高中数学选修2-2公开课教案1.4《生活中的优化问题》专题

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第一篇:高中数学选修2-2公开课教案1.4《生活中的优化问题》专题

1.4 生活中的优化问题

(一)教学目标:掌握利用导数求函数最大值和最小值的方法.会求一些实际问题(一般指单峰函数)的最大值和最小值.-------面积、容积最大(最小)问题

教学重点:利用导数求函数最值的方法.用导数方法求函数最值的方法步骤

教学难点:对最值的理解及与极值概念的区别与联系.求一些实际问题的最大值与最小值 教学过程:

例1在边长为60cm的正方形铁皮的四角切去相等的正方形,再把它的边沿虚线折起,做成一个无盖的方底箱子,箱底边长为多少时,箱子容积最大?最大容积是多少? 解:设箱底边长为xcm,则箱高h60x,26060x2x3箱子容积V(x)xh(0<x<60).

2260V'(x)60x323x令V'(x)60xx20, 22解得 x0(不合题意,舍去)

x40,并求得

V(40)16000.由题意知,当x过小(接近0)或过大(接近60)时,箱子容积很小,因此,16 000是最大值.

答:当x=40 cm时,箱子容积最大,最大容积是16 000cm3.

在实际问题中,有时会遇到函数在区间内只有一个点使 f '(x)=0 的情形,若函数在这点有极大(小)值,那么不与端点值比较,也可以知道这就是最大(小)值.

这里所说的也适用于开区间或者无穷区间. 求最大(最小)值应用题的一般方法:

⑴ 分析问题中各量之间的关系,把实际问题化为数学问题,建立函数关系式; ⑵ 确定函数的定义域,并求出极值点;

⑶ 比较各极值与定义域端点函数的大小,结合实际,确定最值或最值点. 练习

1.把长为60 cm的铁丝围成矩形,长、宽、高各为多少时,面积最大?

2.把长为100 cm的铁丝分成两段,各围成正方形,怎样分法,能使两个正方形面积之和最小?

变为:围成一个正方形与一个圆,怎样分法,能使面积之和最小?

练习2.用总长为14.8 m的钢条制作一个长方形容器的框架,如果所制作容器的底面的一边比另一边长0.5 m,那么高为多少时容器的容积最大?并求出它的最大容积.

例2.教材P34面的例1。

课后作业

1.阅读教科书P.34 2.《习案》作业十一

第二篇:高中物理 1.4《生活中的优化问题(二)》教案 新人教A版选修2-2

1.4 生活中的优化问题

(二)教学目标:掌握利用导数求函数最大值和最小值的方法.会求一些实际问题(一般指单峰函数)的最大值和最小值.---------用材最省的问题----教学重点:利用导数求函数最值的方法.用导数方法求函数最值的方法步骤f 教学难点:对最值的理解及与极值概念的区别与联系.求一些实际问题的最大值与最小值 教学过程:

例1圆柱形金属饮料罐的容积一定时,它的高与底半径应怎样选取,才能使所用材料最省?

2解:设圆柱的高为h,底半径为R,则表面积 S=2Rh+2R.

由VRh, 得h2VR2R,则S(R)2RVR22R22VRh2R.2令S(R)V2VR24R0,解得RVV3223V2V,从而hR234V232, 即h=2R.

因为S(R)只有一个极值,所以它是最小值. 答:当罐的高与底直径相等时,所用材料最省.

例2 已知某商品生产成本C与产量q的函数关系式为C=100+4q,价格p与产量q的 函数关系式为p2518q.求产量q为何值时,利润L最大.

分析:利润L等于收入R减去成本C,而收入R等于产量乘价格.由此可得出利润L与产量q的函数关系式,再用导数求最大利润. 解:收入Rqpq(2518q)25q18q

2利润LRC(25q18q)(1004q)218q21q1002(0q200)

令L'0,即14q210,求得唯一的极值点 q=84.

因为L只有一个极值,所以它是最大值.

答:产量为84时,利润L最大.

用心

爱心

专心

练习1.某商品一件的成本为30元,在某段时间内若以每件x元出售,可卖出(200-x)件,应用心

爱心专心 如何定价才能使利润最大?

例3.教材P34面的例2 课后作业

第三篇:1.4生活中的优化问题举例 教学设计 教案

教学准备

1.教学目标

1.掌握利用导数求函数最值的基本方法。

2.提高将实际问题转化为数学问题的能力.提高学生综合、灵活运用导数的知识解决生活中问题的能力

3.体会导数在解决实际问题中的作用.2.教学重点/难点

【教学重点】:

利用导数解决生活中的一些优化问题. 【教学难点】:

将生活中的问题转化为用函数表示的数学问题,再用导数解决数学问题,从而得出问题的最优化选择。

3.教学用具

多媒体

4.标签

1.4.1生活中的优化问题举例

教学过程

课堂小结

1、建立数学模型(确立目标函数)是解决应用性性问题的关键

2、要注意不能漏掉函数的定义域 注意解题步骤的规范性

第四篇:生活中的传统文化公开课教案

口语交际:生活中的传统文化

时间:2014.12.4 班级:三年级

地点:多媒体教室 教材简析

中华传统文化像一座巨大的宝库。通过本组课文的学习,已初步感受到传统文化的光辉灿烂。为把学生引向社会生活,让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩,让学生体会到传统文化就在我们身边,故在本组综合性学习之后安排了这次口语交际。教学目标:

1、学生在自主分组的基础上合作、探究,了解生活中的中华传统文化,感受传统文化的魅力。

2、汇报交流中,学会整理搜集到的信息,学会有条理,有感情地向他人介绍“传统佳节”,细说“春节”、“端午”的风俗习惯,感受传统佳节的丰富多彩。

3、能主动参与交际活动,乐于展示自己的学习收获和才能,并善于与别人交流,在交互的过程中学会沟通,培养口语交际的能力;

4、通过活动激发学生热爱祖国文化,增强民族自豪感。

教学重难点:搜集有关“传统佳节”的资料,并学会整理,有条理、清楚地向他人介绍,说出自己的快乐,感受传统文化的丰富多彩。

教学准备:指导学生课外了解生活中的传统文化,搜集传统佳节的资料。课时:1课时 教学过程:

一、直接导入

同学们,通过第五单元的学习,我们认识了古代大思想家“孔子”、“老子”,了解了古代神话故事《盘古开天地》,欣赏了古代建筑“赵州桥”,观赏了千古名画《清明上河图》。我们的祖国有五千年的文化历史,传统文化像一个巨大的宝库。它就在我们身边,并时刻影响着我们的生活,今天我们一起来交流生活中的传统文化。(板书课题:生活中的传统文化)

二、畅谈交流

1、你知道我们的生活中有哪些传统文化吗?请你用几句完整的话来说说你了解的传统文化?

学生发言,教师相机板书:陶瓷、烟花、剪纸、戏曲、湘绣、古诗词、中国古代神话……

2、同学们说得很好,传统文化在我们的生活中无处不在,其中我们最熟悉、最喜欢的莫过于传统节日了。我编了一首对对歌,我问你答,我们一起试试吧!

我来问,你来答,几月几日是春节?几月几日是元宵?几月几日是清明节?几月几日是端午节?几月几日是中秋节?几月几日是重阳?

3、我国节日办公室为了弘扬祖国传统文化,老百姓更好地过节,取消“五一”长假,而在清明、端午、中秋节时各放假一天。我们国家为什么要这样改呢?让我们更深刻地去了解这些传统节日吧!

三、走进佳节

1、师:课前,老师让小朋友去了解传统佳节,并搜集资料,都准备好了吗?

2、各组汇报佳节。

3、请小朋友结合自己搜集到的资料在组里汇报整理,待会儿看看哪些组是“优秀学习小组”。那我们先来看看评选“优秀学习小组”的条件是什么呢?(出示要求)(1)小组成员都要大胆讲,认真倾听,提出见解;(2)小组推选 “发言人”,代表本组汇报发言;

(3)其余的同学要认真倾听,有疑问时可以举手提问; 同组或其他组同学可以补充;(4)其他小组对“发言人”的汇报作评价。

4、小组交流

5、班内交流

(一)春节组

(1)交流汇报(可出示春联,读春联,了解春联,贴春联;述说关于过年的美丽神话传说,出示王安石的《元日》爆竹声中一岁除,春风送暖入屠苏。千门万户瞳瞳日,总把新桃换旧符。)

(2)点评,补充。

(3)小结:每到新年,喜贴春联,敲锣打鼓,张灯结彩,送旧迎新的活动热闹非凡,每一个人脸上都洋溢着节日的喜悦。有这么一首歌就传递着春节的快乐与幸福!齐唱《过新年》,唱出快乐来吧!

(二)元宵组(1)汇报交流

元宵节的来历;元宵节的习俗有吃汤圆,猜灯谜,赏花灯,踩高跷,舞狮子。(2)点评,补充

(三)端午组(1)汇报交流。

每到端午节,家家户户的门上都插着菖蒲、艾草,在家里的每个角落还会洒些雄黄酒,听说是用来驱灾避邪的。最高兴的是吃粽子了!(出示图片:粽子)生介绍粽子(2)点评,补充:

吃着粽子,我们还会想起一位伟大的爱国诗人——屈原,讲述端午节的由来。

赛龙舟。端午那天,河道锣鼓喧天,数条或数十条龙舟展旗竞先。岸上观客呐喊助威,场面十分壮观。缝香袋。

(四)中秋组(1)汇报交流

中秋的由来,神话故事(嫦娥奔月,吴刚折桂,玉兔捣药),习俗有赏月,吃月饼,观潮,燃灯,赏桂花,饮桂花酒……

(2)点评,补充:苏轼《水调歌头》

6、略说其他的传统节日

7、评选“优秀学习小组”

8、小结:《传统节日歌》

春节鞭炮彻夜响,元宵汤圆个个圆;清明时节雨纷纷,端午家家粽子甜;七夕鹊桥来相会,中秋游子把家还;重阳佳节敬老人,除夕全家人美满。

四、总结

刚才聊的是形式多样,内容丰富的传统佳节,它只是我们中华民族传统文化中的沧海一粟!小朋友们,我们中华传统文化博大精深,丰富多彩,它不是短短的几十分钟就能研究透彻的,它甚至需要我们用今后一生的时间去学习,去领悟。那就让我们在传统文化这座巨大宝库里继续探索、遨游,把我们的传统文化发扬光大,让它源远流长!(板书)

五、拓展延伸:

1、继续搜集“生活中的传统文化”,编写一份手抄报。

2、把自己了解到的传统文化告诉家人 板书设计

陶瓷、烟花、剪纸、戏曲、湘绣、古诗词……

生活中的传统文化

光辉灿烂

传统节日:春节、元宵、端午、清明、中秋、除夕……

第五篇:生活中的负数(公开课教案

《生活中的负数》

双阳中心小学 谢淑婉

教学目标:

1、在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,学会用正、负数表示日常生活中具有相反意义的量;会正确地读、写负数。

2、使学生在熟悉的生活情境中,经历数学化、符号化的过程,能正确区分正数、负数和0,会比较两个零下温度的高低,体会负数产生的必要性。

3、感受正、负数和生活的密切联系,享受创造性学习的乐趣。

教学重点:了解正、负数的意义,会比较两个零下温度的高低,应用正、负数表示生活中具有相反意义的量。

教学难点:了解负数的意义及0的内涵。教学过程:

一、游戏导入,初识负数

1、玩游戏:

师生互动:玩“锤子、剪刀、布”的游戏,让学生用自已喜欢的方法记录输赢。

2、引发知识冲突经历符号化的过程:

生汇报:我赢2次,输2次„„ 板书(2 2)

师:输和赢它们的意思正好相反,老师这样记录能表示出这是两个意思相反的量吗?

师:怎样记录才能让人一眼就分清这是两个意思相反的量?

3、师生共同交流比较,感受负数产生的必要性。

人们为了记录方便,在数学中就规定了这种符号表示具有相反意义的量。(板书:

十、一)

4、认识正、负数。

师:你知道像上面的数叫什么?(正数)+2怎么读? 师:像下面的数呢?(负数)板书-2怎么读?

师板书:负数 正数

读作负2 读作:正2 写作:-2 写作: +2

5、快速抢答,说说下面的数是正数还是负数:-100、+

15、-15、36、0并读出来。(课件出示集合)

师:正数的“+”可能省略,负数“-”不可以省略。那么0是正数还是负数呢? 揭示课题:生活中的负数

二、探究气温中的正数和负数,进一步认识负数

1、出示某日气象预报数据:哈尔滨-12℃~3℃、北京-2℃~5℃、拉萨-20~-3℃、昆明6~15℃、青岛0~6℃

⑴、这几个温度哪些是负数温度?谁能用负数的读法读一读?(-12℃有两种读法,可以读作零下12摄氏度,也可以读成负12摄氏度)板书:读作:零下12摄氏度 读作: 零上3摄氏度

写作:-12℃ 写作:3℃ ⑵、生活中用什么测量温度?(出示温度计模型)⑶(课件)介绍温度计的知识

师:零上温度和零下温度是以谁为分界的呢?(0℃)

科学家把自然状态下水刚开始结冰的温度定为0℃。

2、巧用温度计,深入认识负数 ⑴小组活动:

以小组为单位,操作温度计,观察温度上升,体会零上及零下温度的高低。师:你了解到了什么? 生1:每格代表1℃

生2:零上的温度用正数表示,零下的温度用负数表示。

生3:温度越往上数越大,越往下越小零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示„„ ⑵认识数轴 假如老师把温度计横着放了,这就像一条数轴,中间是0(板书:0)0左边的是什么数?负数会有多少个?越往左这个数就越小(板书:负数)0右边的是什么数?正数也有无数个,越往右这个数就越大(板书:正数)零上温度都用正数表示,零下温度都用负数表示。那0呢?它算什么?是正数?负数?既不是正数也不是负数? 师讲述:0既不是正数也不是负数

初步渗透集合、数轴、区间、无限的思想,⑶课件出示一组温度,比较大小

三、生活中的应用。

1、给下面的温度由高到低排排队。

2、用负数表示生活中的量。

(1)王叔叔做生意,九月份赚了6000元,可以记作()元,十月份亏了2000元,可以记作()元。(2)学校四年级共转来25名新同学,可以记作 名新同学,五年级转走了18名同学,可以记作()名同学。⑶王叔叔从5楼乘电梯,电梯显示()层;到地下1层去取车,电梯显示()层。

3、下面每格表示1米,小华刚开始的位置在0处

(数轴)

(1)小华从0点向东行5米,表示为+5米,那么向西行3米,表示为

(2)如果小华的位置到了+7米,说明他向()行()米

(3)如果小华的位置到了-8米,说明他向()行()米

四、总结延伸

1、调查身边哪儿也用到了下负数表示的相反意义的量。

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