过程表现等就造成了忽视，而通过对教学评价和考核方式的分层，就能够实现有效的评价效果。比如，教师在期末实践训练结果的基础上，还需要对不同体质、不同程度、不同起点的学生的努力和进步情况作为评价和考核的依据，从而使学生对体育学习和锻炼充满动力。

结语

分层教学法对高中体育教育具有重要的意义，其有效的实现了对全体学生的教学效果，因此，教师需要对这种教学方法不断的进行探索和研究，从而充分发挥其在教学中的作用，这也是新时期对高中体育教师的新要求。

参考文献

[1]李海纯.高中体育教育中分层教学法的运用探讨[J].学周刊，2017（30）：159-160.[2]刘俊.“处方式”分层教学法在高中体育教学中的应用研究[J].新课程?下旬，2016（8）.125-125.[3]王茂军.关于高中体育教学中分层教学法的运用探讨[J].新课程研究旬刊，2015（11）：98-99.