百分数的认1.doc刘丹芳

第一篇：百分数的认1.doc刘丹芳

《百分数的认识》说课教案

郑州师范学院 刘丹芳

我说课的内容是：北师大版五年级下册第64到66页的《百分数的认识》，我将从教材、教法、学法、过程、板书几个方面进行分析。

一、把握教材、领悟目标。教材分析

百分数在实际生活中有着广泛的应用，教材十分重视百分数意义的理解，设计了“比一比”的活动，目的是从实际情境中抽象出百分数，体会引入百分数的必要性，然后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际理解百分数的含义，体会百分数的意义。

为此，我把本课教学目标设计为 教学目标：

1、知识与技能：经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会引入百分数的必要性，理解百分数的意义，会正确读写百分数。

2、过程与方法：通过观察、比较、归纳等学习方法，理解百分数的意义。

3、情感、态度、价值观：让学生感悟数学与日常生活是密切相关的，并适时地渗透思想教育。

根据教材的编写意图和学生现有的知识条件，我确定 教学重、难点。

理解百分数的意义，掌握它的读法和写法为本课教学重点。教学难点为百分数与分数的联系与区别。

二、教法灵活，突出主体。

教学有法，教无定法。根据本课的编写意图和知识特点，我努力创设“生活引入——抽象概括——巩固拓展”的教学模式，引导学生从熟悉的生活情境中探索百分数，体会数学就在身边，常在身边，激发学生的探究欲望，组织学生自主探究，充分体现学生的主体性和主动性。

三、学法多样，拓展创新。

在学法指导上，我遵从学生“初步感知——形成概念——灵活应用”的认知发展规律，充分运用多媒体辅助教学，精心设计生活情境；利用比一比、想一想、说一说、试一试，练一练等活动，促使学生多种感官参与，激发学生的兴趣，让学生愿学、乐学、会学。

四、教学过程，教学评价。

根据本课教学目标，我的教学过程设计如下：

1、创设情境，初步感知。

引入足球同学们都会想到今年的世界杯，应此激发他们的兴趣和好奇心，用今年的当红足球明星卡卡，梅西，罗纳尔多在以前的只业联赛上。的踢球的命中率，看那位球员最优秀引出百分数，会让学生们在兴趣中学习。学生经过讨论会从意见不一到三个球员罚重球占罚球数的几分之几（也就是命中率）这方面进行比较，从而得到21三个

25分数，如何比较这三个分数的大小呢？学生想到要进行通分，从而得到三个分母为100的分数，百分数在实际生活中应用非常广泛，我估计学生会提出写成百分数的形式，并请这位学生示范把90写成百分

100数，得到90%，90100可以写作90%，写百分数时一般先写百分号前面的数，再写百分号，百分号先写左上方的小圆圈，再写斜杠，最后写右

下方的小圆圈，小圆圈要比“0”小，以示区别，读作百分之二十二。再读出百分数，从而引出课题《百分数的认识》。这里我还问学生“为什么要写成百分数呢？”是为了便于比较。呈现这一问题与数据，目的是让学生明白当三个分数分母不同时不好比较，都写成百分数就容易比较了，初步让学生体会百分数产生的必要性。

我接着问：生活中还有哪些数据用百分数表示更容易比较大小呢？学生们说出许多比如衣服的材料。冰鞋出百分数来，这个过程中，学生实践了写百分数，进一步体会百分数便于比较，同时，感悟百分数只表示一个数是另一个数的百分之几，不表示一个数的值，所以百分数也叫百分比或百分率。（板书）

联系学生的生活实际，体会百分数产生的必要性及其意义，并会读会写百分数，既激发了学生的学习兴趣，使学生主动地进入学习情境，又渗透了数学来源于生活并服务于生活的教学理念。

2、举例认识，加深体验。

教学过程中，交流起着非常重要的作用，为了加深体会百分数意义，我让学生分享他们搜集到的百分数，学生可能会找到这些例子：

（边放图片，边讲：“我让每个同学在组内说说自己所找的百分数表示什么？学生相互交流，相互补充，相互完善，成了课堂真正的主人，进一步巩固对百分数意义的理解。”通过这些例子，也让学生体会到百分数与日常生活是密切相关的。）

3、巩固练习，深刻理解。

在学生掌握了百分数的意义后，设计练习： 为了巩固百分数的读和写，我设计了：

课件先出示

再让学生观察这些百分数有什么相同和不同之处？学生通过观察发现：百分数都不带单位，百分号前的数可以是小数或整数，有的比小于100，有的大于或等于100。

（二）为了区分分数与百分数，我让学生进行选择：

让学生们和做交流，和自主探索。学生很快发现：那些是分数那些是百分数。通过选择，学生发现意义不同:分数代表一个数值,也可以代表一个分率而百分数只能代表一个分率.：这样，既融入了整节课的教学情境，又能达到区别分数与百分数的目的，突破教学难点。

接着，我让学生进行判断：

（三）判断对错

让学生说说判断对错的理由，既加深对百分数意义的理解，又进一步区分百分数与分数的异同。

（四）设计图案

在此基础上，我让学生观察图案后设计图案，这幅图，学生通过数一数可以知道蓝色部分占整幅图的50%；“那白色部分占多少呢？”有的学生依然会用数的方法，但也有学生提出用计算的方法：得到白色部分占整幅图的50%。接着，我请学生当“小小设计师”，第二个层次，我让学生自由设计，并告诉大家你设计的是什么？然后说出所设计的图案占整幅图的百分之几，各种颜色的方格又占整幅图的百分之几。这个环节，为学生提供了自主创作的空间，培养了学生的动手操作能力，使本节课的教学得到了升华。

七．趣味数学及让大家

（五）地球表面陆地面积仅占29％，全球沙漠面积占地球陆地面积的近25％，而且沙漠化面积还在增加。陆地除了沙漠、冰川等土地外，只有约30％可以耕种。另据统计，目前世界上约有40％的人口严重缺水，而据我国资料显示，全国湖泊约有75％的水域已受到显著污染。自然环境的恶化也严重威胁着地球上的野生物种,如今全球12％的鸟类和25％的哺育动物濒临灭绝，而过度捕捞导致30％的鱼类资源枯竭。

通过对地球表面陆地面积。沙漠面积占地球的百分比，环境的恶化。水的缺少和污染。及动物灭绝的百分比。结合生活中的情境，引导学生自主探究知识，我相信学生在这节课中不但掌握了知识，还受到了节约用水，按爱护环境，保护动物。的美德教育。

（六）。妙解成语，让同学们在成语的乐园中提会数学的魅力，引入百分数名言，天才=99%的汗水+1%的灵感让学生知道百分数在名言中的应用，及他的应用广泛。

4、总结全课，自我评价

最后，我让学生回顾一下这节课学过的内容，谈谈自己的收获，5、板书设计

百

分

数的认

识

百分数的意义：表示一个数是另一个数的百分之几的数，叫做百分数，也叫做百分率或者百分比。

写法：

0.5%

读法：百分之零点五

120%

百分之一百二

百分数与分数的区别：

分

数

百

分

数

既表示两个数量之间的倍数关系

只表示两个数量之间的也可以表示某个具体数量。

倍数关系。

（这样的板书设计力求简明扼要、条理分明、布局合理，体现形式美和简洁美。把知识的重点鲜明地展现在学生睛前。起到画龙点睛的作用，加深学生的印象

结语：

专家们、老师们;始终把学生放在教学的第一位，通过充分地放手，充分地讨论，充分地探究，学习成为一种需求、一种动力和一种喜悦。：数学的魅力在于生活，数学的生命在于探索。让我们一起以“不待扬鞭自奋蹄”的姿态和冲劲，以“直挂云帆济沧海”的魄力和胆色，在新课程改革的里程中再写新篇，

第二篇：百分数的认1

《百分数的认识》教学设计

教学内容：北师大版五年级下册第六单元百分数《百分数的认识》第64—66页。

（一）教材分析：

《百分数的认识》是北师大版小学数学五年级（下）第六单元“百分数”较为重要的教学内容，是百分数认识的第一课时。这一课的主要教学内容是认识百分数，会正确读写百分数。在具体情境中，正确解释百分数的意义，了解百分数与分数的异同，体会百分数与日常生活的密切联系。百分数在日常生活中应用非常广泛，它源于分数，又有别于一般分数。因此教材在设计上注重了数学知识来源于生活的思想，以足球比赛中谁来罚点球这一具体情境导入，让学生通过比一比，算一算等多种形式与方法来感悟学习百分数的重要性与必要性。然后再以形式多样的习题来巩固学生的认知。教材遵循由浅入深，由具体到抽象的过程引领学生逐步认识百分数。充分关注了学生学习兴趣与各种能力的培养。

（二）学生分析 1．学生已有知识基础

在四年级与五年级已学过了小数、分数的相关知识。对于将分母不同的分数如何进行通分已掌握的相当熟练。

2．学生已有生活经验和学习该内容的经验

学生在日常生活中已经接触过百分数，并且能用自己的语言说明白百分数表示的意义。3．学生学习该内容可能的困难 ① 百分数与分数的区别。

② 练习题中关于百分数填空的活用部分。4．学生学习的兴趣、学习方式和学法分析

以自主探究为主，通过比或计算看哪种棋类获奖情况最好，使学生认识百分数会读、写百分数、并通过搜集有关百分数的信息，最后归纳概括出什么是百分数。并通过应用进一步理解百分数。

（三）本课教学目标设计：

1.知识与技能：使学生理解百分数的意义；掌握百分数的读、写法；知道百分数在实际生活、生产中应用非常广泛。能够正确读写百分数。弄清分数百分数的异同。会用百分数分析、解决一些实际问题。培养学生的搜集信息、分析、概括等思维能力，2.过程与方法：通过观察、比较等学习方法，理解百分数的意义。

3.情感、态度、价值观：激发学生求知欲，让学生在民主、和谐、活跃的课堂气氛中学习，使学生能体验到数学与日常生活密切相关，激发学生求知欲，并适时进行思想品德教育。教学重点：百分数的意义和读法、写法 教学难点：百分数与分数的联系和区别

教学准备：多媒体课件、学生每人课前搜集的如商品标签、包装盒上的百分数等资料。

（四）教学过程

一、创设情景，探究新知：

（一）1、探究意义及写法：

（1）你们喜欢参加课外活动吗？你们参加了学校俱乐部的哪些课外活动？看来咱们学校的课外活动真是丰富多彩！老师还知道俱乐部里学棋类的同学都参加了比赛，有些人还获了奖呢。你们看： 信息一：⑴围棋获奖的有7人，⑵跳棋获奖的有17人，⑶象棋获奖的有18人，你觉得什么棋获奖情况最好呢？

（设计意图：引起学生认知冲突，激发学生探究新知的欲望。）预设：

1）当学生说象棋的获奖情况最好。没有其它同学说别的，老师说：好，这是你们的想法。我们再看一下参赛的人数。你们还坚持自己的想法吗？

2）如果学生说出应知道总参赛的人数，我就出示参赛总人数：（2）出示信息：

⑴围棋获奖的有7人，围棋参赛的有10人。⑵跳棋获奖的有17人，跳棋参赛的有20人 ⑶象棋获奖的有18人，象棋参赛的有25人

问：现在有别的想法吗？你能一下子看出什么棋获奖情况最好吗？怎么办呢？生说：（算），那就算算吧。

（3）找生板演方法。

预设学生可能有以下几种情况出现：

化小数： 7÷10＝0.7 17÷20＝0.85 18÷25＝0.72

化分数： 7÷10＝7/10=70/100 10－7＝3（人）3÷10＝30/100 17÷20＝17/20=85/100

20－17＝3（人）3÷20＝15/100 18÷25＝18/25=72/100

25－18＝（人）7÷25＝28/100（4）订正做法：

我们来看看他是怎么做的？生说：7÷10用围棋获奖的除以参赛的人数，师接问：也就是谁和谁比呢？比的结果是谁占谁的几分之几？

第二个算式呢？与做的学生说，是你接着说：还是你请其他同学说呢？ 第三个呢？

（设计意图：订正做法，与其他学生形成互动。）

（5）现在一下子看出来了吗？什么棋获奖情况最好呢？刚才有同学说通分，就是把分母怎样？行吗？那就通分吧。

谁来说：这三个分数都通分成多少？

（6）现在你能一下子看出来什么棋获奖情况最好吗？什么棋呢？为什么现在就看出来跳棋获奖情况最好呢？

（设计意图：揭示分母相同便于比较）

（7）看样子光看获奖的人数是不行的。那我们必须求什么？各种获奖的占参赛的百分之几，这样的数叫做百分数，为了与分数区别及便于书写，一般不写成分数形式，而常写成带有这种％符号的形式。

问：谁知道这叫什么？

怎样把70/100写成带％的呢？谁愿意到黑板上给大家示范写呢？ 纠正百分数的写法，一般先写分子（指70/100）分母和分数线简写成％，谁来把85/100 72/100写成带％的呢？其它同学练习本上。（同桌评价）写百分数时你想提醒同学们注意什么？

会写百分数了，会读吗？指70％。（生读）评价：还没学百分数，就会读了，70%是谁和谁比得到的？围棋获奖的人数是参赛人数的70％（贴条）这个怎么读？（85％）表示什么意思？跳棋获奖人数的占参赛人数的85％（贴条）问：这个呢（72％）象棋获奖的占参赛的72％（设计意图：教写、读百分数）

现在你能试着说一说百分数表示什么，什么叫百分数？两个同学先说一说再概括出来。（8）师生概括百分数的意义。（9）解释百分比和百分率。

2、理解100％和110％意思。

同学们对这3个百分数有了初步的了解，今年在俱乐部里棋类获奖的是这样，那球类报名的又怎样呢？

出示信息2：（课件）

⑴排球报名的人数

去年：40人

今年：40人，今年与去年比，你能看出什么？ 今年与去年比较的结果，你能用百分数来表示吗？ 课件出示：今年排球报名的是去年的100％。

⑵足球报名的人数今年是去年的110％。问：今年跟去年比，人数是多了还是少了？110%表示什么？

3、举生活中百分数的例子：

（1）生活中也有百分数，老师这有一个标签，标签上有百分数，谁来说说标签上百分数表示什么？（引导学生说正确）

（2）大家还搜集了生活中百分数的资料，在小组内先说一说资料中的百分数表示什么？从中你还能知道些什么？一会再全班汇报。

（小组说）

（3）刚才同学们小组活动时非常地认真，一会汇报看谁认真听，选一个你们组最感兴趣的汇报。哪组来呀。

（设计意图：全班汇报再一次理解生活中百分数的意义，使学生感悟到百分数有便于比较的特点，及时进行思想教育。）

学生搜集的百分数的资料可能有： ①我国的耕地面积约占世界的7%。

②我国的人口占世界的22%。（我国仅用世界耕地面积的7%，养活了占世界的22%，这是一件很了不起的事。）

③据了解，某西欧国家发射人造卫星的成功率为90%，我国发射人造卫星的成功率是100%。可以看出什么？中国的航空航天技术在世界居于领先地位，作为北航附小的人，我们感到自豪吗？ ④ 1985年，入学率为23.7%；今年义务教育法规定，不让一个孩子失学，入学率应达到多少？这个入学率是高还是低？

⑤一次性筷子是日本人发明的，日本的森林覆盖率高达65%，但他们一次性筷子全靠进口；我国的森林覆盖率不到14%，却是出口一次性筷子的大国。而我们却给人家出口。（设计意图：进一步理解百分数的意义。）

（二）百分数的用途、优点、特点：（4分钟）

1、刚才同学们在衣服标签上，食品包装盒上、酒瓶上见到了这么多的百分数，这说明了什么？（使学生认识到百分数的应用很广泛，生活中处处有百分数）

2、人们在比较时为什么采用百分数呢？（百分数便于比较）

3、认识了这么多百分数，同学们观察：百分数的分子有什么特点？ 出示信息：1）围棋获奖的是围棋参赛的70％。2）排球报名的人数今年是去年的100％。3）足球报名的人数今年是去年的110％。4）乒乓球报名的人数今年是去年的116.7％。5）某种钙奶中含钙3.7%。

特点：分子有的是小数、整数、有的大于分母、小于或等于分母。这是为什么？（设计意图：认识百分数分子的特点，使学生明确百分数分子形成的原因）今天我们一起认识了百分数，（揭示课题）：百分数的认识

二、拓展练习，巩固提高：

1、择优录取（每人手里有一张印好的片子）

（1）一条路已修的占全长的（），剩30％没修。A、70％千米

B、70％

C、70/100千米

（2）一堆煤的质量是（）。A、97/100吨

B、97％ 通过这两道题，你发现了什么？分数与百分数有相同也有不同。

分数既可以表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称，又可以表示一个具体的量，带有单位名称。而百分数只表示两个数之间的倍数关系，不带单位名称。（3）长家检测110支三笑牌牙刷，合格率可能是（）。A、110％ B、100％ C、98％ 对于合格率你想提醒给同学们什么？

（设计意图：巩固百分数意义，进一步理解百分数）2．结合实际选择合适的答案填空：

（4）由于全班同学互相帮助，共同进步，这次考试我班全部达标了，达标率是（）。

（5）水结成冰体积会膨胀，那冰的体积约是水的体积的（）。

（6）我校九月份用煤（）。

（7）一件衣服降价了（）。A、109.1%

B、23%

C、20％

D、100%

E、23/100吨

F、1/5 小结：通过这组练习，谁能再说说百分数与分数有什么区别联系？（设计意图：结合实际，培养学生的综合、分析、概括等思维能力）

三、全课总结，畅谈收获

今天这节课你有什么收获？（意义、用途、分子特点、与分数的关系、优点）百分数就在我们身边，请同学们带着对百分数的认识和理解，到生活中去寻找更多的百分数。

四、附板书设计：

百分数的认识

表示一个数是另一个数的百分之几的数叫作百分数。（百分率或百分比）7÷10＝7/10=70/100 围棋获奖人数是参赛人数的70％。17÷20＝17/20=85/100 跳棋获奖人数的占参赛人数的85％ 18÷25＝18/25=72/100

象棋获奖人数占参赛人数的72％

第三篇：用百分数解决问题1

用百分数解决问题1

教学目标：

1、使学生加深对百分数的认识，能理解达标率、发芽率、出油率等这些百分率的含义，掌握有关百分率的计算方法，能用百分数解决生活中一些简单的实际问题。

2、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力和数学的应用意识。

3、使学生了解求百分率在生产、生活中的重要性，激发学生学习的积极性，初步渗透概率统计思想。

教学重、难点：

理解达标率、发芽率、出油率等一些百分率的含义，掌握常用的百分率的计算公式。

教学过程：

今天，我们就一起来学习“用百分数解决问题”。（板书课题）自学提示

1、百分数表示什么？由于百分数表示一个数是另一个数的百分之几，所以解决百分数的问题可以依照解决分数问题的方法。

2、你能把这个结果用百分数表述出来吗？

占

百分之几也叫做达标率。公式中为什么要乘100％？在题目中再加上一问：六年级学生的达标率是多少？

3、比较一下求达标率和求达标学生的人数占总人数的几分之几有什么相同的地方和不同的地方。

（一）教学达标率

1、出示信息：六年级有学生160人，已达到《国家体育锻炼标准》（儿童组）的有120人。达标学生的人数占总人数的几分之几？

2、学生解答，反馈： 板书：120/160＝3/4

3、问：你能把这个结果用百分数表述出来吗？

4、师：达标学生的人数占总人数的百分之几也叫做达标率。（请1～2人复述什么叫达标率。）

板书：达标率：达标学生的人数占总人数的百分之几。

5、引导学生总结达标率的计算公式。

板书：达标率＝达标学生人数 / 学生总人数 ×100％

问：公式中为什么要乘100％？（因为达标率是百分率的的一种，公式本身应该用百分数的形式（％）表示。如果公式单写成“达标率＝达标学生人数 / 学生总人数 ”只是分数形式，而不是百分数。如果在“达标率＝达标学生人数 / 学生总人数”的后面添上“×100％”（相当于×1），就可以既使数值不变，而又是百分数的形式。）

6、在题目中再加上一问：六年级学生的达标率是多少？让学生解答。板书：

120/160×100％＝0.75×100％＝75％

问：“达标率是75％”是指什么？后面要不要写单位？为什么？（百分率是表示两个数的比，没有单位名称。）

7、比较一下求达标率和求达标学生的人数占总人数的几分之几有什么相同的地方和不同的地方。

（二）教学发芽率 自学提示

1、发芽率的含义是什么？你能不能像计算达标率一样，也总结出一个计算发芽率的公式呢？

2、生活中用百分率进行统计的还有很多，像产品的合格率、小麦的出粉率等等，你还能说出一些百分率的例子吗？

教学过程：

1、创设情境，出示例1第（2）题，问：发芽率的含义是什么？（发芽率是指发芽的种子数占种子总数的百分之几。）

2、学生尝试算出绿豆种子的发芽率。

3、反馈算法，问；你能不能像计算达标率一样，也总结出一个计算发芽率的公式呢？让学生把书85页的公式填完整。

板书：发芽率＝发芽种子数 /种子总数 ×100％

4、让学生继续算出花生和大蒜种子的发芽率。议一议： 1比较一下求达标率和求达标学生的人数占总人数的几分之几有什么相同的地方和不同的地方。

2“达标率是75％”是指什么？后面要不要写单位？为什么？ 3发芽率对于农民种田的重要作用？

教师说明：发芽率对于农民种田是十分重要的。农民伯伯需要根据发芽率的高低来选择种子品种和决定播种面积。这样，既可以保证所需苗的棵数不多不少，又可以避免种子的浪费。所以求发芽率对农业生产丰收有重要作用。

（三）其它百分率的计算

1、师：生活中用百分率进行统计的还有很多，像产品的合格率、小麦的出粉率等等，你还能说出一些百分率的例子吗？（出勤率、出米率、出油率、及格率、优秀率、成活率、命中率、升学率„„）

2、你知道这些百分率的含义吗？可以怎样求出这些百分率呢？小组讨论、交流。

3、全班交流，总结一些常用的百分率的计算公式。做一做

1、完成书86页“做一做”第2题。

2、书第87页第1题。

完成第1题后，可提问：我们班某天的出勤率为100％，说明了什么？有人预测我们班明天的出勤率为120％，可能吗？让学生思考、讨论。

板书设计：

教学反思：

第四篇：《认一认1》教学设计

《认一认１》教学设计

stle=ARGIN:000pt> 教学目标:

1图形对照，认识16个常用汉字。

2培养学生的识字兴趣。

●教学重点难点:

记住16个汉字的读音。

●教学具准备及辅助活动:

1、实物投影仪。

2、汉字卡片。

●主要板书计划:

16个汉字卡片

●作业设计安排:

内:

熟读16个汉字。

外:〖感谢您浏览！请输入题关键字搜索更多资料！本站网址是】

一、审题

1、教师读题。

2、说明本要求：看图认识汉字。对16个汉字都要求能读准字音，理解字义，认清字形。

二、指导

1、看上排左起第一幅图，问：图上画的是什么？

2、范读，指名读：“人”。

3、齐读，指名读：“人”。

4、按上面步骤学习其余1个汉字，均要求读准字音，理解字义，初步认清字形。

三、练习

1、出示卡片，个别集体练读。

2、集体、指名认读这里边16个汉字。

四、反馈

评价学生的认读情况，正确的予以肯定和表扬，不正确的及时校正。转载自老百晓在线

第五篇：乘法的初步认1

“乘法的初步认识”教学设计3篇

教学设计一

河南省洛阳轴承集团公司第二小学 谷向格

教学内容

人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学（二年级上册）》第44～46页例1及练习九的第1～4题。

教学目标

1．创设情境初步体会乘法含义，认识乘号，会读会写乘法算式。2．培养学生动手操作及语言表达能力，鼓励学生小组交流合作学习。教学用具 多媒体，小棒。教学过程

一、创设情境 1．出示情景图。

师：小朋友们，今天老师带你们去游乐园好吗？多媒体出示第44页主题图。2．观察画面。

师：仔细看一看，你都发现了什么？互相说一说。想不想把你看到的告诉其他的小朋友或者听课的老师呢？ 学生可能说：

看到小火车、过山车、摩天轮、小桌子等等。看到小火车有4排座位，每排坐3个人„„

二、探索新知 1．摆图形游戏。

（1）（过渡）师：小朋友们可真聪明，给你们一幅图，你们就能想到这么多的问题，现在老师手里有三根小棒，你能想到什么呢？（△、个、工）我想摆两个三角形得用几根小棒？给你们4根小棒，你能摆什么呢？（口、山、2个人）4根小棒的作用真不小，能摆口、山，还能摆2个人字呢。现在每个小朋友都有一捆小棒，你喜欢什么图形，就摆什么图形。开始吧。

（2）摆图形听音乐。

教师巡视，有目的地问几名学生。（3）交流。

师：摆好了吗？给同桌说一说，你摆了什么图形？每个图形用了几根小棒？共用了几根小棒？并把算式写到题卡上。

师：谁摆的是一样的图形，告诉老师。（板书三个加数相同的算式）师：谁摆的是不一样的图形？（板书一个加数不相同的算式）

师：你们想不想看看其他同学摆的图形？走下座位看一看，谁摆的图形最好看，再算一算他一共用了几根小棒？（课件出示音乐）。

师：小朋友刚才看了其他小朋友摆的图形，好看吗？刚才老师也看了，小朋友们摆的图形各式各样，都很好看。现在我们看黑板。

2．导入乘法。

师：观察前面三个算式有什么特点？

师：在加法算式中，如果每个加数都相同，我们就把他叫做相同加数。

师：像这样求几个相同加数的和还可以用一种新的方法，叫做乘法，今天我们就一起来研究乘法的初步认识。（板书课题）齐读一遍。

3．教学乘法。

用学生说出的算式进行教学。以3＋3＋3＋3＋3＋3＝18为例。

师：刚才我们说这个加法算式的每个加数都相同，那么相同加数是几？跟老师一起数一数有几个3呢？（带领学生数1、2„6，板书： 6）

师：求6个3是多少，还可以用乘法计算，就在6和3的中间写乘号，看老师怎么写，先写“／”，再写“＼”，伸出小手练一遍，这就是乘号，读作“乘”。我们读一遍。

师：因为6个3连加是18，6X3也是6个3连加的意思，所以6X3也等于18。这个算式读作：6乘3等于18。（板书）师：6个3连加可以写成6X3＝18，还可以写成3X6＝18，这个算式会读吗？（板书“读作：3乘6等于18”）。

师：观察这两个算式，你发现了什么？

学生可能会说：两个数交换了位置；得数不变。4．尝试。

（1）师指第二个算式问：你能把这个加法算式改写成乘法算式吗？互相说一说，谁来告诉大家（10X3＝30，3X10＝30）。10是什么？为什么要写3？

（2）师指第三个算式问：这个加法算式用乘法怎么表示，谁能上来写？（3）师指第四个算式问：这个算式能用乘法表示吗？为什么？

（4）再看看自己题卡上的算式，能否用乘法算。能用的写出乘法算式，学生写完后投影出示。5．小结。

师：通过今天的学习，我们知道了求几个相同加数的和不仅可以用加法计算，还可以用乘法来计算。你学会了吗？现在有三个小朋友想考考你们，请做好准备。

6．考考你。

（1）“我是李明，我想考考你，我摆了4把小伞，共用了几根小棒呢？”

课件出示

（2）“我是丽丽，我摆了6个△，用了几根小棒呢？” 课件出示 △△△△△△

（3）“我是王冬，我摆了一座房子和一棵小树，你知道我用了几根小棒吗？”

课件出示

师：我们的课堂真热闹，把小鸟也吸引来了。

三、趣味练习

1．课件出示“做一做”图，小鸟说：“小朋友们，我叫Magi，我想和你们一起玩好吗？你能算出这儿有几个小朋友在荡秋千吗？” 要求学生会用加法和乘法计算。师：小鸟想飞了，它想飞到哪儿呢？

2．课件出示，小鸟说：“这里的小朋友玩得真开心，你知道共有几个小朋友在玩跷跷板吗？” 师：小鸟又飞了，你在哪儿呢？

3．课件出示，小鸟说：“我在这儿，你能列出哪些算式呢？”

师：小朋友们真聪明，下面我们听一听小鸟是怎么说的： “小朋友们真了不起，和你们在一起，我也知道了求几个相同加数的和可以用乘法计算。谢谢你们，我们下次再见，拜拜。”

四、用数学

1．算一算每个小组有几个人，有几个小组，共有几个人？ 2．用小棒摆出用乘法计算的图形。

五、作业

练习九第3、4题。

教学设