《人体内物质的运输》教案分析

第一篇：《人体内物质的运输》教案分析

《人体内物质的运输》教案分析

复习目标

【知识与能力】

1．描述血液的成分和主要功能。

2．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点；尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

3．描述心脏的结构和功能；概述血液循环的途径，区别动脉血与静脉血。自主归纳总结血液循环的途径；培养提出问题的能力。

4．概述人体的血量，列举AB血型的类型，以及安全输血以及输血关系。

．通过实际问题的考察，培养学生理论联系实际的能力。

【过程与方法】

1．通过描述血管、心脏、血细胞的结构特点和生理功能，培养学生的观察、分析和综合能力。

2．能熟练地使用显微镜观察鱼尾鳍血液循环。

3．掌握出血的初步处理方法。

4．通过与同学合作完成脉搏、心率、血压的测定，培养学生的自我保健意识。

培养学生自主学习的方法。

【情感、态度、价值观】

1．通过对堂学习目标的共同探索，增强学生的合作精神。

2．联系实际，关爱他人。鼓励学生通过分析得出答案，激发学生学习积极性。

3．鼓励学生勤思考，做到学以致用。

教学重难点及突破

重点：1描述血液的组成成分和各部分的主要功能；

2学生描述心脏的结构和功能；

3概述血液循环的途径；

4区别动脉血与静脉血。

难点：1．显微镜下分辨各种血细胞，理解血液属于组织；

2心脏各腔室的厚薄以及有关瓣膜的结构特点，理解器官的结构与功能相适应；

3了解血液循环途径，以及在血液循环过程中血液成分的变化；

4输血与血型的关系。

教学突破

教学中让学生事前看书，掌握最基本的基础知识和基本技能，教师利用多媒体手段，画龙点睛，对重点内容和难点内容加以突破，讲解相关的典型习题，来巩固知识，扩大知识面，提高能力，达到复习的效果。

教法与学法导航

教法：情景教学法、讲述法、讲解法、谈话法。

学法：自主、合作、讨论法。

教学准备

教师准备：

1．引导学生前复习人体内物质的运输的相关知识，掌握最基本的基础知识和基本技能。为复习打好基础。

2．准备好相关的多媒体。

3．准备好相关的习题。

学生准备：在上前做好人体内物质的运输的复习。

教学过程：

创设情境，导入新：

前些日子我们学习了“人体内物质的运输”等相关知识，这一节我们回过头来回顾一下这些知识。希望大家能够在原来学习的基础上有更深刻的理解。

知识聚焦：

利用多媒体手段，将血液、血管知识投到大屏幕上，让学生看书、交流回答下面的问题。

一、流动的组织——血液

1血液成分及功能

第二篇：人体内物质的运输教案

《人体内物质的运输》教案

一、教学设计概述

（一）设计思路概述

人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织──血液”、“血流的管道──血管”、“输送血液的泵──心脏”和“输血与血型”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。

本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析，描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本章的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化，才能让学生理解。如：让学生通过完成观察小鱼尾鳍内血液流动的实验区分动脉、毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流动的情况。通过分组观察和探究心脏结构，了解心脏的结构及其功能。

（二）教学目标与重点

知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。

过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；

情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。通过积极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

重点难点：（1）知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；（2）科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法；（3）科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。对应的新课标： “

五、生物圈中的人” 2．人体生命活动的能量供给 具体内容标准 活动建议 描述人体血液循环系统的组成。概述血液循环。观察血涂片。解读血常规化验的主要数据。

模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。——（《生物课程标准（实验稿）》P21）

（三）教学框架

图1《人体内物质的运输》教学框架

（四）教学准备

实验报告手册.doc 学生练习资料.doc 学习任务及要求.doc 图2 教学准备

1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务； 2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；

3.课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。4．教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。

（五）所需教学环境及资源材料

教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师电子文稿和教学支持材料的展示；（2）实验室：便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；

教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；（2）实验报告手册：便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；（3）学生堂上练习：反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；（4）观察实验所需的实验用具和材料：学生能动手完成实验。

二、第一节：流动的组织——血液

（一）教学目标

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。（3）解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。（4）关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

重点难点：（1）重点：血液的成分和各自的主要功能。（2）难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

教学环境：课时1是有多媒体平台的教室，课时2是有多媒体平台生物显微镜实验室。

（二）教学过程

课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 第一课时

一、教学引入 1．用美国红十字会主席 伊丽莎白说过的一句话 的引导学生，启发学生 思维。

2．过渡语：输血对人类有 重要意义，挽救了无数人的 生命，那么，血液有什么作 用呢？它的成分是什么？ 引入课题，并举例说明血液

与人类的关系。思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。通过生活中的例子，引起学生的兴趣。

二、解读血常规化验单

1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。

2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。

3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。

1、回顾验血过程。

2、认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。

3、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。

引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。

三、血液的成分

1、演示实验——血液的分层。

2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。

3、提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？（铺垫）

1、认真观察实验现象。

2、讨论思考，并尝试说出血液的成分。

培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。第二课时

四、血液各成分的主要功能

1、组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。

2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。

3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。

1、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。

2、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。

3、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。

五、实验

——用显微镜观察人血的永久涂片

1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。

2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点

3、提出问题，引导分析，积极评价。

1、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。

2、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。

3、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。

六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究

1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。

2、布置作业：63页课后练习题。阅读、思考、讨论、自由发言。指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

七、总结 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。

三、第二节：血流的管道——血管

（一）教学目标 知识目标

1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标

1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点难点：（1）重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；（2）难点：结构与功能统一思想的培养。

教学环境：课时1是有多媒体的生物显微镜实验教室，课时2是有多媒体平台的教室。

（二）教学过程

第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、复习引入

先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。

课时

二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动

1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。

2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。

3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。

1、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。

2、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。

3、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。

第二课时

三、动脉

1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。

2、展示动脉横切面图。

3、列举动脉出血的情况。

1、感受动脉的所在位置。

2、说出动脉的结构特点。

3、关爱生命。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。

四、静脉

1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。

2、展示静脉横切面图。

3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。

1、感受静脉的所在位置。

2、说出静脉的结构特点。

3、了解静脉瓣的作用。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。

五、毛细血管

1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。

2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？

1、观看动画。

2、思考问题，总结出毛细血管的特点。让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。

观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。

七、练习提出问题：医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？

思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。

四、第三节：输送血液的泵——心脏

第1课时：心脏的结构和功能

（一）教学目标 知识目标

1．说出心脏的位置和形态。2．描述心脏的结构和功能。3．描述心脏的工作过程。能力目标

1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标

1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。

重点难点：（1）重点：描述心脏的结构和功能。（2）难点：1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程。

教学环境：有多媒体平台生物实验室。

第三篇：人体内物质的运输重难点教学设计

《人体内物质的运输》重难点教学设计

中山中心学校

徐兵

一、教学设计概述

（一）设计思路概述

人类的活动对生物圈有重要影响。人从生物圈中获取食物和氧气。食物中的营养物质和大气中的氧被人体吸收后，经循环系统才能运送到全身各处的组织细胞中被细胞利用，组织细胞在生活中产生的二氧化碳和其他废物，也要经循环系统才能运离细胞。本生物学科教学设计案例（七年级）正是讲述了人体的血液循环系统构成和生理功能，血液循环途径及与现实生活关系密切的一些知识，安排了“流动的组织──血液”、“血流的管道──血管”、“输送血液的泵──心脏”和“输血与血型”四节内容。在课程标准的一级主题“生物圈中的人”下明确列出这一章的具体内容标准，对学生加深理解人体结构和功能相互适应的关系，理解人的各种生命活动，自觉养成卫生习惯具有重要意义。

本教学设计要求学生通过分组实验、分组调查、收集资料和演示实验的观察和分析，描述出人体血液循环系统的组成和概述血液循环。学生有很强的求知欲望，想要了解自己的身体结构，通过日常生活经验已经对血液循环系统的各个组成部分有一定的认识，有利于开展本章的学习。但对其中的具体结构及其功能，尤其是血液循环途径的知识比较缺乏，而这部分知识又比较抽象，因此，在教学中应尽可能通过各种的实验和多媒体辅助将教学内容形象直观化，才能让学生理解。如：让学生通过完成观察小鱼尾鳍内血液流动的实验区分动脉、毛细血管、静脉及血液在这三种血管内流动的情况。通过分组观察和探究心脏结构，了解心脏的结构及其功能。

（二）教学目标与重点

1、知识和技能目标：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；概述人体的血量以及输血与血型和血量的关系。

2、过程和方法目标：实验操作能力和科学探究能力，调查、收集和分析资料的能力；

3、情感、态度和价值观：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想。通过积极参与多种小组活动，体验人与人之间的交流与合作。培养学生珍爱自己和他人的生命的情感，关心他人，树立健康的成年公民应积极参加无偿献血的观念。

重点难点：（1）知识方面：描述出人体血液循环系统的组成和功能；概述血液循环；

（2）科学方法、能力方面：合作学习、自主探究的能力，调查和收集资料的方法；

（3）科学价值观方面：形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。对应的新课标：

一、物质运输的载体

1、人体生命活动的能量供给

2、具体内容标准 活动建议

3、描述人体血液循环系统的组成。

4、概述血液循环。观察血涂片。

5、解读血常规化验的主要数据。

6、模拟“血型鉴定”，有条件的学校观看血型鉴定的录像，理解血型与输血的关系。

7、观察蛙蹼或小鱼尾鳍内血液流动现象。

（三）教学框架

图1《人体内物质的运输》教学框架

（四）教学准备

实验报告手册.doc

学生练习资料.doc

学习任务及要求.doc 图2 教学准备

1.根据学生兴趣和学习状况，分配学习小组和分配学习任务； 2.制作或下载相关教学视频、课件，作为信息技术支持；

3.课前指导学生预习相关内容，制定探究的方案，了解实验的过程。4．教师课前带领兴趣小组的同学一起准备好实验用具和材料。

（五）所需教学环境及资源材料

教学环境：（1）多媒体投影设备：便于教师电子文稿和教学支持材料的展示；

（2）实验室：便于准备演示实验和学生完成观察和探究实验；

教学资源：（1）教师制作的专题教学演示文稿：展示教学支持材料，明确学习要求；

（2）实验报告手册：便于学生明确实验的要求和记录实验数据和现象；（3）学生堂上练习：反馈学生学习任务中的各项具体完成情况；（4）观察实验所需的实验用具和材料：学生能动手完成实验。

二、第一节：流动的组织——血液

（一）教学目标

（1）描述血液的成分和各自的主要功能。

（2）使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。

（3）解读血常规化验单，了解贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识，培养学生应用所学知识解决实际问题的能力。

（4）关注造血干细胞及其研究进展，对学生进行珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

重点难点：（1）重点：血液的成分和各自的主要功能。

（2）难点：运用所学知识解决实际生活中有关血液问题的能力。

教学环境：课时1是有多媒体平台的教室，课时2是有多媒体平台生物显微镜实验室。

（二）教学过程 第一课时

一、教学引入

1．用美国红十字会主席伊丽莎白说过的一句话的引导学生，启发学生思维。2．过渡语：输血对人类有重要意义，挽救了无数人的生命，那么，血液有什么作用呢？它的成分是什么？引入课题，并举例说明血液与人类的关系。思考问题，自由发言，交流各自对血液的认识。通过生活中的例子，引起学生的兴趣。

二、解读血常规化验单

1、让学生说出验血过程，引出血常规化验单的作用。

2、投影一张血常规化验单，并指导学生解读，引导学生提出自己的意见。

3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明。回顾验血过程。

5、认真阅读，理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定

值。

6、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解。结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力。

三、血液的成分

1、演示实验——血液的分层。

2、提出问题，引导学生对实验结果进行分析、推断和归纳。

3、提出问题：为什么把血液称做“流动的组织”？

4、认真观察实验现象。

5、讨论思考，并尝试说出血液的成分。

培养学生观察和分析的能力，通过创设疑问，引起学生思考，并为下文做铺垫。第二课时

四、血液各成分的主要功能

1、组织学生表演或观看小品——血管中的奇遇。

2、解释贫血、化脓和伤口处血液逐渐凝固等相关知识。

3、小结比较血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。

4、仔细观看小品，从内容中获取有用知识。

5、说出贫血、发炎、化脓、止血、血友病、血栓的原因。

6、讨论总结血浆、红细胞、白细胞、血小板的功能。通过有趣的小品表演创设问题情境，激发学生的学习兴趣，并锻炼了学生归纳总结的能力。

五、实验

——用显微镜观察人血的永久涂片

1、指导学生用显微镜观察人血的永久涂片，巡视、检查。

2、显示正确的显微镜下血细胞图，小结红细胞、白细胞和血小板的形态特点

3、提出问题，引导分析，积极评价。

4、明确实验目的，按照实验步骤正确操作，观察与思考。

5、观察正确的显微镜下血细胞图，并小组讨论。

6、提出实验过程中发现的问题，并积极思考回答问题。通过探究实验，把知识传授变为问题探究，不仅培养了学生科学探究的思想，还为学生的思维发展创造了条件。

六、课外阅读——造血干细胞和干细胞的研究

1、指导学生看课外阅读，与学生一起探讨热点话题。

2、布置作业：63页课后练习题。阅读、思考、讨论、自由发言。指导学生珍爱生命和关爱他人的情感、态度与价值观的教育。

七、总结 通过层层的设问引起学生反思：是否掌握了本节课的内容。思考问题 抛开陈叙式的小结，利用设问有趣更有效。

三、第二节：血流的管道——血管

（一）教学目标 知识目标：

1．描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2．尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。能力目标：

1．通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液的能力。

2．通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验能力。3．通过实验，提高学生的观察能力。情感目标：

形成辩证唯物主义思想和结构与功能统一的思想，养成关爱生命的良好品质。重点难点：

（1）重点：动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学；（2）难点：结构与功能统一思想的培养。

教学环境：课时1是有多媒体的生物显微镜实验教室，课时2是有多媒体平台的教室。

（二）教学过程

第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图

一、复习引入

先复习提问血液的成分，由此提出启发性的问题：血液在人体内是怎样运输的？再给学生介绍人体内血管的总长度（约100000千米，可绕地球赤道两周半）。思考、回答问题。有趣的课外知识可以激发起学生强烈的求知欲望和浓厚兴趣。

二、实验：观察小鱼尾鳍内血液的流动

1、提出问题，讲解实验要求和注意事项，指导学生进行实验。

2、组织学生实验后交流，对学生提出的问题给予肯定、鼓励。

3、概述如何区别动脉、静脉和毛细血管以及三者之间的联系。

4、带着思考问题，阅读新教材第64、65页，明确实验目的和方法步骤，小组讨论，展开实验。

5、报告实验结果，回答问题，提出实验中发现的新问题，小组交流。

6、根据血流方向、血流速度判断血管的种类。通过实验培养了学生的发散思维能力、提出

问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、创造能力及小组协作能力，也体现了情感态。度与价值观的教育，即实验过程中爱护小动物的教育。

第二课时

三、动脉

1、让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动。

2、展示动脉横切面图。

3、列举动脉出血的情况。

4、感受动脉的所在位置。

5、说出动脉的结构特点。

6、关爱生命。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。

四、静脉

1、指导学生观察身体表面特别是手臂上的“青筋”(就是静脉)。

2、展示静脉横切面图。

3、指导握拳，观察手背突出的“小包”，说明静脉瓣的作用。

4、感受静脉的所在位置。

5、说出静脉的结构特点。

6、了解静脉瓣的作用。扩展知识，培养学生观察和语言描述能力。

五、毛细血管

1、播放血液与组织细胞之间物质交换的动画。

2、提出两个问题：（1）氧气至少通过几层细胞到达组织细胞？

（2）氧气至少通过几层膜到达组织细胞？

3、观看动画。

4、思考问题，总结出毛细血管的特点。让学生掌握物质是如何交换的，既巩固了毛细血管的结构，又延伸了知识。六、三种血管的比较 把三种血管图放在一起，让学生仔细观察比较这三个图有什么不同，列表总结。

观察思考，通过对比，学生立刻明白了动脉、静脉、毛细血管的结构特点，并完成表格。考查学生的观察能力、辨析能力和总结归纳能力。

七、练习提出问题：

医生在给病人打点滴时针头插入的是什么血管，为什么是这种血管？ 思考问题 引导学生分析，巩固本节的内容。

四、第三节：输送血液的泵——心脏

第1课时：心脏的结构和功能

（一）教学目标 知识目标：

1．说出心脏的位置和形态。2．描述心脏的结构和功能。3．描述心脏的工作过程。能力目标：

1．进一步培养、提高学生的观察、实验等探究能力。

2.培养学生发现、分析解决问题的能力以及合作学习的能力。3．培养学生运用己有的知识和经验构建新知识并进行创新的能力。情感态度价值观目标：

1．进一步强化生物体结构与功能相适应的生物学观点。2．加强学生进行体育锻炼的思想意识。

重点难点：（1）重点：描述心脏的结构和功能。

（2）难点：1．描述心脏的结构。2．描述心脏的工作过程。

教学环境：有多媒体平台生物实验室。

第四篇：《人体内物质的运输复习课》的教学反思

在复习《人体内物质的运输》这章内容时，学生感到的难点是心脏的结构和血液的运输。在复习这章前，我对学生做了细致的了解。最容易混淆最易出错的地方就是心脏的空间结构。例如：心脏可分为左心房、左心室、右心房、右心室四个腔，名称很好记忆，就是不能把名称和心脏的空间位置对应，怎样处理呢？我觉首先必须指导学生分清楚上、下、左、右、前、后的概念。

例如一般情况下，大家都把自己的左手方向定义为左，将自己的右手方向定义为右。但是在观察心脏的时候左右正好是相反的，为什么呢？因为人体的心脏图描述的是一个正对着自己的人的心脏，而在平时的生活中大家都将左手的位置定义为左，右手的位置定义为右，很容易和生物上的结构图混淆。应当改进为指导学生观察一个正面面对自己的人的心脏（比如就像是观察教师的心脏），这样这个人（如教师）的左手方向即定义为左，将其的右手方向定义为右，所他的左手方的即心脏的左，右手方向即心脏的右。因为他是和自己相对的，所以学生自己的左就图中的右。这样左右就显而易见了。

第五篇：物质运输教案

导入：大家都知道细胞是生物体结构和功能的基本单位，一个细胞就能够完成许多生命活动，比如我们熟悉的光合作用和呼吸作用都是在细胞内部完成的，正所谓“人是铁，饭是钢，一天不吃饿得慌”人饿了要吃饭，补充营养，细胞也一样，细胞要完成这些生命活动也要营养，细胞所需的营养比如有水，氨基酸，葡萄糖和无机盐等等，那细胞所需的营养物质是怎样进入细胞的呢，不同营养物质进入细胞的方式一样吗？好，带着这些疑问我们进入本节课的教学，物质跨膜运输的方式。

师： 当我们向一杯清水中加入蓝墨水，过一会儿后能观察到什么实验现象 学生：整杯清水都变成蓝色

教师：我们在物理中学过这是什么现象？ 学生：扩散 教师：那什么是扩散？扩散是指物质从高浓度向低浓度移动的现象。通过扩散蓝墨水中的分子从高浓度的蓝墨水扩散到低浓度的清水中，最后使整杯清水中都有了蓝墨水分子的存在。

师：展示图“质壁分离与复原”，提问：在质壁分离中水的流向是从哪里到哪里，答：从低浓度到高浓度方向运输，也就是说水是从水多的一侧进入水少的一侧。师：很好，那质壁复原呢，水又是从哪流向哪儿呢？ 答：也是从水分子多的一侧流向水分子少的一侧。

师：那根据扩散的概念，能否把水分子这种进出细胞的方式叫做扩散呢？ 答：能。

师：很好，那我们把物质通过简单的扩散作用进出细胞的方式，叫做自由扩散。通过扩散的概念我们知道自由扩散是一种顺浓度梯度的运输。其实除了水是通过自由扩散的方式进出细胞，经过实验研究表明还有一些物质也是通过这种方式进出细胞的。接下来我们来看到还有哪些物质也是通过此方式进出细胞的。①气体分子（CO2、O2等）②水分子

③脂溶性小分子，如乙醇，甘油，苯 师：好，那为什么这些物质可以通过自由扩散进出细胞呢？也就是说这些物质进出细胞的动力是？

答：浓度差

师：对，由于细胞膜两侧这些物质浓度不同，浓度高的一侧相对来说更拥挤，浓度低的一侧没那么拥挤，因此这些物质必然从浓度高的一侧流向浓度低的一侧。也即正是细胞内外这个浓度差的存在促使了它们的流动。这就好比水从高处流下来，它的动力是高度，那这个高度就好比膜两侧的浓度差。

师：好，接下来我们看到自由扩散的特点：①顺浓度梯度扩散；

②因为是顺浓度梯度扩散，不需要细胞额外提供能量；③没有膜蛋白的协助。师：我们知道不同物质进出细胞的速率是不同的，那同学们根据自由扩散的概念以及其特点，想一下，哪些因素可以影响物质的自由扩散的运输效率呢？

答：浓度差，浓度差运速率越高，好比水从更高的地方流下，速度是更大的。因此在自由扩散中随着外界物质浓度逐渐增大，其运输速率可持续增大的，我们用曲线表示的话，就应该是这样的。

师：在自由扩散中，物质运输的速率除取决于浓度差外，还与该物质分子的大小，分子的极性以及脂溶性有关。一般而言，1、小分子比大分子容易透过。

2、非极性分子比极性容易透过。

3、脂溶性越高通透性越大。

师：好，如果我们人工合成了一张脂双层模，则上述物质能否通过该膜。答：能。展示葡萄糖等不能通过脂双层膜的图片，但是虽然是同样的一张膜，水和氧气等分子可以顺浓度梯度通过，而葡萄糖和氨基酸等也是顺浓度梯度却不能通过，而我们知道细胞是需要这些营养物质的，那葡萄糖等一些营养物质是如何进入细胞的呢？我们知道细胞膜中有蛋白质，因此我们推测葡萄糖的运输可能与蛋白质有关。师：若要证明你的推测，应对模拟实验作怎样的修改？

生：向合成的脂双层中加入蛋白质，观察葡萄糖能否穿过脂双层。

师：科学家用实验进行了证明（展示）。发现加了蛋白质后葡萄糖分子可以通过脂双层。因此，我们可以得出结论葡萄糖的运输需要蛋白质的协助，那这种蛋白质我们前面学过是叫载体蛋白。

师：像葡萄糖这样一些物质顺浓度梯度进出细胞，同时需借助载体蛋白质的扩散，叫做协助扩散。自由扩散和协助扩散统称为被动运输。师：协助扩散的一个实例就是：葡萄糖进入红细胞

师：那协助扩散的动力呢？根据概念我们知道协助扩散的动力是细胞内外的浓度差

师：好，我们看到协助扩散的特点：①顺浓度梯度运输，不需要消耗能量； ②需要载体蛋白的协助；③载体蛋白有特异性，即载体蛋白专一性地运输一种或一类物质。不同物质的载体蛋白不同，不同生物膜的载体蛋白也不同，举例

4、载体蛋白具有饱和性，即细胞膜上的载体蛋白数量有限

师：根据协助扩散的特点，我们可以推断出影响物质协助扩散的运输速率有？

答：

1、由于是顺浓度运输，故浓度差会影响。

2、对于协助扩散，还与载体种类和数量有关。比如这是协助扩散中外界物质浓度与运输速率的关系，我们发现一开始随着浓度的增大，运输速率也是增大的，但当到达一定浓度后，运输速率却不变，这是因为细胞膜上载体蛋白的数量有限，导致载体蛋白的运输能力有限，就比如有上万件很大的货物，而卡车就只有三辆，那卡车够不够载这些货物啊，即卡车的运载能力达到饱和。

师：好，刚刚我们学习了自由扩散和协助扩散两种跨模运输的方式，那么它们有何异同呢？相同：顺浓度梯度运输，动力均为细胞内外浓度差，不需消耗代谢产生的能量；不同点：是否要载体蛋白

师：我们刚刚讲的这些物质进入细胞时都是顺浓度梯度运输的，即当这些物质进入细胞时，胞外这种物质的浓度比胞内的高，但是有很多物质在胞内和胞外的浓度并不是这样。展示资料。①人红细胞中K+的浓度比血浆高30倍，Na+的浓度却只有血浆的1/6，细胞却仍在“吸K+排Na+”。②人体甲状腺滤泡上皮细胞具有很强的摄取碘的能力。血液中碘的质量浓度为 250mg/L，而甲状腺滤泡上皮细胞内碘的浓度比血液高20—25倍。分析这两则资料，可得出什么结论？

答：物质并不总是顺浓度梯度进入细胞的，有时可以逆浓度运输

师：那没了浓度差提供动力，物质怎样逆浓度运输呢？我们先看到这样一则资料：实验 表明,K+不能通过磷脂双分子层的人工膜,但如果在人工膜中加入少量的缬氨酸霉素(一种蛋 白类抗生素)，以及可以提供能量的物质后，K+则可以通过膜从低浓度处向高浓度扩散。师：该实验说明什么? 答：物质逆浓度梯度运输需要载体及能量。

师：总结主动运输的概念。像Na+、K+和Ca2+等离子，都不能自由地通过磷脂双分子层，它们从低浓度一侧运输到高浓度一侧，需要载体蛋白的协助，同时还需要消耗细胞内化学反应所释放的能量，这种方式叫做主动运输。

师：主动运输是绝大多数物质进出细胞的方式，如大部分离子，氨基酸，以及葡萄糖等（葡萄糖进入红细胞时才是协助扩散，其他都是主动运输）

师：我们知道被动运输的动力是浓度差，那主动运输的动力呢？答：能量 师：那主动运输由有什么特点呢？①浓度梯度（逆化学梯度）运输； ②需要消耗细胞代谢产生的能量； ③都有载体蛋白，依赖于膜运输蛋白；④运输蛋白具有选择性和特异性。师：好，为什么我们把这种方式叫主动运输呢？是因为这些物质都是细胞主动地有选择地吸收进来的，而被动运输时细胞被动地接受一些物质。好，那根据这个特点我们可以总结出主动运输有什么意义呢？

答：保证活细胞按照生命活动的需要，主动地选择要吸收什么营养物质、吸收多少和什么时候吸收，以及主动地排出代谢废物和对细胞有害的物质，所以主动运输对于生物体具有重要的作用。

师：那什么因素可以影响主动运输的运输效率呢？

师：首先是物质的浓度，在一定范围内随着外界浓度增大，运输效率也增大。（展示图）其次由于主动运输需要载体蛋白，因此载体蛋白的种类和数量会影响其运输速率。最后，主动运输还需能量，因此凡是影响细胞内产生能量的因素，都能影响主动运输，比如氧气浓度（影响呼吸作用，从而影响细胞产能）、温度（影响催化剂酶的活性）等。展示图。师：那主动运输和被动运输有何区别呢？展示表格进行总结。师：我们刚所讲的主动运输和被动运输都是小分子或离子运输的方式，那么像蛋白质这样的大分子如何进出细胞呢？首先看一则动画。像动画所演示大分子进出细胞的方式叫胞吞和胞吐。

师：胞吞是细胞摄取大分子的方式，我们来看到它的具体过程。首先是大分子与细胞表面的受体蛋白识别结合，然后附着在细胞膜上，接着这部分细胞膜内陷形成小囊，包围着大分子，然后小囊从细胞膜上分离下来，形成囊泡，进入细胞内部。（展示图或动画）

师：胞吐呢是细胞排出大分子的方式，首先需要排出的大分子在细胞内形成囊泡，然后囊泡移动到细胞膜处，与细胞膜融合，将大分子排出细胞。

师：好，结合动画，我们可知胞吞和胞吐有什么特点呢？

1、物质始终没有穿过细胞膜，不列入物质跨膜运输方式中。

2、通过整个过程我们可知大分子进出细胞与细胞膜的流动性有关。

3、需要消耗能量。

解读图表

（用PPT展示一张细胞内外离子浓度与离子种类的关系柱状图）让学生讨论能从图表中得出什么信息（认识横纵坐标，注意图示）。提高学生的识图、解图的能力。